暑期培訓心得體會合集5篇冒著炎炎的酷暑，十多天的新課程培訓學習宣布告一段落。辛苦伴著收獲，感想頗多。通過學習加強了對新課程的熟悉，好處多多，勢在必行。學到了學問，但還有些籠統，仍需連續學習、理解、消化并用于實踐。而最主要的收獲是對學校體育和體育教師的形象和角色產生前所未有的熟悉。

以往體育教師在學校里的形象是什么？可有可無，什么人都能代替的“放羊人”；頭腦簡潔，四肢興旺；輕松、開心，無教學壓力；小三門，底層人物，福利、職稱、優秀往后排；時常還要參與些校內的體力勞動等等。從這次新課程培訓的論壇溝通上不難看出，多數體育教師的內心布滿了自卑和不滿，長期處于壓抑和埋怨狀態。至于造成這種境況的緣由無非是以往社會對學校體育的關注度不夠，重視程度不夠。雖然教育理論已經明確指出學校體育的重要性，并且給出了可行的改革方案，但地方的執行力度是遠遠不夠的。

通過這次學習讓我們看到了轉變命運的曙光，學校體育改革的圣火已經燃到了我們的身邊。我們必需抓住這一學校體育改革浪潮，全體同仁共同努力，甘于付出，把這次學校體育新課程改革作為轉變我們體育教師形象的時機。讓體育教師成為具有不行代替的，具有超群專業素養的、備受關注的人群。讓學校體育也像其他學科那受到社會和領導的關注。

要想轉變學校體育和體育教師的形象，我認為在全面貫徹落實新課程改革的前提下，我們體育教師首要做到的是自身在課堂上角色的轉變：

1、從講臺上走到學生中間。教師不再以自我為中心，上面講，下面聽，上面做，下面學。而要走到學生中間做活動的參加者、觀看者、指導者、評論者、總結者。

2、教師從命令學生做練習的“司令”變成鼓舞和引導學生一起參加歡樂運動的“政治委員”。教師不能在想讓學生做什么，就讓學生做什么了。而是要科學合理的制定多層次的教學目標，以目標引領教學內容，引導學生歡樂的參加運動。

3、教師從給學生測驗、打分的“考官”變成給學生總結學習和熬煉成果、分析缺乏的“教練員”。教師不再單一的給學生做定量性質的評價。而是要定性和定量相結合的評價學生的體育成績和熬煉效果，為學生體育與安康課的不斷進步起到推動和鼓舞的作用。

4、教師從抱著“教學大綱”給學生灌輸動作要領的“書匠”變為給學生帶來身心安康、社會適應力量、終身體育意識的朋友。教師不再有現成的教學內容，不再在學生身上做無用功。而是要在有限的課堂上給學生帶來終身的好處。

同時我們的學生也要做到角色轉變：

1、學生從濫竽充數的“隨波逐流者”變為有獨立空間的“運動者”。學生不再只是跟著全班同學一起做許多不喜愛的東西。而是可以獨立的思索，獨立的練習、獨立的進步。

2、學生從被動的“承受者”變為主動的“選擇者”。學生可以依據自身愛好和條件主動的選擇學習內容。

3、學生從“樣樣通，樣樣松”轉變為能夠展現自我特長的“共性者”。學生通過選項學習可以集中的練習某項技術，該項技術水平必定得到快速的提高，有時機展現自我共性和特點。

如能做到以上轉變，信任學校體育肯定會蹬上一個新的高度。

體育新課程的實施對我們提出了更高的要求。我們必需全力以赴，抓住契機，承受挑戰，不斷的學習，不停的摸索，不斷的進步，為我們的學校體育事業譜寫新的篇章。

暑期培訓心得體會篇2

時間過得真快，今年的暑假又開頭了。但是在7月14日和15日這樣酷熱的天氣里，為了提高我們教師的教學水平，開發區和校領導不辭勞累，聘請了教育教學專家在開發區行政樓三樓的會議大廳內對我們一線教師進展了為期兩天的暑期培訓。

這次培訓中，共有三位專家給我們講課，其中7月14日上午是許昌市教研室的書記吳良同志，他講的題目是《教師，走向專業成長》；下午是許昌學院的趙教授，他講的題目為《探究人的內心世界的最高才智》；15日上午由許昌市教研室的楊主任，他講的題目為《如何打造高效課堂》。聽了三位專家的諄諄教育，我體會頗多，覺得自己距離他們所說的專家型或者大師型的教師真的還很遠，尤其是教研室的楊主任給我們講解了高效課堂評價標準給我印象比擬深刻，我想這個標準不僅只適用于賽課，而更重要的是要落實于平常課堂，由于只有平常做好了，到賽課時才能做得更好。下面我就談一談我的體會，以供大家借鑒。

一、通過這次聽講使我真正熟悉到了高效課堂的真面目。

何謂高效課堂，在許多人理解中是一個似是而非的問題。楊主任告知我們，所為高效課堂有效教學，也就是用完可能少的時間獵取更好教學效果的一種教學活動。即通過學生積極主動的學習加上教師的準時指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務。

記得我在去年校級教研組教師聽課時，我所講的是七年級地理上冊中《大洲和大洋》這一課，在剛剛開頭上課時我使用了興趣法導入新課，即利用七年級學生的奇怪心理，使用了學生喜聞樂見的嬉戲網頁作為引導，極大激發了他們的學習積極性，使他們很快進入了學習狀態。特殊是當學生猛然看到在課堂上竟然消失教師和家長嚴令制止得嬉戲畫面時，其中有的學生在不經意中發出了驚異聲。借此時機，我對他們說今日的這個嬉戲題目就是《多變的天氣》主題公園，說明書就是課文內容，立刻學生的興趣被吸引上來，再加上我把課文中的每一小標題改編為闖關嬉戲，我覺得對調動學生的學習積極性起了很大作用。但在后來的課堂講解時，我發覺時間顯得很緊。現在聽完楊主任的講解才找到緣由，原來是開頭的課堂導入占用時間太長了，以致使后來安排的師生互動無法進展，重點學問無法突出，這樣就很難到達高效的標準了。

二、講課時，教研室楊主任強調了高效

課堂要有“真”、“實”的特點，“真”就是說在備課時要留意學生的“真正狀況”即他們的`根底、興趣、力量等特征，找到適合他們學習的教學設計。

“實”即上課前要細心做好課前預備，目標明確，避開教法繁多，使三維目標分別。

比照平常上課中，我認為在打造高效課堂時要先仔細研讀《新課程標準》或者教學大綱，制定出適中教學目標。這就像教學生打籃球一樣，籃筐太高了學生再努力也投不進去，就自然丟失了信念；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，就會產生傲慢心情。這點我體會頗深：一個連經緯網都不會的學生怎么能去推斷一個地區的溫度帶呢？因此我在以后的教學設計時，肯定要在“真”根底上突出“實”，要求學習困難的學生只把握根底性的學問，甚至個別的困難學生只要求仔細讀讀就行了。固然對于成績比擬好的學生要提高要求，讓不同的學生都嘗到勝利的喜悅，以此來調動學習積極性。

三、在打造高效課堂時，楊主任強調了一個“新”和一個“活”字。

所謂“新”就是指教學設計觀念新，組織學習方法新，學生參加有效果，教師的語言具有魅力；而“活”是指高效課堂中教法敏捷。

楊主任講到課堂中，問題是主線，情趣是動力，活動是載體，體驗是收獲，使學生動靜結合，有張有弛，這樣才會到達預期效果。

所以教師要依據教學內容的需要，對所運用的事例和素材加以改造和創新，使之富有新意和活力。只有“新”，才能吸引學生的留意力，才能激發學生的參加熱忱。故在以后講課時，我在上課前到達對本節課要講的學問嫻熟把握，應對自如，采納多種形式的教學方法。我還要留意課堂的導入，由于我們常說好的開端是勝利的一半。我要針對七、八年級實行不同的形式。這一點以前也曾用過。記得我在講《日本》這一節課時的導入，想到的有兩種方案：一是用前一段比擬流行的日本電視劇《奧特曼》作為開頭，二是用《聰慧的一休》作為開頭。后來經過考慮，《奧特曼》布滿打斗和怪獸，不利于學生建立正確的世界觀，而《聰慧的一休》畫面制作精致、符合七年級天真活潑的心理特征，于是我采納了《聰慧的一休》作為開頭導入，講過后感覺效果還不錯。其次，我覺得選擇材料要符合這節課所講的文意，不能濫用例子。如在《日本》這節課中就提到中國是否是

多地震的國家，可通過觀看介紹中國多地震的視頻即可，不用過多解釋就很清晰了。又如當講到防震減災的學問時，可讓學生自我表演，既活潑了課堂氣氛，又到達不用多講就使學生把握了這方面的本事。因此，教學過程中，要徹底轉變教師講學生聽的簡潔形式，使學生有張有弛，突出高效性。看來這些做法是正確的，今后還要堅持下去。

四、針對高效課堂，楊主任強調了合理組建學習小組，制定適當的評價鼓勵措施，也就是突出高效課堂的“情”和“特”的評價標準。

高效課堂中，有許多教師合理組建了學習小組，不僅活潑了課堂氣氛，而且大多取得了較好的教學效果。今日聽了楊主任的講解結合自己實際教學，我覺得我今后應當這樣做起或許會更好：

首先突出“情”字。組建學習小組時，要面對全體學生，使他們都參加，感到教師的暖和。組建后使每個學生明確小組合作的規章與方法、任務，讓大家看到本小組所得成果，再與其他小組進展比擬，使小組之間產生競爭感，形成爭相恐后的學習氣氛。對于做得好的要給與表揚和鼓舞。有的教師還會承諾給學生物質嘉獎，就肯定要兌現，否則就別承諾，千萬不能失信于學生。這樣全體參加使學生情愿聽課情愿協作，我們講課才會進展的順當。

其次，在上課時，教師要擅長呈現自己的教學特色，也就是楊主任強調的“特”字，一般表現為敏捷運用教學方法調動學生課堂學習的主動性。例如在實際課堂上，大多是教師提出問題，學生通過各種方式答復，其實我們還可以讓學生自己讀課文或者材料一局部學生提出問題，另一局部答復。無形之中就到達我們高效的目的了。

五、縱觀一節課的勝利與否，最總我們還要看他的教學效果，也就是楊主任強調的“效”字。

學生在聽完一節課是否有收獲，那就看教師的教是否有“效”。老子有一句話：“授人與魚，不如授人與漁”。所以我們在傳授學問的同時，肯定要注意學習方法的培育，由于學習方法把握了，學習學問自然就有“效”了。首先我們可以鼓舞學生在課堂上自學，其次在教師指導下讓學生在自學中自己發覺問題，并且自己去查找解決問題的方法。比方我平常給學生講解描述一個國家的位置時，一般包括它四周的臨海、鄰國家及所在方位等，等他們把握學習方法了我們上課時就高效了。所以在講《日本》這一節課時，我先展現了一個世界地圖，讓學生參照課本自己描述該國的位置，不僅節省時間而且效果較好。

總之，在這兩天的培訓中聽完三位專家的講解后，特殊是教研室的楊主任有關高效課堂的講解后，使我對這方面的教學工作又有了新的熟悉，那就是課堂教學就像《請給我結果》中所說的“不要只完成任務，更重要的是結果”，所以從楊主任所說的這幾點去思索課堂教學，使這些標準落實于平常課堂，才能真正推動我們高效課堂的實施。

暑期培訓心得體會篇3

暑假這幾天的培訓，感覺就是全岳麓區就英語教師聚在一起敘家常。大家提出教學中的困惑，集體爭論解決困惑的方法，隨便發表自己的心得體會，特別的放松也特別的有用。

小學英語是學生接觸和學習英語的啟蒙階段。我認為，既然是啟蒙階段就不要讓學生學得太簡單。我的觀點就是：簡簡潔單地教，扎扎實實地學。

小學三年級階段：三年級階段，我的側重點就是標準他們的學習習慣，培育他們的學習興趣。許多同學在幼兒園接觸過英語，所以一上課他們就會說“教師，這個英語我以前就會。”可許多同學的口語與字母的讀寫都不標準，使用的場合與禮儀也不知道。這時我就會在表揚他們的同時對他們提出更高的要求來標準他們的學習習慣，而這一過程常常要花費許多時間與精力。但是教師肯定不要覺得煩，要很有急躁的反復教。由于你的不耐煩可能會消除孩子的學習積極性，而且根底打好了、習慣形成了對以后的學習很有幫忙，這也就是所謂的“磨刀不誤砍柴工”。三年級階段學生剛接觸英語，學起來有點難度，這時我的教學思想就是“肯定要學會”，不給學生留疑難。有時可能會趕不上教學進度，我認為這不是個大問題，教學進度可以敏捷調整。由于學生一旦有了疑難，就會感到吃力，漸漸地也就會失去興趣。

小學四年級階段：四年級階段主要是學習一些生活中常見的物體與一些根本句型。這一階段教師肯定要把書本內容與生活實際聯系起來，這樣學生既簡單學也簡單記得住。有些課文內容與我們的實際生活脫節時，我一般先結合實物或圖片教單詞，然后依據我們的實際生活教課文句型。練習完句型后再讓學生結合課文學習，課文就成了一個幫助材料，學生就不會覺得英語很抽象。這一階段我的簡潔地教指的就是：每個單元只要把握主要的生詞和課文一個重點句型或語法點就可以了，教師不要把它拓綻開。學生覺得難的學問可以把它弱化，肯定不要填鴨式地教給學生，那樣只會增加他們的困惑。

小學五、六年級階段：進入高年級階段了，學生的學問面與詞匯量都增加了，是不是可以增加學生的學習難度了?我認為不要多增加他們的學習負擔，還是“簡潔地教、扎實地學”就可以了。雖然學了兩年了，可學生真正運用英語的時機很少，許多前面的學問已經模糊了，所以高年級階段我認為還是以穩固學習為主，在穩固舊知的根底上加以提高。我的教法還是和四年級的差不多，把握單詞和根本句型，只是增加了閱讀和簡潔寫作答題的內容。教學的同時肯定還要把課本學問與我們的生活實際聯系起來，這樣學生才會有學習興趣，不會讓英語與生活脫節。有的同事認為課文C、D局部學生讀不完整，教師帶讀了許多遍學生還不會。我認為他們增加了課文的難度，C、D局部本就是閱讀與寫作局部，學生只要能看懂和會答題就可以了，學生沒學過的單詞只要能猜懂意思就OK了，要讓他們想A局部那樣讀背那太強人所難了。還有的教師教學很仔細，遇到新的語法學問就用中文和他們講解語法規律，有的甚至要學生抄下來背。我認為這也增加了學生的學習難度，有許多同學會背但是還是不會做題。是他們笨?不是，我認為是他們還沒到那個理解語法學問的階段，教師人為的拔高了他們。我的同事的兒子就對他媽媽說過：“媽媽，你那時教我的語法我總記不住，后來我們初中教師一說我就懂的。”這可能也就是所謂的“正確的時間干正確的事。”針對“簡潔地教”的原則，教師可以適當地依據自身教育需要對教材進展調整，讓學生學得輕松、明白。

簡簡潔單地教的同時，學生們要扎扎實實地學。教師的教學過程不能放松，課后穩固必需落實到位。從開頭學英語起，我便要求學生每天堅持聽英語碟至少二非常鐘，并要家長簽名。為了不讓學生偷懶，我會常常進展抽查簽名狀況，對沒完成的進展批判指正。剛開頭可能覺得有點麻煩，可學生形成習慣后教師的教學就很輕松了。教學中我很注意學生對課文A局部的背誦。由于課文內容不多，我就要求學生到我辦公室背誦，學生背的同時我還可以幫他們糾音。一學期下來，每個單元都背完了的同學我會給他們頒發獎狀，學生的積極性很高。通過聽讀和背誦，學生的語感和發音都很不錯。他們也由于能隨口所幾句英語而感到興奮，學英語的興趣也很深厚了。

暑期培訓心得體會篇4

在新課程改革的背景下，要求教師要不斷學習，終身學習。要用新時代的教育理念來教育我們的孩子，培育出一批批合格的社會小公民。短短的幾天培訓時間，傾聽了名師教學理論，觀看了名師的教學案例，我受益匪淺，為我的課堂教學又一次指明白方向。

本次培訓的重點以課堂教學的有效性為動身點，從理論到實踐，從實踐到改良，向我們介紹了什么樣的教學是有效教學，怎樣才能達成高效教學。結合我們學校正在實施的“高效課堂”構建模式的探究和自己的工作實際，下面是體會：

一、在教學中要培育學生的自學力量。

課前學生對所學學問進展先學和自學，培育他們的學習責任，讓他們意識到，學習是自己的事，對于自己的學習任務和遇到的問題，必需自己英勇的去擔當。通過自學力量的培育，讓學生在學習時不等不靠，不依靠別人，養成良好的學習習慣，為有效教學贏得了時間。

二、建立良好的和諧的師生關系。

在課堂教學中，教學結果要有效果，有效益，必需是在師生共同協作下完成。建立良好的和諧的師生關系，我覺得教師應善意地信任學生和理解學生，要站在學生的角度來看問題，關懷他們的成長與進展，讓他們感受到教師的愛。同時，要培育學生的學習興趣，培育他們的責任意識，讓他們意識到學習的責任，下定決心、樹立信念、克制困難，取得勝利。這樣，學生才會更加的喜愛你，喜愛你的課堂，有效教學在和諧的氣氛中得以實施。

三、擅長發覺和總結。

許多名校和名師的教學模式，都是在它們長期的實踐教學中總結出來的，適合自己學生的一種特色模式，比方“三疑三探”和“先學后教”等教學模式。我們的教學也是如此，要使自己的課堂布滿生氣、活力，不是一朝一夕就能到達的。在教學中，我們要不斷學習，不斷發覺，不斷反思，總結工作中的一點一滴，努力提升自己的綜合素養，讓有效教學在自己的掌控之中。

通過學習我深刻的理解和熟悉了教育教學理論的內涵，從而有效的地提高了自己的熟悉水平和理論水平，進一步增加了自己戰勝困難，抓好教育教學和提高自身業務水平的信念和決心。

暑期培訓心得體會篇5

一、教師，珍惜兒童對你的信任。

孩子們對教師特別信任。“教師面對的是兒童極易受到損害的，極其脆弱的心靈，學習不是毫無熱忱地把學問從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進展的心靈的接觸。”其實，師生之間的關系應當是公平的，融洽的，教師應當學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公正的，信任的。每個孩子都有他的珍貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好事時候，我們應當給他們更多的鼓舞；在學生做的不好的時候，我們更要關懷和指導他們向正確的方向前進，使他們在熟悉的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很苦痛，作為教師就是要時刻給他們啟發和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有驕傲感和尊嚴感。

二、教學相長，取長補短

“假如你發覺絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到很多東西”想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于教師而言，學生習慣的養成是今后有良好教學效果的根底，這一點，要時刻培育他們良好的學習習