上學期高三班主任工作總結2023轉瞬間，一學期有完畢了，總結本學期來的工作，有得也有失，但是有一點值得確定那就是讓學生在一個比擬寬松、和諧、自信中成長，是特別重要的。

分析高三的班級治理工作其有利的地方是：學生身心發育更加成熟，學習習慣漸漸穩定，學習的積極性、主動性加強，班級治理保持了一種良好的慣性。但隨著學生學習壓力的增大、高考的接近，班級治理工作不僅更加簡單繁重而且難度加大。

我通過一個學期的努力，班級常規工作穩定有序，學習氣氛比擬濃烈，學習成績有所提高。本學期的班主任工作體會良多，主要有以下幾個方面。

一、心理安康最重要

進入高三后，隨著學習壓力越來越大，學生的心理問題也越來越突出。這一時期，學生簡單產生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良心情，這些心情給學生造成的不良影響特別大，假如不能因勢利導，準時排解學生心理上的暗礁，學生的成長和進步就會受到極大的影響，學習成績也會大幅度滑坡。

我們班女生占了絕大多數，共有41人，而女生心理承受力、自我調控力普遍較差，僅僅由于一次考試的失利、同學間鬧點小沖突，便會產生自卑、煩躁、心情低落，甚至產生厭學的心情。這種狀況下，有些同學會找教師、家長或其她同學傾訴，教師只要適當開導就可以解決;而有的同學就會不喜言語、郁郁寡歡、心不在焉，長期積存影響到學生的成績和身心安康進展，這就要求班主任必需隨時留意學生的心情變化，準時了解學生的思想的動態，準時捕獲學生心理上的一個個微小的不和諧音符，幫忙他們把握學習與生活的旋律，正確地熟悉生活和自己，促使學生安康歡樂成長。

如我們班的高珊珊同學，再開召開家長會之前，由于自己考試成績不抱負，不敢告知家長，找借口幫家長請假，我看到她躲躲閃閃的樣子，再加上平常該同學的性格，我就知道她在找借口，我漸漸地和她談心，最終她一邊流淚一邊說出了自己心中的隱秘，我沒有批判她，我也同意了她的懇求，不讓家長來參與家長會，但我們談得許多，從學習談到了家庭，從家庭談到了學習，從學習談到了將來，又談到了學習方法和學習技巧，我們進展了充分的溝通，他是懷著忐忑的心來找我的，又懷著快樂興奮感動地心情離開的，我心里也很快樂。

李嬌同學是我們班屢次考試的前三名，可是這連續兩次考試成績不抱負，自己很心急也很苦惱，我找到了她，和她談了其他的同學，比方郭瑩、田虹艷、馮佳歡、夏珍妮等成績比擬穩定的同學的學習，就是想啟發她留意在學習上敏捷一些，多變一些，多和其他同學溝通，她也是高快樂興的投入到了下一階段的學習之中了。在這方面，劉宏濤教師、牛浩教師、楊玉玲、景曉、鄭偉杰教師也都做了大量的工作，再次表示中學的感謝!

二、鼓勵教育是關鍵

抱負和志向對于一個人的成長至關重要。高三的學習生活如同一場馬拉松競賽，不僅是身體素養和技能的比拼，更是意志的比賽。在這場競賽中，需要有人在旁邊搖旗啦喊，鼓勁加油，需要聽到表揚的聲音，需要聽到贊許的聲音，教育學顯示，你的期望值高并且示意他經過努力肯定能到達自己做期望的，那么孩子就會向著期望值的方向進展，這就是鼓舞的意義，是鼓舞的作用。

鼓勵我采納了多種方法，比方在班會的時候，讀一篇鼓勵、勵志的文章，講一個鼓勵、勵志的小故事，講一個身邊的感動(比方劉雪蘭教師的兒子，張登海教師的兒子，裴教師的兒子，楊玉玲教師的女兒等事例!);在教室里走過那些需要鼓舞的孩子身邊時停留一下，和他們聊幾句閑談，開個玩笑，詢問一下生活，也是一種鼓勵，一種鼓舞!給他們一顆糖，一個水果，甚至一個微笑也是鼓勵!有時候，鼓勵可以是物質的，有時候鼓勵可是一個微笑，一句熱忱的話，一個眼神，一個問候等等等等。孩子有了自信，大家有了自信班級就是一個向上的有盼望的，有朝氣的班級。但是盲目的自信是不行取的，那就應當叫做傲慢了，在自信的根底上，肯定要看的自己的缺乏，看到自己的問題，所以，時不時的敲打他們也是應當的何必要的!比方就我了解到的彩虹的、試驗的的文科同學的成績和學習氣氛，了解到的西工大附中的、高新一中的、師大附中的狀況準時給他們通報通報讓他們知道自己的缺乏和差距，其實這也是一種鼓勵。再比方早操跑步，整整齊齊、步調全都一方面能夠表達班級的精神風貌，更重要的也是一種對自己的鼓勵，對班級的鼓勵，是團結協作精神的培育。所以，抓住每一個能夠鼓勵的小事，都能激發學生的精神、情趣和良好的修養的養成。

高三學生對勝利的渴望極其迫切，反而使他們對挫折的承受力量愈加薄弱。其實有時候挫折教育也是一種鼓勵，挫折是生命的根本形態，人類便是在一次次的挫折中取得閱歷教訓，一步步走向成熟和勝利的;挫折能夠豐富我們的人生，錘煉我們的意志，從而鼓勵學生正確地面對挫折，將挫折變成進步的動力。每次考試后，都會有一些同學由于成績不好或者和自己的心目中的競爭對手有較大的差距而感受到了挫折，這也是應當和必需經受的!

三、方法指導是保證

現在高考有6門功課，學習方法根本是相通的，作為班主任應當從宏觀上加以指導。

首先要求學生科學地處理學習上的各種簡單關系，比方學科與學科、聽課與復習、教材與習題之間的三大關系，防止學生嚴峻偏科或陷入習題的泥淖。

其次幫忙學生建立學問網絡，逐步把握學習方法和技巧，形成科學思維，提高科學素養。

再次幫忙學生把握學習的規律，科學地制定復習規劃，使學習在緊急有序的狀態下進展。

開學初，我發覺許多同學學習很盲目，拿起啥書看啥書，有什么作業就做什么作業，沒有規劃性，沒有合理的安排，為此，我特地制作了一個表格，讓學生把每周每門學科要學習復習的學問在表內填寫，填寫的內容比擬詳細，要求學生對比規劃進展復習。這樣做學生知道自己要干什么，要干多少，做到了學習有規劃。固然規劃表示要求各小組長檢查并簽字的!經過一段的實施，我感到效果不錯，許多同學都能自覺的制定自己的學習規劃了。知道怎么復習復習什么內容了!

每次考試后，我都要進展不同層次的考后分析總結，在班上由班長學習委員進展總結比照班級的總體狀況，各組的規劃完成狀況，和進步快的同學及滑坡加大的幾個同學;在各小組內要進展總結，總結自己小組的規劃完成狀況，個人的目標完成狀況，找差距找問題，總結閱歷教訓;個人要進展總結，總結自己考試的得與失，閱歷與缺乏并提出自己下次考試的目標任務。固然對考試成績好點的和差點的我都要進展單獨談話。還有每次考試完畢后，我要求單科后十名的同學自覺主動找代課教師談話、找差距找問題，