統編版二年級下冊語15絕句一等獎創新教學設計二年級下冊語文

《絕句》教學設計

【教學目標】

1.認識“絕、鳴、鷺、鸝”等生字，讀準多音字“行”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，感受詩句中所描繪的景色。

【教學重難點】

能初步了解詩句的意思，感受詩句中所描繪的景色。

【教學過程】

一、由歌曲入手，走入《絕句》

1.播放《絕句》歌曲視頻。

2.同學們，在視頻中，你看到了什么？（指名回答）

3.師小結：這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦后，重返四川成都杜甫草堂所看到的美景。觀此景，他觸發心懷，有感而發，寫下了一首流傳千古的絕唱——《絕句》。

4．板書課題，齊讀課題。

【設計意圖】通過欣賞與古詩內容一致的視頻歌曲，激發學生的學習興趣，使他們充滿熱情地投入課堂之中，產生閱讀期待。

二、隨文識字，理解題目

（一）學習“絕”

過渡：一首詩就是一幅畫，一個字也飽含著屬于它的故事。那么，“絕句”的“絕”字又飽含著怎樣的故事呢？讓我們一起去尋找吧!

1.仔細觀察“絕”字，它左邊是個絞絲旁，這個字和什么有關？右邊的色，上面是個斜刀頭，這個字又和什么有關呢？下面的“巴”在古代是這樣寫的(出示圖片)，表示手臂很長的人，史稱“巴人”。

2.請你猜猜“絕”的本意是什么？（巴人用刀弄斷絲線）

3.師范寫“絕”。

（二）解釋題目

1.什么是絕句？它有什么特點？我們一起來看一下。（出示課件）

2.這首《絕句》是幾言絕句呢？（指名答）

過渡：要想學好絕句，先要讀好詩句。

【設計意圖】通過字理識字，認識漢字的前世今生，讓枯燥的識字變得有趣起來，加深對認識的漢字的記憶，準確理解漢字。然后，結合課題，相機引導學生通過關鍵字“絕”理解詩題。

三、隨文識字，初讀古詩

（一）讀出節奏

1.指名讀古詩。

2.隨文識字“鳴”“鷺”“鸝”和多音字“行”。

3.齊讀古詩。

4.指導讀出詩的節奏。

詩詞在古代是用來吟唱的，本身就含有很強的節奏感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。請結合課件中畫出的節奏齊讀古詩。

【設計意圖】給予了層層深入、步步為營的朗讀指導。這樣的朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標，讓每一次朗讀都是學生認知上的一種提高，真正讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養。

四、學習前兩句詩

（一）有景有物

1.古詩言情，古詩言志，古詩很多時候是一幅畫。詩的前兩句中寫了哪些景物呢，請你讀一讀，找一找，并用“”劃出來？

2.交流：黃鸝、翠柳、白鷺、青天。

3.讀詩句想象畫面

（1）黃鸝、翠柳、白鷺、青天，作者究竟在為我們描述一幅怎樣美麗的畫面呢？請你閉上眼睛，側耳傾聽，我們一起走進杜甫的《絕句》（配樂朗誦）。

（2）讀了這首古詩，你仿佛看到了什么？你能把你看到的畫面填出來嗎？

黃鸝在（）（）的柳樹

白鷺在（）（）的天空

（3）把短語的順序顛倒一下，你會連起來說一說嗎？

黃鸝在（）的柳樹（）

白鷺在（）的天空（）

【設計意圖】通過抓住詩中所描繪的景物，并通過景物去想象畫面，最后連詞成句，降低了理解詩歌意思的難度，使學生在不知不覺中理解了詩句的意思。

（二）有聲有色

1.出示填空：

________的春天

2.指名反饋。

師結合學生反饋點撥：很恰當，但是少了點特色。北國的大雪紛飛是美麗，中原一望無際的麥田是美麗，南國的滿目翠綠也是美麗。春天有春天的美麗，夏天有夏天的美麗。所以，美麗這個詞有點空洞。我們要抓住這里春天的特點來說，比如，詩中都出現了什么顏色？

3.交流：黃翠白青

4.動態顯示圖片色彩美。

這黃的是_____，這翠的是_____，這白的是_____，這青的是_____。

四種不同的景物，四種鮮明的色彩，黃綠相間，青白互襯，給描繪出一幅_______的春景圖？（五彩繽紛、五顏六色、五彩斑斕、五光十色……）

小結：就是中國古詩詞的色彩美。

過渡：一幅頂級的詩作，往往帶給我們的是全方位的感觸。

5.再讀詩句的前兩句，看看除了目之所見的各種色彩外，你還有什么新發現？（還有聲音，黃鸝的鳴叫聲。）

6.聽過黃鸝的叫聲嗎？（課件播放黃鸝叫聲）感覺怎么樣？（聲音清脆、悅耳、動聽、好聽……）

過渡：詩是無形的畫，畫是有形的詩，我們讀出了一幅有景有物、有聲有色的春景圖。讓我們再跟隨詩人透過窗戶向遠處眺望，看又能看到些什么？

【設計意圖】葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發而構成的畫面。”在學生理解古詩的基礎上，進一步通過多媒體呈現的色彩之美、動靜之美，激發學生去想象，把學生帶入到詩的優美意境中。

五、學習后兩句詩

（一）窗含西嶺千秋雪

1.自由讀古詩第三句，思考：你仿佛看到了什么？（西嶺山）

2.（出示圖片）師：看，這就是詩中的西嶺山，因為山很高，山頂溫度很低，所以山頂終年覆蓋著常年不化的皚皚白雪，在陽光的照射下晶瑩閃耀。同學們，你覺得這里怎么樣？你想說些什么？（指名交流）

3.這些白雪到底歷經了多少年呢？（千年）說說你的理由？（指名回答）

4.一年過去了，這兒的雪沒有融化，十年過去了，百年過去了，千年過去了，這兒的雪仍然......？這就叫做千秋雪。誰來讀出這千秋雪的畫面感？指名讀。

5.齊讀。

6.然而，這千秋雪當真就是指不多不少整一千年或幾千年的雪嗎？這是指______(時間很長很長)

想到這里老師就想到了李白的“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”。這“千年雪”和“三千尺”有什么異曲同工之妙？（都是約數，都運用了夸張的修辭手法。）

7.指導朗讀，讀出夸張的感覺。

8.理解“含”。

A.（出示課件）如此美的雪景，快伸出你的小手，把這千年雪景框在手指相機里，把它變成一幅美麗的畫吧！（模擬拍照）

B.這美麗的西嶺雪景不僅留在了我們的手指框里，也留在了杜甫的窗框里,就像畫一樣鑲嵌在了窗戶上，用課文上的一個字形容，這就叫“含”，這就是----（窗含西嶺千秋雪）。

【設計意圖】運用圖片，站在詩人的視角，用具體形象的畫面，通過動手操作，幫助理解“窗含”的意境，突破難點。

（二）門泊東關萬里船

1.看過遠處，杜甫再次把目光轉到近處門前的江面上，他看見了---？（船）

2.這些船從哪里來？（東吳）東吳據此多遠？（萬里）真的是一萬里嗎？這也是個——（約數），這也是——（夸張的修辭手法）。

3.你能讀出夸張的感覺嗎？

六、體味古詩的對仗之美

過渡：言有盡而意無窮，在跨越千年雪的時間里，在跨越萬里船的空間中，我們浮想萬千。

然而這首詩之所以成為千古絕唱，還因為它對仗十分工整。你瞧，詞語重新排好隊就變成一首對子歌。我們一起來讀一讀吧！（師生對讀）

【設計意圖】師生對讀、補白的形式不僅激發了學生的學習興趣，而且檢測了學生的學習效果。

七、拓展推薦體會詩人的心情

1.同學們，學到這里，你的心情怎樣？（愉快、高興）

2.與《春望》對比。

同樣是春天，但杜甫卻在《春望》中這樣寫道（出示古詩《春望》），一起來讀。

你感受到的是他怎樣的心情？（難過、傷心、悲傷、憤怒）

可見，在一個人的眼中，景色的美麗一定和心情有關。牽動杜