2023年《孔子拜師》教學反思篇《孔子拜師》教學反思1

這篇課文講解并描述了我國古代聞名思想家、教化家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子虛心好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。課文還滲透了“學無止境”的精神。

在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住“遠近著名、不夠淵博”，

其次段抓住“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、最終”指導學生體會，孔子的虛心好學、為求學不怕吃苦的精神。我先在學生理解詞語中各字意思的基礎上，再請學生綻開想象，調動學生已有的生活閱歷，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，遇到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡潔的詞語說明，呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生駕馭了一種學習方法。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。

課堂是一門缺憾的'藝術。在這節課上還存在著不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品德時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品德的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環境的相結合。特殊時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品德，老子的語言理解老子的品德。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品德，還可以

看出另一個人的品德，有種側面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽視了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立，沒有了整體感。

課堂中還須要我們去斟酌地地方許多。花更多時間去琢磨、思索、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》教學反思2

《孔子拜師》是人教版語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文講解并描述了我國古代聞名思想家，教化家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子虛心好學，孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦，愛惜晚輩的品德。課文還滲透了"學無止境"的精神。

在這一課教學時，我先從孔子的言行入手，將重點放在體會孔子的品德上。上完了課，我覺得以下兩點做得比較好:

一，在情境中理解詞語

語文課必需具有語文味。突出詞，句的品悟，體現語文咬文嚼字的傳統特點，語文味便呼之欲出。語文味濃了，語文課就不再只是單調冷峻的環節設計，語文課也就變得豐滿了。

本堂課中，對于詞語的處理，我為學生創設了一個生動的語境，以"角色互換"的方式讓學生完全走進孔子的內心，讓學生成為孔子，與他們對話，說說當時自己在路途中是遇到什么困難，是怎么做的。

孔子這一路，在風里吃飯，露天睡覺，旅途生活多艱苦啊！這就是——風餐露宿。他不分白天黑夜地趕路，這就是——日夜兼程。

這樣的教學，調動了學生已有的生活閱歷，學生說出來的`不是簡潔的詞語說明，呈現的是一種生活場景。對于理解"風餐露宿"，"日夜兼程"兩個詞語就水到渠成了。至此，兩個原來平凡一般的詞匯因著學生的想象移情，角色體驗和老師的有效點撥而變得充溢生命活力，詞語成了可以觸摸的有溫度和質感的生命體。

二，奇妙利用《論語》語錄

課起先，我就以課后孔子的名言導入，課末又以孔子名言結課。

老師，第一次給大家來上課，帶來了一份見面禮——四句名人名言，誰情愿來讀一讀你知道這是誰說的嗎

孔子每天跟著老子學習。當他學到了新的學問，他肯定會覺得怎么樣所以他才會說——學而時習之，不亦悅乎

在學習過程中，假如遇到不懂的呢他會怎么做(他知道，在學習上應堅持老醇厚實的看法，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂裝懂。)所以孔子曾說過——知之為知之，不知為不知，是知也。

這樣，前后呼應，渾然一體，學生整節課均浸潤在孔子深厚的思想文化氛圍中。閱讀，不再只是單純的課文言語的分析講解，還被深深根植于祖國文化背景的宏大時空之中。我認為，這樣的閱讀，便是潤澤的閱讀;這樣的課堂，方是工具性與人文性和諧統一的課堂。

這堂課下來，如預先所料，我拖了幾分鐘。課堂中還須要我去斟酌的地方許多，比如，教學內容的容量較多;對課堂上學生的生成如何引導;教化機靈不夠，這與我自身的素養修養有很大的關系，須要我進一步提高。

《孔子拜師》教學反思3

在前不久我執教了《孔子拜師》一文，深深地被孔子這種勤學好問，孜孜以求的學習精神而感動。在執教這一課時設計了以下的教學環節。

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

3．班級溝通讀書感受。

學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的.感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的學問還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽。

③孔子想：這位老人也許就是我要探望的老師吧！于是上前行禮……

④孔子趕忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤學習是沒有止境的。

⑥從今，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒恭候。探討學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

（3）學生依據溝通綜合談對孔子、老子的印象。

反思：學生在讀中悟情，往往比單純講解更細致入微，更感人至深。課文不是無情之物。要想有效地領悟好課文的思想情感內涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，學生必需要自己朗讀，才能體會和揣摩出課文內在意蘊。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，猶如進行解剖；朗讀是活的，猶如給作品以生命。”“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”通過深情朗讀，可以使學生充分體驗作者所表達的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞于耳，銘于心。學生便可以在讀中體會、讀中感悟、讀中升華。在語文學習中，學生隱藏著無限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情濃”，語文課程只有為他們供應更多的精神滋養，他們在成長中才能有人性的充溢，才會有產生宏大情感的基礎。可以信任，當我們的語文課上到處都有情感的綠洲時，學生們的情感發育必將也是果實累累，而同學們上語文課的愛好也必定會長盛不衰。

《孔子拜師》教學反思4

回顧《孔子拜師》這堂課的教學，覺得有勝利更有不足，反思整個教學過程，基本是根據備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破。

教學伊始，我創設一個小的情境，將學生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進一步學習做鋪墊，但是在設計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么？有些不妥，這終歸局限了學生的相識，若能讓學生談談你對孔子還有哪些了解，想必學生肯定會主動溝通，也將使學生對孔子的相識更加全面，促進學生主動的探究學習。接下來檢查預習，在初讀課文之后，檢查詞語的駕馭狀況，列出了本課16個詞語，量比較大，檢查的遍數比較多，對于“風塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應當將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學中，詞語的落實也應把時間用在難讀詞語的教學上，不能奢侈珍貴的課堂時間。

在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住“遠近著名、不夠淵博”，其次段抓住“風餐露宿、日夜兼程、最終”指導學生體會，孔子的虛心好學、為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。但是在重點學習其次段對話時，本想設計小組合作學習，讓學生自主的學習，但在學習之后，學生學習的結果，表現讓我意外，因此，慌亂中只顧根據已定思路進行，而沒有實行能夠剛好實行合適的教學策略，解決學生對課文內容不熟識的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？”或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”，以致在其次次再學習過程中，學生的'學習結果，仍舊不能令人滿足，并且，耽擱預先設計的教學內容，沒能從整體上使學生把握課文，對于重點學習的詞句“學習是沒有止境的”，“等候、恭候”學的倉促，落得不實。本課教學失敗的主要緣由在于課堂上沒能敏捷的進行教學操作，只限于備課思路，而沒能很好的關注學生學的狀況，并依據學生的學習狀況，做出適當的調整，來以學定教。通過本課的教學，我相識到無論課備得再好也不能照搬，應隨時關注學生學的狀況，真正做到為學生的學服務。

同時，教學中有些內容的設計，只顧自己教的便利，省事，而沒有從教學達到的目的動身來設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學生有一個比較完整的相識，沒有把機會留給學生，讓學生溝通自己收集的有關資料，這樣學生學習的主動性就無從表現，學生的學習就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節向本單元主題靠攏，因而影響了教學的主旋律。節外生枝的教學，并沒對學生的學習帶來多大好處。我想，今后在教學中，我肯定要多從學生學的角度設計教學，敏捷駕馭教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。

中年級語文教學肯定要落實重點詞句的訓練，加強朗讀的訓練，提高學生的閱讀實力，教學中更要隨時關注學生的學習狀況，并依據學生的學，恰當的調整教學策略，真正做到為學生的學習服務，引導學生主動主動的參加學習，并在學習中學有所獲，學有所得。

《孔子拜師》教學反思5

首先，這堂課中閃光的有這么兩點：

一、抓住主線來貫穿課堂。在這堂課中我就抓住課文的最終一節。再回到全文讓學生先自學，找出哪些言行中看出孔子什么品德，然后溝通。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學顯得清楚、連貫。

二、拓展自然、恰當。

通過結尾的拓展既讓學生對我們的祖國文化有肯定的.了解，有激發了學生讀書的熱忱。

其次，也存在不足：

一、過分注意預設，忽視課堂生成。每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么志向。有時學生不能很好地聯系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我幾次打斷，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最終還是沒有理解好。所以，有時過分注意預設會使課堂失去許多活力，會導致學生主動性低落，更甚是不能達成學習目標。

二、課堂中還須要我們去斟酌地地方許多。花更多時間去琢磨、思索、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》教學反思6

學習這篇文章時，我結合課文最終一段:"孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。"，以"孔子和老子有什么讓人敬重的品德"作為統領性的提問。在學生匯報過程中，有的學生看出了孔子愛動腦子，有的學生看出了孔子有禮有節，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，有的還提出了每個人都有各自喜愛的`方向，知道的學問也都不同，我們要學習各種學問，學習每個人的特長。當學生說到"孔子是個有禮貌的人"時，我又通過表演讀對話，感悟在孔子不僅在語言上，同時在行動上也是非常有禮，也感受到老子也是落落大方的一位學者。這樣，學生能從簡潔的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子學問豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的敬重，須要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品德。

這堂課中，我支配了兩個說話拓展，一個是想象孔子在路途中艱辛，這個環節上，學生的想象力較豐富，說話的質與量都很高。另一個拓展是理解孔子的話中"學習是無止境的"這個句子后，在出示孔子三次有文字記載的拜師行為后，讓學生聯系生活實際進行理解，問學生:"你身邊的人，有像孔子這么好學不倦的嗎說給我們聽聽。"有的學生說:我爺爺雖然年紀大了，可還在學習電腦。有的學生說:我媽媽始終在學習，她現在正在考會計專業呢。

總的來說，在這節課中，在"三維目標":學問與技能，過程與方法，情感看法價值觀幾個方面中，我基本上注意了學問與技能，情感看法價值觀方面，但是在過程與方法上，我做得很不夠。在整節課中，我重視了對學生的激勵，如學生在讀書時聲音太小，我就激勵她膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，終于有了一點進步。還有就是重視了對學生自學時的指導，雖然做得不夠，在學生讀課文，自學時，都提出了要求。

在整節課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠對學生有更好的引導，還表現出來有幾個大的問題，這不光是我這節課的問題，更是我今后也要留意的問題。

《孔子拜師》教學反思7

學習這篇文章時，我結合課文最終一段：“孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。”以“孔子和老子有什么讓人敬重的品德？”作為統領性的提問。在學生匯報過程中，有的學生看出了孔子虛心好學，有的學生看出了孔子謙遜有禮，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，有的還提出了每個人都有各自喜愛的方向，知道的學問也都不同，我們要學習各種學問，學習每個人的特長。當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過表演讀對話，感悟孔子不僅在語言上，同時在行動上也是非常有禮，也感受到老子也是落落大方的一位學者。這樣，學生能從簡潔的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子學問豐富，還很有禮，所以總結到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的敬重，須要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品德。

這堂課中，設計了一個寫話拓展，“我想說”，這個環節上，學生的想象力較豐富，說話的質與量都很高。

在整節課中，我重視了對學生的激勵，如學生在讀書時聲音太小，我就激勵他膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，終于有了一點進步。還有，就是重視了對學生自學的指導，雖然做得不夠，在學生讀課文，自學時，都提出了要求。

在整節課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠對學生有更好的引導，還表現出來有幾個大的問題，這不光是我這節課的問題，更是我今后也要留意的問題。

在以后的教學中，首先，我要留意的是，在自身方面，課前，要細致的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感看法方面，在講課時，要有激情，這樣才能夠更充分的'吸引學生的留意力，才能帶動學生的學習主動性；在課堂中，要多關注學生；要培育學生合作學習的方法，讓每個學生都能夠充分的學習到學問。在學習課文時，要抓住課文的重點，集中突破重點，并要考慮學生的狀況，來制定教學安排，教學要面對全體學生；在教學的時間支配上，應把節奏支配得快一點，這樣才能抓住學生，讓學生集中留意力；在自身素養上，還要有所加強；在指導學生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。

總之，在教學中，要從人文觀念上去引導學生，要引導學生學會合作學習，進行分工合作，指導學生探究課文，自我發展。

《孔子拜師》教學反思8

在教學這篇課文時，我先讓學生了解孔子。讀讀他的名言和讓學生知道孔子是儒家學派的創始人，不但我們中華民族仰慕他，連外國人也崇拜他。在學生心中樹立起宏大的人物形象。

學習這篇文章時，我以“孔子是怎樣拜老子為師的？”作為引線。讓學生去讀懂課文，找出重點詞句。學生普遍都能找到，還能講出孔子拜師的艱難。然后再問你喜愛孔子還是老子？為什么？有的學生說喜愛孔子。因為孔子有禮貌；有的學生說喜愛孔子虛心，自己都遠近著名了，還要向別人學習。而有的學生則喜愛老子，因為老子把自己的學問毫無保留地傳授給孔子，他很無私等等。學生們還提出了各自喜愛的方向，當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我結合“孔子和老師不僅學問使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。”這一句感悟在孔子老子見面的一幕中，老子也是落落大方的一位學者。這樣，學生能從簡潔的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子學問豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的敬重，須要豐富的`學問，但只有學問還不夠，還要有好的品德。再聯系現實生活，同學們每天上學、放學見到老師時是怎么做的？讓他們自由說說，從而教化學生學會禮儀，是一種美德。

另一個拓展是理解孔子的話中“學習是無止境的”這個句子后，讓學生聯系生活實際進行理解，有的學生說：我學琴考了3級，還要考更高級。有的學生說：我媽媽始終在學習，她現在正在讀夜大考會計專業呢。還有一個學生說：我媽媽是老師，雖然她學問淵博，可她還在堅持學習，每天都還看書呢。學生理解得不錯。我不特意介詞了毛澤東主席晚年在病床上還堅持看書，后來眼睛不行了，還讓警衛讀給他聽。然后歸納出：世上的學問是學不完的，我們要虛心好學，活到老，學到老。

《孔子拜師》教學反思9

《孔子拜師》介紹代表了中華傳統文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今日仍熠熠生輝，教化學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，擅長學習，樂于學習。

班里的孩子大部分生在曲阜，長在曲阜，對曲阜比較了解，課前我讓孩子們收集孔子、老子的資料，因此課上對于孔子、老子、曲阜的介紹，學生談得很全面，很生動，大家暢所欲言，溝通自己收集的有關資料，這樣學生學習的主動性充分表現，學生的學習很深刻。這樣的.教學，對學生的學習帶來很大好處。我認為做到了敏捷駕馭教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。

在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住“遠近著名、不夠淵博”，其次段抓住“風餐露宿、日夜兼程、最終”指導學生體會，孔子的虛心好學、為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。

理解“學習是沒有止境的”這句話時，我讓學生聯系生活說說自己的理解，大部分學生能結合自己的實際談談，雖然感覺有些膚淺，不夠深刻，但對于三年級的學生來說，基本上達成學習目標。我還是比較滿足的。

《孔子拜師》教學反思10

我上的是三年級上冊第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學生讀五單元學習目標，想想看，五單元是讓我們學習什么內容，從而引出課題，“孔子”，這時我就問學生我們要學習的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯了一點，就是板書完課題后，應當立刻讓學生對課題提出疑問，而不該立刻去了解孔子的生平。

在學生對課題提出疑問后，我立刻就讓學生去讀生字、詞語，這里呢我應當立刻讓學生自讀課文，先解決學生提出了疑問，應當對學生的質疑即時解決。

學習生字詞時，我讓學生以開火車的形式來學習，這是學生一種喜愛的方式，能調動學生的學習愛好，但由于自己在教學方面的閱歷不足，在讓學生分組自學時，對學生沒有提出要求，致使學生在自讀時不是以合作的方式，而是每個人讀一遍，這樣既奢侈了時間，而且最終效果也沒有達到要求，在老師叫停止時，還有許多的同學都還沒有讀到書，就沒有在課堂上檢查到他學習生字詞的狀況，沒有達到預料的要求。那么今后在進行分組學習時，我會漸漸培育學生的合作學習的方法，讓每個學生都能夠充分的學習到學問。

進入課文學習時，我支配的是從課文的最終一自然段入手，在讀了最終一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學問，和敬重他們的高尚品德，那么為什么要敬重他們那種高尚品德呢？就從這個問題入手，讓學生自學課文，從課文中找出能夠解答這個問題的重點詞句，來體會他們的高尚品德，初步體會作者寫作文章時的感情。在這里，讀課文最終一段，并提出疑問的任務原來應當由學生自己進行，這樣才能夠調動學生學習的主動性來，老師在這里原來只該是作為一個引導者的身份，但是在這里，這個工作我卻自己做了，所以學生就機械的根據老師的要求去學習課文，而沒有達到調動學生學習主動性的要求。

由于在學習生字詞語時奢侈的`時間過多，所以原來這節課我預料支配的從重點詞語來初步理解課文的任務沒有完成。

總的來說，在這節課中，在“三維目標”：學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀幾個方面中，我基本上注意了學問與技能、情感看法價值觀方面，但是在過程與方法上，我做得很不夠，這是由于自己平常在閱歷上的積累不夠。在整節課中，我重視了對學生的激勵，如學生在讀書時聲音太小，我就激勵她膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，終于有了一點進步。還有就是重視了對學生自學時的指導，雖然做得不夠，在學生讀課文，自學時，都提出了要求。

在整節課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠對學生有更好的引導，還表現出來有幾個大的問題，這不光是我這及課的問題，更是我今后也要留意的問題。

在以后的教學中，首先，我要留意的是，在自身方面，課前，要細致的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感看法方面，在講課時，要有激情一點，這樣才能夠更充分的吸引學生是留意力，才能帶動學生的學習主動性；在課堂中，要多關注學生；在學習課文是，要抓住課文的重點，集中突破重點，并要考慮學生的狀況，來制定教學安排，教學要面對全體學生；在教學的時間支配上，應把節奏支配得快一點，這樣才能抓住學生，讓學生集中留意力；在自身是素養上，還要有所加強；在指導學生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。

總之，在教學中，要從人文觀念上去引導學生，要引導學生學會合作學習，進行分工合作，指導學生探究課文，自我發覺。

《孔子拜師》教學反思11

《孔子拜師》這篇課文講解并描述了我國古代聞名思想家、教化家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子虛心好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，反思整個教學過程，認為做得比較到位的有這樣幾點：

一、對于整體感知環節的處理。

整體感知環節始終是我們比較頭疼的部分，以往常常用的方法是讓學生說說“這節課講了一件什么事？”這樣的.問題往往會把學生難住不會收到整體感知的效果。所以在設計本節課時，我引導學生住抓住主題，圍繞“拜”字，大膽提問思索。誰拜誰為師？為什么拜師？怎么樣拜師？拜師的結果如何？通過這一系列問題引導學生，對全文整體感知。

二、對于課文中重點詞語的處理。

例如對于“風餐露宿”“日夜兼程”“風塵仆仆”等詞的理解，我先讓學生結合當時的狀況綻開想象，從字詞基本意思著手理解詞語意思，調動學生已有的生活閱歷，讓生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，遇到困難他又是怎樣克服的。。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生駕馭了一種學習方法。

接下來說幾點這節課處理得不到位的地方，反思有以下幾點：

第一，今日的教學中有些內容的設計，我只顧自己教的便利，省事，只是自己做了簡要介紹，而沒有從教學達到的目的動身來設計。我想，今后在教學中，我肯定要多從學生學的角度設計教學，敏捷駕馭教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。

其次，在教學設計方面，欠缺敏捷，原來在重點學習其次段對話時，本想設計小組合作學習，讓學生自主的學習，但學生表現與我預期不符，，表現讓我意外，因此，慌亂中只顧根據已定思路進行，而沒有實行能夠剛好實行合適的教學策略，通過本課的教學，我相識到課堂上應隨時關注學生學的狀況，真正做到為學生的學服務。

以上是我對這節課的反思，今后我會努力學習，不斷改進，讓自己的課更加精彩。

《孔子拜師》教學反思12

此節課沒有按安排來上課，安排中第一課時處理了大處手筆后，這節課分段進行指導朗讀，但在課前學生已能夠找到重點句并主動進行理解，所以一節課就圍繞學生的感受，相互說說感受再讀讀句子。

在說感受時，學生可謂是千人千面，有的學生從這個角度看問題，有的學生從那個角度來看問題，比猶如是一句話：孔子想：這位老人也許就是我要找的老師吧！于是上前行禮……這句話，有的學生看出了孔子愛動腦子想，有的學生看出了孔子看出孔子有禮有節，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，特殊是李姚還提出了每個人都有各自喜愛的方向，知道的學問也都不同，我們要學習各種學問，學習每個人的“獨門秘技”。

特殊是最終結尾處，學生提出“孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品”這一句，說明學生思索很全面，這句話我是沒有進行思索，因為受整篇文章主題的.影響，學生卻能從簡潔的道理挖出深刻的道理，他倆學問豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的敬重，須要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品德。

《孔子拜師》教學反思13

這篇課文講解并描述了我國古代聞名思想家、教化家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子虛心好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。課文還滲透了“學無止境”的精神。

學習這篇文章時，我重點讓學生通過研讀課文相關句子感悟孔子的品德。在匯報過程中，有的學生看出了孔子虛心好學，有的學生看出了孔子有禮有節。當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結合“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品德。”這一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是落落大方的一位學者。這樣，學生能從簡潔的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子學問豐富，還很有禮。就勢總結到我們的學習與做人。一個人要想受到人們的敬重，須要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品德。

一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。

字、詞、句的理解我們提倡在肯定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習實力的培育。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生綻開想象，調動學生已有的生活閱歷，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，遇到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的'不是簡潔的詞語說明，呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生駕馭了一種學習方法。

二、抓住主線來貫穿課堂。

一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最終一節。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品德。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現得清楚、連貫。

課堂更是一門缺憾的藝術。之所以要學習是因為還有不足，還需改進。結合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。

一、課堂整體把握不夠：

課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品德時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品德的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環境的相結合。特殊時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品德，老子的語言理解老子的品德。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品德，還可以看出另一個人的品德，有種側面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽視了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破裂，沒有了整體感。

二、過分注意預設，忽視課堂生成。

每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么志向。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當時我忘了問學生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學生初讀以后還可以請學生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環節，結果這個字就沒有讓學生寫。這也是造成我這節課沒有寫的時間的緣由之一。還有當要求學生聯系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我幾次打斷，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最終還是沒有理解好。所以，有時過分注意預設會使課堂失去許多活力，會導致學生主動性低落，更甚是不能達成學習目標。

課堂中還須要我們去斟酌地地方許多。花更多時間去琢磨、思索、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》教學反思14

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。教學重難點：了解孔子拜師的過程，體會孔子虛心好學、老子誨人不倦的品德，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子對簡答的評價。

一、談話：同學們，今日我們一起來相識一位了不得的古人，他是誰呢？你們看。書上的資料袋一句話來評價孔子？

投影：孔子是我國宏大的思想家和教化家。

我們把這句話讀一讀。

二、揭示課題，質疑問難

1、揭題：今日，我們就學習一篇有關他的故事，更深化地來了解他。

板書：孔子拜師。生齊讀課題。

2、正音：“子”是古代對有學問的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀“孔子”。、3、全班齊讀生字詞。

指名分段讀課文，師正音

想一想，課文講了一件什么事？歸納課文的敘述依次：確定拜師——不怕艱辛去拜師——仔細求學——受到人們敬重

這樣就把孔子拜師的經過說清晰了，我們在寫作的時候也要這樣把事情的經過介紹清晰。

4、那孔子是個怎樣的人呢？請同學們快速閱讀課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？孔子：虛心、好學、有禮。

請大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會到孔子的這些品質，并在書上寫一寫你的感受？

四、研讀課文，體會情感

一、研讀孔子

（一）、第一段

因為孔子覺得自己的學問不夠淵博，所以才要去拜師。

師：“淵博”是什么意思？板書：淵博

他是不是真的學問還不夠淵博呢？誰來說說，你從哪里讀懂的？

和“著名”意思相近的詞有哪些呢？

小結：是啊，孔子已經是遠近著名的老師了，卻還要去拜師，他多么好學啊！

（二）、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽。孔子拜師過程中特別不簡單，你又是從哪里詞語體會到的呢？

a、“相距上千里”說明路途遙遠。（出示地圖）講解長度單位“里”：別看地圖上似乎不遠，事實上孔子要走大約50萬米。你們平常在操場上跑一圈兩圈有什么感覺？孔子要走的路程相當于學校操場2500圈。

表示距離很遠很遠的還有哪些詞：遙遠、千里迢迢、迢迢千里……

b、風餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？

c、填補文本空白：想一想，孔子走這么長的'路，可能遇到什么困難？假如你是孔子，你又是怎樣的克服?

兩個成語都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們在寫作的時候也要學會運用積累的成語。⑦“最終”說明他好不簡單才走到了洛陽。

⑧想象情景：幾個月后，孔子最終走到了洛陽，這時孔子會是什么樣呢？用書中的一個成語來說就是（風塵仆仆）

⑨有感情朗讀：孔子堅持不懈，最終走到了洛陽，真是“功夫不負有心人”啊！我們把這句話讀一讀。

（三）

1、孔子說的這一句“學習是沒有止境的”，你是怎么理解的？

概括為“學無止境”。

可是老師有時明白，有時不明白，把老子的學問學完了，學習就到頭了嗎？生：學問許多，恒久學不完。師：現在是三年級——生：還要讀四年級，三年后讀中學，再讀高校。生：還要考博士。師：學習就完了嗎？生：還要考探討生。師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——生（齊）：學無止境。

能不能聯系實際說一說，你身邊還有誰也在不斷地學習？

（四）

從今，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

孔子是怎么學的？

假如用課后孔子的名言來說，孔子怎么學？

二、研讀老子。

那作為孔子要探望的老師——老子，他又給你留下了什么印象呢？誰來說說。

老子很虛心？恭候等候，恭候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子為什么不等候，而是恭候孔子呢？

老子也毫無保留的把自己的學問傳授給孔子。

毫無保留是什么意思呢？

老子怎么教？真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？

三、總結

就像孔子的名言說的那樣，“三人行，必有我師焉。”通過這節課的學習，我們對孔子和老子有了更深刻的體會，我們可以從他們身上學習些什么呢？

再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的學問，更要有崇高的品德。讓我們以他們為榜樣，不斷努力，有一天，也能成為受人敬重的人。

《孔子拜師》教學反思

《孔子拜師》是人教版第五冊的17課，本篇課文講解并描述了我國古代聞名思想家、教化家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子虛心好學、孜孜求學的治學精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，課文還滲透了“學無止境”的精神。

在教授這篇課文時，我著力于運用多種方法引導學生體會課文中的重點詞語，體會人物品德。比如：我用查字典的方法讓學生理解了“淵博”的意思。而在其次段中的“上千里”我則是利用了課件，先讓學生看看地圖上曲阜和洛陽的距離仿佛很近，但事實上孔子要走50萬米，然后在和學生的生活實際結合起來，