小學語文《太陽》授課方案人教版小學語文《太陽》授課方案授課目的1．認識課文作者按事物的幾個方面安排了哪些資料。2．學會本課的2個生字；理解11個詞語的意思；能用“由于因此”、“誠然但是’’，“若是就”造句。3．知道課文運用數據和比較來說明事物的方法。4．認識一些有關太陽的知識及太陽與人類的關系，激發學生學習自然科學的興趣。授課時間課時第一課時授課要點初讀課文，認識課文馬虎，自學生字新詞，學習“提示”，給課文分段，細讀第一段。授課過程：一、揭題、審題。同學們，在明亮的日子里，我們每天都能見到太陽，但是關于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一同來學習—篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)依照課題，你想知道什么?(讓學生提出問題，教師作板書，)接下去我們來看看課文，是否是寫這些東西。二、自由朗誦課文，自學：一邊讀，一邊比較剛剛的問題在課文中的'哪部分，想—想每段寫什么。自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。三、證明審題推測。理出課文思路。依照審題時學生推測的內容，逐一與課文有關段落對應起來。板書：遠（1）特點大（2）熱(3)太陽動植物(4)關系天氣變化(5-6)(4-8)防治疾病(7)總結全段(8)四、學習“提示”，比較以上板書，明確閱讀訓練要點，給課文分段。1．看板書，說說課文安排哪幾方面的內容，課文可以分幾段。2．齊讀“提示”，比較剛剛的概括，看看可否概括正確，重申本單元閱讀訓練的要點是認識課文作者是按事物的幾個方面安排資料的，五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，要點授課“生殖”、“水蒸氣”兩個詞。六、細讀第一段。1．默讀第—段，邊讀邊填寫表格。(表格見《教參》65頁)2．談論填表的情況，爾后齊讀表格的內容。3．讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思周邊的詞語，A．其實()，太陽離我們有1．5億公里遠。B．我們看太陽，感覺它其實不大，實質上()它卻大得很。C．若是步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。D．中心溫度估計()是表面溫度的3000倍。七、作業1．抄寫課后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。2．朗誦課文。第二課時授課要點細讀課文第二段，完成部分書面作業。授課過程一、復習上節課內容。太陽有哪三個特點?用數據詳細說明這個特點的。二、細讀第二段。1．指名朗誦第二段，思慮并回答；這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。2．默讀課文、說說課文從哪些方面詳細說明太陽和人類的關系特別親近。邊討淪邊板書：動植物人的吃穿用靠太陽關系(2)云雨雪是太陽帶來的，親近(3)熱冷風是太陽帶來的太陽光可用來防冶疾病3．齊讀最后—個自然段。談論：這段話在結構上有什么作用?(總結，重申)在說明方法上有什么特點?(正面表達和反面表達配合)，哪—段也是這樣說明的；在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：4．朗誦第4和第8自然段。師導讀：“太陽離我們這么遠，關系親近。”作者從正面表達——生接讀：有了太陽師導瀆：從反面表達——生讀：若是沒有太陽三、作業，作業本第1題。背誦第8自然段。第三課時授課要點總結全文，明確課文安排資料的方法，完成所有書面作業：授課過程—、默讀課文，填寫課后習題2的表格。二、討淪檢查填表情況。三、看表格完滿地回答：課文作者按太陽的哪幾個方面寫的?每個方面安排了哪些資料？四、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?(可從內容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》)五、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？可不可以單列為一段?與原文對照，哪一種開頭好?為什么?(進一步理解“傳說”)六、作業；聽寫詞語。作業本第3、4、5題。語文園地一的優秀授課方案關于語文園地一的優秀授課方案【授課目的】１、認字、寫字，積累詞句。２、以“秋季”為主題張開語文實踐活動。３、在自主、合作、研究學習中，掌握知識，培養能力。４、樂于學習，樂于顯現。【授課要點】發現新的識字方法，積累詞語。【授課難點】引導學生發現形聲字的特點。【用具準備】多媒體課件，生字卡片。【授課設想】“我的發現”一部分可引導學生自己去感悟規律，去發現規律，并領悟發現的快樂，激發學習的興趣和夢想。“日新月異”一部發散揮學生學習的主動性，自主的牢固積累。“顯現臺”的授課，可讓學一生時注意著手、動腦，創作關于秋季的作品，積累自己的學習成就，激發學生樂于顯現的夢想。【授課過程】第一課時一、激趣導入這節課，老師要帶大家到知識城堡去闖關。有沒有信心闖關成功？好，出發！二、第一關：“我的發現”１、發現識字方法，學習生字：⑴課件出示：郊球枝帆籠梨學生邊讀邊組詞。⑵課件出示：郊──交（立交橋）球──求（要求）枝──支（一支歌）帆──凡（平凡）籠──龍（龍燈）梨──利（順利）①讓學生分小組讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認讀生字。②引導學生辨字形，讓學生自己去找出每組兩個字的相同點和不相同點，從中去感悟規律，發現規律。談論、發現識字方法。⑶課件出示生字：交支龍求凡利①指名認讀生字。②齊讀生字。③開火車讀生字。⑷游戲：漢字媽媽找娃娃。２、發現漢字特點，寫相同偏旁的字：⑴激趣：有四個漢字家庭邀請我們去做客請看是哪四家，看完后你能依照每組漢字的特點給每家取個名字嗎？⑵課件顯現：四座小屋，每座小屋上分別有一組字“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”。⑶學生認讀、談論，按偏旁歸類認識。⑷房子太大，漢字娃娃太少，請你給他們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添的多，添的對。⑸學生互教互學，再書寫。⑹集體交流。三、談論小結畫面顯示“第一關闖關成功”。第二課時一、進入第二關“日新月異”１、詞語關：課件出示：娃娃胳膊光盤名片旅游團山岳巨石楓樹菊花風景區翠鳥甲魚高粱橘子降落傘勤勞觀察認識特別奇形怪狀⑴學生自由讀詞語。⑵讀給伙伴聽，互相正音。⑶課件出示圖片，學生找相應詞語，當小老師領讀。⑷齊讀。２、兒歌關：⑴創立情境導入：現在已經是秋季了，秋季是豐收的季節。讓我們一同走進秋季的野外、果園。⑵課件顯現：秋季野外、果園風光。⑶學生談感覺。⑷帶著美好的感覺自讀兒歌。⑸讀給小伙伴聽，互相正音。⑹指名讀，小組競賽讀。⑺教師指圖畫引讀。⑻試著背誦。⑼檢查背誦情況。二、第三關：“顯現臺”１、激發興趣：同學們必然收集了好多贊美秋季的作品。這節課就來顯現一下吧！比一比誰的收獲最大。⑴在小組內，學生拿出自己的作品進行顯現。⑵談論誰的作品好。⑶選出小組優秀作品全班顯現。２、評選收獲之星。【板書設計】語文園地一相樹林樣機腿肚腰腳背苗草花蘋勞它安室實家【授課后記】闖關游戲，學生參加積極性高。我的發現中，學生能用熟字認識生字，自主發現認字方法。依照偏旁寫出幾個字，部分學生寫的很多，可見平常積累的`成就。經過本節課的練習，學生關于本單元的生字掌握的還是比較好，詞語和兒歌讀的比較流利。但是由于個別學生沒有注意平常的積累，創作的秋季的作品太簡陋、粗糙了，還有待于今后加強這方面的訓練。小學三年級語文太陽授課方案小學三年級語文太陽授課方案一、授課目的：1、認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。2、學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話所表達的意思。3、有感情的朗誦課文，背誦課文最后一段，。4、認識太陽的特點及作用，培養熱愛科學的興趣。二、授課重、難點：1、掌握“氏、獸”等七個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。2、太陽的特點、作用，太陽與地球的關系。三、課時安排：一課時四、課前準備：1、制作可以直觀反響太陽特點的課件。2、收集與太陽、月亮有關的圖文資料。五、授課過程：一、導入1、同學們請看這邊的圖畫。你們認識它嗎？bull；bull；bull；對，就是太陽公公，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？2、必然學生的提問，并將學生的問題分類概括。但有些問題現在還是個謎，要等同學們好好學習長大后去自己去研究。3、那么帶著剛剛同學們提的問題我們一同進入課文搜尋答案。板書：太陽二、初讀課文，理清脈絡1、學生自由讀課文。2、出示課件，學習生字，要點指導“蒸”、“蔬”、“生殖”在田字格中的書寫。3、說一授課文介紹了有關太陽的哪些知識？（課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的親近關系。）下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。三、品讀體驗。（一）閱讀課文第1—3自然段，認識太陽的特點。指名讀第1自然段。1．指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？（不可以信，這是神話傳說。）2．既然不可以信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以？（可以）既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你感覺有什么作用？3．這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？提示學生注意下面的段落中還有這個詞或近似的詞語。其實，所說的是實質情況。起轉折作用。4．接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數字）若是不用數字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？為什么？（必然：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是詳細的、確實的，有較強的說服力。）太陽的特點：遠太陽離我們有（1。5億公里遠）到太陽上去，若是步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。大一百三十萬個地球熱表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的'2500倍5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？（列數字、打比方和作比較）6、為什么把太陽比做大火球？7、朗誦課文第1～3自然段，小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很詳細、平常，擁有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關系是否是也很遠呢？（二）學習課文4————8段，太陽與我們人類的關系。1．指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關系特別親近的，從哪些事實說明這類親近的關系呢？第4自然段中有一句話概括了這段的意思，把它找出來。2．這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關系特別親近。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）第二句雖不是事實，但是看作事實說的，從哪個詞看出來？（若是就）3．指出：“若是就”平常用在表示假設的句子里。“若是”后邊提出的事實“沒有太陽”是假設的，“就”的后邊是假設的事實所產生的結果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。4．課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能產生的結果。若是明天下雪，________________星期六若是爸爸媽媽都休息，________________村前這條小河若是架起一座橋梁，________________5．讀第五自然段。依照前面概括，這一段告訴我們：由于有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？依照下面的問題，畫出段中的答案：雨和雪是什么生成的？（云）云是什么生成的？（無數小水滴）無數小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結成的）水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸取了太陽的熱變成的）6．看看這一小段話在表達上有什么特點？談論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句尾端的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點？（上一句尾端的詞語也是下一句開頭的詞語）概括：這一小段話，承上啟下，環環相扣，清楚地寫明由于有了太陽，才有了云、雨和雪。7．讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產生了風，從段中指出的，誰能用一句話概括：風是什么？（風是流動的空氣）空氣為什么會流動？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）空氣為什么會有的冷，有的熱？（有些地區吸取太陽的熱量多空氣就熱，有些地區吸取太陽熱量少，空氣就冷）為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特點，受熱膨脹變輕就會上升、搬動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。8．讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結？從什么地方看出來的？（第一句話）再說說“第一句話”在這里是什么意思？用什么詞語可以代替它？（總之、總而言之、總括起來說）9．回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？（意思相同，說法不相同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設的，也用了“若是”。）這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以代替它？（自然、理所自然）同學們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公抵達我們班做客，大家想不想知道，它會跟我們說什么呢？（生表演太陽的自述）四、課外拓展，豐富知識。1．閱讀資料袋，認識太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）2．閱讀語文書P155頁〈妙不可言的地址〉。五、作業自助餐1．讀〈太陽〉有感。2．收集有關太陽的故事，小知識。3．寫寫跟太陽有關的成語。《你必然會聽見的》初中語文授課方案設計《你必然會聽見的》初中語文授課方案設計授課目的：1、朗誦課文，認識文章的內容，品味文章爽朗優美的語言2、仿寫課文，初步學會怎樣把聲音寫得生動3、學會運用自己的耳朵聆聽，感覺生活的豐富多彩要點、難點要點：初步學會怎樣把聲音寫得生動難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感覺生活的豐富多彩授課過程一、導入新課同學們，上課從前，老師想先考考大家，讓大家來欣賞一下大屏幕，說說你聽到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個生活的存心人。（大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥、嬰兒的圖片，同時播放雨聲、水流聲、鳥鳴聲、嬰兒笑聲。接著顯現草葉上的露珠、陽光透過樹林普照大地、新芽萌發、花朵欲開、鮮花盛放、果實累累幾組無聲圖片。）【注：之因此優選這幾組圖片與聲音，是由于這幾種聲音源自自然現象、動物、和人類三種不相同的對象，都能給人帶來美好的享受。從風格上而言，是與課文的優美生動的語言相切合的。別的特意把嬰兒的笑聲放在有聲圖片的最后，是由于這個笑聲定然能惹起學生會心的微笑，感覺到這類聲音所帶來的快樂，自但是然地把學生領入了預設的情況中間。“無聲”圖片顯現了生命歷程中一段最美好的時期：在雨露、陽光的滋潤下，再生命萌動了，它萌芽、醞釀、開花、結果。這些都能將學生帶入美好的境地，產生美的享受。】播放后，讓幾個學生講講他們看到了什么，聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯想到的。（多數學生只能聽到雨聲、水聲、鳥鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢引導學生：“誰聽到了后幾幅圖片的聲音？”。“有一位作家有一對超乎常人的耳朵，引領我們進入了一方奇異的'天地，去聆聽被我們忽略的聲音。”從而引入課文。）二、聆聽1、第一，請一同學朗誦課文，看看作者寫這篇文章，終歸要告訴我們什么。（播放背景音樂：班德瑞的《森林狂想曲》這節課中的好多背景音樂都選自班德瑞的《沉靜山林》專輯，由于這些音樂節奏舒和緩藹，更重要的是，音樂中夾雜著很多的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內容與課文的風格內容相一致，而且簡單觸發學生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學生的自由朗誦供應一個相應的情況和輕松的環境，讓他們能融入其中）請1～2位學生回答，教師補充或引導。明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是否是世界上所有的聲音都應該專心地、努力地去聽呢？引導學生閱讀課文的第11自然段。請1～2位學生回答，教師補充或引導。明確：其實不是世界上所有的聲音都值得我們去專心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思慮，這樣聲音不但“好聽”而且“有益”，可以充分了我們的生活，也讓我們獲取好多樂趣。3、但是也其實不是所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美好的聲音的。作者以為什么樣的人聽不到美好的聲音呢？引導學生閱讀課文的第12自然段。請1～2位學生回答，教師補充或引導明確：作者以為“木頭人”即“充耳不聞”“聽而不聞“的人，聽不到美好的聲音，因此，我們應該專心聽。（大屏幕總結：善于聆聽，有選擇的聆聽，專心聽）三、言說我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，由于我們現在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的存心人。但盡管這樣，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學生一般情況下都會說沒有）但是這些聲音，我們的作者聽到了，她不但聽到了別人所聽不到的聲音，而且用特別優美的語言把各種聲音描述出來。下面就請同學們找出你以為優秀之處，與大家交流建議。（在學生談論的同時，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運用，句式地采用，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學生答題供應了一個模式，防備了答題的盲目性。同時播放背景音樂：薩克斯曲《春風》）談論后由學生公布自己及小組建議。教師引導學生對詞、句、感情等多方面的品味。交流結束后，教師引導學生總結：文章終歸美在哪里？1、爽朗風趣、優美形象、詩情畫意。2、運用排比，屢次，加強文章的表完收效。3、運用問句，激活讀者的生活體驗，惹起讀者的思慮。用第二人稱“你”表達，拉近了和讀者的距離。在學生自主發言的基礎上，推測原文，引導出基本的描述聲音的技法抓住聲音的實質特點——以聲寫聲調動各種感覺器官——以形寫聲張開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲巧用各種修辭——以美寫聲四、思疑學生對文中不理解之處提出思疑。教師組織談論、釋疑。預設問題：1、為什么寫有聲卻從無聲寫起？明確：可以從以下方面來解析：①什么是聲音？課文中有沒有正確的講解？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是否是有聲音？③從“無聲”寫起有何妄圖？〔教師概括〕由于“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，因此“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“