八年級學科：語文備課人：PAGE5PAGE課題名稱§第5課《陳太丘與友期》總1課時授課班級七年級課標要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。教學目標1.流暢地朗讀課文并背誦。2.積累文言知識，能借助注釋和工具書理解基本內容。3.學習古人誠實、守信、尊重他人的美德。教學重點1.在多種形式的誦讀中培養文言語感。2.積累一些常見文言詞語。3.學習古人重誠信、知禮儀的良好美德。教學難點有感情的朗讀課文并達到背誦目的。課前預習二次備課【預習任務】一、作者簡介二、思考：1、“期日中，過中不至”，說明陳太丘的朋友是怎樣的人？2、元方義正言辭地指出了父親朋友的哪兩點錯誤？3、你欣賞元方嗎？欣賞他哪些方面？4、元方“入門不顧”是否失禮？【預習檢測】一、給下列加粗的字注音。尊君在不（）非人哉（）相委而去（）友人慚（）二、解釋加點的文言詞語。陳太丘與友期（）行，期日中，過中不至（），太丘舍（）去（），去后乃（）至。元方時年七歲，門外戲（）。客問元方：“尊君（）在不（）？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委（）而去。”元方曰：“君（）與家君（）期日中。日中不至，則（）是無信（）；對子罵父，則是無禮（）。”友人慚（），下車引（）之（），元方入門不顧（）。課中實施 一、導入由《繁星·春水》中的一首小詩導入。導入語：老師最近在讀冰心詩集的時候，發現一首小詩寫得特別好，想要和大家一起分享一下：“萬千的天使，要起來歌頌小孩子；小孩子！他細小的身軀里，含著偉大的靈魂。”是啊，我們應該歌頌小孩子，小孩子像宇宙的精靈一般，從古至今，我們學過很多有關聰穎機智的小孩子的故事，大家能說出來幾個嗎？孔融讓梨、司馬光砸缸等。今天，老師再帶領大家認識一位聰穎機智的少年——陳元方。在他的身上發生了什么故事呢？下面我們就跟隨劉義慶的腳步去走進他的《陳太丘與友期》。板書：陳太丘與友期二、出示教學目標1.流暢地朗讀課文并背誦。2.積累文言知識，能借助注釋和工具書理解基本內容。3.學習古人誠實、守信、尊重他人的美德。三、初讀，整體感知1.一讀文章，讀準字音、句讀要求：（1）聲音洪亮（2）讀準字音、句讀陳太丘/與友/期行，期/日中，過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲。客/問/元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！與人/期行，相委/而去。”元方曰：“君/與家君/期/日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮。”友人/慚，下車/引之，元方/入門/不顧。2.二讀文章，小組釋義要求：（1）讀一句，譯一句。（2）小組長帶領組員按照順時針逐句翻譯，并注意重點字詞的翻譯要落實強調。（3）圈出組內無法解決的句子、字詞，全班討論解決。【學習反饋】生提疑問并在小組間解決。師予以指導。師引導：文章大意同學們都已經知曉，那么大家覺得自己讀的第一遍好不好，為什么？你和朋友約定好時間，他卻沒有等你走了，你會是怎樣的反應？聽到有人在罵自己的父親，你會是怎樣的反應？3.三讀文章，讀出情感要求：（1）分角色朗讀（2）陳述者：平緩的語氣友人：平緩，氣憤，慚愧元方：禮貌；憤怒四、品讀，精思揣摩1.四讀文章，根據文章意思，將文章劃分為3個層次。第一層：陳太丘……去后乃至。第二層：元方時年……則是無禮。第三層：友人慚……入門不顧。2.分層講解第一層：陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。（1）加點字的意思（2）句子的翻譯（3）本層的主要內容：客人無信，太丘舍去——對話背景（誰的錯？）板書：對話背景【注】一分鐘時間嘗試背誦第二層：元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”（1）加點字的意思（2）句子的翻譯（3）本層的主要內容：客人無禮，對子罵父；元方責客，無信無禮。——對話內容板書：對話內容【提示背誦】（1）齊讀（2）分組讀：1、3組讀，2組根據提示背誦；2組讀，1、3組根據提示背誦【注】提示1：元方……，門外……。客問元方：“……”？答曰：“……。”友人便怒：“……。”元方曰：“…；…。”友人慚……元方……提示2：元……客……答……友……元……友……第三層：友人慚，下車引之，元方入門不顧。（1）加點字的意思（2）句子的翻譯（3）本層的主要內容：友人慚，元方入門不顧。——對話結果板書：對話結果【注】齊讀背誦擴句練習：陳太丘與友期行，期日中，（）過中不至，太丘舍去，（）去后（）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（）答曰：“（）待君久（）不至，（）已去。”友人便怒：“（）非人哉！（）與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。（）日中不至，則是無信；（）對子罵父，則是無禮。”友人慚，（）下車引之，元方入門不顧。3.思考：（1）課文中提到了幾個人？他們分別是怎樣的一個人，從元方和友人的對話中，你對他們了解多少，說說？（2）元方“入門不顧”是否失禮？生進行小組討論，并展示。五、延讀，拓展延伸有一天，友人與陳太丘又見面了，發揮你的想象，想想他們之間會說些什么？生進行寫一寫的練習，寫完討論交流六、當堂檢測陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧無句讀，無標點，考察學生對本課的理解程度。七、小結本文在告訴我們陳元方聰穎機智的同時，也告訴了我們信和禮的重要性。誠信和禮貌是我們中華民族的傳統美德，我們要繼承和發揚者一美德，做到“以信做人，以禮待人”！學情分析初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。七年級學生思維活躍，求知欲強，而且具備了一定的思維能力和自學能力，對事物、對生活、對作品有著自己獨特的體驗和看法，這都是我們在教學中應當予以保護、運用并適度加以發展的方面；雖然學生對文言文的積累有限，但該文內容淺顯，且故事性強，學生在多讀之中能夠感悟大意，借助詳細的注解基本上能理解課文內容，所以培養學生懂禮守信的美德可作為教學的重點之一。由于我們面對的是較為封閉見識淺薄的農村學生，積累一定量的文言詞匯和知識有必要通過老師的引導、訓練或推薦來完成。至于文言文的快速背誦要有技巧，這一點也需要有老師的指點和幫助。效果分析1.評測結果：學習效果良好2效果分析（1）優點：①本課深入貫徹了讓學生深度自學、深度討論的學習方法，效果明顯。本課為文言文教學，文言字詞的意思以及句子的翻譯，采取小組自主學習，自主討論的方法，在之后的課文的講解中，發現學生掌握情況良好。②學生對文言文的掌握程度較好，能夠書寫簡易的文言文。在拓展延伸部分，部分學生以文言文為形式書寫相關內容，讓我深感欣慰。（2）不足：①教師的語速較快，需要減緩語速。②少數學生存在畏場心理，回答問題不積極。教材分析《陳太丘與友期》選自七上第一單元第5課《<世說新語>兩則》中的第二則，是一篇講讀課文。本單元的主題是圍繞著豐富多樣的親情去寫的。親情是人間最真摯而又美好的感情，很容易引起讀者的共鳴。單元教學的要點：在準確流暢的朗讀課文的基礎上，整體把握文章內容，使學生體會到作品人物間的濃濃親情，注意語言的積累和寫法的借鑒并學習朗讀和圈點勾畫。尤其后者為下一單元的練習朗讀和默讀奠定了基礎。這一課在本冊文言文教學中也起著承前啟后的作用。雖然課文故事性強，內容較為淺顯易于理解，但一些詞語古今差異很大，繼續積累一定量的文言詞匯是大有必要的；在多種形式的朗讀中培養學生文言語感同樣不可缺少；掌握文言文的學習方法更是大有裨益的。《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：文中講的是漢末名士陳紀七歲時，面對父親的友人的無信、無禮，義正辭嚴地加以反駁的故事。既表現了他的聰敏，更寫出了他懂得為人的道理。“無信”“無禮”二詞為全篇核心。根據把新課標的要求以及本課的特點，我設計了如下的教學目標：1.流暢地朗讀課文并背誦。2.積累文言知識，能借助注釋和工具書理解基本內容。3.學習古人誠實、守信、尊重他人的美德。本課的教學重點是在多種形式的誦讀中培養文言語感；積累一些常見文言詞語；學習古人重誠信、知禮儀的良好美德。難點是有感情的朗讀課文并達到背誦目的。擬用1課時完成本課教學任務。評測練習陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧。問題：無句讀，無標點，考察學生對本課的理解程度。課后反思《陳太丘與友期》是一篇短小精悍的文言文，但是，7年級學生文言文的學習相對較少，因此，在構思這篇課文的教案之初，一個重要的理念已經明確，那就是，規范學生養成學習文言文的良好習慣，并且貫徹學生深度自學、深度討論兩個目標，將課堂還給學生。在本節課上完后，我覺得令人滿意的地方是，教學過程比較順利，沒有出現打擾課堂學習氣氛的意外，教學輔助設備也運轉正常；重要的是我所設想的教學目標基本實現，實現了學生的深度自學和深度討論，學生得到了一個較完整的學習文言文的過程。但不足之處也有很多，比如，在文章的導入環節，沒有想到更合適的導入方法，在引導學生認識陳元方時，依然運用了老掉牙的故事“孔融讓梨”“曹沖稱象”等，覺得效果不是那么令人滿意。另外，教學過程中，我的語速較快，事后看自己的錄課時，才意識到語速快，這是下一步教學我應該改正的一個點。沒有反思就沒有進步，這次的課堂也給了我一個警醒，保持已有的優點，改正不足，為下次的教學奠定牢固的基石！課標分析新課標要求語文教學要遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文。就閱讀來說，強調學生要“讀”：朗讀、誦讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽，總之要多讀，反復讀，要讀得熟，以至背出來。在讀的過程中，主張學生去體驗、感悟、理解、評判，潛移默化地受到熏陶感染。作為文言文閱讀，新課標提出七年級的學生要學會“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”和“誦讀古代詩詞文，有