【關鍵詞】自主管理；有效策略；培養；積極性；自我教育

在學校日常行為規范的管理中，我們常遇到這樣的現象：孩子們違反紀律卻屢教不改；衛生情況一團糟卻熟視無睹，但制造垃圾的本領孩子們一個比一個更有創意……諸如此類，舉不勝舉。身為少先隊輔導員常常是忙得團團轉卻毫不見起色。從早上一進校門就會在孩子們身邊小心謹慎地看著護著，直到放學送走最后一位孩子才能稍稍松口氣。在如此一種保姆式的管理模式下，隊員作為被管理者，對老師越來越依賴，同學之間一出現小摩擦就會來找輔導員幫忙，根本不會自己動腦筋解決問題。由于老師的全權管理，寶貴的時間就被大量的瑣事占據一空。其實，這樣的管理方式存在的弊端還不止這些，最主要的是它不能充分發揮隊員們的自主性和積極性，嚴重忽視隊員自我管理能力的培養，忽視了隊員們內心渴求在自我管理中取得發展的強烈愿望。蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”真正的管理不應是約束學生，而是學生自我約束，現代少先隊教育要以隊員全面發展為本，著力培養隊員的自主教育意識和能力。隊員作為班級隊伍的主人，只有主動參與到中隊管理中去，民主治班，為隊員發展提供一個廣闊的空間，有利于落實新課程改革的要求。實踐證明，隊員中渴望自我調控進行主動探索班級管理的學生還是占絕大多數，因為自我管理能讓他們獲得一種自我滿足感。他們不喜歡停留在被管制的層面，可往往又沒有約束自己的能力，而且他們也不能做出合理的自我管理規劃方案，因此在引導隊員們進行自我管理能力培養的實踐中，輔導員應該把教育的過程留給隊員們，引導他們在已有的認識上，不斷地反思，不斷規范自己，在體驗中逐漸感悟，進行自我管理，達到自我教育的理想狀態。

一、建立完善的隊干部制度，強化自我管理意識

首先，選拔和培養一支高素質的隊干部隊伍非常重要。少先隊小干部在少先隊組織中擔負著集體管理、活動組織、服務隊員等職責，在少先隊員中發揮著不可替代的團結、帶動廣大少先隊員的作用。所以，我們要充分發揮少先隊員的自主精神，讓隊員成為真正的主人。因此，我們本著公平公正的原則，推行競爭上崗制度。并在隊活動課上通過讓隊員作自我介紹，根據自己的愛好和特長申請不同的隊干部職務、隊員互相推薦上臺演講、民主投票等方式選舉第一批隊干部。并在新隊干部上崗前，作好崗前培訓；在隊干部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過每周的隊活動會和其他途徑，對中隊現狀了如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴而有度。并根據實際情況隨時調整下一步工作。這樣才能使隊員們的創新能力得到煅煉，使隊員的素質得以提高。

此外，自我管理是指隊員自己管理自己，是作為中隊成員的每個隊員自身的個體管理。為了使每個隊員的潛能得到挖掘，強化隊員的自我管理意識，所以我實行了隊干部競爭上崗制，每三周競選一次。打破隊干部終身制，為每個隊員搭建鍛煉自我的舞臺，使每個隊員都得到發展。為了給每一位隊員以平等的學習鍛煉機會，使每一位隊員主動參與中隊事務，嘗試創造性地組織活動，我還實行全員性的隊干部輪換制。其目的是讓每個隊員都成為班集體建設的主人，給每位隊員提供嘗試當隊干部的機會，提供其施展才能與使用權力的機會。該制度按座位進行輪流，輪到時從早到晚對班級工作負責。在常規方面要做好以下幾點：記錄出勤、檢查教室環境；維護課間秩序、處理偶發事件；督促兩操、監督衛生等。其次是做好反饋

，總結一天工作。因此輪到的每個隊員都十分認真，處處以身作則，不起眼的隊員也會表現出較強的工作能力和責任感。在值日中，隊員不僅學會管理，更重要的是在管理的同時，促使隊員的“主體意識”確定，達到了我們的教育目的。

二、理論實踐相結合，加強隊干部的培訓管理

少先隊干部雖然是少先隊員中的佼佼者，但同時他們也是孩子，孩子畢竟年齡小、自制力差、鍛煉少，有可能產生盲目甚至錯誤的行為。所以，少先隊干部的培訓是做好隊干部任職工作的一個重要環節，在一定程度上決定著少先隊活動的開展。要想每位隊員具有自我管理能力，首先要使他們具備參與中隊管理的意識，做中隊的主人。參與中隊管理的意識要從隊員入學時開始培養。剛踏入校門的孩子們雖然具備差異，但這是一個新的起點，輔導員給予隊員熱情，他們就會擁有自信心。從隊員本身來說，幾乎沒有一個孩子不愿意成為中隊干部，想管別人是孩子們潛意識里的一種欲望，是自己成功的表現，是孩子展示炫耀的資本。輔導員所能做的就是給每個隊員一個機會，為他們搭建一個平臺。因此，崗前培訓尤其重要，主要是加強學生的思想品德教育，樹立平等、自律、互助、創新意識。加強對隊干部進行隊史、隊章知識教育和“雛鷹行動”“雛鷹爭章”等方面的培養，提