第頁共頁讓學生在互動探究中學習論文讓學生在互動探究中學習論文摘要：初中物理教學中的互動探究性學習是新課程的客觀要求。這種教學形式首先需要創造情境，激發學生互動探究的興趣；其次需要提倡互動與競爭，培養團隊精神；最后要有效提問，引導學生互動探究?！娟P鍵詞】：^p：初中物理互動探究單向的由老師向學生傳播知識的“注入式”教學形式將學生的學習過程看成被動的“他組織”而不是主動的“自組織”；它把學習過程看成是信息量的積累過程，而不是質的“建構”過程，明顯違背了“教是為了開展”、“教是為了到達不需要教”的教學規律。為了滿足新課程對學生主動開展提出的客觀要求，每個學科都應根據學科自身特點，探究能充分調動學生積極性的教學形式。對于初中物理教學，互動探究性學習無疑是一種行之有效的促進學生主動開展的教學形式。一、激發學生互動探究的興趣適宜的情境是引發學生互動探究的前提性條件。只有創設了適宜的情境，才能激發學生互動探究的興趣，學生的互動探究性學習才能順利進展。例如：老師：大家知道蠟燭能在空氣中燃燒，是因為空氣中含有什么大量的物質呢？學生：氧氣。老師：很好，可是大家見過蠟燭在水中燃燒的現象嗎？〔學生都很驚訝?！忱蠋煟鹤屛覀兿葋碛^察一下這個現象吧!〔學生們的注意力一下子被高度集中起來?！逞菔荆豪蠋熢谥v臺上立放一塊無色的玻璃。玻璃正對學生，在玻璃后面放上一個盛有足夠多水的.大燒杯，然后在玻璃板前方適當位置點燃一根蠟燭。學生從前面觀察過去，看到蠟燭的像剛好落在燒杯中的水中，感覺蠟燭真的像在水中燃燒一樣?！矊W生們一下子都興奮起來?！扯⑴囵B團隊精神互動與競爭是引起學生探究活動的關鍵，互動可以保障學生有質量的探究，競爭可以促進學生探究的動力?；优c競爭既能培養學生的合作精神，在競爭中學會合作，在合作互動中學會競爭，同時它又改變了傳統教學形式單純灌輸知識的傾向，讓學生積極主動地參與教學的全過程，把探究物理知識的發現過程作為課堂的主旋律，在課堂上讓學生充分展開討論，積極思維，小組商量，集體交流，各抒己見，合作激智。例如教學《溫度計》這一節，把學生分組后，完成以下問題：〔1〕太陽是一個火球，太陽內部的溫度是多少？〔2〕地球的內部構造如何？地殼內部熔漿溫度是多少？醫生量得你的體溫是多少？〔3〕我國漠河地區的氣候情況如何？〔4〕怎樣將物體熱脹冷縮的微小形變放大？對于上述問題，課本上找不到答案，必須查找資料或到網上搜索，培養學生利用信息技術的才能。由于需要到圖書館查找資料，與別人打交道，這樣又培養了學生與別人交流合作的才能。三、有效提問課堂教學中的提問一般有兩種類型：一是由教科書直接提出的問題,二是老師向學生提出的問題。無論是哪種提問,都要保證方向明確,不能模棱兩可、模糊其辭、不著邊際地隨意把“為什么”、“是什么”或“有什么”當作提問。例如講“光的反射定律”時，課本上是這樣提出問題的：光的反射時遵循什么規律？也就是說，反射光沿什么方向射出？這個問題的方向很不明確，學生不知怎樣來答復?！靶钡倪M來斜的出去”，是不是光在反射時所遵循的規律呢？“光從左邊進來從右邊出去，或光從右邊進來從左邊出去”，這樣的答復是否可以？另外，這個提問沒有相應的問題情境，學生不知道從什么方面去考慮，從而無法引導學生從定量的角度去考慮問題，即從反射角與入射角之間的大小關系去考慮。這樣的提問，可以說是無效的。為對此內容進展有效的提問，我們可以這樣來處理：1.請同學們動手做一個小實驗，用激光手電筒將光線斜射到平面鏡上，觀察光線從什么方向射出〔動手實驗，觀察實驗現象，創設詳細的問題情境〕。2.請將實驗觀察到的光路大致地在紙上畫出〔用作圖的方法描繪實驗現象，使問題更加詳細〕。3.老師在這時向學生提出問題：對于同一束入射光線來說，出射光線可以有其他方向嗎？光在反射時有沒有規律可循？這里的現象是由學生發現的，問題是老師提出的，但老師在提出問題時創設了一個并不難的物理情境，使得問題更加貼近學生的認知程度，問題的提出也順其自然，能引起學生的考慮，激發探究興趣。而且問題非常明確，即同一束入射光線斜射到平面上，其出射光線的走向如何？有無規律可循？可見創設物理情境、明確提問方向可使課堂教學的提問更有效。【參考文獻】：^p1.蔣鳳玲《構建“交