PAGE5PAGEPeriod1Reading教學設計教學目標1．語言知識目標：(1)學生能夠正確讀寫及運用以下單詞：fortnight；roof；muddy；textbook；concept；weekly；relevant；rectangle；rectangular；adjust；sniff；participate；interpreter；grill；otherwise；privilege;arrangement(2)學生掌握下列詞組的意思并能在句子中熟練運用：hearfrom；theotherday；dryout；dryup2．語言技能目標：(1)強化閱讀技能，訓練通過尋找關鍵詞、關鍵句等方式更快速、準確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡的技能。(2)利用猜詞技巧猜測文章中的部分單詞。3．語言能力目標：提高閱讀理解能力；增強借助圖片、音樂等方式進行語言輸出的能力。4．情感態度與文化意識目標：(1)幫助學生理解志愿者工作的意義所在，激發學生的扶貧救困的愛心與奉獻意識。(2)增強學生的團隊合作精神與分享意識。重點難點教學重點a.了解巴布亞新幾內亞國各部落生活狀況和風俗習慣。b．閱讀能力的培養和閱讀技巧的訓練。教學難點：a.理解作為志愿者工作的意義，從而樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。b．訓練用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。課前準備1．學生的學習準備查找關于巴布亞新幾內亞國的信息，學生可以通過上網，去閱覽室等形式搜集信息，并主動在課堂上向其他同學匯報。這能提高學生的學習興趣，和學生學習的主動性。2．教師的教學準備搜尋關于世界上志愿者的個人和組織。3．教學環境的設計與布置在教室里張貼志愿者活動的照片及信息。教學用具的設計和準備制作與閱讀課文相關的多媒體課件。教學過程Step1Warmingup1.Playthesongof“Healtheworld”sungbyMichaelJacksontothewholeclass.2．1.)Whydoeshethinkweshouldsavetheworld?2.)Whatcanwedotosavetheworld?Whydoeshethinkweshouldsavetheworld?Canyoufindthereason?（Theworldisnotasbeautifulasitlooks,thereexistmanyquestions,suchaspollution（污染）,racialdiscrimination(種族歧視),poverty(貧窮)，illnessandhunger(饑餓))[設計說明]通過＂拯救世界＂這首歌曲的導入，引導并提醒學生：世界并不像想象中的那么美好，世界上依然有許多人處于貧困之中，然后分組討論“如何幫助貧困者”。經過討論，學生統一了認識，做志愿者可以幫助有困哪的人的人，這一點對于理解課文是非常重要的。Step2Pre－reading1．Showthesomepicturesandtitletothestudents2．Leadintothestudyofthetext.(T：Now，let'sreadapassageaboutavolunteerworkinginPapuaNewGuinea—ALetterHome.)[設計說明]展示一些志愿者圖片，使學生由對生活中的志愿者的了解過渡到本文中的志愿者JO的故事,有助于之后閱讀活動的展開。Step3ScanningFindoutthemainideaofthetext.What’sthemainideaofthetext?[設計說明]快速閱讀后要求學生找出文章的大意。如果是閱讀理解能力普遍較弱的班級，教師可以把這項任務改為填空形式的文章大意，如下所示：JowrotealettertoherfriendRosemarytotalkaboutherexperienceasavolunteerteacherinPapuaNewGuinea.Step4SkimmingSkimthepassageandfinishthefollowingtasks：Task1Answerthefollowingquestions：Choosethebestanswer1.Thepurposethattheauthorwrotetheletteristhat__A_.A.ShewantedtotellRosemaryherteachinglifeinthehighschool.B.shewantedtotellRosemaryherlearninglifeinthehighschool.C.shewantedtotellRosemarythatshecouldn’tgetanymoneybyteachingthepoorstudentsD.shewantedtotellRosemaryhowhappyshewasinthesmallvillage.2.WhydoesJowonderhowrelevantchemistryistothekids?BA.Becauseshethinkschemistryistoodifficulttolearn.B.Becauseshethinkschemistrymaymakelittledifferencetothekids’life.C.Becausethekidstherehardlycomeacrossanythingofchemistry.D.Becauseshethinkschemistryuseless.3.Bywriting“TheonlypossessionsthatIcouldseewere…”,theauthorwantstotellus_D___.A.Tombe’sfamilywerekind-heartedB.Tombe’sfamilywereguest-loversC.Tombe’sfamilyonlyusedsimplethingsD.Tombe’sfamilyweretoopoor4.WhydidTombethrowoutthetincan?_B______A.Becausehebelievedthecanattractedevilspirits.B.Becausehebelievedanyleftoversattractedevilspirits.C.Becausehebelievedthecanhasnouseatall.D.Becausehebelievedthegrillattractedevilspirits.5.WhydoesJocalltheschoolwheresheteachesabushschool?______B________A.Becausetheschoolwasbuiltinabush.B.Becausetheclassroomsaremadefrombambooandtheroofsfromgrass.C.Becausethereisnothingbutbusharoundtheschool.D.Becausestudentsinthatschooluse"bush"astheirnames.Whichofthefollowingstatementsistrue?__D_____A.Thereisnoelectricitybutenoughwateratschool.B.Icanbecomeusedtotheschool'sconditioneasily.C.Thestudentsthereoftendochemistryexperiments.D.Wehaveneithertextbooksnorany7.WhichofthefollowingsentencesiswrongaboutMukap'shouse?___C______A.Therewerenowindowsandthedoorwaywasjustbigenoughtogetthrough.B.Thehutwasdarkinsidesoittooktimeforoureyestoadjust.C.Freshgrasshadbeenlaidonthefloorbuttherewasanoldplatform.D.Therewasafireplaceinthecentreofthehutnearthedoorway.[設計說明]快速閱讀，通過閱讀，查找到文章中的大體信息，如巴布亞新幾內亞獨立國里各部落居民的生活狀況和風俗習慣，這也是這篇課文的重點之一。Task2美句賞析請從課文中找出以下兩個句子，并完成翻譯及句法分析。Iknowyou’redyingtohearallaboutmylifehere,soI’veincludedsomephotoswhichwillhelpyoupicturetheplacesItalkabout.一個是由關系代詞___________引導的限制性定語從句，修飾、限定先行詞___________；另一個是省略了關系代詞_________________的限制性定語從句，修飾、限定先行詞___________。主句中含有一個省略了連詞___________的賓語從句，在該從句作know的賓語。仿寫：Hereisthebook______________you'vebeenlookingfor.SometimesIwonderhowrelevantchemistryistothesestudents,mostofwhomwillbegoingbacktotheirvillagesafterYear8anyway本句中how引導的是_______從句,作________的賓語,how在賓語從句中作_____語。逗號后whom引導的_________性的定語從句,修飾students.仿寫：Heboughtabighouse,thewindowsof_______facesouth.[設計說明]仔細閱讀是快速閱讀的延續。通過閱讀，學生學習到一些重要的句型結構和存在的知識點，如果學生感覺難度較大，可以給出句子，只留一些關鍵詞匯的空格讓學生填寫，如上。Step5當堂鞏固高考新題型：語篇填空Joworkedatabushschool___1__classroomsweremadefrombambooandgrass.There’snoelectricityorwaterthere.Ittookthestudentsabouttwohours_2_____(get)totheschool.Johopedto__3_____somedifferencetotheChildren’slivesbyteachingthem.__4______otherday,JovisitedTombe’shome.Whentheyarrivedatthevillage,Tombe’smotherwho____5___________(work)inthegarden,startedcrying“iee…iee…”.Tombe’sfatherledthemtohishouse,__6____lowbamboohutwithgrass____7__(stick)outoftheroof,______8_____________hecouldonlyseeafewtinyplatesandcupsandgreens.ThatnightJoandJennysleptona___9_____(new)madeplatform.Theyleftthevillagethenextmorning___10____manygoodbyesandshakingofhands.[設計說明]以高考新題型的模式加深學生對于課文內容的理解。而且，在時間允許的情況下，教師可以在完成本任務后，老師可以要求學生復述，從而提高學生的語感和說的能力。Step6Discussion能力提升DiscussionTalkaboutthefollowingquestionsinthevillage：life,education,future,dreamDialogueMakeadialogueaccordingtotheresultsofyourdiscussion3.Showing&speaking[設計說明]通過討論本文中所提及的貧困的小山村的村民的生活，可以使學生更好地了解這個單元的主題：幫助他人、分享合作。通過組織和表演對話，教師可以進一步了解學生對于志愿者工作和幫助他人的看法，也進一步提高了學生利用英語表達自身對幫助他人看法的能力，從而訓練了學生進行語言輸出的能力。也有利于教師進行德育教育，幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。Step7SummaryWhatdidwelearninthisclass？1.Theworldwillbecomeabeautifulplaceifeveryonemakesacontributionwithlove（只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的明天）2.Sharing[設計說明]與課前導入進行銜接，讓學生更加明確本文所學內容的主旨：sharing，讓學生激發生活奉獻意識和愛的付出與分享！Step8HomeworkReadthepassageagainafterclassandfindalltheattributiveclausesinit.[設計說明]從課文中找出含有定于從句的句子，既加深了學生對于課文重點句子的印象，又能進一步深挖教材，進一步鞏固所學知識。學情分析本人所教授的這個班級雖然已經進入高二年級的第二學期，但他們的英語基礎非常薄弱，位居年級低等水平，語法基礎，詞匯基礎，閱讀基礎，語言表達能力等都非常差，必修的內容對于他們而言已經非常吃力，而選修內容對于他們來說，其難度則無疑又上了一個臺階，對此現象本人也是非常擔憂和著急。然而，值得欣慰的是，孩子們的英語學習熱情卻是異常的高漲，正所謂“親其師，信其道”，好在他們對于我這個老師還是比較信任和認可的，他們多數同學都能以積極認真的態度對待英語這門學科，上課認真聽課，課下認真完成作業，課余時間都能積極的查漏補缺，補習落下的語法知識，積極背誦課文，記憶單詞，經過一個階段的學習，他們基本具備了一定的英語聽說讀寫能力。如果適當調整教學策略，對閱讀任務進行分層教學要求，并對他們進行必要的鼓勵和引導的話，是可以完成教學任務的。英語作為一門語言，其最基本的作用就是人際交流。這個階段的學生思維非常敏捷，并且他們也非常渴望展示自己，但是他們缺少表達自己思想的勇氣，因此我在課堂要鼓勵學生們搜集整理與sharing相關的材料,同時利用每個機會開口說英語，以達到鍛煉口語的目的。效果分析課堂導入通過音頻導入的方式引出話題，極大的激發了學生的學習興趣，提升了整堂課的趣味性和學生們的學習熱情。活動組織通過設計多種類型的活動，如討論合作，角色扮演等，極大的激發了學生參與課堂的積極性，加深了對課本知識的理解，增強了學生學習的積極性和主動性，突出了學生課堂的主體地位。習題訓練通過習題訓練，加強了學生對課本知識的理解和鞏固，切實做到了對知識的夯實。課后作業通過課后作業的布置，讓學生加強了對本課知識的復習鞏固，注重了對所學知識的遷移使用。教材分析一、教學內容解析：這節課的內容是人教版高中英語選修七第四單元Sharing的Warming-up和Reading部分。本單元以sharing為話題，以一封Jo寫給Rosemary書信的形式介紹了Jo在PNG做志愿者教學中的所見所聞。其中介紹Jo在PNG(PapuaNewGuinea)的一個小山村教書。在她寫給Rosemary的信中，作者描述了該村學校的情況和去一個學生家做客的經歷，使學生感受到PNG的兒童生活處境的艱難，更加珍惜自己的學習機會。作者在信中描述了她在該地區的具體教學情況，教育設施情況以及一次家訪經歷。學生在讀懂文章大意的同時，也了解到世界上還有許多地方依然是十分貧窮落后的，依然有許多兒童無法享受上學的機會，依然有許多孩子需要我們的支持和幫助，同時鼓勵我們的學生學習Jo的這種國際人道主義精神，在生活中做一個有愛心的人，能學會奉獻，懂得分享。本單元閱讀部分不但能讓學生了解到關于Jo的相關故事，同時也能夠讓學生通過本篇課文,激發他們的愛與奉獻意識，并提高他們的英語閱讀學習的能力。

1．教學重點：a．獲得關于國內外志愿者的相關信息，及巴布亞新幾內亞貧困地區的相關信息。b．采用不同的語言技巧提高學生們的閱讀能力2．教學難點：a．理解志愿者工作的意義，并引導學生建立正確世界觀和價值觀。b．訓練學生利用所給信息發現問題，分析問題和解決問題的能力。二、教學目標設置（1）知識與技能：通過對本課的學習，學生能進一步了解一些詞匯及短語的用法；通過各種閱讀方法的運用，學生能進一步掌握閱讀技巧，并提高閱讀能力。（2）過程與方法：合作探究，小組討論，上臺展示。（3）情感態度與價值觀：在探究過程中使學生增強團隊意識和分享意識，并結合實際，學會奉獻他人，付出愛心，幫助他人，進一步培養學生正確的價值觀和世界觀。評測練習Ⅰ.1)Whydoeshethinkweshouldsavetheworld?2.)Whatcanwedotochangethesituation?3)Whatcanwedotohelpthepoor?4)Doyouknowsomepersonswhooftenhelpothersforfreeinyourlife?П.What’sthemainideaofthetext?JowrotealettertoherfriendRosemarytotalkaboutherexperienceas_____________teacherin________________.Ш.Choosethebestanswer1.Thepurposethattheauthorwrotetheletteristhat_______.A.shewantedtotellRosemaryherteachinglifeinthehighschool.B.shewantedtotellRosemaryherlearninglifeinthehighschool.C.shewantedtotellRosemaryshecouldn’tgetanymoneybyteachingthepoorstudentsD.shewantedtotellRosemaryhowhappyshewasinthesmallvillage.2.WhydoesJowonderhowrelevantchemistryistothekids?A.Becauseshethinkschemistryistoodifficulttolearn.B.Becauseshethinkschemistrymaymakelittledifferencetothekids’life.C.Becausethekidstherehardlycomeacrossanythingofchemistry.D.Becauseshethinkschemistryuseless.3.Bywriting”TheonlypossessionsthatIcouldseewere…”,theauthorwantstotellus____________.A.Tombe’sfamilywerekind-heartedB.Tombe’sfamilywereguest-loversC.Tombe’sfamilyonlyusedsimplethingsD.Tombe’sfamilyweretoopoor4.WhydidTombethrowoutthetincan?A.Becausehebelievedthecanattractedevilspirits.B.Becausehebelievedanyleftoversattractedevilspirits.C.Becausehebelievedthecanhasnouseatall.D.Becausehebelievedthegrillattractedevilspirits.5.WhydoesJocalltheschoolwheresheteachesabushschool?A.Becausetheschoolwasbuiltinabush.B.Becausetheclassroomsaremadefrombambooandtheroofsfromgrass.C.Becausethereisnothingbutbusharoundtheschool.D.Becausestudentsinthatschooluse"bush"astheirnames.6.Whichofthefollowingstatementsistrue?A.Thereisnoelectricitybutenoughwateratschool.B.Icanbecomeusedtotheschool'sconditioneasily.C.Thestudentsthereoftendochemistryexperiments.D.Wehaveneithertextbooksnoranyexperimentequipment.7.WhichofthefollowingsentencesiswrongaboutMukap'shouse?A.Therewerenowindowsandthedoorwaywasjustbigenoughtogetthrough.B.Thehutwasdarkinsidesoittooktimeforoureyestoadjust.C.Freshgrasshadbeenlaidonthefloorbuttherewasanoldplatform.D.Therewasafireplaceinthecentreofthehutnearthedoorway.Ⅳ.語篇填空Joworkedatabushschool___1__classroomsweremadefrombambooandgrass.There’snoelectricityorwaterthere.Ittookthestudentsabouttwohours__2_____(get)totheschool.Johopedto__3_____somedifferencetotheChildren’slivesbyteachingthem.__4______otherday,JovisitedTombe’shome.Whentheyarrivedatthevillage,Tombe’smotherwho____5_____(work)inthegarden,startedcrying“iee…iee…”.Tombe’sfathe