藤野先生魯迅走進作者魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。魯迅生活的紹興河埠(bù)魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名

，字豫才，我國偉大的、、

。自第一篇小說《狂人日記》開始用“魯迅”作筆名。其主要作品有：散文詩集

；散文集

；小說集、；雜文集《華蓋集》、《墳》等。本文《藤野先生》選自《

》。周樹人文學家思想家革命家《野草》《彷徨》《朝花夕拾》《吶喊》《朝花夕拾》2．閱讀課文提示及注釋，了解文章寫作年代及時代背景。課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫來救國救民，但后來卻棄醫從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。仙臺醫學專門學校

在我所認為我師的之中，最使我感激、給我鼓勵的一個，便是藤野先生。

——魯迅藤野先生,名叫藤野嚴九郎,是魯迅在仙臺學醫時的先生.動情朗誦，用心體會驛瞥畸遜詰匿杳鑒YìpiējīxùnJiénìyǎojiàn返回首頁一讀課文給下列生字詞注音釋義：緋紅標致瞥見畸形不遜

詰責

匿名落第托辭

杳無消息油光可鑒

深惡痛疾選取你喜歡的閱讀方式讀課文，采用圈點勾畫法，提煉相關信息，列出本文的結構圖。走進文本

本文是依據

的推移，

的轉換，“我”與藤野先生

、

、

、

的順序來記敘的。時間地點相識相處離別懷念表明地點轉換的語句：“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺的醫學專門學校去”;“我離開仙臺之后”.東京仙臺北京相識相處離別課文結構132見藤野前，在東京與藤野相識相處離別對藤野的走近人物

采用跳讀的方式,閱讀有關寫藤野先生的內容,用“從

(相關語句)中，我感受到藤野先生是個

的人”的句式，表述自己的發現。問題分析1.課文如何描寫藤野先生的形象？目睹印象——耳聞親見——治學嚴謹生活儉樸學者形象三悟：揣摩人物，走進內心

請同學們透過文字，細心體會爺爺、爸爸、彼得此時此刻的內心世界，以“我”的口吻，先動筆寫一寫，然后用人物心靈獨白的方式說一說（可寫其中的任一人）。用心感悟

在與藤野先生相處的過程中，作者選取了哪些典型事例，分別表現了藤野先生哪些優秀品質？記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現了他的什么品質？添改講義——認真負責糾正解剖圖——嚴格要求關心實習——熱情誠懇了解裹腳——求實精神正直熱誠治學嚴謹沒有民族偏見課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現了藤野先生的高貴品質。與藤野先生相處的幾件事添改講義—認真負責糾正解剖圖—嚴格要求關心實習—熱情誠懇了解裹腳—求實精神品質高尚請將事例和先生的品質連線？

添改講義

糾正解剖圖關心解剖實習了解女人裹腳

嚴格要求

求實精神

認真負責

熱情誠懇連線題：這是藤野先生給魯迅添改過的講義

放飛心中的“好問鳥”，一起來質疑吧！體會情感

再次瀏覽課文，體會“我”對藤野先生懷有的感情（可引用文中的內容來談）。各抒己見

通過本節課的學習，你有哪些收獲？四、語文活動：猜猜我是誰學習本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征。教師收齊后打亂，再分發給同學，大家根據所寫的特征推斷這是哪位同學。請幾位同學交流，然后研究為什么猜（不）中的原因，明確寫人必須抓住特征。五、布置作業：完成課后練習一、二。祝同學們學習進步理解字詞

緋紅(fēihóng):鮮紅

標致(biāozhì)落第(luòdì)

詰責(jiézé)不遜(búxuù)

托辭(tuōcí)油光可鑒(jiàn)

抑揚頓挫(yìyángdùncuò)

深惡痛疾(wù):厭惡而痛恨到極點。

物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。理清文章段落結構：第一部分：第二部分：第三部分:在東京在仙臺相識相處離別在北京，懷念(1---3)(4---35)(36---38)文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例,分別表現了藤野先生的什么思想品質?添改講義正直熱忱、工作認真負責、一絲不茍糾正解剖圖嚴格要求、循循善誘、尊重科學關心解剖實習真誠關懷、正直無私、熱情了解裹腳認真求實的精神嚴謹的治學態度正直熱誠沒有民族偏見治學嚴謹合作探究1.課文是如何描寫藤野先生形象的？

2.課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?表現藤野先生怎樣的思想品質？添改講義糾正解剖圖

關心實習

關心裹腳

——至此至終、認真負責——嚴格要求、循循善誘——熱情誠懇、體貼入微——求實精神目睹印象——治學嚴謹

學者形象耳聞親見——生活儉樸

圍繞表現藤野先生的崇高品質這一中心組織材料。敘事線索：作者與藤野先生的交往（相識—相處—離別—懷念）選材：在東京所見所聞——清國留學生的丑態修辭：比喻、反語所感——厭惡之極不屑與之為伍愛國去仙臺日暮里：水戶：觸發憂國之情反清志士客死之地愛國去仙臺

雖然得到一些優待和關照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內心的辛酸，這里反映出他極強的民族自尊心。在仙臺愛國

匿名信事件

看電影事件在仙臺棄醫從文的原因匿名信事件——個人與祖國的尊嚴受到侵犯愛國看電影---思想受到極大震動，民族自尊心受到極大傷害離開仙臺，懷念先生直抒懷念之情—熱情贊頌高度評價懷念付諸行動—藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭的勇氣和力量愛國“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內容簡要回答。“我”對藤野先生的感情:首先是感激、懷念,體現在:①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。然后是因“狀況無聊”對沒有寄信和照片的愧疚之情。在東京所見所聞----憎惡至極

日暮里、水戶-----敬仰憂國匿名信事件----憤慨心酸看電影事件----悲憤震動棄醫從文----憂國憂民暗線感情線索愛國雙線結構：明線：作者與藤野先生的交往暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國情感—棄醫從文）主題思想課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的高尚品質，抒發了對他的真摯懷念；同時追述了自己棄醫從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。小結內容把握主旨

課文以與

為明線，以

為暗線，贊揚了

的高尚品質，抒發了對他的

之情；追述了自己

的思想變化，洋溢著強烈的

思想感情。藤野先生的交往愛國思想藤野先生真摯懷念棄醫從文愛國主義自我小結兩條線索四個典型事例一次思想的轉變兩種真摯的感情學會整理問題分析2.本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，試舉例說明。“這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。”——對藤野先生認真負責的精神表示欽佩。“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。”——深切地表達了對藤野先生的懷念和感激。問題分析3.文中還有一種情況，借助于副詞，增強表達思想感情的作用。試舉例。①“東京也無非是這樣。”——表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡。“只不過”的意思問題分析②“大概是物以希為貴罷。”——與句末語氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受“優待”的原因，帶有弱國國民的辛酸。似有此事，但不完全肯定問題分析③他們也何嘗不酒醉似的喝采。與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定——說明他們無一例外的幸災樂禍，麻木不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統治下的人們精神麻木的痛恨。問題分析④似乎正要說出抑揚頓挫的話來。——表明事實并未出現，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強烈的表現了作者對藤野先生的懷念。從以上例子能看出，調動一些語言因素，對表達作者的思想感情是大有益處的。小結品味鑒賞富有感情色彩的語言(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應?流露出作者怎樣的情緒?與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺的醫學專門學校去”呼應以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描寫了清國留學生惡濁庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復雜情緒.反襯一個愛國志士憂國憂民的悲憤.(2)“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎?句中“標致”是反語,用以諷刺.“實在”表示“的確”的意思,用“實在”加強“標致”,增強反語的諷刺力量,更強烈表達作者對清國留學生的鄙視和反感.而改動后語意直露,缺乏了諷刺意味.2.精讀第5語段,思考:(1)初到仙臺的“我”受到優待,究其原因是“物以稀為貴”,句中的“大概”可以用“因為”替代嗎?“大概”表示猜測,與句末語氣的“罷”合用,更加強了不肯定語氣.作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優待”的原因,有自謙、自喜、感激之情.但推斷為“物以稀為貴”,包含一個弱國國民的辛酸,同時反映出作者強烈的民族自尊心.“因為”表達不出這層意味.(2)“居然睡安穩了”句中“居然”是什么意思?對表達思想感情有什么作用?“居然”表示出乎意料,想不到.前面說這個客店居住條件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安穩了,表露作者對生活環境的惡劣不以為意.“居然”一詞加強了句子的幽默感.3.精讀第24---31段,思考:(1)怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數在六十分以上,便