教師資格之小學教育教學知識與能力優質資料復習整理

單選題（共50題）1、根據教學評價的功能，可將其分為()。A.形成性評價與總結性評價B.常模參照評價與標準參照評價C.配置性評價與診斷性評價D.正式評價與非正式評價【答案】C2、人的語言、思維的發展都分別存在著關鍵期，這說明人的身心發展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性【答案】C3、教師必須做到“嚴于律己，為人師表”，這是因為教師的勞動具有（）。A.創造性B.示范性C.連續性D.主體性【答案】B4、我國教育史上首次納入師范教育并實施的學制是0A.癸卯學制B.五四三學制C.壬寅學制D.“六三三學制”【答案】A5、以下不屬于義務教育特點的是（）A.免費性B.基礎性C.世俗性D.普及性【答案】C6、“教學與發展”的思想是由()提出的。A.赫爾巴特B.贊科夫C.巴班斯基D.布魯納【答案】B7、王鳴屬于多血質，秦剛屬于抑郁質，王鳴和秦剛誰的氣質好?（）A.視情況而定B.王鳴C.秦剛D.無好壞之分【答案】D8、學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現教育理念，實現與人功能。在課程分類中，這屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱形課程【答案】D9、一個孩子出現打人行為，因此父母規定他一個月不準吃肯德基。這種做法屬于（）。A.負強化B.消退C.懲罰D.強化【答案】C10、小軍因喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動。這種心理現象屬于()。A.泛化B.強化C.分化D.消退【答案】A11、小明學習非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態，這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙【答案】B12、張老師對《匆匆》一課進行教學設計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學目標之一。該目標屬于（）。A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標【答案】D13、()提出了一個教師成長公式：經驗+反思一成長。A.科頓B.波斯納C.布魯納D.布魯巴奇【答案】B14、曹老師教學《圓的周長》時，講述了我國古代數學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻，同學們感到很自豪，曹老師遵循的教學原則是（）。A.啟發性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.科學性與思想性相統一原則【答案】D15、看書時，用紅色筆畫出重點便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A16、教育方針的核心是()A.教育的性質B.實現教育目的的基本途徑C.教育的服務方向D.教育目的【答案】D17、烏申斯基認為，復習是學習之母。他形象地將學習中不注意復習的現象比喻為醉漢拉火車，邊拉車邊丟貨，到家時只剩下一輛空車。這反映了()的教學原則。A.直觀性B.啟發性C.鞏固性D.因材施教【答案】C18、有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時，聯想為“馬克思六巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.元認知策略【答案】B19、我國小學低年級開設的《品德與生活》在課程性質上屬于()。A.校本課程B.活動型綜合課程C.分科課程D.綜合實踐活動課程【答案】B20、一般在教學開始前使用，用來摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學的評價屬于()。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.非正式評價【答案】A21、知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一個特例.那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于()。A.上位學習B.下位學習C.組合學習D.推理學習【答案】B22、儲存容量大，但是時間較短的記憶屬于（）。A.短時記憶B.工作記憶C.瞬時記憶D.長時記憶【答案】C23、下列關于綜合實踐活動的說法中，不正確的是()A.綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態B.綜合實踐活動課程是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程C.綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程D.綜合實踐活動的內容主要包括信息技術教育、自主性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育【答案】D24、為了便于學生記誦，教師經常要求學生，多次重復背誦學習內容，這種學習策略屬于()。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略【答案】A25、為彌補班級授課制的不足，把大班上課、小組討論、個人自學結合在一起的教學組織形式是（）。A.特朗普制B.文納特卡制C.道爾頓制D.貝爾——蘭卡斯特制【答案】A26、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是運用()時應注意的事項。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習法【答案】C27、了解心智活動的實踐模式，并在頭腦中確立有關這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的（）階段。A.原型選定B.原型定向C.原型操作D.原型內化【答案】B28、小麗認為自己考試成績不理想是因為試題太難。依據維納的歸因理論，這屬于（??）A.穩定、外在、不可控制歸因B.穩定、外在、可控歸因C.不穩定、外在、不可控制歸因D.不穩定、外在、可控歸因【答案】A29、關于教育目的，持個人本位論的是（）。A.荀子B.赫爾巴特C.孟子D.涂爾干【答案】C30、一題多解屬于()。A.聚合思維B.直覺思維C.分析思維D.發散思維【答案】D31、新課程改革的核心理念是（）。A.更好地提高學生成績B.滿足社會、家長提高升學率的需求C.提高每一位教師的教學水平D.一切為了每一位學生的發展【答案】D32、遷移的實質是()A.新舊知識的同化過程B.新舊知識的順應過程C.新舊經驗的整合過程D.新舊經驗的重組過程【答案】C33、陶行知先生曾做過一個比喻“接知如接枝”，這個比喻體現了()。A.學生以學習間接經驗為主B.學生以學習直接經驗為主C.學生學習間接經驗以學習直接經驗為基礎D.直接經驗與間接經驗相輔相成【答案】D34、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反的方面，我不承認有任何無教育的教學。”這說明了教學過程具有()的特點。A.間接經驗與直接經驗相結合B.掌握知識與發展智力相統一C.傳授知識與思想品德教育相統一D.教師主導作用與學生能動作用相結合【答案】C35、教師職業是促進個體（）的職業。A.自然化B.現實化C.社會化D.自由化【答案】C36、“江山易改，稟性難移”這句話說明人格具有（）。A.獨特性B.穩定性C.整合性D.功能性【答案】B37、基礎教育課程改革所倡導的“建立促進學生全面發展的評價體系”.其主要理論依據是()。A.結構主義學習理論B.多元智能理論C.行為主義理論D.聯結主義學習理論【答案】B38、“以兒童為中心”的教學屬于()的觀點。A.傳統教育B.現代教育C.傳統教育和現代教育共同D.原始教育【答案】B39、在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）。A.促進學生、教師、學校和課程的發展B.形成新的教育評價制度C.淡化甄別與選拔的功能D.體現最新的教育觀念和課程理念【答案】A40、在教育理論中，教育與教學的關系是()。A.結果與過程的關系B.整體與部分的關系C.目標與手段的關系D.內容與方法的關系【答案】B41、教師教學和學生獲得知識的基本材料是()。A.課程標準B.課程計劃C.教科書D.教學指導書【答案】C42、下列對教學反思的意義描述不合理的是()。A.“教學反思”承載著促進教師專業發展的功能B.“教學反思”有助于教師的自我評價和自我改進C.“教學反思”有助于教師成為智者，避免被學生愚弄D.“教學反思”有助于促進教師團隊建設【答案】C43、教師在課堂上一邊講授一邊板書，同時留意學生反應，這種品質屬于()。A.注意廣度B.注意轉移C.注意分配D.注意穩定性【答案】C44、張老師在生字教學中發現部分學生有丟筆少畫的現象，于是把“小學生丟筆少畫現象的原因及對策研究”作為自己的研究課題，根據工作中收集整理的資料提出可能的假設，根據假設設計并實施教學措施，并根據反饋信息進一步調整教學行動方案，這種研究方法屬于（）。A.個案研究法B.教育行動研究C.教育敘事研究D.教育實驗法【答案】B45、培養學生審美（）能力是美育過程的起點。A.感知B.理解C.判斷D.創造【答案】A46、蘇格拉底的“產婆術”主要體現的教學原則是()A.直觀性原則B.啟發性原則C.科學性原則D.思想性原則【答案】B47、教師是教育者，教師職業是促進個體（）的職業。A.社會化B.個性化C.綜合化D.道德化【答案】A48、小學教育通常是指一個國家學制中第一個階段的教育，也稱為初等教育，教育對象一般為()歲的兒童。A.5～11B.5～l2C.6～12D.7～13【答案】C49、教師職業獨立和專門化的一個重要標志是設置（）。A.師范學校B.國民學校C.職業學校D.初等學校【答案】A50、小學心理健康教育的對象是()。A.全體學生B.有行為障礙學生C.學業成績差的學生D.有心理問題的學生【答案】A大題（共10題）一、材料：小雪的母親逢人便夸她的女兒多么聰明，在班上學習總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一、二等獎，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學相處不好，同學關系緊張。由于小雪多才多藝，學習又好，再加上家庭比較富有，她時常瞧不起班上的其他同學。在學習上，如果有同學向她請教問題，她會隨口說：“這問題太簡單了。”當看到別人的穿著一般時，她也會說：“這衣服太不好了，買件貴點兒的穿吧。”她就是這樣，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時自己做錯事了，也不承認，還多方辯解，甚至有時為了獲得榮譽還弄虛作假。問題：(1)材料反映的是什么現象，產生的主要原因是什么?(2)結合上述材料，談談如何矯正該心理現象。【答案】【知識點】小學生自我中心心理(1)上述材料反映的是典型的小學生的自我中心現象，自我中心是現在小學生中比較常見的一種現象.它阻礙了小學生的正常交往。這種現象產生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。他們在家庭中處在中心的地位.使他們在人際交往中也以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物.不能客觀地評價別人和自己。(2)要矯正小學生的自我中心心理，需從以下幾個方面來進行：①幫助小學生認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。②給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫形成自我中心的環境。③在家庭中逐步改變小學生的自我中心，采用行為轉變方法，如厭惡法、代幣法等。④結合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。⑤指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念.提高自我認識能力，使其對自己的認識比較接近現實。能愉快地接受自己，調整自己，形成健全統一的個性。⑥培養小學生的集體意識，認識集體規則，培養集體榮譽感.學會在集體中與同伴和睦相處。二、材料：王明在班級中成績一般，是老師和同學經常忽視的對象。有一天上英語課，他在那里疊紙飛機，為了引起同學和老師的注意，他把飛機投向了空中。英語老師當場在全班同學面前批評了他。問題：(1)請分析王明出現這種情況的原因。(2)請用行為主義學習理論分析這個英語老師處理問題的方法及其效果。(3)請你用其他的學習理論，提出更好的處理方法。【答案】(1)根據馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要。王明作為班集體的一員，希望被集體中的他人和整個班集體接納、愛護、關注和鼓勵。而作為一個成績一般的學生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足，所以他采用上課疊紙飛機的方式來吸引大家的注意。(2)根據行為主義學習理論，英語老師所采取的方法是懲罰的形式，這樣做不僅不會改變王明的不良行為，反而迎合了他渴望被老師和同學注意的需要。在本材料中，英語老師可以采用消退的方法來消除王明的不良行為。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。不去強化而去淡化，既可消除不正確行為，又不會帶來諸如懲罰等導致的感情受挫的副作用。材料中王明在課堂上疊紙飛機并把飛機投向空中，是為了得到老師和同學的關注(強化)，老師與同學可以不予理睬，不給予其希望得到的強化，那么此類行為就會逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。(3)根據班杜拉的社會學習理論，個體可以通過替代強化，即觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。也就是說，老師最好的方法是在班級中樹立榜樣，讓同學們都學習榜樣的積極行為，從而抑制個別消極行為的出現。三、題目一：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。（15分）題目二：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節。（25分)【答案】以上一題為例四、王老師出示問題:毎棵樹苗16元,張叔叔要買4棵,經過協商,買3棵送一棵。每棵便宜多少元？學生很快就有了以下兩種解法:(1)16x3=48(元),48÷4=12(元),16-12=4(元),(2)16x3=48(元),16×4=64(元).64-48=16(元),16÷4=4(元)王老師習慣性的問了一句:“還有不同的解法嗎？小杰遲疑地舉起了手:“老師,我的方法是16÷4=4(元),但我說不出為什么,”這種解法王老師也沒預料到,是否可行呢？是巧合嗎?面對這一情況,王老師及時調整了教學思路，組織同學進行探討。學生紛紛發言,有的說這個16元也表示買4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的說“買3棵送1棵,便宜的就是送的這1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁樹便宜多少元,”……小杰困惑的表情舒展了,王老師也露出了笑容。問題:(1)結合材料,評析王老師解決小杰困惑的教學行為。(10分)(2)簡述教學過程中開發和利用學生資源的基本要求。【答案】(1)材料中,王老師的教學行為體現了新課程背景下的職業理念值得我們學習。首先,王老師的教學過程注重以學生為主體。材料中王老師設計組織學生回答,善于啟發學生思維,材料中王老師組織學生討論得出結果后還引導提出,還有其他解法嗎?這些都體現了王老師把學生當作能動的主體。其次,王老師的教學過程中充分發揮了自己的教育機智，材料中當小杰有自己的想法時,老師及時調整了自己的教學思路引導幫助學生掌握知識,另外也體現了王老師的生成能力。最后,王老師體現了把學生當作獨立人格的人,發展中的人,材料中,當小杰有想法但是無法表達清楚時,老師并沒有遏制學生思維的主動性,而是組織學生討論,引導學生學習,最終在老師的啟發,幫助下,小杰的疑惑的心情疏解了。總之,王老師的做法是值得我們學習的,在教學過程中岀現這樣或者那樣的教學情況非常正常,這個時候就需要老師發揮自己的教育機智因勢利導幫助學生解決問題。(此題從引導、幫助、啟發學生、激勵鼓勵學生這些維度闡述也可得分)課堂教學是一個動態的、不斷發展的過程,只有靈活的生成性和不可預測性,生成性資源以其具有的主體性、互動性、真實性、豐富性和開放性等特點逐漸被人們認識。在教學過程中,師生互動生成的,是能進一步推動知識意義有效生成的“動力資源”,教師應及時捕捉、及時采擷,在教學過程中真正做到“心中有學生,眼中有資源?因此,教師應該樹立動態生成教學資源的理念。第一、營造氛圍,生成資源教師在課堂上要創設一種民主、和諧、自由的學習環境,使學生體驗到的是民主、尊重、信任、親情與關愛,得到的是激勵、鼓舞、感化和指導,使學生內心的想法盡情地表達。在這種情境下,學生產生和釋放的“能量”將是超常和無法預測的,精彩的課堂生成資源才可能隨時生成。第二、抓住契機，開發資源對于課堂上的生成性資源,我們要迅速思考作出判斷,如果是正確的可利用的生成性資源,我們要堅決利用,反之我們要堅決摒除。第三、善于傾聽，再生資源新課程要求我們為師者在課堂教學中不僅要教會學生學會傾聽，同時自己也要俯下身子，學會傾聽。傾聽學生的發言,思考他們為什么這樣提問、為什么這樣回答?這樣才能使課堂上的動態生成資源再生資源。第四、學會取舍，提煉資源五、于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權”呢?于是她決定試試。于老師經過認真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當的地方都會找機會一一指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產生了第二位、第三位……班主任。自從學生來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。于老師讓學生來當“代理班主任”體現出她怎樣的教育思想?達到了怎樣的效果?試用教育學基本原理加以分析。【答案】(1)學生的本質屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養人的社會活動，由教師根據一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內容，組織教材和教學活動，并采取一定的教學方法，對學生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學生只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的。教師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，從根本上培養學生獨立的發展意識與能力，發展學生自我教育的能力。引導學生積極發展，是對教師素質的考驗。(2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發現學生的積極面并加以指導。(3)于老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當代理班主任，給學生創造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學生的本質屬性，有利于學生的發展，培養學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。六、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣的后果?(10分)問題(二)：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?(10分)【答案】問題(一)：原因：(1)言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂。“言語”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產生了消極影響。(2)言教方法失當。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。(3)敬業精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。問題(二)：正確方法：(1)言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。(2)因材施教。班主任對學生的教育應該有理有據，用學生易懂的方式、根據學生的特點進行。(3)全心全意。班主任在教育學生的時候應該做到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學習。【點撥】在作答此題之前，考生先要讀懂問題。問題有二：一是要求回答王老師的班級產生這種情況的原因，主要考查考生的分析能力;二是詢問要產生良好效果的做法，主要考查考生的理論知識。在閱讀材料時，考生可以畫出與答題有關的關鍵詞句，如“工作熱情非常高”“嚴格”，這表明王老師是一位非常有責任心的教師;然而，“‘笨豬’‘死腦子’不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面”，這又表明，王老師不能以身作則，他對學生和對自己采取的是雙重標準，因此，學生非但不聽他的要求，反而受到他的“壞”影響，致使“班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見”。由此可以推出，作答的關鍵點就在于“以身作則、為人師表”上。七、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面......教育后的班級怎么樣呢？雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題（一）：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣的后果？問題（二）：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？【答案】【要點】問題（一）：原因：（1）言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂。“言語”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產生了消極影響。（2）言教方法失當。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。（3）敬業精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。問題（二）：正確方法：（1）言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。（2）因材施教。班主任對學生的教育應該有理有據，用學生易懂的方式、根據學生的特點進行。（3）全心全意。班主任在教育學生的時候應該做到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學習。八、一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳’’產生了質疑：為什么黃山不在五岳之列?這位教師并不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題家庭作業讓學生課后去探究去查詢有關資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業布置體現了新課程的哪些理念?【答案】改變了傳統布置家庭作業的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習的形成。九、材料：我是老師和同學們眼中的差生，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數學考試來說吧，我的數學成績每次考試都是班里倒數，一次老師罵我是怎么教都教不會的傻子，于是我發誓一定要把數學成績提升上去。于是，我加倍努力，在學期的期末考試中拿到了一個好成績。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧”聽了這話，我全身的血液都涼透了，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎問題：通過上述材料，我們可以深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。試分析現行教學評價存在的主要問題。【答案】(1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發展的功能。材料中的老師基于“每次考試都是班里倒數”而“罵我是怎么教都教不會的傻子”，這體現了教師只關心學生考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的學生發展中存在的問題。(2)過分關注活動的結果。材料中的“我”經過加倍努力取得了不錯的數學成績，但是數學老師卻沒有看到這份努力，而是問“我”是不是抄來的。這表明教師忽視被評價者在活