PAGE4PAGE《老人與海鷗》教案教學目標:1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與海鷗的濃濃親情。4．提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。5．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。教學重點：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學難點：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。課前準備:教師準備：多媒體課件。學生準備：課前預習課文。教學流程:一、看視頻，導入課題出示課件（海鷗老人吳慶恒的塑像）。海鷗的視頻。（板書課題）二、解決質疑，整體感知1．字詞檢查2.學生思考：這篇課文講了一件什么事？3.課文哪些地方寫出了老人與海鷗之間的深情厚誼呢？出示自學提示。（請同學們快速朗讀課文，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人與海鷗之間的深厚情誼？勾畫出相關的語句，并在感受最深的地方作出批注。）4.學生自學。三、品讀“重點詞句”，感悟“情理之中”（一）老人的故事。“老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”1.師：這位同學畫的是老人喂海鷗的片斷。從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同的地方嗎？哪幾個詞語最能表現(xiàn)出老人對海鷗的關心照顧？（生抓住幾個動詞說）2.師：那老人喂海鷗的節(jié)奏應該是怎樣的？生：老人喂海鷗的節(jié)奏是時而快時而慢的。3.師：老人喂海鷗為什么時快時慢？生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。)4.師：多有意思啊！表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。海鷗來得多了，吃得快了。（生接讀）海鷗來得更多了，吃得更歡了。（生接讀）海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度。（生接讀）5.師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）6.師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。（合作讀）7.師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣的關愛呢？他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。1.從老人的外表描寫，你能感受到什么？（勤儉、貧窮）（抓三個“褪色”。）2.從第二句話能體會到什么？（老人無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）3.讀了這兩段文字，你又有什么體會？4.師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。1.師：都說眼睛是心靈的窗戶，老人在企盼什么？（老人在企盼能到海鷗休息的滇池邊去看看；企盼著明天海鷗再飛來。）2.師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。（二）海鷗的故事1.（過渡語）：老人十年如一日，風雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼。可是有一天，老人沒來，第二天也沒有來，直到第三天，（音樂起）老人才步履蹣跚地走來了，喂海鷗的時候，他坐在了地上，身子彎成了弓形，這三天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗，可誰知這一看竟成了訣別。當我們把老人的遺像抬到翠湖邊上時，意想不到的事情發(fā)生了。到底發(fā)生了哪些事情呢？

2.學生接著匯報自學所得，教師相機點撥。

抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情（學生自主匯報，根據(jù)學生的回答相機出示相關語句，引導學生深入理解，感情朗讀）。一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

1.為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。這句話中感受到海鷗已經(jīng)意識到今天的老人與平時大不一樣，不說話，也不給它們喂食，它們明白老人已經(jīng)去世了，所以它們翻飛盤旋，連聲鳴叫，聲聲在呼喚老人。）2.師：它們連聲鳴叫著,是在急切地呼喚自己的親人哪！你能把這種急切的心情讀出來嗎？（抽生讀；齊讀）3.出示課件（海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋的情景）：假如你就是海鷗，看到老人的遺像，你會說些什么呢？4.海鷗們的聲聲呼喚老人再也聽不到了，這樣的情景讓我們的心受到了震撼，還有哪些事讓你感到震撼呢？海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

1.海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。因為老人十年如一日照顧喂養(yǎng)海鷗，把海鷗當作是自己的親人，海鷗也把老人當作它們的親人。）2.師：你會聯(lián)系上下文來理解課文，非常好。從這段話你還感受到了什么？（生：海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。我從這句話中感受到了老人去世后，海鷗們對老人的懷念與牽掛。）3.師：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（學生感情朗讀。）4.假如你們就是老人，當你聽到海鷗的聲聲呼喚時，你會對他們說些什么呢？5.師：這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。讓我們和海鷗一起，向這位可親可敬的老人告別吧！（學生齊讀）三、老人與海鷗的故事出示課件，補充資料，找學生讀。被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。

四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。1.孩子們，老人雖然已經(jīng)離我們遠去了，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！為了紀念這位老人，昆明的市民還特意為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。2.在我們的身邊也存在許多人與動物和諧相處的事。（出示課件人與動物友好相處，師配樂解說。）3.信賴，才會創(chuàng)造美好的境界學情分析：（一）了解學生相關的知識基礎及積累對于海鷗，應該有部分學生見過海鷗，對這種動物可以說并不陌生，在生活中也比較容易見到群鴿飛翔時的情景，有過給鴿子喂食時的經(jīng)歷，有一定的生活體驗。對于沒見過海鷗、對海鷗不了解的學生，也可通過資料查詢來解決。部分學生有養(yǎng)過小動物的經(jīng)歷，能夠聯(lián)系生活的體驗初步感受人與動物之間的情感。但是對于老人對海鷗數(shù)十年如一日的無私的愛及海鷗對老人令人震驚的情而言，學生的理解還是需要在品味文字中逐層深入。（二）了解學生相關的閱讀基本功及現(xiàn)狀處于六年級上學期的學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，形成了一定的閱讀習慣，掌握了一定的閱讀方法，有了一定的語言積累。對于“抓住關鍵詞句理解課文內容、讀文章想畫面”等閱讀方法學生從中年級就開始訓練，到六年級已經(jīng)具備一定的基礎。但是對于本單元的訓練重點“揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫具體、寫真實的”還需要在本課中得到落實并訓練。

整堂課，老師富有激情的語言感染著孩子。如：在指導學生理解“親昵”后，師：是啊，這哪里是在呼喚海鷗，簡直是在呼喚兒女啊；在學生說到“海鷗把老人團團圍住就像一群孩子圍住父親”時，師：這情景哪是人與動物啊，是人與人在交流，是父母與兒女的情感交流；在教學“老人在企盼什么”這一環(huán)節(jié)時，生：企盼能到滇池走一趟，師：是啊，走一回，生：企盼與海鷗永不分離，師：是啊，永不分離，生：企盼海鷗能早點回來，師：是啊，能早點回來，在師生這樣層層的情感引領下，學生怎能不被老人和海鷗之間的情深深地打動，而走入文本呢？

不足之處：課堂生成點的遺漏

當一學生談到“老人給海鷗取名字，并和海鷗親昵地說話”這一舉動就像是“在呼喚兒女時”，此時教師要因勢利導請學生親昵地、抑揚頓挫地喊喊海鷗的名字，來進一步體會老人和海鷗的那份親情、默契和和諧。一、內容上的特點：1.《老人與海鷗》來源于真實故事。文中的老人叫做吳慶恒，十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。老人對海鷗付出的是兒女般地關愛，吳慶恒老人，不過是昆明化工廠的一個退休工人，1995年才拿每月308元的退休工資。他沒有嗜好，只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗。現(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干、面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上——這就是吳慶恒老人率先采用的：老人認為，把食物丟到湖水里讓海鷗吃，那湖水有污染，可能導致海鷗得病，因而要讓海鷗吃上干凈的食物。老人不但喂食，還和海鷗們喋喋不休地談話；而那被喂食的海鷗，也“認識”吳慶恒老人了。老人給其中的一些還取了名，一叫，那被叫的海鷗就會飛來老人身邊。吳慶恒病逝后，人們清點他的遺物，“最值錢的”家當，居然只有六個雞蛋，而那正是他準備給海鷗們制作“雞蛋餅干”的！2.譜寫了一曲老人與海鷗深厚情誼的贊歌老人對海鷗細膩無私又樸實的愛感動了每一位讀者，而懂人性的海鷗在離別老人時所表現(xiàn)出的不舍與哀痛，更令讀者唏噓不已。A:老人對海鷗無私的愛文章主要通過老人的動作、神態(tài)、語言的描寫凸顯其對海鷗無私的愛。①他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。從三個“褪色”中可以看出這是一個十分簡樸的老人，衣服已經(jīng)過時陳舊，全身上下都是用了很多年的物品。可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動力？無疑，是老人對海鷗那種無私的愛。這里用不多的文字，向讀者呈現(xiàn)了一個愛海鷗的老人形象。②老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫。“很小心地放、退開一步”都能看出老人對海鷗的細致入微。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。這份默契與和諧源于什么？我想不是一天兩天所能達到的境界，而是老人十多年來與海鷗結下的深厚的親情。③在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……多么樸實的名字！然而透過這一個個樸實的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。作者用“親昵”，而不是親切，更準確地表達了老人對海鷗兒女般的關愛。他親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎？B:海鷗對老人難舍的情①意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。

②過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。③它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。當老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。海鷗對老人難舍的情主要是通過海鷗“翻飛盤旋、肅立不動、大聲鳴叫”等系列的動作表現(xiàn)出來的。海鷗不能用人類的語言表達內心的悲痛，但卻用它們最本能的行動將這份不舍詮釋得淋漓盡致。在此處，我們最能感受到本單元的主題：動物豐富的情感！二、表達上的特點：①語言樸實，卻飽含深情。在本課中，作者并未運用多么華麗的語言描寫，但是在一句句淳樸的語言中，我們卻可以感受到老人與之間海鷗深深的愛。如：老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：“當然，哪個都有個名兒。”多么簡單樸實的話啊，當我好奇的問起老人是否給海鷗起名的時候，老人是那么自然的回答：當然，哪兒都有個名兒。這哪里是對海鷗的用心啊，這分明是對自己兒女的一種心態(tài)啊。在他眼中翠湖中的每只海鷗都是獨特的，它們都應該有自己的名字，就像人一樣。在樸實的語言中，我們感受到了老人內心深深地情誼。②生動、形象的刻畫。文章語言樸實，但又不乏用詞的生動和形象。在作者筆下就刻畫出了一幅幅令人感動的畫面。如：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。老人順著欄桿邊走邊放，而海鷗們也有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀起起落落。那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。”當老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。這一幅幅如臨于眼前的畫面，讓讀者真實地感受到了老人和海鷗之間默契、和諧及離別時的悲痛情懷。③用詞的準確性。作者用詞準確，一個簡單的字就可以準確表達自己的情感。如：“你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。看來它就是獨腳，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。面對翠湖中成群的海鷗，老人真的能夠一一辨認嗎？這似乎很難令人相信。但是作者卻親眼看到了，看到了這令人感到難以置信的一幕。在老人呼喚獨腳和老沙之后，兩只海鷗飛來，“果然”老沙的腳上有金屬環(huán)，而獨腳也確實是只有一只腳。這不是神奇的一幕，而是真實的發(fā)生在我眼前的事情。一個“果然”讓我們感受到了作者的親眼所見，更感受到了老人對海鷗細膩的愛。又如：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。一個“竟”字，也同樣寫出了所描寫畫面的真實性及帶給人們的震撼。④省略號的用法。課文共六處用了省略號，作用也有所不同。第4自然段的省略號表示列舉的省略；第11自然段有兩處使用了省略號，表示話未說完；而第15、16自然段的兩處省略號，則表示語意未盡；最后一處省略號用在17與18自然段之間，單列一段，也表達了未盡的語意。⑤清晰明了的結構：文章題目為“老人和海鷗”。一個“和”字令我們感受到了這份情的雙向性。老人對海鷗有情，而海鷗也對老人有誼，而課文結構也正分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。（一）在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。(他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用的褪了色。)朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。②人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。1.這兩個段落出自課文________________________2.第一段中線括號的句子是對老人的__________________描寫，從這處描寫中可以體會到這是一位_________________________________的老人。3.用“﹏﹏”畫出第二段中描寫老人給海鷗喂食的語句，并寫一寫從中體會到什么？___________________________________________________________________________4、用簡練的語言概括第二自然段的意思。___________________________________________________________________________5、第二自然段畫括號的句子運用了_____________修辭方法，從中體會到___________________________________________________________________________

（二）聽到這個消息我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大帶到了翠湖邊意想不到的事情發(fā)生了群海鷗突然飛來圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲鳴叫叫聲和姿勢與平時大不一樣像是發(fā)生了什么大事我們非常驚異急忙從老人的照片旁退開為海鷗們讓出了一片空地

1、給原文加上標點符號。2、本段出自課文________________________。

3、“聽到這個消息”，這個消息指什么？

。

4、“意想不到”是什么意思？發(fā)生了什么意想不到的事情？為什么發(fā)生這樣的事情？

5、用簡練的語言概括這段話的意思。