PAGEPAGE43.4力的合成教材分析 力的合成是解決力學的基礎和工具，力的合成不過關，后續課的學習中，對牛頓第二定律、物體平衡、動量定理、動能定理的理解和應用都無從談起.力的合成是矢量的合成，是為以后物體受力分析作準備的一節課，理解力的合成需要掌握一種方法，那就是等效的方法.教學目標]知識與技能1.理解合力、分力、力的合成、共點力的概念.2.理解合力與分力是等效替代的關系，會平行四邊形定則進行力的合成.過程與方法1.培養學生的實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力；2.樹立等效觀點，形成等效思想，這是非常重要的處理問題的思想.情感態度與價值觀1.通過力的等效替代，使學生領略跨學科知識結合的奇妙，同時領會科學探究中嚴謹、務實的精神和態度.教學重點1.運用平行四邊形定則求合力.教學難點運用等效替代思想理解合力概念是難點.教學過程導入新課實驗導入兩個女同學把一桶水抬到講桌上，然后再讓一個男同學自己把水提到講桌上.在這個實驗中兩個女同學對水桶的作用效果和一個男同學的作用效果相同.推進新課一、力的合成一個力與幾個力產生了同樣的效果，可以用這一個力代替那幾個力，這一個力是那幾個力的合力，那幾個力是這一個力的分力.當一個物體受到幾個力共同作用時，我們常常可以求出這樣一個力，這個力的作用效果跟原來幾個力的作用效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力.求幾個力的合力的過程叫做力的合成.下面我們來探究一下求幾個力的合力的方法.演示1：兩個彈簧秤互成角度地懸掛一個鉤碼，拉力分別為F1和F2；再用一個彈簧秤懸掛同一個鉤碼，拉力為F.分析：F1和F2共同產生的效果與力F產生的效果是相同的，即均使鉤碼處于靜止狀態.由于力F產生的效果與力F1和F2共同作用產生的效果相同，力F就叫做力F1和F2的合力.這種等效代替的方法是物理學中常用的方法.問題：互成角度的兩個力的合力與分力的大小、方向是否有關？如果有關，又有什么樣的關系？我們通過實驗來研究這個問題.實驗設計：一根橡皮條，使其伸長一定的長度，可以用一個力F作用，也可以用2個力F1和F2同時作用.如能想法確定F1和F2以及F的大小和方向，就可知F與F1和F2間的關系.演示2：將如圖3-橡皮條GE在兩個力的共同作用下，沿直線GC伸長了EO這樣的長度，若撤去F1和F2用一個力F作用在橡皮條上，使橡皮條沿著相同的直線伸長相同的長度，則力F對橡皮條產生的效果跟力F1和F2共同作用產生的效果相同，力F等于F1和F2的合力，在力F1和F2的方向上各作線段OA和OB，根據選定的標度，使它們的長度分別表示力F1和F2的大小，再沿力F的方向作線段OC，根據選定的標度，使OC的長度表示F的大小.圖3學生實驗：將白紙釘在方木板上，用圖釘固定一橡皮筋，用兩只彈簧秤同時用力互成角度地沿規定方向拉橡皮筋，使橡皮筋的另一端伸長到O點，記下此時兩彈簧秤的示數，這就是分力的大小，再用一只彈簧秤通過細繩套也把橡皮筋拉到位置O，彈簧秤的讀數就是合力的大小，細繩的方向就是合力的方向.用力的圖示作出這3個力觀察找出3個力之間的關系演示3：以OA、OB為鄰邊作平行四邊形OACB，畫平行四邊形的對角線，發現對角線與合力很接近.1.什么樣的力是共點力？2.你認為掌握共點力概念時應該注意什么問題？3.力的合成的平行四邊形定則有沒有適用條件，如果有，適用條件是什么？注：這一部分知識相對簡單，可以通過學生自學，鍛煉學生的閱讀能力和自學能力.參考答案:1.如果一個物體受到兩個或更多個力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一個點上，或者雖然不是作用于同一個點上，但是他們的延長線交于一點，這樣的一組力叫做共點力.2.掌握共點力時，不僅要看這幾個力是不是作用于一個點，還要看它們的延長線是不是交于一個點.3.力的合成的平行四邊形定則只適用于共點力作用的情況.課堂小結學生習慣于代數運算，產生定勢思維，所以對矢量運算特別不習慣，不易接受.因此在作用效果相同的基礎上