快樂(lè)讀書(shū)吧笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)1．能產(chǎn)生閱讀《童年》《小英雄雨來(lái)》《愛(ài)的教育》的興趣，自主規(guī)劃、閱讀三本小說(shuō)，了解小說(shuō)內(nèi)容。2．能通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，小說(shuō)生動(dòng)的故事情節(jié)，典型的環(huán)境描寫(xiě)等感受人物形象。3．能與同學(xué)交流閱讀心得，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)能自主規(guī)劃、閱讀小說(shuō)，了解小說(shuō)內(nèi)容，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，小說(shuō)生動(dòng)的故事情節(jié)，典型的環(huán)境描寫(xiě)等感受人物的形象。教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生：《童年》《愛(ài)的教育》《小英雄雨來(lái)》三本書(shū)。2．教師：認(rèn)真閱讀這三本書(shū)；設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃表、讀書(shū)記錄卡。課時(shí)安排讀前1課時(shí)；讀書(shū)貫穿1學(xué)期；讀后1課時(shí)。讀前：導(dǎo)讀激趣，習(xí)得方法課時(shí)目標(biāo)1．通過(guò)“閱讀封面猜內(nèi)容”“了解作者知影響”等活動(dòng)，產(chǎn)生閱讀三本小說(shuō)的興趣。2．通過(guò)品讀片段，初步感知故事情節(jié)，了解故事內(nèi)容。3．借助圖表支架，自主規(guī)劃、制定個(gè)人閱讀計(jì)劃，自主閱讀三本小說(shuō)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該做到興趣與方法并重。通過(guò)閱讀封面預(yù)測(cè)內(nèi)容，關(guān)注書(shū)名、作者、譯者等，學(xué)生既重溫了讀書(shū)方法，又激活了閱讀三本書(shū)的興趣。一、走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)吧”設(shè)計(jì)意圖：整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該做到興趣與方法并重。通過(guò)閱讀封面預(yù)測(cè)內(nèi)容，關(guān)注書(shū)名、作者、譯者等，學(xué)生既重溫了讀書(shū)方法，又激活了閱讀三本書(shū)的興趣。1．談話導(dǎo)入。(1)課件出示“快樂(lè)讀書(shū)吧”圖片：同學(xué)們，歡迎來(lái)到“快樂(lè)讀書(shū)吧”。這次“快樂(lè)讀書(shū)吧”，我們要來(lái)一起讀讀成長(zhǎng)小說(shuō)。請(qǐng)把書(shū)翻到第67頁(yè)，看看本學(xué)期的“快樂(lè)讀書(shū)吧”向我們推薦了哪些成長(zhǎng)小說(shuō)。(2)學(xué)生反饋，課件出示《童年》《愛(ài)的教育》《小英雄雨來(lái)》封面圖。2．閱讀封面。(1)依據(jù)書(shū)名預(yù)測(cè)：看這三本書(shū)的書(shū)名，猜猜看，書(shū)里會(huì)講什么內(nèi)容呢？(2)閱讀“快樂(lè)讀書(shū)吧”的簡(jiǎn)介驗(yàn)證預(yù)測(cè)。(3)再讀封面了解作者：仔細(xì)看看書(shū)本封面的作者、插圖，你又獲得了哪些新的信息？(4)三讀封面關(guān)注譯者：有的時(shí)候，除了關(guān)注書(shū)名和封面圖，有些外國(guó)作品，我們還需要關(guān)注譯者。比如《愛(ài)的教育》的譯者夏丏尊，大家對(duì)他有什么了解？3．小結(jié)：看來(lái)三本小說(shuō)都來(lái)歷不凡，堪稱(chēng)經(jīng)典，讓我們一起先選一本先睹為快吧。二、讀教材呈現(xiàn)的《童年》片段，獲得閱讀方法1．方法一：關(guān)注小說(shuō)的人物。《童年》這本書(shū)中圍繞主人阿廖沙寫(xiě)了很多人物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨岡”等，我們可以利用人物圓環(huán)圖來(lái)整理。怎么整理呢？我們先來(lái)讀一讀阿廖沙和外祖母第－次見(jiàn)面的情景。片段摘選：那時(shí)我病得很重，剛能勉強(qiáng)起身。我清楚地記得，我病著的時(shí)候，開(kāi)始是父親開(kāi)開(kāi)心心地照顧著我，后來(lái)他突然不見(jiàn)了，照顧我的人換成了外祖母，一個(gè)很奇怪的人。“你從哪兒過(guò)來(lái)啊？”我問(wèn)她。她回答：“從上面來(lái)，從下城來(lái)，不是過(guò)來(lái)，是坐船來(lái)！人怎么能自己從水上過(guò)來(lái)呢，真是個(gè)小迷糊！”這真可笑，又是上又是下的，讓人糊涂。上面，樓上住的是幾個(gè)染了大胡子的波斯人，而地下室住了一個(gè)賣(mài)羊皮的黃皮膚卡爾梅克老頭。下樓梯可以從扶手上滑下去，要是摔倒的話就滾下去，這我一清二楚。可是這關(guān)水什么事？簡(jiǎn)直都亂套了。設(shè)計(jì)意圖：借助人物關(guān)系更好地讀懂故事，是六年級(jí)上學(xué)年“快樂(lè)讀書(shū)吧設(shè)計(jì)意圖：借助人物關(guān)系更好地讀懂故事，是六年級(jí)上學(xué)年“快樂(lè)讀書(shū)吧”倡導(dǎo)的重要閱讀方法，尤其是針對(duì)像《童年》這樣人物多而關(guān)系復(fù)雜的小說(shuō)，這種方法更為適用。人物圓環(huán)圖這一富有童趣的載體，可以幫助學(xué)生更好地梳理小說(shuō)人物關(guān)系。“因?yàn)槟愠车萌嗣院　！彼f(shuō)完也笑了起來(lái)。(1)提問(wèn)：讀了這段話，你發(fā)現(xiàn)外祖母有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)“親切”“幽默”等，教師把學(xué)生對(duì)外祖母的評(píng)價(jià)寫(xiě)進(jìn)第二環(huán)，把片段的事例簡(jiǎn)要概括寫(xiě)進(jìn)第三環(huán)。(2)提示：在接下來(lái)的閱讀中，你還會(huì)讀到很多的人，你可以把自己感興趣的人的身份、特點(diǎn)和事例一一寫(xiě)進(jìn)圓環(huán)里，這樣將有助于你更好地讀懂故事。2．方法二：關(guān)注小說(shuō)的情節(jié)。(1)示范填寫(xiě)情節(jié)。小說(shuō)生動(dòng)的故事情節(jié)往往會(huì)給我們留下較深的印象，也會(huì)讓我們有所啟發(fā)，在《童年)這個(gè)故事里，你將讀到主人公阿廖沙的一路成長(zhǎng)。你可以將關(guān)鍵的情節(jié)理一理，形成一條情節(jié)鏈。比如上面這個(gè)片段主要寫(xiě)他病中的事，我們就可以概括為：生病。生病(2)閱讀小說(shuō)的結(jié)尾，概括情節(jié)。①導(dǎo)語(yǔ)：后來(lái)的阿廖沙又發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來(lái)讀一讀。片段摘選：我也認(rèn)為我們活得還不錯(cuò)，這種街頭生活，這種獨(dú)立的生活不但我喜歡，伙伴們也很喜歡，他們?cè)谖覂?nèi)心激起了一種很深的感情，我總是惴惴不安地希望能為他們做點(diǎn)有益的事。設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注小說(shuō)生動(dòng)的故事情節(jié)，了解個(gè)性鮮明的人物形象是本冊(cè)“設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注小說(shuō)生動(dòng)的故事情節(jié)，了解個(gè)性鮮明的人物形象是本冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”提倡的又一方法。利用片段品讀、填寫(xiě)情節(jié)鏈活動(dòng)，可以使學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得這一方法。生病街頭生活③小結(jié)：關(guān)注阿廖沙從三歲到十歲發(fā)生的一件件事，你一定會(huì)對(duì)他有更全面的認(rèn)識(shí)，也會(huì)對(duì)“成長(zhǎng)”有更深刻的體會(huì)。三、制訂閱讀計(jì)劃，做好閱讀記錄1．制訂閱讀計(jì)劃。(1)教師引導(dǎo)：結(jié)合閱讀兒童小說(shuō)的兩大方法，閱讀《愛(ài)的教育》和《小英雄雨來(lái)》，理一理人物關(guān)系，畫(huà)一畫(huà)情節(jié)圖，打算怎么讀這三本書(shū)，準(zhǔn)備用多長(zhǎng)時(shí)間讀完？(2)確定順序：為了方便大家邊讀邊交流，我們統(tǒng)一先讀《童年》，再讀《愛(ài)的教育》和《小英雄雨來(lái)》。2．布置閱讀記錄。教師引導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。閱讀的過(guò)程中，同學(xué)們可以做好閱讀記錄，以方便書(shū)讀完后的交流分享。可以用讀書(shū)記錄卡的形式做記錄，也可以用讀書(shū)日記的形式做記錄。在記錄中可以寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)天所讀的內(nèi)容、讀后的感受、產(chǎn)生的聯(lián)想和疑問(wèn)，還可以摘抄一些喜歡的語(yǔ)句。讀中：多管齊下，推進(jìn)閱讀(貫穿1學(xué)期)一、交流閱讀進(jìn)程，引導(dǎo)閱讀好習(xí)慣晨間課余，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生：正在讀哪本書(shū)？讀到哪里了？喜歡這本書(shū)嗎？預(yù)設(shè)1：通常是利用課間休息的空隙，爭(zhēng)分奪秒地讀。或者是在晚上臨睡前的三十分鐘。引導(dǎo)：日日讀，日日有長(zhǎng)進(jìn)。讀書(shū)的好習(xí)慣就是在日復(fù)一日的堅(jiān)持中養(yǎng)成的。預(yù)設(shè)2：差不多已讀完。引導(dǎo)：“好書(shū)不厭百回讀”，我們還可以重讀，找一找、品一品自己喜歡的情節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)。預(yù)設(shè)3：這本書(shū)很喜歡，已經(jīng)讀第二遍了。引導(dǎo)：讀好書(shū)就應(yīng)該這樣，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味，每一次讀，都會(huì)有新的收獲。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)需要一定的毅力和鼓勵(lì)，同時(shí)也需要相關(guān)的指導(dǎo)，教師在推進(jìn)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，才能有助于學(xué)生持續(xù)閱讀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)需要一定的毅力和鼓勵(lì)，同時(shí)也需要相關(guān)的指導(dǎo)，教師在推進(jìn)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，才能有助于學(xué)生持續(xù)閱讀。語(yǔ)文課上，經(jīng)常抽出幾分鐘時(shí)間交流閱讀記錄：1.閱讀中，你最感興趣的情節(jié)是什么？對(duì)此，你有什么想法？2．讀到現(xiàn)在，你最欣賞的人物是誰(shuí)？為什么？3．閱讀過(guò)程中你有碰到什么疑問(wèn)嗎？你是怎么解決的？預(yù)設(shè)1：理不清小說(shuō)復(fù)雜的人物——可以利用圓環(huán)圖或各種形式的人物關(guān)系圖，隨時(shí)整理。預(yù)設(shè)2：不理解小說(shuō)中大段的景物描寫(xiě)——邊讀邊想象，體會(huì)作者這樣寫(xiě)的妙處，還可以把優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)。讀后：交流分享，拓展提升《童年》閱讀交流課時(shí)目標(biāo)1．能借助理清人物關(guān)系的方法讀懂故事。2．能與同學(xué)分享書(shū)中的情節(jié)，感知性格各異的人物形象，聯(lián)系自己的生活有所啟發(fā)。3．產(chǎn)生重讀《童年》和閱讀更多成長(zhǎng)故事的興趣和愿望。設(shè)計(jì)意圖：分享閱讀瞬間和閱讀記錄，既創(chuàng)設(shè)了美好的閱讀氛圍，也能有效引領(lǐng)后續(xù)閱讀。1.展示閱讀記錄。設(shè)計(jì)意圖：分享閱讀瞬間和閱讀記錄，既創(chuàng)設(shè)了美好的閱讀氛圍，也能有效引領(lǐng)后續(xù)閱讀。1.展示閱讀記錄。一、展示閱讀記錄，讀懂故事在過(guò)去的一個(gè)月里，我們開(kāi)展了《童年》小說(shuō)閱讀，很多同學(xué)做了閱讀記錄，讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們美好的閱讀瞬間和認(rèn)真的閱讀記錄。2．展示人物圓環(huán)圖。同學(xué)們?cè)陂喿x中，都做了自己的人物圓環(huán)圖。請(qǐng)大家拿出自己的人物圓環(huán)圖，和同學(xué)們聊聊自已對(duì)這些人物的評(píng)價(jià)和想法。設(shè)計(jì)意圖：借助人物關(guān)系讀懂故事，使學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得讀懂小說(shuō)的常用方法。設(shè)計(jì)意圖：借助人物關(guān)系讀懂故事，使學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得讀懂小說(shuō)的常用方法。3．借助書(shū)中的主要人物說(shuō)一說(shuō)小說(shuō)主要內(nèi)容。4．小結(jié)：小說(shuō)中人物很多，梳理書(shū)中的人物往往能幫助我們讀懂故事。二、整理故事情節(jié)，感受主人公形象1．聚焦主角成長(zhǎng)。三歲到十歲，是每個(gè)人成長(zhǎng)的黃金期。讀完整部小說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)阿廖沙經(jīng)歷了哪些主要事件呢？請(qǐng)展示你的情節(jié)鏈。生病去祖父家第一次挨打與工人交朋友與“好事兒”成為好朋友與將軍家的孩子玩上學(xué)在園子里開(kāi)辟個(gè)人空間照顧弟弟和生病的母親街頭生活學(xué)生展示交流并相互補(bǔ)充。2．發(fā)現(xiàn)前后變化。設(shè)計(jì)意圖：二次利用人物關(guān)系圖，感知小說(shuō)豐富的人物形象，發(fā)現(xiàn)阿廖沙的成長(zhǎng)及成長(zhǎng)中的重要他人，由此聊自己的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)讀小說(shuō)聯(lián)系生活。設(shè)計(jì)意圖：二次利用人物關(guān)系圖，感知小說(shuō)豐富的人物形象，發(fā)現(xiàn)阿廖沙的成長(zhǎng)及成長(zhǎng)中的重要他人，由此聊自己的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)讀小說(shuō)聯(lián)系生活。3．發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)秘密。阿廖沙曾把自己的童年比作蜂房，“各種類(lèi)型的普通人，甚至沒(méi)什么文化的人都像蜜蜂一樣，把自己的知識(shí)和關(guān)于生活的思考融在這里，釀成蜜，全部奉獻(xiàn)出來(lái)，慷慨地豐富著我的心靈。這蜜常是又臟又苦，但無(wú)論什么總還是蜜”。借助人物環(huán)形圖和他的主要經(jīng)歷，你認(rèn)為阿廖沙的成長(zhǎng)過(guò)程中，是什么給予了他成長(zhǎng)的力量？4．回顧自己的成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖：由《童年》延伸到成長(zhǎng)小說(shuō)閱讀，拓寬閱讀視域，豐富閱讀積累，對(duì)成長(zhǎng)小說(shuō)有初步認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：