【最新】上海市閔行區高三二模語文試題

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一、現代文閱讀

閱讀下文，完成各題。

語言經濟學與中國的語言產業戰略

①語言經濟學是一門新興的具有交叉學科性質的經濟學分支學科。從經濟學視角詮

釋語言已有半個世紀的歷史，可以追網到著名經濟學家馬爾沙克。他于1965年在致力

于信息經濟學的研究時揭示了語言的經濟學性質，認為語言作為人類經濟活動中不可缺

少的工具，具有與其他資源一樣的經濟特性，即價值、效用、費用和收益。

②長期以來，我們習慣說語言是思維和交際的工具，結構主義語言大師索緒爾就定

義語言是一種符號系統。但是，僅按照信息論的觀點理解語言交際過程的程式“編碼一

發送一傳遞一接收一解碼”是不夠的，它忽視了語言的經濟功能以及所具有的產業特征。

語言和經濟是密切聯系的，如果說經濟理論是對人類相互作用中的常規性進行解釋的話,

那么，人類相互作用中最基本的、非物理性的常規性便是自然語言。用經濟學的視角來

詮釋語言，不僅具有深刻的理論意義，而且有更重要的應用價值。

③目前理論界對語言產業的定義還沒有清晰地提出來，語言產業的研究少之又少，

但這一問題十分重要。語言產業是這樣一種生產和服務活動，他主要采取市場化的經營

方式生產語言類產品或語言服務，滿足國家或個人對各種語言類產品或語言服務的多層

次的需求。從微觀上講，各種語言類產品能夠提高個人語言技能，增加個人人力資本，

滿足個人多層次的經濟需求。從宏觀上講，各類語言產業的形成和發展可以有效推動一

個國家或地區的經濟增長。據格林統計，英國就憑借著強大的英語產業，源源不斷從各

國獲益,每年可以從中獲得100億歐元的凈利。如果考慮投資方面的優勢,英語國家每

年可以獲得170億至180億歐元的收益。

④語言產業外延很廣，大體可以包括語言推廣、語言教育培訓、語言翻譯、語言康

復、品牌命名、計算機語言，以及對于以上語言服務支撐的技術產業。各國或地區的具

體情況不同，也會出現具有本民族或者區域特色的語言產業。

⑤語言和文化密切相關，語言是文化的凝聚體，是文化總體的一個組成部分，是文

化最核心的載體。什么是文化產業？有眾多學者給予了定義，但都大同小異，例如有學

者這樣定義：文化產業是生產者以市場為基礎，以專業分工為條件，以資本為動力，為

消費者提供滿足其審美、求知、群體認同等文化需求的過程。文化產業包括報刊雜志業、

影視音像業、出版發行業、旅游觀光業、演出娛樂業、工藝美術業、會議展覽業等等。

試卷第1頁，總8頁

從文化產業的外延可以看出，文化產業所衍生出來的職業基本上都與語言有關，體現了

語言是文化的核心載體，語言產業是文化產業的基礎，也是其重要的組成部分。語言產

業的發達程度，很大程度上決定了文化產業的發達程度，比如說好萊塢的電影行業，能

夠占領全球市場，主要來源于其語言的強勢和語言產業的發達。

⑥許多教育活動及其硬件的生產，按照市場經濟的原則進行組織，形成了與其他產

業相同或相近的特征，于是形成了教育產業，包括一些教育機構本身的企業化運作，為

教育提供各種服務和各種硬件產品的企業以及非企業化卻已市場化的教育活動等。由于

所有的教育活動都是以語言為基礎的，所以也可以說，語言和語言產業是教育和教育產

業的基礎，語言教育產業本身就是教育產業的一部分，當然也是語言產業的一部分。語

言是必須經過學習才能掌握的，因此，語言產業的業態支撐點是教育。語言產業尤其語

言教育產業的發展以及語言產業鏈的延伸離不開教育產業的發展。

⑦“語言經濟”比“語言產業”的外延要廣，語言產業是語言經濟活動的核心部分,

但非全部，因為即使在市場經濟體制下也并非所有經濟活動都在市場經濟框架內，語言

經濟也是如此。語言經濟與語言經濟學當然密切相關，語言經濟學本來就是把語言以及

與語言相關的因素作為表征變量，用經濟學的工具來測度語言產業的成本收益、語言產

業對GDP增長的貢獻度、語言的經濟力。因此，可以認為語言產業是語言經濟學研究的

對象和出發點，也是語言經濟理論與實踐結合的契合點。對語言產業的研究是語言經濟

學具有重要應用價值的體現。

⑧西方許多國家的語言產業發展迅猛，比如，2008年歐盟語言產業營業總額達到

84億歐元，未來若干年將每年至少增長10%,語言產業因此列入若干最高增長產業之一，

預計到【最新】歐盟語言產業營業額將達165億至200億歐元。

⑨目前我國有總體的語言規劃和一些語言戰略措施，但還沒有納入國家經濟發展總

體戰略的語言經濟戰略或語言產業戰略。筆者認為，應盡快統籌相關部門和組織有關領

域的專家，制定國家層面的、宏觀意義的、指導性的、有配套措施和政策的語言經濟戰

略或語言產業戰略。

《光明日報》（【最新】03月02日）

1.給第①段中加點的字注音，并根據上下文解釋其字義。

溯字音：■>字義：。

2.第③段中的劃線句，它在文中的作用是。

3.細讀第⑧段，簡析其在文章中有何作用。

4.閱讀第⑥段，概述其中“語言產業”與“教育產業”的相互關系。

5.下列對本文分析不正確的一項是：（）

試卷第2頁，總8頁

A.語言產業是語言經濟理論與實踐的契合點。

B.作者用平實的語言闡述了語言產業的內涵。

C.本文論述了經濟學視角下語言應怎樣發展。

D.語言產業基本上決定文化產業的發達程度。

6.聯系生活中語言經濟或語言產業的具體實例，選取文中的某一觀點發表評論。

閱讀下文，完成各題。

云上那朵山

①到西藏看天，到云南看云。

②彩云之南，到處飄著彩云朵朵。紅的、黃的、白的，五彩紛呈，靠近青山的，綠

云擾擾。云朵很有人情味，到處悠悠蕩蕩，飄落在樹上，飄落在石頭上。山間溪谷，云

霧繚繞，仿若迷幻的仙境。

③從小在山里長大，卻著實被眼前的大山鎮了一把，座座巍然聳立，直插天空，似

乎穿透到天的另一邊，直壓得你喘不過氣來。

④早知道云南的山了。哀牢山早早聳立在我們幼小的心靈里了，彭老先生筆下的哈

尼小姑娘，活潑善良，還有那一路純白的梨花，讓人有種深深地眷戀。特別是綿綿的群

山，翻山越嶺需要那么長的時間，讓人特別向往。后來，看到梅里雪山，看到玉龍雪山，

那皚皚白雪，冰天雪地，高不可攀，氣勢恢弘，更是激動人心。長年云霧繚繞，樹木冰

棱剔透，銀裝素裹。陽光朗照，銀光閃閃，騰起一片迷人的金色，像是夢幻里的童話故

事。

⑤云南的山很高.天很低,你往上仰望，只看到天，而沒有看到山頂。這里是世界

的脊梁，再往里走，便是西藏，就看見世界的屋脊——珠穆朗瑪峰。如此高聳的山脈還

不斷在長著，也許這里的山有著與天試比高的勇氣。

⑥山那么高，從山腳下仰望，大半部分都被云霧遮住了，迷迷蒙蒙，看不清楚，樹

木更是蔥蘢一片。不再浪費精力看眼前的山了，舉目遠眺，卻能看見別的山，不過看見

的是從云霧中穿出的山頂，他們或黃或綠，像一朵朵浮在不斷飄動的云霧上的花朵。

⑦雄健的山鷹雄心勃勃，展開那強健的翅腸，想一舉飛過那蒼茫的高山，但一到山

跟前，卻徘徊猶豫了，只得落在半山腰的樹上“哇哇”亂叫，扔下幾聲沉重的嘆息，無

可奈何地飛走了。那些伶俐勇敢的巖羊也在半山腰小心翼翼地走著，不敢肆意地跳躍奔

跑。

⑧聳立的大山像一把銳利的刀子，把這廣袤的高原盡情地切割，切出深不見底的峽

谷。那些深深的峽谷縱橫交錯，割出一個個平坦的壩，又割出一座座嶺。行走在谷底，

試卷第3頁，總8頁

猶如一只細小的螞蟻在慢慢爬行，你不得不嘆服山之龐大人之渺小。抬頭仰望這巍然的

高山，太陽也被大山高高地托住了，只漏下一兩線亮亮的光，直直地切進谷里。

⑦驚嘆大自然這種偉大的造化時.你驚喜地發現，自己已不知不覺也站在半山腰，

腳下是深深的谷底，把云霧繚繞的大半山踩在下面。一種自豪之情油然而生。舉頭望著

四周，只見公路沿著陡峭的山體蜿蜒而上，慢慢地爬向那托著太陽的山頂。車子沿著平

整的公路穩穩地走著，兩旁云霧呼呼而過，你感覺那些平時讓你仰視的云朵被踩在腳下

了，自己會不會登上那云上的那朵山呢。

⑩一路高山重重，平坦的高速路依山而建，像一條結實的腰帶把山緊緊纏住，又像

是一把銳利的刀，在大山龐然的身軀上切出一道道嶄新的口子。遇到深溝險壑，便有雄

偉的大橋飛架，碰到霸氣的大山，劈山開洞，呼嘯而過。

O車過保山，一座更為龐大的山嶺攔路而立。遠道而來的路有些七彎八拐，繞來繞

去。那堅硬的山體被削得直楞楞的，甚至有些小山頭被攔腰斬斷，路以不可阻擋的氣勢

往前延伸。車子不停地爬，群山群嶺中修建了平坦的大道，一路上，車流滾滾，各種各

樣的貨物滿堆著紛紛運到山外，那些高傲的大山仿佛并不存在。

Q“哎喲喲，哈哩哩。”我把頭伸出窗外，聽見云霧深處傳來了啜亮動聽的歌聲。

我們的路已經飄在陡峭的半山腰上，山上唱歌的人是誰？他們在高高的山頂干什么？

。那是農民朋友在勞動，當地的朋友笑笑說，云南只有大山，他們只能靠山吃山。

山民們會爬上高高的山峰種橡膠樹和果樹，還有山外人喜歡喝的高山茶。即使是很高的

山峰，只要能種上些經濟作物，不破壞水土，這些勤勞的人們都不會讓雙手閑著呢！

。朋友的話充滿了自豪，那樣堅決有力，猶如山石的硬性。我隱隱約約感到一種振

奮，我貼近車窗，望著一座座矗立的頂峰，不時看到一些小小的晃動的人影。

e云上那朵山，山上那些高亢的歌聲。

7.第③段中作者說被大山“鎮了一把”，談談你對“鎮了一把”在文中的理解。

8.標題“云上那朵山”，其中“朵”字的表達效果如何？試加以簡析。

9.簡析第12段中，那云霧深處“哎喲喲，哈哩哩”的歌聲在文章中有何作用？

10.閱讀全文，分析文章的開頭和結尾兩段各自有什么作用？從全文看，兩者之間的關

系是怎樣的？

11.下列對本文分析不正確的兩項是：（）（）

A.第4段中的“聳立”一詞說明作者兒時心中就對云南的山有深刻印象。

B.第⑤段中，”云南的山很高，天很低”，這是作者自己的一種心理感覺。

C.第10段中“切出”一詞很有深意，表現了作者對人類破壞自然的惋惜。

D.第9段中“這種偉大的造化”中的“造化”一詞，含有“創造”之意。

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E.第⑦段突寫山之高峻，面對大山，山鷹也變得怯懦，巖羊也變得膽小。

F.第14段中“猶如山石的硬性”句，說明“朋友”是一位性格剛直的人。

12.結合具體語句，試對文中作者為突出主題而采用的寫作手法進行簡要分析。

二、句子默寫

13.⑴,日暮聊為《梁父吟》。（杜甫《登樓》）

⑵為誰流下瀟湘去？（秦觀《踏莎行?郴州旅舍》）

⑶故木受繩則直，。（荀子《勸學》）

⑷三山半落青天外，。（李白《登金陵鳳凰臺》）

⑸,最難將息。（李清照《聲聲慢》）

（6）,羨長江之無窮。（蘇軾《前赤壁賦》）

⑺野芳發而幽香，。（歐陽修《醉翁亭記》）

⑻有情芍藥含春淚，o（元好問《論詩三十首》）

三、古代詩歌閱讀

閱讀下面詩歌，完成各題。

浣溪沙

王國維

愛棹扁舟傍岸行，紅妝素苦斗輕盈。臉邊舷外晚霞明。

為惜花香停短棹，戲窺鬢影撥流萍。玉釵斜立小蜻蜓。

注：素茗：白荷花?流萍：水面的浮萍。

14.這里的“浣溪沙”是。

15.下列對這篇作品理解不正確的一項是：（）

A.這首詞表現了江南水鄉少女荷塘泛舟的美好場面。

B.第二句寫濃妝少女因嫉妒美麗的荷花而與之斗艷。

C.第三句寫少女臉龐與晚霞構成了一幅恬靜的畫面。

D.第四句寫少女因憐惜清香美麗的荷花而停止劃槳。

16.請結合具體詞語，對作品的結尾兩句所描寫的意境進行賞析。

四、文言文閱讀

閱讀下文，完成各題。

①范式，字巨卿，山陽金鄉人也。少游太學，為諸生，與汝南張劭為友。劭字元伯。

二人并告歸鄉里，式謂元伯日：“后二年當還，將過拜尊親，見孺子焉。”乃共克期日。

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后期方至，元伯具以白母，請設饌以候之。母曰：“二年之別，千里結言，爾何相信之

審邪？”對日：“巨卿信士，必不乖違。”母曰：“若然，當為爾醞酒。”至其日，巨

卿果到，升堂拜飲，盡歡而別。

②式仕為郡功曹。后元伯寢疾篤，同郡郅君章、殷子征晨夜省視之。元伯臨盡。嘆

日：“恨不見吾死友！”子征目：“吾與君章盡心于子，是非死友，復欲誰求？"元伯日：

“若二子者，吾生友耳。山陽范巨卿，所謂死友也。”尋而卒。式忽夢見元伯玄冕垂纓，

屣履而呼日：“巨卿，吾以某日死，當以爾時葬，永歸黃泉。子未我忘，豈能相及！”

式恍然覺寤，悲嘆泣下，具告太守，請往奔喪。太守雖心不信而重違其情，許之。式便

服朋友之服，投其葬日，馳往赴之。式未及到而喪已發引。既至疔①，將簽②而柩不肯進。

其母撫之日：“元伯！豈有望邪？”遂停柩。移時?,乃見有素車白馬，號哭而來。其母

望之日：“是必范巨卿也。”巨卿既至，叩喪言日：“行矣元伯！死生路異，永從此辭。”

會葬者千人，成為揮涕，式因執締（送殯用的繩索）而引，柩于是乃前。式遂留止冢次，

為修墳樹，然后乃去。

③舉州茂才④，四遷荊州刺史。友人南陽孔嵩，家貧親老，乃變名姓，傭為新野縣

阿里街卒⑤。式行部到新野而縣選禽為導騎迎式式見而識之呼窩,把臂謂曰：“子非孔

仲山邪？”對之嘆息，語及平生。目：“昔與子俱戔長裾，游息帝學。吾蒙國恩，致位

牧伯而子懷道隱身，處于卒伍，不亦惜乎！”式敕縣代嵩，嵩以為先傭未竟，不肯

去。

（節選自《后漢書?列傳第七十一》）

注釋：①獷：墓穴。②宴：下葬。③移時：過了一會兒。④茂才：秀才。⑤街卒：掌管

街道治安、掃除等事的差役。⑥牧伯：州郡長官。

17.解釋下列加點的字。

⑴乃共享期日（）⑵巨卿便士，必不乖違（）

⑶豚為揮涕（）⑷式見而毛之（）

18.下列各句中的“而”與例句中的“而”意義相同的一項是：（）

例：”而子懷道隱身”

A.盡歡而別B.屣履而呼曰

C.太守雖心不信而重違其情D.號哭而來

19.下列各項與“子未我忘”句式不同的一項是：（）

A.不吾知也（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）

B.足以極視聽之娛（《蘭亭集序》）

C.大王來何操（《鴻門宴》）

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D.句讀之不知（韓愈《師說》）

20.用現代漢語解釋下列句子。

⑴元伯具以白母，請設饌以候之。

⑵其母望之曰：“是必范巨卿也。”

21.用“/”為第③段劃線句斷句。

式行部到新野而縣選嵩為導騎迎式式見而識之呼嵩。

22.細讀全文，概述范式的性格特點。

閱讀下文，完成各題。

畢訓成《詠史詩》序

張惠言

①古之為學，非博其聞而已，必有所用之。古之為文，非華其言而已，必有所行之。

必其有所用，則二帝三王周孔之道，如工之有矩，不可以意毀也。必其有所行，則發于

中而有言，如鼓之有掙（鼓槌），不可外遇也。

②嗚呼，今之學者，其取于古也略也，其取于己也詳矣。六藝之書，仁義禮樂之跡，

習之矣，弗求明也；明之矣，弗求通也；通之矣，弗求得也。故曰，其取于古也略。為

時文，為辭賦，為詩，以集名者，比屋可數（形容眾多）。下者以為名也，上者以求傳

于后也。就其名而傳焉者，不可以論是非，不可以考治亂，而其言也不可止。故日，其

取諸己也則詳。

③雖然，今之世之所謂達于用者，吾見之矣，必其悍然無忌憚者也。其共笑為迂者，

則必稍嘗學者焉，笑之甚，則必其學愈甚者焉。今之言之所謂周于行者，吾聞之矣，必

其憎然無恥者也。其共怪為謾者，必言之稍文者焉，怪之甚，則必其文愈甚者焉。嗚呼，

吾不得見古之學矣，吾不得見古之文矣！其有學古之學、為古之文者，將惡乎用之？而

惡乎行之？

④吾友畢訓成，于古無所不學。志足以立事，才足以致務，而其狀愎慘（忠厚）如

鄙人，雖與之游者莫能測。不茍為文，唯作《詠史詩》百余首，#（抨擊）譏成敗，斟

酌道理，皆有條驗。嗚呼！以訓成之文，求其所學，其有所用而行之也審矣！世方迂訓

咸，則孰知此詩之非謾乎？

（《茗柯文二編》卷上）

23.第②段中的“六藝”，指《易》、《書》、《詩》、《禮》、《樂》、《》。

24.請用自己的話說說第②段中作者羅列了當時學界的哪些現象？

25.第③段中，作者在結尾發出深切感嘆的原因是什么？（不要用原文）

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26.仔細閱讀全文，簡析張惠言寫作本文的目的是什么？

27.閱讀全文，概括本文的寫作思路。

五、材料作文

28.閱讀下面材料，并根據要求作文。

人生的軌跡有兩種：直線和曲線。

直線，是兩點間最短的距離，它快速到達目標，代表效率和成功，象征人生路途的

平垣。曲線，在兩點之間來回彎繞，它延遲到達目標，代表了失敗和挫折，象征人生路

途的曲折。

美學家威廉說：“美蘊藏于'S'狀曲線之內”。有人說：“人生是一條曲線，要

靠我們來把它拉直。”

你對人生的直線與曲線有何看法？請聯系生活，自選角度，寫一篇不少于800字的文章,

題目自擬。

試卷第8頁，總8頁

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參考答案

1.SU追尋根源

2.具體事例或數據說明各類語言產業的形成和發展可以有效推動一個國家和地區的經濟增

長。

3.用具體事例或數據說明西方許多國家語言產業已發展到很高水平，為文章結尾提出制定

我國的語言產業戰略作鋪墊。

4.語言產業是教育產業的基礎；教育產業是語言產業的支撐。

5.C

6.舉例：“語言產業很大程度上決定了文化產業的發達程度”，我十分贊同這一觀點。隨

著漢語言在國際上的推廣，一系列文化產業得以發展，如孔子學院在世界各地開辦，全世界

在學習漢語言的同時，也在傳播中華文化，因此，語言產業帶動了文化產業的發展。

【解析】

1.本題考查學生識記現代漢語普通話常用字的字音的能力，以及分析詞在文中的含義的能

力。解答此類題目，必須明確題干的要求，學生必須明確“溯"（sb）在字典中的兩個含義，

一是逆著水流的方向走，逆水而行；另一個是追求根源或回想。根據“可以追溯到著名經濟

學家馬爾沙克”這句話，應該選擇第二個意思。

2.本題考查學生理解文中重要句子的含義和作用的能力。解答此類題目，首先明確題干的

要求，找到文中劃線句子的位置，然后根據此句內容來作答。劃線句子是用了一系列的數字，

是采用列數字和舉例子的手法，寫出了經濟增長的事實，是對上一句觀點的有力證明。

3.本題考查學生理解文中重要句子的含義和作用的能力。解答此類題目，首先明確題干的

要求，此題要求簡析文中第八段的作用。語段作用題必須先要找到該段落在文中的位置，然

后根據語段作用題的格式來答。語段作用題一般從內容和結構兩方面來答題。內容上主要是

概括段落大意，結構主要有承上啟下，首先呼應，引起下文。明確了語段題答題的格式，解

答此類題就比較簡單了，此題答案主要從內容和結構兩方面組織就可以了.“2008年歐盟

語言產業營業總額達到84億歐元，未來若干年將每年至少增長10%,語言產業因此列入若

干最高增長產業之一，預計到【最新】歐盟語言產業營業額將達165億至200億歐元”這是

用具體事例或數據說明西方許多國家語言產業已發展到很高水平；結構上，呼應結尾“應盡

快統籌相關部門和組織有關領域的專家，制定國家層面的、宏觀意義的、指導性的、有配套

措施和政策的語言經濟戰略或語言產業戰略”，為為文章結尾提出制定我國的語言產業戰略

答案第1頁，總11頁

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作鋪墊。

4.本題考查學生歸納段落內容要點、概括段落中心意思的能力。解答此題，必須首先理清

該段落的行文思路，找出其中的關鍵詞語，“教育產業”“教育活動”“語言教育產

業”“語言產業”；再找出該段的關鍵句子，“由于所有的教育活動都是以語言為基礎的，

所以也可以說，語言和語言產業是教育和教育產業的基礎”“語言是必須經過學習才能掌

握的，因此，語言產業的業態支撐點是教育”然后分析這些關鍵詞之間的相互關系，從而得

出答案：語言產業是教育產業的基礎；教育產業是語言產業的支撐。

5.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要明確題目要求，然

后瀏覽選項，然后到材料中圈出相關內容，最后進行比對。C項，從題目《語言經濟學與中

國的語言產業戰略》可以看出，本篇文章是寫語言產業的，并且全文都是在論述語言經濟學

及中國的語言產業戰略，并不是“經濟學視角下語言應怎樣發展”。故選C。

6.本題考查學生篩選并整合文中的信息以及探究文中的某些問題、提出自己見解的能力。

解答此類題目，首先要明確題目的要求，引題要求學生聯系生活中語言實際或語言產業的具

體事例，并結合文中的某一觀點發表評論。學生在做答時一定要注意三點：第一，開頭必須

亮出觀點，第二，觀點必須來自文中；第三，事例必須來自現實生活。學生答案不可只拘泥

于答案示例，只有言之有理且符合審題條件即可。比如，選取文中的一個觀點“語言產業很

大程度上決定了文化產業的發達程度”，然后表明自己是否贊同這一觀點，再從現實生活中

舉例證明，可以舉全世界學漢語從而推動中國文化傳播的例子，這證明了語言產業帶動了文

化產業的發展。

7.作者看到一座座巍然聳立，直插天空的高山，他的內心產生了巨大的震動和威壓，他甚

至有喘不過氣來的感覺。

8.作者形象生動地把舉目遠眺，看見大山從云霧中穿出山頂，像一朵朵浮在不斷飄動的云

霧上的花朵的景象表現了出來，把沉穩的大山寫的輕靈而又多姿。

9.引出下文，表現出征服了大山的人們生活的如此輕松而又快樂；表現出作者對勞動人民

的贊美之情。

10.第一段引出下文，說明云南的山負有盛名；最后一段首尾呼應，再次點題，結束全文，

從全文看，最后一段寫到山上高亢的歌聲主題得以深化，感情更遞進一層。

11.CF

12.作者先寫云的美麗來襯托山的可愛，然后通過對山勢的描寫及山鷹和巖羊來突出山的高

答案第2頁，總11頁

本卷由系統自動生成，請仔細校對后使用，答案僅供參考。

大艱險，再由山寫到人，通過側面描寫，表現了勞動人民的勤勞，歌頌了作者對勞動人民的

勤勞和偉大的贊頌之情。

【解析】

7.此題考查學生理解文中重要概念的含義、理解文中重要句子的含意及作用的能力。解答

此類題目，首先明確題目要求，此題要求理解“鎮了一把”的意義和作用，然后明確解答此

類賞析題的答題步驟，一是解釋該詞或該句，二是此詞或此句所表達出來的作者的情感。第

③段中寫到'‘我”被眼前的大山“鎮了一把”，緊接著講述了被“鎮”主的原因是“座座巍

然聳立，直插天空，似乎穿透到天的另一邊，直壓得你喘不過氣來”。作者用這個詞，借

以表達山之巍然，引起“我”內心巨大的震撼和威壓，甚至有喘不過氣來之感。

8.此題考查學生理解文中重要概念的含義、理解文中重要句子的含意及作用的能力。解答

此類題目，首先要弄清''朵”的含義，然后再明確何為表達效果。做這類題目，也有固定答

題模式，一是解釋朵字的含義，二是解答此處用朵字的好處，一般可以用“生動、形象、具

體可感”等詞語，三是指出該詞所表達出的情感。“朵”這個量詞，我們常說“一朵云”“一

座山”，而這里說的是“朵山”。用“朵”字給讀者勾勒出一幅靈動的畫面，把云朵圍繞大

山，讓山頂只能露出一點尖兒，給讀者以云山合二為一體的感覺。“朵”那原本沉穩的大山

寫得靈動起來，沒有那么威嚴而不可親近。

9.本題考查學生分析文章關鍵句子作用的能力。解答此題，首先要明確該句在文中的位置，

有可能與結構有關;然后再弄清楚該句的含義，有可能與文章的思想內容和作者的情感有關。

此題要求分析云霧深處“哎喲喲，哈哩哩”的歌聲在文章中有何作用，歌聲內容明確，現在

最主要的就是要求分析此句在文中結構及思想內容和情感上的作用。

10.本題考查學生的綜合賞析能力。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，此題要求分析

文章開頭和結尾的作用及兩者的關系。第一要明確開頭和結尾的主要內容，然后根據現代文

閱讀開頭和結尾的結構作用來解答。開頭的作用一般有：開篇點題，渲染氣氛，埋下伏筆，

設置懸念，為下文作鋪墊，總領下文，統攝全篇，渲染氣氛，奠定基調。結尾段的作用一般

有：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有

余味；寄托作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。開頭和結尾的關系一般是首先呼

應，進一步點題。第①段只有一句話，單獨成段，作用是突出強調內容。置于文章開頭，又

往往起了引起下文中的作用。這里是引起下文中關于云南云是富有盛名。最后一段與第一段

內容相似，前后呼應，再次說了‘‘山上那朵云”，文章題目是“云山那朵山”，緊扣題目，

使文章顯得凌而不亂。結尾還寫道“山上那些高亢的歌聲”，作者借歌聲，表達對山上勞動

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人民的贊美，深化了寫作主旨。

11.本題考查學生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括,

形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這

類題目，首先要題干的選擇要求，如本題”下列對本文分析不正確的兩項“，要求選出“不正

確的”“兩項“，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

C項，第10段，“一路高山重重，平坦的高速路依山而建，像一條結實的腰帶把山緊

緊纏住，又像是一把銳利的刀，在大山龐然的身軀上切出一道道嶄新的口子”，作者用“切

出”一詞，顯示出高速路建成時的輕松，是對勞動者的贊美。

F項，第14段，“猶如山石的硬性”是緊接著“自豪”“堅決有力”而寫，主要再現出

的是朋友的話鏗鏘有力。

故選C、F項。

12.本題考查學生的綜合賞析能力。解答此題時，首先要明確題目的要求，此題有三

個暗含的要求：一是結合具體語句，二是明確文章主題，三是指明寫作手法。所以答題時必

須點點都要答到，不可漏掉。文章主題主要是表達作者對云南景色的贊美以及對當地勞動者

的贊美之情，明白了主題再在文中找具體句子，然后再結合句子談使用的手法。因為此文重

在寫情和寫人，手法一般要從修辭的角度和描寫的角度來談。修辭使用較多的是比喻和擬人,

描寫使用較多的是正面描寫和側面描寫。

13.可憐后主還祠廟郴江幸自繞郴山金就礪則利二水中分白鷺洲乍暖還寒

時候哀吾生之須臾佳木秀而繁陰無力薔薇臥曉枝

【解析】

【詳解】

此題考查學生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清三不”："三清”就是卷面

清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。本題要注意如下字詞：

郴、礪、鷺洲、須臾、薔薇。

14.詞牌名

15.B

16.“戲窺鬢影撥流萍”寫的是少女靜靜地看著自己水中的倩影，一直未動。“玉釵斜立小

蜻蜓”是說少女看水中美好的自己過于入神，小蜻蜓調皮地立在她的釵頭。用小蜻蜓的出現,

反襯出少女久久未動，凝神專注地盯著自己的水中影看，可見少女形貌之美。同時，小蜻蜓

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與人的靠近，又勾勒出一幅人與自然和諧的畫面。作者借少女泛舟的美好場面，表現出對生

活之愛。

【解析】

14.本題考查考生識記課文相關的文學和文化常識的能力。解答此題，首先要明確題目要求，

此題要求解釋浣溪沙。浣溪沙，原為唐教坊曲名，后用為詞牌名。此調分平仄兩體，字數以

四十二字居多，另有四十四字和四十六字兩種。代表作有晏殊的《浣溪沙?一曲新詞酒一杯》、

秦觀的《浣溪沙?漠漠輕寒上小樓》等。

15.本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思

想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，本提要

求選出“對作品理解不正確的一項"。B項，詩歌的第二句“紅妝素苦斗輕盈”，“紅妝素

營”是女子泛舟時穿著華美，透漏出泛舟時的美好心境；“斗”字，體現出的是女子泛舟時

的輕盈及高興，并非是嫉妒之情。故選B。

16.本題考查學生賞析詩中句子的能力。答題時首先要明確詩句的意思，然后指出句子運用

的手法，再結合句子解釋為什么是這種手法，最后結合具體內容分析運用該手法有什么表達

效果。此題要求結合詩句分析句子所描寫的意境，其實就是要求回答詩句所描寫的畫面，然

后再從畫面所突出來的氛圍展現畫面中人物質美好情態。關鍵詞有“戲窺”“撥”“斜立”。

“戲窺鬢影撥流萍”寫的是少女靜靜地看著自己水中的倩影，一直未動。“玉釵斜立小蜻蜓”

是說少女看水中美好的自己過于入神，小蜻蜓調皮地立在她的釵頭。兩詩句的描寫，展現出

一幅優美的畫面，給人以優美、恬靜，少女的美好情態便在這優美、恬情中得以舒展。

17.約定、確定、限定有信用的、守諾言的、誠實的全、都認出、辨認、

分辨、識別

18.C

19.B

20.(1)張劭把這件事詳細地告訴母親，請她準備酒菜來招待范式。

(2)張劭的母親望著那車馬說：“這一定是范巨卿了。

21.式行部到新野/而縣選嵩為導騎迎式/式見而識之/呼嵩

22.守信用(誠實、有信義)、重情義(感情、友情)。

【解析】

17.此題考查學生理解常見文言實詞在文中的含義的能力。解答此類題時，首先要看清楚題

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干要求，然后再逐一翻譯各個加點字在每句中的意思，此題要求解釋加點詞的意思，解釋時

一點要結合語境，切不可望文生義，特別要注意一詞多義的現象，如“克”：一是攻克，二

是能夠，三是約定日期；“信”，一是信用，二是講信用，三是同“伸”。

18.此題考查學生理解常見文言虛詞在文中的含義的能力。首先要看清楚題干要求，此題是

要求找出與例句意義相同的一組是，首先要明確例句“而”的意義，然后再逐一查看各個加

點字在每句中的意義。例句“而”，表轉折關系，可是，去I】。

A頂，“而”，表承接關系連詞，才，然后；

B項，“而”，表修飾關系，地；

C項，“而”，表轉折關系，可是，但；

D項，“而”，表修飾關系，著。

故選C?

19.此題考查學生理解與現代漢語不同的句式和用法的能力。解答此題，在弄清題干要求的

基礎上，首先要明確例句的句式,然后再逐一比對選項，找出不同的一項。例句“子未我忘”，

是賓語前置句，否定句中代詞作賓語要前置。

A項，否定句中，代詞“吾”作“知”的賓語，要前置，屬賓語前置句；

B項，無特殊句式；

C項，疑問句中，代詞“何”作“操”的賓語，要前置，屬賓語前置句；

D項，否定句中，代詞“句讀”作“知”的賓語，要前置，屬賓語前置句。

故選Bo

20.本題考查學生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯以直譯為主，意譯

為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文

補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的

落實。第一句，“具”，詳細；“白”，告訴；“設饌”，準備酒菜。第二句，“望”，望

著；“是”，這；以“也”字為標志的判斷句。

21.此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感

和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養。文言斷句有很多的標志，但很多是利用名詞代

詞在句中擔當的成分來斷。“新野”是專有名詞，此處要斷句；“式”是人名，專有名詞，

兩個“式”之間要斷句。

22.本題考查考生鑒賞作品的藝術形象的能力。解答此題，必須通讀全文，熟悉文中所講的

事件，然后由事件來歸納人物的性格特點。本文共敘述了范式的三件事：一是踐行二年相見

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約定，表現范式的講信用；二是為朋友送喪，三是身為刺史，不忘舊友孔嵩，兩件事都表現

了范式的重情義。

參考譯文：

范式，字巨卿，山陽金鄉人。年輕時遠離家鄉赴太學從師求學，成為太學生員，與汝南

的張劭結為朋友。張劭，字元伯。二人一起告假回鄉，范式對元伯說：“兩年后我會回來,

到時候將會去你家拜望令尊令堂大人，看看你的孩子。”于是一起約定了日期。兩年后，約

定的日期將到，元伯將此事詳細地告知母親，請母親準備酒菜等候范式到來。母親說：“已

經分別了兩年，又是千里之外約定的話，你怎么敢如此確信不疑呢？”他回答說：“巨卿是

個忠誠守信的人，一定不會違背。”母親說：“如果是這樣，我就替你準備酒席吧。”到了

約定的那一天，巨卿果然來了，上堂拜見元伯父母，一起飲酒，極盡歡樂之后才告別。

范式擔任郡里的功曹，后來元伯得了重病，同郡的郅君章、殷子征從早到晚看望他。元

伯臨終時，嘆息說：“遺憾沒有見到我交情最深的朋友！”子征說：“我和君章全心全意對

待你，這還不是交情最深的朋友，還想找到誰呢？"元伯說：“像你們兩人，只是我活著時

的朋友，而山陽范巨卿，是我生死之交的朋友啊。”不久后去世了。范式忽然夢見元伯戴著

黑帽，帽巾垂下來，拖著鞋子高喊：“巨卿，我在某日死去，當在那時下葬，從此永歸黃泉，

你沒忘記我的話，或許還趕得上！”范式一下子從夢中醒過來，悲傷淚下，把這事詳細稟告

太守，請求前往奔喪。太守雖然心里不信，卻難以勸止他的好心，就答應了他。范式就穿上

給朋友送葬的衣服，按其所指葬日，騎馬前往奔喪。范式還沒有到，喪事已經起靈了。到了

墓穴邊，將要落棺入墓穴時，棺材卻推不動，放不進去。他母親拍著棺木說：“元伯!你難

道還有所期待嗎？”于是停下靈柩。過了一會兒，就見到不遠處素車白馬，有人號哭著奔來。

元伯母親望著說：“這一定是范巨卿啊。”巨卿到了，叩拜致哀說：“走吧，元伯!生死之

路不同，就把這作為永遠的辭別吧。”參加送喪的有上千人，都為之流淚，范式于是拉起引

棺的繩索在前面引導，靈柩這才向前移動。范式就留在墓地，為元伯修墳植樹，這些做完之

后才離去。

范式被推舉做秀才，后又四次升遷做荊州刺史。學友南陽人孔仲山（孔嵩），孔嵩因家

庭貧窮，父母親年邁，不得不更名換姓，被雇傭當了新野縣阿里街卒。范式領部下來到新野

縣，而縣里要孔嵩牽馬迎接范式，范式見到孔嵩認出了他，就叫孔嵩，張開臂膀說：“你不

是孔仲山嗎？”孔嵩對范式嘆息著，聊到自己平生的坎坷經歷。范式說：“過去我和你同在

一個學府，一起游玩，一起學習。我蒙受國恩，做了州郡長官，而你卻懷才不遇，隱身在此，

處在這小兵隊伍里，不是很可惜嗎？”范式立即命縣令另派人替代孔嵩，孔嵩覺得自己傭期

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未滿，不肯離開。

23.春秋

24.讀書從古人那里獲得的東西很少；寫文章那些沒有意義的話說得很多。

25.那些肆無忌憚的的無知之人反而顯達被重用，那些有學問有知識的人反而被嘲笑為迂腐;

那些周密謹慎的人都是昏庸無恥之人，那些表達文雅的人反而被認為是欺騙。

26.為畢訓咸的《詠史詩》作序；抨擊當時學界的不良風氣；提倡為學要有所用，為文要有

所行。

27.首先提出古人為學必有所用、為文必有所行；再羅列當時社會上的虛浮文風；然后對這

種虛浮文風的實質進行批評抨擊，生發感嘆；最后贊揚畢訓咸的詩歌是有所用有所行的，強

調觀點。

【解析】

23.本題考查考生識記文化常識的能力。解答此題，首先要明確“六藝”，在韓愈的《師說》

中明確指出，“六藝”指《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六種經書。

24.本題考查學生理解并翻譯文中的句子、歸納內容要點、概括中心意思的能力。解答此題

時，首先要明確需要概括的段落位置，抽取段落中的關鍵句。第二段的首句“今之學者，其

取于古也略也，其取于己也詳矣”是關鍵句，整個段落都是圍繞著這句話議論。

25.本題考查學生理解并翻譯文中的句子、歸納內容要點、概括中心意思的能力。解答此題

時，首先要熟知全段的內容，然后再結合的感嘆句子，指出原因，要注意的是，答案要切合

題目要求，不得使用原文，必須用自己的話說。第三段主要在評論學與用的脫節問題，說是

評論，其實是抨擊，更是在揭示當下社會的不良風氣。

26.本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。解答此題，首先要看題目，因為

題目往往可以提示文章的寫作重點，然后必須熟悉全文大意，簡要概括文章每段的大意，然

后再綜合分析，得出答案。從題目看，此文是序文，毋庸置疑，寫序是其目的之一。然后結

合文章內容，文章反復指出當時的一些不良現象，目的就是為了抨擊不足，彰顯良好風尚。

27.本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。解答此題，學生要熟悉全文大

意，簡要概括文章每段的大意，然后再綜合分析，得出答案。第一段講的是學習必須要有用，

第二段講舉出目前不良現象,第三段抨擊這種不良現象,最后贊揚畢訓咸的作法。每段之間，

層層相扣，思路清晰。

參考譯文：文古代做學問的人，不只是廣泛地學習而已，一定有可以用到的地方。古人做文

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章，不是將語言變得華麗而已，一定會有所行動。一定有可以用到的地方，所以二帝三王采

用了周孔的治國之策，如果工。一定會有所行動，那么發自內心，有很多話要說，就像是鼓

有了棒槌，不是外力可以抵抗的。

唉，現在的學者，他們吸取古人的地方也很簡略了，取決于自己的地方沒有實際意義的

也很多了。六藝這些書，是仁義禮樂留下的痕跡，學習它們，可以求得圣明；明白它們，可

以求得變通的道理；懂得變通，就會得到許多。所以說，吸取古人的地方很簡略。做適合時

勢發展的文章，做辭賦，做詩人，以集結自己的名望的人，到處都是。后者是為了名望，前

者是為了求得實現后者。就為了名而做文章的人，不可以談論是非，不可以在考試時不順從

時勢，而他們的言語也不可以停止。所以說，取決于自己的地方的人很多。

雖是這樣，現在世人所謂的通達于用的人，我沒有見到啊，一定要保護那些肆無忌憚進

諫的人。他們都笑話是迂腐的人，那么一定會稍稍嘗試著學習的人，被笑得越盛，那么他們

一定學習更加勤奮。今天聽到說周國的形式方式，我聽到了，一定會昏庸而不知廉恥。他們

都被視為怪人早謾罵，一定說他是很差的文章，于是感到更加奇怪，那么文章必然更加多。

唉，我沒法見到古人學習了，我沒法見到古人的文章了！有學習古人學習的，做古人文章的

人，要用惡劣的方式對待嗎？而為惡卻能通行嗎？

我的好友畢訓咸，非古文不學。志向足夠干大事，才能足以處理公務，但他看著忠厚像

是鄙陋之人，雖然與他同游的人不能計算。不屑于做文章，只作了《詠史詩》兩百余首，抨

擊譏諷成功與失敗，仔細斟酌時間道理，都條條是道，很有經驗。唉，以訓咸的文章，求得

他的畢生所學，這些有所用也能審核通過了！世人才笑話訓咸，那么誰又知道這首詩不是再

譏諷世人呢？

28.寫作范文

直線、曲線

曼麗和攸云都在H市百貨商場的服裝柜組工作。曼麗身姿窈窕婀娜，渾身上下由許多優

美的曲線構成，滿頭黑發被燙成了大波浪，緊身褲更顯身材的顧美，走起路來如弱柳臨風，

左右搖擺扭動，那腰肢不斷變換著正反寫成的“S”。攸云的全身上下盡是直線，身材平直，

工作制服，平整熨貼，短發齊肩，連兩葉眉毛都是橫直的竹葉。

她們倆的工作又恰好相反：曼麗及不遠，上下班只要乘一次車，直來直去一站路，可她

還經常遲到。攸云倒要換三次車，拐五道彎才能上下班。不過攸云可從來沒遲到過。

曼麗唱歌婉轉動聽，說話卻直來直去。有個農村顧客想看她柜臺的一件高檔衣服，等了

半天，說了幾遍，她連理都不理人家。末了，那位顧客急了，喊的聲音高了些，她給人家一

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句：“喊什么喊？你買的起嗎？