《羅布泊，消逝的仙湖》課標分析《羅布泊，消逝的仙湖》說明羅布泊的消失是近30年來認為的悲劇。作者根據歷史資料、調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態環境，大聲疾呼，樹立環保意識，搞好生態保護。本文是歷史教訓的總結，以前車之鑒昭示西部大開發應注意的一個戰略重點，就是必須抓好生態環境建設。初中語文新課程標準要求：“要重視學生思維能力的發展”，“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系。”結合本單元特點，我把本課學習目標定為：知識目標：了解羅布泊的過去和現在，感受作者強烈的憂患意識。能力目標：提高學生的讀、說和查閱資料的能力。情感態度、價值觀目標：使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。重點放在探究文本，品味語言，感受作者強烈的環保憂患意識。難點是探究羅布泊消逝的深層原因，從中總結教訓。《羅布泊，消逝的仙湖》學情分析本文節選自一篇報告文學，是一篇自讀課文，內容淺顯易懂，飽含感情，適合學生自己學習。經過一年的初中生活的磨練，八年級學生已經基本適應了初中的學習節奏和特點，學會了一些學習初中語文的方法。絕大部分學生已經能夠自覺地查找和收集資料，學生也基本習慣了自我探究、質疑問難、小組討論、合作探討的學習方式，對文章主旨的把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成。所以，在講課的過程中，我特意安排同學們分小組合作完成問題，自由發揮，充分調動他們自己學習的積極性。期盼達到理想的效果。《羅布泊,消逝的仙湖》評測練習1、加點的字注音羅布泊（

）

茁（

）壯

吞噬（

）干涸（

）

庇護（

）2、指出下列句子所用的修辭手法。A、號稱千年不死不胡楊林池，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。（

）B、羅布泊使我驚訝，羅布泊像一座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。（

）C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。（

）3、依據意思寫成語完整和像一個整體，不可分割。（

）比喻世事變化很大。（

）4、選出括號中最恰當的詞填空20世紀接近（尾聲、結束）之際，人類不得不

（悲傷、痛苦）地面對殘酷的現實：曾與人類長期廝守相伴的特種正以平均每天上千種的速度從地球

（消失、消滅），而人類卻以前所未有的繁衍速度增長。《羅布泊，消逝的仙湖》評課一、評教材羅布泊，蒙古語稱羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。標題的意思是，羅布泊本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。這是生態環境遭受人為環境破壞的悲劇。這篇報告文學以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立全民環保意識，搞好生態保護。羅布泊今非昔比，令人痛惜，羅布泊消亡的原因，令人遺憾。本文是一篇報告文學，兼有文學和新聞兩種特點，要求真實，也要求藝術加工，講究形象性和抒情性。作者在調查研究、實地考察、查閱資料上下了一番功夫。全文的思路大體這樣的：開頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼吁。二、教學設計點評：陳老師的教學設計緊扣三維，能圍繞知識、能力、德育三目標設計教學內容和步驟。教學重點確定為了解羅布泊變化的原因，進而領悟生態破壞造成的惡果之嚴重性；教學難點確定為揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。教學方法恰當，表現在采用自主閱讀與合作探討相結合，能激發學生自主學習的熱情，又能促進他們的互動與合作，加上教師能借助多媒體教學資源，努力強化視聽效果。可以相信，當學生看到一張張今非昔比的羅布泊圖片的時候，那種反差的體驗感受必然強烈，對人為破壞自然的行為所產生的嚴重后果之痛惜也油然而生，這樣，本課的教學目的便順理成章地達到了。

三、教學過程點評：統觀陳老師的講課過程，可以感覺到陳老師對課文內容吃得很透徹。課堂上能游刃有余的面對全班學生，能正確的引導學生，并能及時調整學生的學習思路，這些都是老師熟練掌握教材的具體體現。本節課的優點是師生配合默契，教師起主導作用，健康引領學生解讀文本，課件制作精美豐富，學生瀏覽大屏幕后，能深刻感知羅布泊的滄桑巨變，感受大自然對人類的懲罰。不足之處是，教學環節的時間安排上不是很合理，比如引導學生具體解讀文本句段的時間不夠，朗讀太少，作者感情和意識給學生留下的印象當然就不深了。《羅布泊，消逝的仙湖》教材分析本課屬于人教版八年級下冊第三單元的第二篇課文。本單元編選了《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》、《喂——出來》五篇文章，都是從不同側面思考了人與自然的關系。關注自然，保護自然是每一個人的責任。21世紀的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個生態環境蒙受人為破壞的個案，表達了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環保意識和可持續發展觀念，保護好人類共同的家園。在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊的過去和現在的過程中，總結羅布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，樹立正確的生態意識。在表現形式上要求把握兩點：一是對比、擬人、排比三種表現手法，二是多種表達方式的運用。《羅布泊,消逝的仙湖》嘉祥縣第四中學陳芝英教學目標：1、了解羅布泊古今差別及其原因。2、體味文中準確和生動的語言，理解作者強烈的憂患意識。3、聯系現實，關注環境保護。教學重難點：透視文章寫作內容，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。教學時間：一課時教具準備：多媒體教學過程：一、激趣導入：1、以“旅游”為話題導入新課。2、簡介作者吳崗博士，男，1976年10月生。現為中國農業科學院油料作物研究所助理研究員，報告文學作家。本文節選自《善待家園——中國地質災害憂思錄》3、體裁介紹：報告文學，是以文學手法反映現實生活中真人真事的一種文體。它是真實性與藝術性有機結合的文學樣式。它的報道性與通訊相近，它的文學性與小說相近。報告文學的特點是真實性、文學性（形象性）、抒情性。4、展示學習目標：（同上）5、檢查字詞6、賞仙湖、嘆荒漠（畫面）二、感知速讀：

先欣賞畫面，然后分小組速讀課文，理一理文章思路，概括課文的主要內容（師板書：仙湖----荒漠）三：細細品讀：賞一賞語言的生動形象。（多角度）感一感作者的滿腔激情？四：走出文本：尋一尋身邊的生態環境。（展示幾幅缺水畫面）身邊的：洙水河、京杭大運河、石雕廣場人工湖、霧霾等。五：腳踏實地：做一做帶動四鄰街坊！（展示自己的生活畫面）1、貼標語，做宣傳。2、走街串戶，上門教育。3、每年植樹種草。4、寫文章，醫治心靈5、給阿布拉寫一封安慰信。6、設想：假如你是當年新疆建設兵團司令，你怎么規劃塔里木河流域的開發？等等誓言：從今天開始，從現在做起，時刻心存環保意識，珍愛身邊一草一木，帶動他人，美化環境，呵護家園！板書設計:羅布泊，消逝的仙湖吳崗仙湖“人”荒漠呼吁《羅布泊，消逝的仙湖》效果分析用了一課時的時間完成了課文的學習，感覺效果如下：感知課文前圖片的展示，讓學生們感受到了古今羅布泊真實畫面，為感知課文打下了基礎。學生迅速瀏覽課文，理清了課文的內容和結構，一句話概括出文章內容，體現了同學們閱讀和概括能力。賞析課文時，小組合作，同學們各抒己見，是課堂中出彩的地方。學生們分角色朗讀課文的語句，增強了對課文內容的理解。最后老師生活照片的展示，很好的引導了學生，升華了作者的寫作目的。不足：學生對課文內容理解還應該在深刻些；最后學生觀點和見解還應在詳細些。教師在時間的分配上輕重不夠分明，造成課堂結束有些唐突。《羅布泊，消逝的仙湖》教后反思反思：1、直接導入新課，簡潔如題。2、圖片展示，讓學生耳目一新。3、問題概括展示，給學生指明了學習的內容和方向。4、小組合作，給學生提供了合作的平臺。5、自由回答問題，給同學們一個自我展示的機會。6、感情朗讀，讓學生深入理解課文內容。7、老