教師資格之小學教育教學知識與能力全真模擬精華B卷附答案

單選題（共50題）1、兒童多動癥的高發年齡為（）A.4～5歲B.5～6歲C.6～8歲D.8～10歲【答案】D2、在下列教學方法中，屬于以直接感知為主的是（）A.講授法B.演示法C.練習法D.情境教學法【答案】B3、關于教學過程中學生的間接經驗和直接經驗，說法錯誤的是()。A.學生認識的主要任務是學習間接經驗B.學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎C.間接經驗即學生通過親自活動、探索獲得的經驗D.防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏向【答案】C4、在教育部印發的《小學教師專業標準》中，要求教師“掌握所教學科的課程標準和教學知識”“掌握小學教育教學基本理論”“掌握小學生品行養成的特點和規律”等。這些知識屬于（）A.學科知識B.教育教學知識C.通識性知識D.小學生發展知識【答案】B5、心理咨詢的根本目標是()。A.解除學生的心理困擾，度過當前危機B.學會自己獨立處理類似問題C.建立對咨詢人員的信任D.學生對咨詢過程的積極參與【答案】B6、下列（）屬于程序性知識的學習。A.認識定義的符號B.熟練運用定義C.敘述定義的含義D.背誦定義【答案】B7、小芳的媽媽可以一邊織毛衣一邊看電視.小芳媽媽的這種注意活動屬于()。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.無意后注意【答案】C8、學校教育對個人發展的特殊功能體現在（）。A.具有開發個體特殊才能和發展個體的功能B.具有即時價值，但不具有延時價值C.具有均衡發展個體的功能D.培養受教育者知識，利用和超越環境的意識和能力【答案】A9、據記載，我國的小學產生于()。A.殷周時代B.秦代C.漢代D.宋代【答案】A10、形式教育論的基本觀點是（）A.教育應以獲得有價值的知識為主要任務，學習知識本身包含著能力的培養B.教育的核心任務是培養學生的道德情感C.教育的核心任務是讓學生“知善”，即提高學生的道德認知水平D.教育的目的在于發展學生的各種官能或能力【答案】D11、一名小學生決心改掉上課遲到的缺點，冬天一到，他又遲遲不肯起床，結果還是頻頻遲到。要對該生進行教育，應著重強化其（）A.道德情感B.道德意志C.道德行為D.道德認知【答案】B12、我國現行中小學的學校領導制度是（）A.校長負責制B.校務委員會領導制C.黨支部領導體制D.“革命委員會”領導體制【答案】A13、關于新課標下的作文教學，下列闡述不正確的一項是（）A.教師把作文中應注意的問題直接提出，由學生來回答，會使學生對寫作的內容理解得更深刻B.傳統的作文教學中，教師對作文的指導單一、枯燥，不能很好地調動學生寫作的積極性C.新課程中倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，在作文教學中也同樣適用D.打破以往由教師先做講解提示，再由學生自由作文的做法，改為由學生分組討論【答案】A14、下列說法錯誤的是（）A.廣義的反思包括對課前設計的反思、教學過程的反思和課后的反思B.狹義的反思是對課堂行為的反思，也就是實踐后的反思C.教學反思的主要部分是指狹義的反思D.按照反思的對象，可以分為個體反思和群體反思【答案】D15、一個人的思維活動能根據客觀情況的變化而變化的思維品質稱為思維的()。A.廣闊性B.靈活性C.邏輯性D.深刻性【答案】B16、教學從本質上講是一種（）。A.認識活動B.智育活動C.促進學生全面發展的活動D.教師教和學生學的活動【答案】A17、能對觀察資料進行定量分析和對比研究的是()。A.自然情景觀察B.實驗室觀察C.結構式觀察D.非結構式觀察【答案】C18、下列心理現象中，屬于認知過程的是（）。A.情緒B.氣質C.興趣D.思維【答案】D19、教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析發覺（??）。A.經驗研究法B.調查研究法C.行動研究法D.敘事研究法【答案】D20、“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！边@句話出自于（）。A.《大學》B.《論語》C.《學記》D.《孟子》【答案】C21、訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己和自主開展活動的最好載體是（）。A.班主任B.興趣小組C.少先隊D.班集體【答案】D22、小芳弟弟因為不守紀律而受到批評,但他不以為然,還說只要學習好,守不守紀律無所謂,面對這種情況,班主任應先采取的教育方法是（??）A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實戰鍛煉【答案】A23、利用良好的班風和校風教育學生這屬于（）。A.實際鍛煉法B.說服教育法C.陶冶教育法D.榜樣示范法【答案】C24、認為學習過程是一個信息加工過程的是（）。A.華生B.加涅C.羅杰斯D.奧蘇伯爾【答案】B25、小學德育的基本方法是()。A.說服教育法B.示范教育法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法【答案】A26、從學習者角度出發，將課程與學習者個人的經驗相結合，強調學習者作為學習的主體。這種課程觀是將課程作為()來理解的。A.學習結果B.活動C.學習經驗D.科目【答案】C27、教育目的與培養目標是（）的關系。A.普遍與特殊B.相互獨立C.具體與抽象D.層層遞進【答案】A28、從兒童心理發展的特征看，小學生記憶的主要方式是()。A.符號記憶B.抽象記憶C.命題記憶D.形象記憶【答案】D29、一般認為，教育學成為一門獨立學科的標志是（）A.盧梭的《愛彌兒》B.斯賓塞的《教育論》C.赫爾巴特的《普通教育學》D.夸美紐斯的《大教學論》【答案】D30、西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭【答案】C31、“一題多解”的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維?()A.直覺思維B.發散思維C.動作思維D.集中思維【答案】B32、“取其精華，去其糟粕”的過程體現了教育對文化的（）作用。A.選擇B.傳播C.傳承D.創新【答案】A33、有的學生在初學英語單詞時，常常在單詞旁邊標注漢字，如把“school”標注成“司庫”來記憶。這樣的記憶方法屬于()A.形象聯想法B.諧音聯想法C.首字連詞法D.位置記憶法【答案】B34、當今社會的教育．有進一步將對青少年兒童的教育“成人化”的趨勢，這一現象違背了個體身心發展的()的規律。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性【答案】C35、“關鍵期”的提出體現了心理發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.差異性【答案】B36、教學目標與任務是選擇教學方法的重要依據，有利于實現技能、技巧性教學目標的教學方法是（）。A.陶治法B.討論法C.練習法D.講授法【答案】C37、下列哪種需要得不到滿足時，容易使人產生孤獨感。（）A.生理需要B.愛與歸屬需要C.自我實現需要D.尊重需要【答案】B38、在考試中遇到了之前練習過的題型，屬于()A.水平遷移B.垂直遷移C.近遷移D.遠遷移【答案】C39、媽媽要求小華必須完成作業以后才能看動畫片。這種做法符合()。A.負強化原則B.替代強化原則C.自我強化原則D.普雷馬克原則【答案】D40、對于一個非常害怕蛇的學生，我們可以讓他先看蛇的照片，談論蛇，再讓他觀看有關蛇的視頻，最后讓他用手觸摸蛇，逐步消除對蛇的恐懼反應，這種方法在心理治療中屬于（）。A.合理情緒療法B.松弛訓練C.系統脫敏療法D.肯定性訓練【答案】C41、儲存容量大，但是時間較短的記憶屬于（）。A.短時記憶B.工作記憶C.瞬時記憶D.長時記憶【答案】C42、學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法【答案】B43、節儉屬于性格的（）特征。A.態度B.行為C.意志D.情感【答案】A44、劉老師是學校的模范教師，她在上每一堂課之前總會先和同學進行交流，了解大家的學習準備情況，然后才會設計教學過程。在實際教學過程中，也會不斷地啟發學生思考，調動學生的積極性、主動性，這體現了劉老師遵循了教育過程中()。A.直接經驗與間接經驗相統一的規律B.掌握知識與發展能力C.教師主導與學生主體相統一的規律D.傳授知識與思想教育相統一的規律【答案】C45、德育的基本途徑是（）。A.教學B.政治思想教育C.政治課D.政治課與其他學科教學【答案】D46、以下哪一項不屬于小學生觀察力的特點()A.目的性較差B.缺乏精確性C.缺乏順序性D.較易抓住事物的本質【答案】D47、蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（）。A.聯想B.幻想C.理想D.想象【答案】D48、小勇認為自己學習成績不好是因為自己不夠聰明，根據維納的歸因理論，這屬于()。A.內部穩定歸因B.外部穩定歸因C.內部、不穩定歸因D.外部、不穩定歸【答案】A49、麗麗花10分鐘背會了《山行》這首詩，接著又繼續讀了5分鐘。這種知識保持方法屬于()。A.及時復習B.使用記憶術C.分散集中結合D.適當過度學習【答案】D50、“不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是()。A.啟發性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統性原則【答案】B大題（共10題）一、昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！崩ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。[問題1][簡答題]你認為弗蘭克為什么會有上述反應?[問題2][簡答題]為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做?【答案】1、學生的表現與他所處的年齡階段有關，按照皮亞杰的心理發展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復雜。他們通常完全以自己的立場，觀點分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞。體驗敏感，多疑。導致老師公開讀他的作文時，有了種種不情愿的表現，在該同學的眼里自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現為不再積極上進。2、應該爭取到他的同意，可以在課堂上說：“××同學的作文這次寫得很好，有興趣的同學課下可以找他借來欣賞一下。”這樣既尊重了學生本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發他的寫作動機，有助于他向正確的方向發展。二、問題(一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。（15分)問題(二）：根據擬定的教學目標設計課堂教學環節。（25分)【答案】三、材料:在一次關于學生個體差異的研討會上，一位小學校長將學生比喻成鮮花，他說:“有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態去對待孩子!接受他,尊重他，這樣才能幫助他，促進他。問題:（1）分析該校長發言中所蘊含的學生觀。（10分）（2）結合材料談談小學教師應樹立怎樣的教育觀。（10分）【答案】（1）一切以學生的發展為本的學生觀①學生是發展的人第一，學生的身心發展是有規律的。第二，學生具有巨大的發展潛能。第三，學生是處于發展過程中的人。材料中，校長談到“只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放”，這句話體現了要以發展的眼光看待學生，耐心地、積極地促進學生發展。②學生是獨特的人第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。材料中，校長談到““有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞”，表達了學生之間具有個體差異性，需采取因材施教的教學方法。③學生是具有獨立意義的人第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。材料中，校長談到要“尊重、促進學生的發展”，在教學中體現學生的主體地位。（2）樹立新課改背景下的新型的教育觀念①樹立新型的學習觀，注重學生的自主、合作與探究學習。②樹立新型的師生觀，民主平等，教學相長，心理相容。③樹立新型的教學觀，在教學過程中，注重過程而不是結果，更關注學生本身。四、材料：心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來.組成了一個18名的班級，心理學家對這18名學生進行智力測驗，發現每一名學生智商都在正常范圍之內。于是要求這18名學生的任課老師對他們做到以下幾點：第一，分析他們在學業上失敗的原因。第二。上課提問時.難度適當。第三，對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤答案。第四，鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。第五，要求教師使用各種媒體增加學生的興趣。后來。這18名同學在半年以后學習大有進步.已經不再是差生。問題：(1)談談這些學生進步的原因。(2)教師應該如何教育后進生?【答案】【知識點】后進生教育(1)這些學生的進步主要在于學習動機的增強。首先，教師通過正確的結果歸因激勵學生產生學習動機。通過智力測驗這些學生智力都在正常，因此學習失敗并非在于能力而在于努力程度.由此產生通過努力獲取成功的動機。其次，教師通過難度適當的提問創設適合學生學習的問題情境。問題情境是具有一定難度，需要學生努力克服。而又力所能及的學習情景。教師要通過問題情境實施啟發式教學。再次，教師充分利用反饋信息對學生進行獎勵和表揚.提高他們的自信心。表揚與獎勵比批評與指責更能有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心。最后，教師通過現代多媒體教學方式激發學生學習興趣。學習興趣可以轉化為學生的學習動機，促使學生積極主動參與學習過程。教師只有通過各種方式充分激發學生的學習動機之后，才能夠幫助學生建立學習信心，激發他們主動學習的意愿，促使他們進步。(2)后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不遵守紀律的學生。要做好后進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：①關心愛護后進生，尊重他們的人格。②培養和激發其學習動機。③提供范例，增強其是非觀念。④根據個別差異.采取不同的教育措施。五、材料：小學教學材料中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為了讓學生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節要到了，我們三年級要參加表演，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經做了5天，平均每天做20套?，F在離“六一”兒童節還有2天，請你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設計激發了學生濃厚的學習興趣……問題：（1）對孫老師成功的教學情境創設進行評析。（10分）（2）闡述老師處理教材內容時的基本要求。（10分）【答案】（1）教學情境是指在課堂教學環境中，作用于學生而引起學生積極的學習情感反應的教學過程，在教學中老師可以采用編造故事和問題創設進行教學情境的創設。教師可以通過創設生動的故事，激發學生學習的興趣，同時通過故事的引導和一定的問題情境聯系，激起學生的取之欲，根據教學內容，創設新奇的、獨特的教學情境，有效的激發興趣，培養學生的創新和探究能力。材料中，孫老師把枯燥泛味的數學題目，利用學生感興趣的六一兒童節的故事激發學生的興趣，同時根據教學內容提出教學問題，這樣新奇巧妙的設計激發了學生的學習興趣和欲望，是值得我們學習的。（2）教師在處理教材內容時，應做到以下幾點：第一，深入了解學生，找準教學的起點。教學設計的對象是學生，教學設計的成效如何，將取決于對學生情況的了解程度。教師在處理教材時，要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的已有知識和生活經驗設計富有情趣的數學教學活動。第二，教師在處理教材是應注意結合學生的生活實際，激發學生的學習積極性與好奇心，向學生提供充參加活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解知識，解決問題。第三，合理地確定教學內容的廣度和深度。一節課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受，而一節課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生的積極性。所謂教學內容的深度，就是指知識的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學的難度大小，不容易激發學生的學習興趣，教學的難度過大，容易挫傷學困生和中等生的學習積極性，符合學生“最近發展區”的合適的難度有利于學生自信心的培養。六、閱讀下面材料，回答問題。在一節美術公開課上，教師在教學生畫吃蟲草。整個一節課，教師完全按照備課內容、時間安排，在課堂上用15分鐘講授吃蟲草的特性，用10分鐘讓學生六個人一組，分組討論“吃蟲草為什么可以吃蟲子”。然后教師在聽取了兩個組的討論結果后，從自己的教案上把正確答案抄在黑板上。最后，讓學生根據正確的描述，10分鐘之內畫一棵吃蟲草。而在下課后，發現有1/5的學生仍然在埋頭畫畫，還有幾個學生則根本沒有動筆。課后，評課者的意見如下：“把美術課上成了生物課”“討論流于形式，學生沒有真正參與到討論中來”“這節課沒有融入感情，沒有表現發現美、創造美的過程”。根據此次新課程改革的理念，請用教育學相關原理對案例進行分析。你如果是這個美術教師，你會怎么上這節課？【答案】【要點】（1)該教師的不足之處在于：①從上課的角度來看，第一，對教學的任務還不是很明晰，所以在上課中用2/3還多的時間去分析背景知識；第二，完全按照備課的內容和時間來上課，流于死板，不能根據學生的實際情況來進行教學；第三，對于課堂教學的情景沒有給予足夠的重視，在學生討論后從自己的教案上把“正確答案”公布在黑板上；第四，有一部分學生沒有完成課堂任務，說明這堂課的教學任務沒有完成。②從教學策略角度來看，該教師的課堂教學既包括集體講授，又有小組討論、個人操作，形式豐富，屬于綜合性教學策略。但是，在具體的教學方式操作上，沒有對學生的討論給予足夠的重視，讓“小組討論流于形式”，學生討論的結果沒有得到教師的反饋，因此，不能夠提高學生的學習效率。(2)如果我是美術教師，我的做法是：在教學過程中，教師應與學生積極互動、共同發展，并處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師還應該尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創設能引導學生主動參與的教育情境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。七、以下是《西江月*夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎？生：（略）師：是呀，當時宋朝的大半江山已經被金人占領。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪！想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀！生：非常難過，可能整日借酒痛罵統治者的無能！師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現的卻是另一番心境與風格。《西江月*夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢？不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景......師：辛棄疾在江西農村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農民過上好日子！看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的鳴叫聲里，你聽到了嗎？辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢？生：是在為老百姓！生：為即將到來的“豐收年”歡唱！師：作者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎？（生紛紛點頭）真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去！【答案】【要點】回顧這節課的教學，優點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領著學生走進辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學中每個環節的設計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：（1）缺乏開放性，教學設計過于嚴謹。駕熟就輕的梳理與密集流暢的引導，使得教師在教學過程中顯得過于“搶眼”，而學生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節奏的教學中。學生處處有被“牽”著的痕跡，教學設計顯得不夠開放。（2）忽視了學生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應該尊重學生的主體地位，然而在教學過程中，為了預設目標的完成，往往忽視了學生的閱讀期待。例如，本教學片段中的教師在教學中引入詩詞，但是預設導語中夾雜著現成理解的直接呈現，因而就忽視了學生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導下，學生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的積極參與領悟顯然不夠深刻。八、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。問題（二）：根據擬定的教學目標，設計課堂教學環節并簡要說明理由?！敬鸢浮俊緟⒖荚O計】問題（一）:1.教學目標(1)知識與技能目標：①結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。③能識別小數，會讀寫小數。(2)過程與方法目標：通過合作學習，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達能力。(3)情感態度與價值觀目標：將數學與生活密切聯系，激發學習數學的興趣。2.教學重點知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示；會讀寫小數。問題（二）：一、創設情境，引入小數1.教師出示PPT課件:小數的初步認識師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們，你們能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎么分呢？學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2.區別整數與小數九、材料：一個女生把一個男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴厲教育學生，班主任對這個男生進行了嚴厲的批評；為了“殺一儆百”，班主任在班會課上公開了情書，導致該男生最終退學。問題：請用德育規律和德育原則對該材料進行分析?！敬鸢浮坎牧现械陌嘀魅芜`背了德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程的規律，違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。(1)德育過程是一個促進學牛思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程。①學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。②學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學生品德不斷發展的過程。③學生的自我教育過程實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。材料中的班主任只是對寫情書的男生嚴厲批評，沒有重視培養他的自我教育能力，沒有發揮學生在德育過程中的主觀能動性，這違背了上述德育過程的規律。(2)德育過程要堅持尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強烈的事業心、責任感以及尊重熱愛學生的態度；教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求、認真管理；教育者要從學生的年齡特征和品德發展狀況出發，提出適度的