1/1《黃果樹聽瀑》教學反思《黃果樹聽瀑》教學反思篇1

《黃果樹聽瀑》是義務教育課程標準試驗教科書語文版學校六班級下冊教材中的一篇精讀課文。根據巡游的挨次，詳細描寫了黃果樹瀑布的宏偉壯麗，呈現了一幅人與自然和諧相處的美妙畫卷，表達了對黃果樹瀑布的寵愛和贊美之情。

我在設計教學此文時依據新課標精神，利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用合作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到培育同學語文素養的目標。

課文分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態，由于瀑布離我們生活比較遠，所以我先帶領同學觀瀑。由徐霞客的描述引入，調動同學的多種感官去理解黃果樹瀑布的壯麗。只有當同學親生體驗過，才會綻開樂觀的想象，從而主動樂觀、制造性地理解課文，體會情感。然后，我引導同學通過充分的朗讀聽瀑。聽，瀑布聲"嘩嘩的聲音自遠處飄來'，"像潮水般漫涌過來'，"蓋過了人喧馬嘯'，"天地間只是下一片奔瀉的水聲了'，"嘩嘩的瀑布聲在山谷間震蕩著、回響著'，"瀑布聲如雷轟鳴，山回谷應'讓同學好像親耳傾聽到了大自然奇妙的樂章，在這支奏響于天地之間的交響樂中，同學感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，心也追隨著那由遠及近的聲音向黃果樹瀑布奔去。再配上輕揚的音樂進行指讀、賽讀、齊讀。從字里行間去想象瀑布的聲音，感受瀑布的壯麗。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺到黃果樹瀑布或如"微風拂過樹梢'或如"千萬架織機的大合奏'的聲響，或如"千百架貝司在奏鳴'這樣的聲響，難怪書上說黃果樹瀑布是"大自然的杰作！'在品讀佳作的同時，留意對同學進行習作指導。如"引用'"補敘'的寫作方法，用打比方的方法把聽瀑的感受寫得詳細可感。

本課的設計雖然著力體現語文與媒體的整合為同學創設情景感受瀑布的壯麗，但在教學實踐中還存在較多的問題。

1、對于此類美麗的游記讓同學通過充分的朗讀來感悟美的想法是正確的，但在實踐中讓朗讀流于形式，沒有起到預設的作用。

2、老師本身語言不精煉，引導啟發不到位，影響同學的深化理解、體會，導致課文教學時間延長。

3、留意調動全部同學的學習愛好。

本課教學結束后，我真誠的熟悉到自己是為同學服務的，在課堂教學中必需把同學當作學習的仆人，課堂的仆人，充分發揮同學的樂觀性，主動性。才能取得更抱負的教學效果。

《黃果樹聽瀑》教學反思篇2

"教學永久是一門圓滿的藝術'這句話對我而言應當是一句真理，由于每一次課，我總是會消失許多問題，有時甚至是低級的錯誤。因此，直面問題，思索策略，改進方法，才能少些"悔不該如此'的感慨。

前兩天，我上了一節《黃果樹聽瀑》。這是一篇游記，又是一篇新課標教材五上班級的選讀課文。由于自身教材解讀力量不是很強，教學預備時間又比較倉促，所以教學設計特別粗糙又不甚完善就匆忙上課。盡管當時教學過程比較順當，課堂教學效應不錯，但課后細細想來，還是有很多問題值得深思和探討。

作為一篇選讀課文，該如何有效處理？

本文是一篇選讀課文，依據教材支配，五上班級直接反映自然風景的文章少，所以選了《黃果樹聽瀑》加以補充。對于這樣的一篇與前面單元不相配套的寫景文章，要在一節課的有限時間里完成教學，那該怎么有效處理？我覺得可從兩個方面思索。

字詞學習的處理。在我拿到教材通讀后，我發覺本文有大量的如"遏、沁、寥、訇'等難讀的生字；有些詞語如"躍入澗底'、"凝神諦聽'等讀起來比較坳口。在一節課中是發揮同學的自主性，讓他們查字典自學還是另尋出路精簡省時？我選擇后者，先書寫了生字表式的小卡片，后布置了"劃出難讀詞語同桌對讀'的學習任務，關心同學掃清閱讀障礙，提高讀通課文的效率。但是，同學在通讀過程中，抬頭、低頭、注音、劃詞還是比較費時費勁。結合本文的教學地位及對生字詞的教學要求，我覺得將生字和難讀詞語板書，自讀，齊讀，再要求同學通讀全文可能會更有時效。

教學重點的選擇。本文篇幅較長，教學中不行能如精讀課文一般從多個角度入手細致全面地學習文本，只能以點帶面，充分發揮同學的自主性，運用所學到的學習方法自學文本，老師充當領路人，適時點撥。我首先從"聽'字入手，要求同學在讀通課文后，分別用波浪線和橫線劃出聽到瀑布聲音看到瀑布樣子的句子。然后，我以第一處描寫瀑布聲音和樣子的段落為例，抓重點詞語理解瀑布的聲音和形狀，并找到兩者之間的聯系。接著，我小結這一學習方法，放手讓同學自學、爭論完成其次處。最終一處，我范讀引領情感，同學齊讀感受瀑布帶給的震撼。這樣的預設是努力想體現以點帶面的教學主程序，并呈現從扶到放，由品詞析句的體會到感情誦讀的體驗的過程。然而，在教學實施中，由于對第一處瀑布的`聲和形的品讀交叉進行，同學的發言有時針對性不強，學習效率降低。而且，這一"扶'沒"扶'穩，同學自主學習"跌跌撞撞'，自學后的溝通消失冷場。因此，對教學重點重新端詳，發覺重點不夠明確：既然"聽'為題眼，以"聽'入手，就可以指引同學關注描寫瀑布聲音的句子，通過不斷地讀和比較，去發覺聽到的相同和不同之處。如此高屋建瓴，帶動整篇文本的學習，既能更明確地把握重點，又能使教學主程序更加明晰，或許還能將人文性和工具性更圓潤地統一。教學的有效性應當會更強。

《黃果樹聽瀑》教學反思篇3

《黃果樹聽瀑》是人教版教材五班級上冊的第一篇選學課文。文章文字美麗，想象豐富，比方生動，贊美了黃果樹瀑布恢宏的氣概、生生不息的活力，歌頌了大自然的漂亮、宏大。全文以"聽'為字眼，在文中多次調悅耳覺，對聽到的聲音作細致入微的描述，以此帶動對形的描述，并將聽到的，看到的，通過想象等形式融入自身的情感體驗中，仿佛與人融為一體。

這篇寫景散文緊扣一個"聽'字，由遠及近，從瀑聲、瀑形兩方面細致、形象地描繪了黃果樹瀑布的宏偉氣概和壯麗景象。用生動貼切的比方，使讀者如聞其聲，如見其景。在描寫枯水季節黃果樹瀑布聲勢浩大的同時，還通過當地人的介紹和徐霞客的描寫，對盛水季節瀑布攝人心魄的奇觀做了側面烘托，從而使黃果樹瀑布恢宏博大的特點更突出，使人"如癡如迷'。

本文篇幅較長，讓人感覺文字比較散，況且是一課時完成教學的選讀課文，同時我也發覺這篇選學課文生字、新詞較多，對于五班級的同學來說有較大的難度，假如像精讀課文那樣細致全面地學習文本，時間確定會比較倉促。

另外，的寫作方法和表達方式很鮮亮，如有多處的比方和聯想及夸張，還有"移步換景'的寫作方法等。假如純粹從寫作方法入手教學會顯得太僵硬死板，還得有另外一條主線，寫作方法只能在其中加以體現。既然"聽'是題眼，如何