《新時代教師職業道德及其修煉》高等師范院校教授專家講座課件PPT微課稿鄭聰：愛的放棄與追求51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛本能。——英格索爾53、人們通常會發現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓《新時代教師職業道德及其修煉》高等師范院校教授專家講座課件PPT微課稿鄭聰：愛的放棄與追求《新時代教師職業道德及其修煉》高等師范院校教授專家講座課件PPT微課稿鄭聰：愛的放棄與追求51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛本能。——英格索爾53、人們通常會發現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓新時代教師職業道德及其修煉鄭聰:愛的放棄與追求參加工作的第3年,鄭聰發現己懷孕了,而且是對雙胞胎。這對于喜歡孩子的她來說更是意外之喜。然而高興之余,鄭聰卻陷入了痛苦的選擇中。當時她擔任著初中二年級3個班的英語教學,還是一個班的班主任,同時兼任教硏組長。元其是她擔任班主任的那個班的孩子即將選入初三,她實在不忍心因為生孩子而耽誤他們。鄭想到兩年前剛接初新生的第一次家長會的情形:‘我能教你們的孩子說明我們有綠分,這也是我的榮幸,我將與家長一道陪伴孩子們走完這3年,見證他們的成長與成功。請你們相倍我…這是她當年對家長擲地有聲的承諾。而今,如果要了這對雙胞胎,就意味看要放棄自己的第一眉學生,同時意味看學生們在進入初三時要重新適應新老師—而如果不能適應則勢必影響學生的前途,家長和學生3年的期望便會化為泡影;更意味看當初對家長的承諾將化作兒戲!然而,如果放棄肚里的孩子,對一個母親來說是一件多么殘忍的事情這兩難選擇的矛盾心理折磨了鄭聰一個多月。為此,她和愛人經過無數次的溝通。終于,為了當初對家長的承諾,鄭聰作了一個殘酷的選擇—放棄肚子垂的孩子!義務教育階段的數學教育要面向全體學生，體現數學的基礎性、普及性和發展性的基本精神，代表新的數學教育理念和實踐體系。教學中，本人根據學生的發展特點和知識結構，采用了“小組合作學習”的教學方式，以求妥善地處理好“面向全體”和“因材施教”的關系。一、合作學習的特點和優勢新課程提倡小組合作學習方式，符合小學中、高年級學生樂于交往的心理需求，符合課改精神，有利于調動全體學生參與到學習的全過程，也有利于培養學生團結協作和社會交往的能力。小組合作學習應要求明確、人數適宜。搭配科學、組織得當、訓練有素的小組合作有利于激發學生的學習興趣，形成競爭機制，產生激勵氛圍，也有利于培養學生的合作意識、表達能力，以及其交際共處能力。合作學習不僅是有效的學習手段，它本身也是一種目的，一種現實社會特別需要的人的基本素質，而孩子們的合作精神與合作能力，只有在合作的過程中才能得以培養和提高。二、實施過程在數學教學實踐中，本人堅持“以學生發展為本”的原則，不斷實踐探索、積累經驗，對合作學習的過程進行研究，總結如下：1.協調好合作學習的小組協調好合作學習的小組，是開展合作學習的前提條件。合作學習小組一般以4人一組為佳。分組時我充分考慮學生各方面的差異，根據知識基礎、學習能力、興趣愛好等搭配分工，設立組長。組長一般先讓能力強、學習好，并且樂于助人、有合作精神的同學當。剛開始，一定要培養組員友好合作的習慣，培養組長的管理、組織的能力；通過一段時間的培養和學習后，可輪流讓每個組員當一當組長，展示他們的領導和組織能力，讓他們都體驗一下成功的喜悅。同時，教師可讓各小組長列出小組的組長、組員名單表，并匯成全班數學合作學習名單，使學習小組的成員更有一種團體感。每個小組還可再制作合作學習小組的電話或QQ號碼聯系卡，充分利用現代通訊，方便課外合作學習的溝通聯系。2.在預習中合作學習課前預習可以淡化教學難點，減輕課堂教學負擔。小組合作預習，更是提高課堂教學質量，培養學生合作探究精神的重要手段。因此，良好的預習習慣應該從低年級抓起，逐步培養學生課前預習的主動性。教學“體積與容積”時，我首先拋出了一道思考題來激發學生的預習欲望：“取家中的一個土豆和紅薯，比比哪一個大？請用所學的知識嘗試各種解法，再利用小組合作預習探索這題巧妙的解法。”我還提出了“在預習的過程中有不理解的問題能在小組內討論解決”的預習目標，于是，經過自學討論或電話聯系互問，每個組員都做好了預習工作。第二天的課堂上，我通過對預習情況的檢查，了解學生的知識水平，再由相應的問題將題目引入課堂討論中，這樣，課堂中的師生雙方都有種輕松愉快的感覺，并在融洽的氛圍中完成了學習任務。3.在課堂上合作學習數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。要想讓小組合作學習在課堂上發揮其應有的作用，教師應該從學生的實際出發，創設有助于合作學習的情境，營造積極探究的氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。因此，我在以下幾方面下了功夫：創設情境，激發合作興趣；營造氛圍，培養探究精神；開展小組評比，激勵學生互助。這種嘗試取得了很好的效果。4.在課外“玩”中合作學習人們都知道，“玩耍是兒童的天性，學習是兒童的天職”。特別是在農村，孩子更玩得天真。因此，教師可經常性地、有計劃地安排合作學習小組利用課余時間作一些社會調查，如了解農民的每月的人均收入、每天拋棄的垃圾量，或制作數學模型。孩子在課外的活動中“玩”出了童趣，培養了探索知識的能力，也提高了團結合作、搜集處理、表達交流信息的能力。三、初步成效經過新課改以來的親身教學實踐，筆者對小組合作學習有了深刻的感受，教學效果也愈見顯著。主要體現在以下幾點：1.學生的學習積極性普遍提高由于在合作學習小組里，基礎好的學生幫助基礎差的學生，學習過程中又能得到教師的指導幫助，能夠體驗到成功的喜悅，因此課堂上不會學、沒事干的“陪讀”現象少見了。學生的學習興趣被激發起來，都主動參與合作學習，課堂出現了“團結協助，你爭我奪”的可喜局面。2.學生的素質與能力得到了鍛煉在合作學習小組里，學生的自主學習、動手制作、搜集整理、語言表達等方面的能力得到了鍛煉，從而增強了學習的信心和團結戰勝困難的勇氣，學生的綜合素質得到了提高。3.學生的學習成績有較大的提高由于產生了學習興趣，嘗試到成功的喜悅，感受到集體的溫暖，學生的學習更自覺了，學習成績也自然有了較大的提高。4.學生的心理個性得到良性發展小組合作學習讓學生得到了一定的發展，培養了學生的探究學習能力和強烈的競爭意識；促進了良好教學氛圍的形成，有利于建立民主的、平等的、融洽的師生關系和同學關系，形成互幫互學、攜手共進的團體精神。實踐證明，在數學教學中，開展小組合作學習是轉變學生學習方式的一種有效手段。因此，在基礎教育課程改革實驗中運用小組合作學習，這不僅符合素質教育的要求，也順應時代發展的需要。“精彩無需預設”這種觀點強調課堂生成的重要性。錢夢龍認為，教讀課重在引導，而引導之法，在于善“問”。教師如果不深度挖掘文本內涵，提不出有價值、有思考力的問題，課堂教學也難有精彩呈現，所以精彩的課堂是需要預設的。筆者想從以下兩個精彩案例，談談初中語文閱讀教學的問題設計。以朱自清的一篇散文《春》為例。文章第一自然段這樣寫：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”查閱教學用書和資料，解讀幾乎都是千篇一律：本段運用反復和擬人的修辭，表達了作者盼春的急切和欣喜之情。盼春的急切和欣喜之情有沒有辦法讓它表現得更加強烈？備課時，筆者產生了這樣的疑問。一邊朗讀一邊思考，朗讀時，感覺前面兩個“盼望著”表現盼春的急切之情較強，而后一句“東風來了”表達的欣喜之情較弱。于是筆者的頭腦中浮現了一個句子：盼望著，盼望著，東風來了，東風來了，春天的腳步近了。這個句子表達欣喜之情明顯強于作者所寫的那個句子，為自己的發現而竊喜。接著又反復朗讀，在朗讀中筆者又發現改變標點符號也可以表達出更加強烈的情感。有了這些發現，于是提出了這樣一個問題：“同學們，在《春》的第一自然段中，作者用反復和擬人的手法傳達出急切和欣喜之情這早已成了定論，但老師認為，這種急切和欣喜之情的力度還不夠，請動動腦筋，把作者的這種情感表現得更強烈些。”問題一出，平靜的課堂開始“騷動”。幾分鐘后，學生有了如下答案：“盼望著，盼望著！東風來了！春天的腳步近了。”“盼望著！盼望著！！東風來了！春天的腳步近了！”“盼望著，盼望著！東風來了，東風來了！春天的腳步近了！”學生的情緒高漲，答案越來越豐富。在回答與爭辯中，學生對標點的妙用、反復修辭的作用有了更深的理解。又如，在備《答謝中書書》一文時，筆者很奇怪為什么作者陶弘景回復謝征的信沒有采用書信的格式，而是以一篇山水小品作為回信，這有違常理。查閱各種資料仍找不到謝征寫給陶弘景的信。因為有違常理和找不到謝征的回信，這正是出彩的切入點，于是針對此文筆者設計了這一個問題：作者陶弘景為什么用一篇山水小品文來回復他的朋友謝征的來信？你能猜一猜謝征的來信的主要內容嗎？這個問題雖然有一定的難度，但很有價值。弄清了這個問題等于理解了作者不求榮華富貴，一直想辭官歸隱的想法。經過讀、思、議，學生終于明白作者用山水小品文作為回信的原因，在猜測謝征的來信這一環節時，高潮迭起，掌聲不斷。有學生這樣猜想謝征的來信：景兄，自上次華陽一別，已歷幾個春秋。其間梁武帝曾下詔讓你回朝議事。我不明白你為什么不回到朝廷輔佐皇上，您這樣也可享受朝廷的榮華富貴啊！你說你喜歡山林，喜歡看天上的白云，喜歡聽聽山野松濤之聲。在公務之余，你也同樣可以游山玩水！回來吧，景兄！回到朝廷來，我們就可以一起工作、生活、學習。如果執教老師只把此文當做小品文來教學，絕對沒有這樣的精彩出現。只有在備課時對文本深度挖掘，才有精彩課堂。那么，在鉆研教材，精心設計教學方案，提出有深度、有價值的問題方面，我們該如何做呢？一、要素備教材所謂素備就是指在不借助任何參考資料情況下認真閱讀、鉆研教材，然后根據自己對文本的解讀和學情備課。素備教材可以避免受他人干擾，把別人對文本的解讀“販賣”給學生。長期素備教材能鍛煉教師解讀文本的能力，形成自己的教學觀和獨特的教學風格。時下流行集體備課，就是由一人主備，其他備課組成員補充，用統一的教學設計上課。對這樣的做法，筆者是持反對態度的。集體備課看似幫助青年教師盡快站穩講臺，助其成長，但許多青年教師在集體的幫助下，削弱了解讀文本的能力。有的青年教師因此養成惰性，在教學中逐漸失去自我，成為集體備課的“傳聲筒”。清華附中特級教師趙謙翔曾在不同場合談自己的成長經歷時提到素備教材的重要性。他坦言自己剛開始準備教材做文后的練習時，有許多答案與教師用書上的相差甚遠，但經過幾年磨煉之后，他的答案漸漸成了“標準答案”了。備課的功夫就是這樣煉成的。二、要不斷積累厚積才能薄發。在平時的教學中，筆者有一個習慣，從來不沿用老教案，喜歡對講過的課文重新閱讀備課。在備課《湖心亭看雪》一文時，針對“余強飲三大白而別”一句中“強”讀“qiǎng”，還是“qiáng”；作“勉強”解釋，還是做“豪爽”解釋的問題，查閱了大量的資料，在查閱過程中我發現兩種觀點都言之鑿鑿，理由充分。于是，筆者設計了這樣一個問題：余強飲三大白而別”一句中“強”的讀音和解釋，歷來有爭議，你贊成哪一種觀點呢？請從文中找出足夠的理由佐證。這個問題毫無疑問不存在觀點的對與錯，只存在理由的豐富與簡單。學生在爭論中加深了對課文的理解，學會了根據觀點找理由的方法，一箭雙雕，精彩在爭辯中呈現。三、要善找突破口在教學魯迅的《孔乙己》一文時，筆者抓住文章最后一句“孔乙己大約確實死了”，設計了這樣一個問題：從語法角度來說，這是一個病句，魯迅先生用在此文是否矛盾？為什么？此問一出，立即引起了學生強烈的好奇心，對文章深入鉆研。學生通過反復閱讀，思考、討論、歸納，很快理解了這句話的深刻內涵。說他“大約死了”，是因為事隔多年無從考證，也沒人真正知道他的真實情況，所以說“大約死了”，而孔乙己作為“另類”――唯一一個站著喝酒而穿長衫的人，在他所處的封建社會的背景下，以他的身份和地位肯定會被社會淘汰與淹沒。況且他不勞動，無法養活自己，又打折了腿，所以必死無疑。每一篇文章都傾注了作者的情感，教師要從字里行間細讀文本，不放過任何一個標點。莫懷戚的《散步》是一篇精美的散文。文章第一段這樣寫道：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”粗讀課文，發現不了特別之處，但是細讀之后，你會發現，這其中似乎隱藏著什么。本來這一句可以寫得更簡練些：“我們一家四口在田野散步：我、母親、妻子和兒子。”為什么一句中用了“我們”“我”和兩個“我的”。筆者翻閱教學用書也沒有找到答案。后來通過聯系作者創作本文的背景和閱讀一系列賞析文章，我終于找到了理由：全文僅580字，“我”字就出現24次之多，這是一個站在生命鏈接點上的中年人對生命和社會的責任。作者是以極其鄭重的態度來寫這篇文章的，字里行間滲透著作者沉甸甸的責任感。總之，要生成一堂精彩的語文課，仍需教師在課前預設好有深度、有價值、有思考力的問題，以激活學生思維，引導學生自主閱讀，讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。課堂上精彩巧妙的提問，就猶如投石擊水、擊石發光，可以改變單調沉悶的課堂氣氛，充分調動學生學習的主動性和積極性，激發學生閱讀的興趣、探究的樂趣，達到最佳教學效果。新時代教師職業道德及其修煉鄭聰:愛的放棄與追求參加工作的第3年,鄭聰發現己懷孕了,而且是對雙胞胎。這對于喜歡孩子的她來說更是意外之喜。然而高興之余,鄭聰卻陷入了痛苦的選擇中。當時她擔任著初中二年級3個班的英語教學,還是一個班的班主任,同時兼任教硏組長。元其是她擔任班主任的那個班的孩子即將選入初三,她實在不忍心因為生孩子而耽誤他們。鄭想到兩年前剛接初新生的第一次家長會的情形:‘我能教你們的孩子說明我們有綠分,這也是我的榮幸,我將與家長一道陪伴孩子們走完這3年,見證他們的成長與成功。請你們相倍我…這是她當年對家長擲地有聲的承諾。而今,如果要了這對雙胞胎,就意味看要放棄自己的第一眉學生,同時意味看學生們在進入初三時要重新適應新老師—而如果不能適應則勢必影響學生的前途,家長和學生3年的期望便會化為泡影;更意味看當初對家長的承諾將化作兒戲!然而,如果放棄肚里的孩子,對一個母親來說是一件多么殘忍的事情這兩難選擇的矛盾心理折磨了鄭聰一個多月。為此,她和愛人經過無數次的溝通。終于,為了當初對家長的承諾,鄭聰作了一個殘酷的選擇—放棄肚子垂的孩子!有同事心疼鄭聰,說她“偎”:“沒有必要為了學生而放棄自己當母親的機會和權利!"可鄭聰回答道:"我之所以作這個大家都難以理解的選擇,是因為我做人的底線便是要對自己說過的話負責。我還年輕,以后還有機會要小孩。而學生只有一次中考的機會。我從來沒有在學校大會上就此事表揚過鄭聰,因為在我看來,她這個做法是不值得提倡的。但是,我實實在在被她這種精神感動了,許多老師也很感動。手術后,學校按相關規定要求關聰在察臥床休息15天。沒想到就在第3天,她得知自己班上的住校生小莎和小艷晚上出校上網,10點還未返校。鄭聰心急如焚:網吧那么復雜,女孩子去那里特別讓人擔心,更何況是晚上10點多了,萬一有個三長兩短怎么得了鄭聰迅速與家長取得了聯系,聽筒那邊,家長的聲音流露出焦急與無助。“"那我和你們一起去找嗎!"鄭聰幾乎沒有經過思考,便對家長說道。不顧自己的身體,鄭聰與家長約好了見面的地點,悄悄從家里溜了出去。那時正值寒冷的冬天,她和家長一起冒著刺骨的寒風一家網吧一家網吧比找,地毯似的搜尋,在尋找的過程中,家人給鄭聰打了電話,埋怨地說:“你不要命了,拿自己的身體當兒戲…”鄭聰把電話掛了,依然和家長一起找那兩個學生。后來家里又不停打來電話,鄭聰卻再也不敢接了,因為她怕聽到家人的怨,更怕兩個家長知道她的情況后,不讓她一起去找了。那天晚上,鄭聰的手機上顯示著12個未接電話,全是家里打來的。功夫不負有心人,他們終于在深夜12點找到了兩個女孩。鄭聰和家長如釋重負。后來兩個女孩得知鄭老師的特殊情況后,又后悔又感激,當即哭著向鄭老師認錯,并承諾為了鄭老師的這份爰也要好好學習!以后的日子里,兩個女孩真的兌現了她們對鄭老師的承若。后畢業了,兩個女每年冬天的個日子就是她們出走的那天,都會不約而同地給鄭老址打電話