學校校長隊伍建設調研報告學校校長隊伍建設調研報告〔精選5篇〕1

依據市教育局工作支配，結合上級下發的調查表內容，我校對本校所管轄的幼兒園進行了深入細致的調研，現將調研狀況匯報如下：

一、校內基本狀況：

幼兒園現有大、中兩個幼兒班，有幼兒48人，教師2人。有幼兒用房4間〔其中辦公室1間，教室2間，活動室1間〕，有部分電教設備及幼兒玩具，基本能夠滿足幼兒園的使用。幼兒園在學校教學樓一樓西邊。

二、主要成果及取得的閱歷

經過兩年的學前教育，幼兒大都能養成一些良好的習慣，為升入一年級學習奠定了良好的基礎。

三、存在的主要問題及成因

〔一〕受學校管理體制和師資的制約學校幼兒園都是歸屬于學校領導的，沒有完全意義上的獨立出來，受學校管理體制的制約，在管理方式上存在著小學化。師資都是臨時代課教師，非幼師專業畢業，不了解幼兒心理，不懂得幼兒教學規律。幼兒教學質量難以保證。

〔二〕受小學不正常教學的影響據幼兒園教師反映，有些小學一年級教師對剛入學的孩子要求過高，對一些基礎學問一帶而過，如拼音、識字等。孩子在幼兒園假如不學，上小學時就跟不上，而且還會受到老師的指責“在幼兒園學什么了？〞有的甚至會被退回到幼兒園重學。這樣就迫時幼兒園不得不搞小學化教學。

〔三〕受家長理念的影響

有些家長望子成龍心切，急功近利，急于讓孩子多學東西，要求幼兒園教這教那，幼兒園為了生員

只能迎合家長，不顧幼兒身心進展規律，搞小學化教學。

〔四〕受校舍條件限制

由于我校校舍條件限制，幼兒園無法獨立出來，不能形成自己的獨立模式，作息時間都難依幼兒特點制定。

四、改良措施

〔一〕加強師資隊伍建設

仔細組織幼兒教師繼續深入學習《幼兒園教育指導綱要》，深刻理解其精神實質，開展形式多樣的教研活動，為教師的專業進展搭建平臺，切實提高幼兒教師的教育理念和業務水平。

〔二〕加大宣揚力度

通過召開幼兒家長會，向社會和幼兒家長大力宣揚《幼兒園教育指導綱要》精神，宣揚幼兒教育中小學化傾向的危害，不斷更新幼兒家長的育兒理念。

〔三〕加強教學指導

常常深入學校幼兒園聽課，與一線教師溝通探討，討論解決在教學中存在的問題，特殊是幼兒教育中的小學化傾向，促進幼兒教育的健康進展。

學校校長隊伍建設調研報告〔精選5篇〕2

為了深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》，促進我區幼兒教育質量的提高，依據市學院、教師學校工作計劃要求，本學期全面開展了幼兒園教育教學、師資隊伍、課程設置等方面的調研工作。具體狀況如下：

一、基本狀況

據調查統計，全區共有幼兒園83所。按性質分別屬公辦、企辦、個人辦三種。其中，公辦3所、企辦1所、個人辦79所。全區幼兒園除4所無評定標準外，均通過分等定級。全區共有一級幼兒園23所，二級幼兒園56所，省、市級示范幼兒園各2所。全區各類幼兒園共有園長103名，專職園長45名，占園長總數的43.6%。全區共有專職幼兒園教師365人。其中大專以上學歷的有131人，占教師總數35.9%，中專學歷151人，占教師總數41.4%，高中以下學歷83人，占教師總數22.7%。

二、全區幼兒園教師隊伍素養及教育教學現狀分析

幾年來，在新《綱要》精神指引下，我區學前教育教學取得長足進步，“十一五〞以來獲國家級優秀課一節、省級優秀課6節、市級優秀課9節，獲省級活動區先進單位3個、市級5個，兩項試驗課題結題并分別獲省、市優秀成果獎。5名教師成為省級骨干教師，11名教師成為市級骨干教師。在07省學前部組織的幼兒教師教學基本大賽中，我區教師榮獲金獎，也是撫順市唯一一名獲金獎教師。其具體工作措施和主要做法是：

1、健全分類指導的研訓網絡。多年來，針對我區地域廣、幼兒園數量多、類型冗雜，其規模和進展水平不均衡等特點，將教研組劃分為企事業幼兒園、個體幼兒園和鄉鎮幼兒園三類，通過分層次建立健全各種制度，制定所應到達的不同要求標準，明確不同類型教研組的不同教研活動內容和發揮5所素養教育基地園業務上的龍頭作用，以及以評選優秀教研組為激勵機制，形成不同類型的典型閱歷，推動全區研訓工作質量的不斷提高。

2、注重實效，提高骨干教師培訓質量。具體做法：一是研培結合，形成合力。在工作中做到培中有研，研中有培，研培并軌，優勢互補，形成合力。二是拓寬渠道，形成立體培訓。充分發揮研訓部門與基層園兩個陣地作用，有不效利用電教、科研兩個研訓部門的教育資源，通過專題培訓，拜師結對，城鄉聯誼等形式，拓寬培訓渠道，形成立體培訓模式。三是創造條件，優化環境。創造條件，實現教研員對骨干教師跟蹤聽課，面對面進行指導，定期召開骨干教師公開課、評優課，教學基本功大賽等活動，優化骨干教師成長的外部環境。四是確定標準，目標調控。從政治思想，文化業務素養幾方面制定骨干教師標準，嚴格按目標去培訓，去評定骨干教師，保證骨干教師質量。

3、注重專業引領，強化園本培訓意識。引導基層幼兒園在研訓部門的專業引領下，進一步加強教師培訓，建立以園為主的培訓機制，提高園長園本培訓意識和能力，主動探究園本培訓的有效方法。一是學習園本培訓。什么是園本培訓？園本培訓的意義何在？如何進行有效的園本培訓？在各園教師們的懷疑聲中，我們在全區開展了“走進園本培訓〞系列活動，使每一位園長、教師對園本培訓有了初步的認識。

1、專題講座。我們逐步建立了教育專家和學科教育專家的資料庫，組織兼職教研員、教研組長面對全區教師、園進步行理論結合實際的講座。使園長、教師明確當前課改背景下，幼兒園開展自培工作的重要性。

2、現場觀摩?，F場觀摩使幼兒園園長教師對園本培訓有了更為感性的認識。幾年來，我們先后組織到省、市內的8所幼兒園進行參觀學習，現場觀摩各幼兒園各具特色的園本培訓現狀。沈陽南寧幼兒園“以科研帶動園本培訓〞的方法給了大家許多的啟示。

3、研討溝通。積累了有關園本培訓的理性和感性的認識之后，我們又組織進行“如何開展園本培訓？〞的專題商量。通過互相溝通，各所幼兒園都總結了本園的優勢與缺乏，并在園本培訓的選題、組織管理、培訓形式等方面達成共識。二是實踐園本培訓。項目培訓是園本培訓的主要途徑，不同的幼兒園依據不同的辦學要求、不同的群體、不同的需求，設計解決教育教學中所遇到的實際問題的培訓項目。在我們的細心指導和鼓舞下，蓓蕾幼兒園以“突破傳統，轉變幼兒的學習方式〞為幼兒園課改的主要內容。區幼將“以音樂活動為載體，提高幼兒音樂素養〞確定為“十一五〞討論課題等，使園本培訓更具有針對性、科學性和實效性，通過培訓和不斷的實踐，各幼兒園的教師和幼兒都有了切實的進展和提高。目前，我區共有4所幼兒園被省確定為省級園本研訓基地，形成了科學規范的培訓網絡。

二、存在的主要問題

在總結我區幼教工作成果的同時，我們也看到了目前我區幼教工作不行忽視和亟待解決的問題。主要是：

1、管理水平參差不齊。一些幼兒園辦園者或管理者沒有受過專業教育，缺乏科學的管理措施，不能與教師溝通、研討教育方法，只是注重組織開展有利于宣揚幼兒園的一些大型活動，阻礙了幼兒園辦園質量的提高。

2、《綱要》落的不實。一些私立幼兒園園長對學習貫徹新《綱要》的重要性認識缺乏，行動滯后，“綱要〞公布已多年，幾乎沒有仔細組織學習過，教學中出現了嚴重的“小學化〞傾向。還有一些幼兒園對如何更精確把握《綱要》精神實質，以幼兒為本、以游戲為基本活動形式、克服重教輕養等方面還存在模糊認識。

3、課程設置不盡合理。部分幼兒園為了迎合家長要求，教學方法和內容小學化現象嚴重，忽視省統編教材的使用，把市場上推銷的成語、三字經、拼圖識字等圖書當成教材使用，違反了幼兒教育規律。

4、教師隊伍不穩定。一些幼兒園不按編制規定配備保教人員，保育員和教師界限不清，一個班只配一名教師，造成教師缺少備課時間和教研活動時間。難于外出學習。教師待遇低，加之沒有保教

管理閱歷，工作信念缺乏，流淌性很大。

三、方法對策及工作設想

我區幼教研訓工作的基本狀況和存在的主要問題，要求我們必需站在現實和進展的角度去審視和探究幼教工作，也必需運用改革的思維和創新的方法去進展幼教工作，并制定切實可行的方法對策和工作設想。

一是要加強領導，主動制定全區幼教進展規劃。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是奠基工程中的重要環節。我們要站在歷史起點上開創全區幼教研訓工作新局面，就要緊緊圍繞幼兒教育改革，全面提高幼兒素養的總體要求，結合全區經濟進展的現實狀況和幼兒身心進展的特點，去構建全區幼教工作的進展戰略。明確全區幼教工作的近期、中期和長遠進展目標，推動幼教工作的科學進展。

二是要加強幼兒教師培訓，提高教師專業化水平。要廣泛開展繼續教育和園本研訓工作。實行敏捷多樣的形式，打破時間和空間對培訓內容的限制，使培訓工作具有多樣化、彈性化、柔軟化的特點。使廣大教師能夠在有效的培訓中不斷地更新、積累學問，提高自身素養，全面適應幼兒教育進展的客觀要求。

三是要創新教育方式，更新教育理念。要徹底轉變兒童觀，讓幼兒成為活動的主體；轉變教育觀，實現幼兒園、家庭和社會教育同步；轉變課程觀，使教學向著動態的、開放的、自然和諧的方向進展；要樹立兩全思想理念、進展觀理念，幼教新課思想理念和軟、硬環境并重的思想理念，推動我區幼教工作早日步入科學進展的快車道。

結束語：

在今后的工作中，我們將以兩個幼教法規為準繩，以貫徹新《綱要》為切入點，借幼教改革的的東風，加大力度搞好全區教師隊伍建設，使全區教師隊伍的德與才、學問與能力、素養與職能得到全面協調地進展，早日建成一支整體素養過得硬的教師隊伍，以適應幼教改革的需要。鄒城市太平鎮東里幼兒園調研報告

學校校長隊伍建設調研報告〔精選5篇〕3

隨著教育工作的不斷實踐和改革，人們越來越深刻的意識到幼兒教育工作的重要性。教育部在《國家中長期教育改革和進展規劃綱要〔20xx-2020年〕》明確提出要“基本普及學前教育。學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力進展具有重要意義。遵循幼兒身心進展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒歡樂健康成長〞。然而，近幾年，屢屢發生的虐待兒童事件，使孩子的身心受到嚴重的損害，因此，對于提高幼兒教師道德素養這項工作需要我們進行深刻的反思與進一步的討論。

一、幼兒教師道德素養的現狀分析

〔一〕幼兒教師道德素養總體良好

依據目前幼兒教師隊伍的整表達狀來看，整體教師隊伍特別年輕，并且年輕教師思維靈敏，學習新思想、新技能的速度較快，能夠快速溶入到工作中，敢“闖〞敢“做〞，思想超前，工作精力充足。但同時畢竟工作閱歷較少，駕馭課堂，課后反思的能力也不象老教師那樣游刃有余。于是出現部分年輕教師有些心浮氣躁，又有結婚生子、照看幼小孩子等壓力，不能把全部熱情投入在工作中。這樣一來，道德水準隨之下降。

澳大利亞將來委員會主席埃利亞德博士曾指出:“將來人需要學術性通行證、教育職業通行證以及關于事業心與開拓能力的通行證等三張教育“通行證。在這三張通行證中，最為重要的是第三張，它制約著個人學術和職業方面潛力的發揮〞。

〔二〕幼兒教師缺乏對幼兒的耐煩和愛心

對學生有愛心，才能稱為合格的老師?？鬃釉唬骸皭壑?。，能勿勞乎？〞。孟憲承也說：“社會上沒有比我們享受著更多的愛的人：我們不管在哪里，都遇著兒童的笑臉〞。愛，被稱為師德之魂。作為教師，假如不愛學生，談何教育？在教學中，教師只有以滿腔的熱情去愛學生，才能獲得感情上的溝通。

但有的老師由于自身的道德素養不過硬，在教育幼兒的過程中，缺乏足夠的耐煩與責任，從而導致對幼兒的損害。如某人班幼兒由于某種緣由，來幼兒園時哭了起來，這時一位教師就不耐煩地說:“你都上幼兒園還哭，還不如不上呢〞。她又轉身對其他小朋友說:“他丟不丟人呀?〞，其他小朋友就會一起起轟:“丟人〞。這樣的教育不但不會產生主動的效果，反而導致這位哭得孩子的心理雪上加霜，不僅如此，這樣的教育劉于其他幼兒來說，也不是一件好事，他會誤導他們在別人犯錯誤時，我們可以羞辱他。從而影響幼兒良好獨特的形成。

〔三〕部分幼兒教師敬業精神偏低

敬業精神是指“教師能夠以飽滿的熱情主動投入到工作中，對自己所從事的教育事業悟盡職守，努力工作〞。具有高度敬業精神的教師能夠愛崗敬業，對教育工作充滿熱情，主動進取。

但依據調查，發覺部分幼兒教師的敬業精神不容樂觀。不能安心于教育工作。尤其是有半數以上的幼兒教師存在不同程度的離職傾向，幼兒教師的敬業精神較差，隊伍的穩定性令人堪憂。具體而言，公辦園教師與民辦私立園教師在敬業精神上有顯著差異。公辦園教師的敬業精神不如民辦、私立園教師。

二、造成幼兒教師道德素養下降的因素探析

〔一〕幼師本身對自己工作的錯誤定位

以往對幼兒教師的要求僅僅是看好孩了不出事故，同時適當傳授一些粗淺的學問，這不僅是一些家長的看法，一部分幼兒教師也將此作為自己的職業定位，錯誤的定位必定產生消極錯誤的影響，因此一部分幼兒教師對待自己的工作熱情不高，片面強調只要將孩子的安全性保障好就可以，從而忽視了自己作為教師本身師德的建設工作。

〔二〕家長對兒童學前工作的忽視

家長對學前教育工作的認識和看法是教育的重要部分，但在某些地區部分家長對幼兒的學前教育問題缺乏必要的重視與認可。即使是在城市，許多家長也存在忽視學前教育對個體一生進展的基礎作用。因此，大多數人對孩子在幼兒園的學習狀態不夠重視。同時有些家長對幼兒教師缺乏應有的敬重和理解。這些緣由可能會導致幼兒教師在權衡付出與回報之間的關系時感到不平衡。長此以往，工

作熱情會漸漸喪失，對幼兒越來越冷漠。最終造成幼兒的教育水平嚴重的下降。

〔三〕政府對幼教缺乏足夠的重視

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是社會福利性事業，幼兒教育的健康進展需要政府承當起主要責任。

但在當前，農村政府和教育管理部門的一些領導在對幼兒教育的性質、功能等的理解上還存在著極其落后的觀念;政府在幼兒教育進展中沒有承當應有的責任，對農村幼兒教育的投入缺乏，對幼兒教育的管理存在缺位現象。因此造成近年來幼兒教育方面頻頻亮起紅燈，先是校車事故屢屢發生，接著幼兒園虐待兒童事件又給我們的幼兒教育敲響了一記警鐘。

我們不但面對著學前教育尤其是幼兒教育尚沒有規范納入基礎教育體系的沉重話題，同時，有關部門對幼兒教育的管理粗放，監督缺位。開辦幼兒園準入門檻較低，導致幼兒教育機構質量良莠不齊。

三、提高幼兒教師道德素養的具體措施

針對現今發生的師德缺失現象，加強師德修養建設勢在必行。教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。一個教師在師德修養上是否完善，這是關乎國家、乃至人類將來的關鍵。在面對頻頻發生的師德缺失事件，我們必需全面提升教師道德素養，加強師德建設。

〔一〕轉變教師觀念，提高工作熱情

幼兒教師首先應認識到自身崇高的思想品德對學生思想的形成起著奠基作用。一個人能否成才，主要取決于他是否具有足夠的區分客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣。而這一切很大一部分培育于幼兒時期。幼兒時期的教育決定著人一生的`進展方向。基于如此，幼兒教師應清晰地認識到自己所擔負這的責任與義務。幼兒教師應懷著崇高的責任感，滿懷熱情，在幼兒幼小的心靈播下期望的種子。

〔二〕加強家庭與幼兒園之間的良性互動

許多家長出于對孩子的愛，往往對幼教人員情不自禁吹毛求疵。但其實，幼兒老師的工作強度特別大，壓力也很大。要想真正為孩子構建一個完善的教育氣氛，家長、幼兒園所、老師這幾個環節就要主動有一個良性互動良性循環。

家長可以從許多方面到達這樣的一個良性循環。如家長首先可以主動的同老師交朋友，因為當孩子看到家長與老師的關系很友好，他也會感到很開心。家長應常常同教師溝通，因為教師也會時常感到忐忑，不知道為孩子所做的一切是否得到了家長的認可。假如家長可以主動的把自己對孩子的教育不滿意的地方告知老師，同時指出自己滿意的方面，這將不但給了教師改正錯誤的機會，同時也促

進家長與教師之間互動的進行。同時最重要的是家長要學會體諒、支持幼兒教師，關注幼兒教師的感受。

〔三〕政府應提高對幼教工作的重視

1、提高幼兒教師社會地位

我國自古提倡“尊師重教〞，并且視教育為治國之本，所以教師的地位本應是崇高的。但在我國，教師這一職業卻是工資低，責任大，許多大學生畢業生都不愿做老師。同時由于教師得不到應有的地位，也導致了教師壓力過大，影響師德修養水平。而“一種職業的社會地位，主要取決于它的經濟地位和職業聲望。〞所以要想提高教師的社會地位，并給予教師應得的各種待遇，就要把教師的奉獻與收入掛鉤。提高教師待遇，緩解壓力，教師才能更好地投身事業，這也是高師德修養的一項重要舉措

2、加強幼兒教師職業培訓

當今社會進展快速，教育改革大力進行，無論教學內容、手段、方法，都在不斷改變進展。這種形勢下，幼兒教師原有的水平不能滿足社會的需要，并可能會直接反映在師德修養上。因此，幼兒教師不但自身需要樹立不斷學習，終身學習的觀念。教育主管部門更應主動組織培訓，尤其是對幼兒教師加強思想德修養的培訓，這樣不但能提高幼兒教師的業務本事，并且對幼兒教師道德素養的提高也極為有益。

3、建立有效的監管機制

幼兒園的主管部門和幼兒園的管理層需要常常通過觀看、調查和考核，作出審慎的分析和評定，使教師能夠遵循必要的職業道德規范從事教育勞動。任何良好的愿望和計劃都需要具體的制度來落實，否則就是空中樓閣、水中仙月。落實幼兒教師角色的倫理責任也不例外，它同樣需要具體的制度來提供支持。因此，幼兒教師倫理責任意識的養成需通過各項管理制度的健全和落實來得以強化。

結語：從事了教師的職業，就意味著我們的整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰。我們必需鼓足士氣義無反顧地朝著人格進展的新高度不斷攀登?！敖泿熞椎?，人師難求〞。每一位人民教師都應加強自身修養，不斷學習，提高思想認識和道德覺悟，平常嚴格要求自己以良好的師德形象為學生樹立一個表率，以自己的人格力量為學生良好思想道德的形成奉獻一份力量。

學校校長隊伍建設調研報告〔精選5篇〕4

一、調查背景

討論部署當前進展學前教育的政策措施時指出：學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的將來。要把進展學前教育作為保障和改善民生的重要內容。為此要實行擴大學前教育資源、加強幼兒教師隊伍建設、加大學前教育投入、強化對幼兒園保育教育工作的指導、完善法律法規，規范學前教育管理等措施來進展學前教育。《太倉市中長期教育規劃和進展綱要》中也提出了要加快學前教育優質健康均衡進展，到20xx年省市優質園要達95%。幼兒園教師作為幼兒園教育進展的重要組成部分，它與幼兒教育互相依存。要打造一支勇于創新、敢于實踐、擅長討論、樂于奉獻的教師隊伍，不僅是幼兒教育進展的要求，更是社會時代對教師的要求。只有加強了教師隊伍建設，提高了教師的素養，才能促進幼兒教育優質均衡進展。為此，我們在太倉市城廂鎮幼教中心新毛幼兒園開展了幼兒園教師隊伍現狀的調查工作，期望通過調查，了解本園教師隊伍的現狀，找出制約教師隊伍建設的問題，對癥下藥，加大教師隊伍建設的力度，促進新毛幼兒園的進展。

那么，近6年來，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標內化為自己的教育觀念和價值追求的過程中，幼兒園教師的專業成長有哪些途徑?特地的培訓機構和教師自身在教師專業成長的過程中取得哪些閱歷?又遇到哪些困難?我們特此做了一問卷調查，以了解幼兒園教師專業成長的現狀，并試圖就現實存在的問題做一些思索。

二、調查對象及問卷設計

20xx年10月，我們幼兒園隨機發放了80份調查問卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問卷。調查問卷的設計主要由反映幼兒園教師專業成長途徑的四大部分構成，每部分又分若干個具體問題。前三部分主要是客觀題，采納填空式或選擇題形式；最終一部分為主觀題。調查問卷具體內容包括：

〔1〕幼兒園基本狀況，如名稱、地址、性質、幼兒班數和人數等；

〔2〕幼兒園園長與教師基本狀況，如園長和教職工年齡、學歷、教職工的穩定性和待遇、教職工工作時間等；

〔3〕幼兒園教師專業成長主要途徑；

〔4〕幼兒園教師專業成長遇到的困難以及促進教師專業成長的建議。問卷由各幼兒園的園長或業務園長依據本園教師的實際狀況填寫。

三、調查結果與分析

〔一〕幼兒園性質

幼兒園的性質是制約幼兒園進展的重要因素。從本次調查結果來看，在被調查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達45％，近總數的一半；其次是集體辦園〔占18％〕、企事業單位辦園〔占15％〕、教育系統辦園〔占14％〕；街道辦園所占比例最低，為8％。比較而言，私人辦園進展快速，成為幼兒園教育的主力軍；而通常所說的公辦園、街道辦園、企事業單位辦園比例逐年削減。這反映了我國教育體制改革、企事業單位改革對幼兒園教育的影響。從調查問卷中可以看到，教育系統辦園、企事業單位辦園以及一些規模較大的幼兒園的教師專業成長的條件較好，主要表現為幼兒園領導重視、外出學習機會較多、教師參與各種學習的主動性較高等。而部分幼兒園因為園領導不重視、教師人數缺乏、外出影響教育教學工作，教師流淌性較大、專業培訓缺乏系統性和連續性等緣由，無法保障幼兒園教師專業成長的權利和機會。

〔二〕幼兒園師資狀況

園長、教師的素養是幼兒園進展之根本。調查結果顯示，幼兒園園長學歷具體狀況是：有57％的幼兒園園長已取得大專學歷，37％的園長具有中專或高中學歷，6％到達本科學歷，除個別以外，園長們取得的學歷都是學前教育專業。與10年前相關資料對比，幼兒園園長學歷有明顯的提高，其中有相當一部分園長的學歷提高是通過在職學歷培訓完成的。這反映了幼兒園園長特別重視自身專業水平的提升，同時園長素養的提高也是保證幼兒園教師的專業成長和幼兒園管理、教育教學水平提高的根本保證。

與此同時，幼兒園教師的素養也有明顯的提高。從教師職稱的`統計數據看：12所幼兒園擁有幼兒園高級職稱的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級職稱的教師。教師學歷的統計結果是：21所幼兒園擁有本科學歷的教師，?？茖W歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專學歷的教師比例高于中專學歷的教師比例的幼兒園有24所之多。

幼兒園園長和教師素養的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時給一些負責和管理幼兒園教師專業成長的特地的在職培訓機構提出了更高的要求。如幼兒園教師對更高層次的學歷培訓需求越來越迫切，對各種培訓內容、形式等的要求也更趨專業化，普遍期望培訓能與信息時代的特點、與幼兒教育改革和發呈現狀相適應等。

另外，關于幼兒園從業人員的工作時間，調查結果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時間是在8小時以上，每日工作時間為8小時的占63％，少于8小時的僅占6％。從數據統計上看，幼兒園工作人員的工作時間并不算過長，但要留意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時的午休時間，而真正能有空間有時間午休的教師并不多，這些時間往往被許多教師用來備課和預備教具；另外，幼兒園教師下班后加班的狀況也不少見，所以幼兒園教師的實際工作時間往往會更長。在統計中我們還看到許多單位上班時間改為8點30分后，幼兒園工作人員的上班時間也推延了，但在71所幼兒園中仍有49所〔占69％〕幼兒園教師的上班時間在7點30分到7點45分之間。幼兒園教師工作時間偏長、上班時間較早，同時工作壓力大、待遇不高等因素，造成肯定比例的幼兒園教師生理、心理出現困乏狀態，有些甚至出現職業倦怠。在這種狀況下，要求幼兒園教師主動主動地利用業余時間參與各種在職學習以提高自身專業成長，就顯得較為困難了。

〔三〕幼兒園教師專業成長途徑

在幼兒園教師專業成長途徑方面，各幼兒園都表現出十分重視教師專業素養的提高，同時為教師的專業成長提供了條件。

在幼兒園教師專業成長的園外途徑中，特地機構培訓以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀、觀摩學習、學歷培訓、區和片教研活動、專家講座。而在幼兒園教師專業成長的園內途徑方面，比例高達42．9％的園內教研活動是最主要的方式，其他依次是園內觀摩、業務學習、培訓、閱讀書報刊、傳幫帶活動等。專業途徑的多樣化說明了幼兒園教師認識到終身學習的重要性，同時也要求每一位幼兒園教師要依據自己的狀況選擇適合的學習途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進自身專業素養的提高。

〔四〕幼兒園教師專業成長遇到的主要困難

調查結果顯示，在幼兒園教師專業成長的過程中，不管是幼兒園管理者還是教師本人都遇到肯定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問題主要表達在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數缺乏、外出影響日常教育教學活動、園內各種教師專業成長途徑缺乏足夠的專業指導、部分幼兒園特殊是規模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲乏，用業余時間參與特地機構培訓較辛苦；多數幼兒園教師都是從幼師中專畢業進入工作崗位，在進行學歷進修時難以處理好家庭、工作、學習三者之間的關系。此外，還有幼兒園園長支持度不夠，有關專業成長學習方式和內容缺乏針對性和實效性等。這些都是幼兒園教師在進行專業成長時遇到的困難和問題。

學校校長隊伍建設調研報告〔精選5篇〕5

教育要進展，教師是根本。幼兒教育與它的從業者——教師，是互相依存的。教師作為素養教育的承當者、實施者，這就要求幼兒園加強師資隊伍建設，提高教師素養，培育一支勇于創新、敢于實踐、擅長討論、樂于奉獻的教師隊伍。而每個幼兒園師資都不一樣，各幼兒園每年的師資也不一樣，以下我就以我所在的幼兒園今年的師資展開的調查狀況。

一、教師隊伍狀況分析

目前，我園共計教師72人，教師學歷達標狀況：本科人數〔含在讀〕5人，比例為7%，大專人數〔含在讀〕65人，比例為90%，中專〔高中〕人數5人，比例為7%；教師工齡狀況：工齡1-5年有44人，比例是61%，工齡6-10年有19人，比例是26%,工齡10-15年有6人，比例是8%，工齡15年以上有3人，比例是4%；教師年齡狀況：年齡30歲以下有51人，比例是71%，年齡30-40歲有21人，比例是29%。近幾年有多名教師分別被評為“優秀班主任〞、“骨干教師〞、等榮耀稱號。

二、教師隊伍的優