2023年閱讀開題報告篇

書目

第1篇小學高年級數學閱讀實力的培育與探討開題報告

第2篇小學語文拓展性閱讀教學探討課題試驗開題報告

第3篇年有關閱讀開題報告范文

第4篇閱讀課題開題報告

第5篇《如何在閱讀教學中體現有效生成》開題報告

第6篇小學生閱讀實力培育開題報告格式

第7篇2023小學生閱讀實力培育開題報告格式

第8篇小學生自主閱讀實力培育的探討開題報告

第9篇年閱讀開題報告

第10篇有關閱讀開題報告

第11篇小學課外閱讀開題報告

第12篇閱讀教學開題報告

第13篇2023年最新課外閱讀開題報告范文

第14篇如何在閱讀教學中體現有效生成的開題報告

第15篇關于塑身操的開題報告范文閱讀

小學高年級數學閱讀實力的培育與探討開題報告

論文題目：小學高年級數學閱讀實力的培育與探討

課題的提出

現實意義：

在一次次考試后我們常常會聽學生發出這樣的感慨：唉呀!這道題目怎么沒看清晰。我審題不夠細致!我沒理解題意。這樣的說明從表面上看好像合情合理，但我們更應當追根溯源，更進一步剖析是什么導致學生分析問題、解決問題實力的不足，又是什么緣由讓學生題目都沒有看懂。我認為其根本緣由是學生對數學閱讀實力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出：沒有那種占據學生全部理智和心靈的真正的閱讀，學生就沒有了學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。然而，談到閱讀，我們經常誤認為那是語文老師的事，數學教學只要讓學生會思索、會解題就足夠了，課外閱讀可有可無。然而有多少語文閱讀實力很強的學生遇到數學題就犯糊涂，這樣的例子我們并不鮮見。

另一方面由于是在小學階段，老師總感覺學生年齡小，理解實力弱，自主學習實力差，不敢放手讓學生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時候不是被老師代替就是電腦課件代替，學生讀的機會少，甚至一節課，學生沒有機會讀書，課堂上往往是學生聽的多，而讀的少。這種包辦的形式，完全限制住了學生自身實力的發展，不利于培育學生的自主學習實力。

同時社會數學化正在成為現代社會發展的方向，一些產品說明書股市分析都須要數學閱讀。因此，數學教學中須重視數學閱讀，培育學生以閱讀實力為核心的獨立獲得數學學問的實力，成為學生獲得終身學習的本事導航。

理論意義：

新課程對老師的要求。數學課標指出，數學為其他科學供應了語言、思想和方法，而數學閱讀則是讀者通過數學語言符號獲得意義的一種心理過程，因而專家強調：數學教學就是數學語言的教學，所以，若要切實加強數學自主學習的思維訓練，最為重要的一個基點就是強化數學閱讀。

老師教學觀念、教學行為轉變的須要。隨著新課改實施的不斷深化，劇烈要求老師的教學觀念、教學行為也隨之變更。作為老師應充分吃透新課標理念，充分挖掘教科書的閱讀資源，充分發揮教科書的教化功能。將課堂的主體地位還給學生，當學生遇見不會的時候，老師可適當點撥讓學生帶著問題接著閱讀、思索、探討。老師是學生閱讀實力的培育者，是學生學會閱讀的促進者。

創新意義：

雖對數學閱讀實力的探討有許多，也對其重要性達到了共識。但大多數的探討都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過對小學高年級學生閱讀實力的探討，做到從學生的角度動身，以學生為主，充分利用教科書的資源，交給學生數學閱讀的方法，讓不同層次的學生駕馭住以閱讀實力為核心的獨立獲得數學學問的實力，從而獲得終身學習的本事。

課題的定義

新課程標準強調：要注意學生多種實力的培育,其中包括數學閱讀實力、數學應用實力和數學探究實力。在數學教學中對學生進行數學閱讀實力的培育，是提高學生自主學習實力的一項重要課題，也是新課程給予我們的歷史使命。

數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號(文字、數學符號、術語、公式、圖表等)的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。

數學閱讀理解實力經常是解決數學問題，特殊是數學文本問題的必要前提。如應用題、文字題、圖表題等，這些數學文本由數字、抽象符號以及語言詞匯等構成。

數學閱讀不是機械地認知數學語言，根據數學教化心理學的說法，數學中的閱讀是指選擇那些對于產生有效的揣測或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。

數學閱讀實力的培育即培育學生以閱讀實力為核心的獨立獲得數學學問的實力，從而使他們獲得終身學習的本事，符合現代化的先進教化思想。

國內外探討現狀述評

探討的目標和內容：

探討目標

(1)讓學生正確相識數學閱讀的作用，有效地發揮數學閱讀的教學功能，培育和提高學生的自學實力，增加學生獨立獲得學問的實力。

(2)通過課題探討，讓老師體會到閱讀數學課本內容的重要性，從而更有效地利用教材;同時，在閱讀中培育學生自主學習的意識和實力，突出學生的主體地位。

(3)老師的專業水平得到提升。

探討內容

(2)探究出適合高年級學生數學閱讀實力的方法。

讓學生進行數學閱讀，不是放手讓學生自己隨意讀，老師要深刻鉆研教材，要依據教材內容，確定哪些內容須要讀，在什么時間讀，讀什么，怎樣讀才能使學生愛讀、會讀、讀出效果，培育學生的數學語言，提高學生的解題實力。

①對教材中概念、公式閱讀方法指導的策略探討。

教材中的概念、公式始終是課堂教學的重點及難點，這些內容語言精煉、精確、抽象，學生很難理解，教學中通過哪些策略讓學生能深化理解內容，是本課題需探討的問題。

②對計算題閱讀方法指導的策略探討。

計算題教學不僅僅是純計算，有的學生答案做對了但題目卻讀錯了，有的學生沒有理解四則運算的含義導致算錯。主要是平常很少讀題，加強計算題閱讀指導，對正確理解文字題、應用題有肯定的促進作用。

③對圖形題閱讀方法指導的策略探討。

看圖題在小學各冊教材中占有不小的比重，對于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統計圖等，有一部分學生看不懂圖或說不清圖意。這部分內容老師如何組織學生看圖，如何理解圖中一些關系，如何讓學生用數學語言完整的進行表述，才能讓學生駕馭看圖的方法，并學會從多角度、用不同的敘述表達圖意。

④對應用題閱讀方法指導的策略探討。

應用題教學始終是小學數學教學的重點，也是難點，學生最頭疼的是做應用題，考試時不少學生應用題失分最多，很多學生不會讀題，看不懂題，理不清題中的數量關系，因此，應重視應用題閱讀方法指導，使學生駕馭閱讀應用題的技巧，培育學生嚴密、有序的思維，養成良好的閱讀習慣

(3)在高年級學生中開展課內外數學閱讀習慣的行動探討。

本課題的探討思路、探討方法、技術路途和實施步驟

探討思路

(1)組織本課題成員進行相關的理論學習，提高自身的數學閱讀實力。

(2)分別設立試驗班和比照班，在教學實踐的過程中，有目標、有比照的逐步完成培育學生在課堂教學中數學閱讀實力的策略。

(3)進行試驗班與比照班的對比，通過進一步分析、探討，再次完善其實力。

探討方法

(3)行動探討法：以課題探討安排為目標，對各個階段的探討不斷進行安排、探討、總結、修正，使試驗探討科學、規范、合理。

(4)個案探討法：對典型的教學案例進行解剖，采納多種方法，進行全面、細致、深化的分析，從中揭示教學規律。

探討路途與實施步驟

本課題依據新課改的要求，通過調查、探究、探討等環節，主動探究學生在數學閱讀方面存在的問題以及解決此問題的策略，所需時間一年。本

課題探討分三個階段：

打算階段(xx.6-xx.8)

成立課題探討小組，明確分工，組織專題培訓。

召開課題開題論證會和試驗老師培訓會議;

確立探討對象(本校六年級學生)，對試驗班(五四班)進行前期調查。

設計課題的探討目標與詳細實施方案，并進行自我論證。

實施階段(xx.9-xx.5)

第一階段

(1)通過問卷調查《小學高年級學生數學閱讀活動調查表》和抽樣分析，了解學生現有的數學閱讀水平，對常見問題進行歸類整理，從而分析出其不會閱讀的緣由。同時撰寫小學高年級學生數學閱讀實力的現狀分析調查報告，為下一步探討做好打算。此項任務由翟素娟老師負責。

(2)搜集各種適合高年級學生數學閱讀的方法，探究相關閱歷，結合本校學生的實際初步梳理出可行性措施及方法。此項任務由和志娟老師負責。

(3)聘請專家(中心校李書平校長、市教科研苗東軍)擔當課題顧問指導。

其次階段

(3)進行試驗班與比照班相結合、相對比的探討形式，對每一階段學生的課堂表現、作業狀況、學習成果等進行調查，不斷地調整方法。同時兼周召開一次專題研討會，逐步完善教學中的閱讀實力。由王麗萍老師負責。

(4)完成階段性探討總結。由蔡雅雅老師負責。

總結階段(xx.5-xx.6)

(2)課題成果的匯合、寫出課題探討報告與結題報告，申請課題結題評估。由課題組長薛麗霞負責。

完成課題的保障條件

相關管理制度和經費保證，學校領導非常重視教化科研，嚴格科研制度和考核標準，建立激勵機制，供應特地的科研經費支持。

探討實力的保證。整個數學組成員，都有很強的責任心和事業心，年輕有活力，好學愛專研。同時學校不僅優先考慮讓課題組的成員外出學習，還會定期聘請課題探討方面的專家進行講座，對探討的課題進行指導。

時間的保證。每周四固定的教研活動，為課題組的成員供應了較好的條件，確保了研討的次數和時間。

考核評價的保證。在本學校的教科研考核這一塊，學校對每一位參加課題探討的老師都賜予了高達非常的嘉獎。

今日，我作為課題主持人能在這兒宣讀開題報告，感到非常的光榮和興奮!希望各位老師和專家能對此課題提出珍貴的看法和建議。感謝大家!

主要參考文獻：

教化部，全日制義務教化數學課程標準(試驗稿)[m].北京:北京師范高校出版社，xx。

卲光華《數學閱讀現代數學教化不容忽視的話題》[m]1999第十期。

李星云，一[m].合肥:安徽人民出版社,xx.9196.。

顧安國，讓數學閱讀走進課堂[j].教化實踐與探討,xx,(7)5960。

馬云鵬，小學數學教學論[m].北京:人民教化出版社,xx.3233。

李佐峰,周淑芬.小學數學老師學問擴展[m].長春:東北師范高校出版社,xx.207209。

小學語文拓展性閱讀教學探討課題試驗開題報告

各位領導、專家、同行們：

經吉林省基礎教化課程改革探討領導小組審批，老師進修學校確立的《小學語文拓展性閱讀教學探討》項目，被確立為吉林省基礎教化課程改革試驗探討其次批規劃課題。下面僅就開題的有關問題報告如下：

一、本課題立項的背景

21世紀是一個快信息、高科技的學問經濟社會，社會的發展要求每個社會成員具有更高的主動性與獨立思索水平。在終身教化理念的引導下，要求我們要通過更為主動、高效的學習來發展自我，以適應社會發展的需求和挑戰。信息社會所須要的新型人才必需具有很強的信息獲得、分析和加工利用的實力。今日的小學生正是二十一世紀的主子。目前在小學六年中合計的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬字。這又如何能培育好與時代相適應的閱讀實力？

在新世紀飛速發展的今日，素養教化已成為改革和發展之潮流，隨著“應試”教化向素養教化的轉變，它對學校教化也提出了更高的要求，那就是學校教化如何在減輕學生課業負擔的前提下，與課外教化有機地結合起來，使之形成全方位的教化體系。而語文拓展閱讀作為學生自我教化的一項重要內容，既是對學生自我實力培育和全面素養提高的一個關鍵環節，也是對學校教化及語文學科的拓寬、延長和補充。

基于此，我們提出“小學語文拓展性閱讀”的試驗探討，試圖通過這個課題的實踐與探討，對現行的語文課堂教學進行改革、補充、擴展與延長，使學生能把在課堂教學中學到的語文學問、語文實力在實踐中得到應用，并有效地幫助他們深化學問、提高實力，促進學生特性的全面發展。

為此，我們向吉林省新課程改革領導小組提出了“拓展性閱讀教學”立項的申請。經過課題規劃領導小組的論證探討，于20xx年4月20日正式批準為吉林省基礎教化課程改革試驗探討其次批規劃課題。

二、課題探討的主要內容

1、小學語文拓展性閱讀的學習流程。

拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的學生來說在某種程度上存在肯定難度，因此為了突出重點，突破難點，達到拓展性閱讀的預期效果，我們初步設計了這樣一個流程：

（１）明確拓展性閱讀的內容、方向，給學生提出合理化的建議。

（２）學生通過網絡、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關的資料。

（３）在老師指導下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

（４）學生各自展示自己的觀點和相識，加深對拓展性閱讀主題的理解。

2、指導學生進行資料收集、整理歸類。

（１）資料的收集

指導學生通過網絡、書刊、報紙等各種渠道搜集相關資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進行記錄，這是信息的初步篩選、收集過程，在這一過程中，老師要對學生收集的資料有全面的了解，以便指導學生進行歸類、溝通。

（２）資料整理歸類

在學生收集的基礎上，指導學生對各自收集的資料進行整理歸類，在這一過程中，培育學生的閱讀實力以及整理歸類信息的實力。老師要依據學生的實際狀況，詳細的進行指導。

3、檢查落實

給學生制訂讀書安排，設計“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內容：閱讀時間、書名、作者、美麗詞句摘錄、主要內容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質等方面提出肯定的要求：每日支配文章閱讀。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。文體支配：低中年級以童話、寓言、成語故事為主，高年級逐步擴大范圍。

低中年級學生課外讀物可由老師指引或舉薦，高年級可漸漸放手讓學生自己選擇。老師通過定期檢查“閱讀卡”，了解學生拓展閱讀的執行狀況，并督促學生完成定量定性的閱讀任務，養成習慣，熬煉學生的拓展閱讀意志。

4、展示成果

讓學生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚先進，鞭策學困生?？梢酝ㄟ^生動形象的固定園地，讓學生展示成果。例如：古詩擂臺、美文點評，中外名人，學問集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣，既激發學生開展拓展閱讀的愛好，又能有效地培育其課外閱讀的意識和習慣。

三、課題探討的基礎條件

1、琿春市一小作為本課題的試驗學校，被吉林省教化科學領導小組確定為“吉林省教化科研示范基地”。學校幾年來堅持走科研興校之路，擔當了吉林省教化科學“九五”、“十五”規劃重點課題，有著豐富的探討閱歷。學校具有先進的教學設備和較高的管理水平，為課題的順當實施供應了強有力的保障。

2、學校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館，并且全面對學生開放，為學生供應了一條查閱書面資料特別好的渠道。而且學校從一年級起先提前對學生進行閱讀訓練，同時開設了微機課，為學生拓展性閱讀打下了良好的基礎。經過幾年的學習，四、五年級學生已具有肯定的上網查閱資料的實力，也豐富了學生的文化底蘊。隨著生活條件的提高，許多學生家里也配有電腦，為學生的拓展性閱讀供應了便利。

3、本課題負責人擔當全市《小學語文》教化教學探討工作，自新一輪課程改革在我市實施以來，多次組織全市小學語文老師開展培訓及研討活動，極大地推動了課程改革的進程。2023年，曾被評為吉林省優秀教研員。

參研人員中，張桂艷老師是老師進修學校教務處副主任，有著豐富的教學閱歷。董麗紅、劉春霞兩位老師不但是學校的教學探討管理人員，而且是吉林省科研型骨干老師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干老師。她們都是我市小學語文教學骨干，是擅長潛心鉆研的科研型老師。

4、課題組肯定會緊緊依靠顧問組，形成合力，協作探討，攻關結題。

四、課題探討的保證措施

1.建立健全試驗組織機構。

2.定期召開例會，研討，聽取試驗老師匯報。

3.按時培訓試驗老師。創建條件為試驗老師供應各種外出學習的機會，開闊視野，增加信念，提高素養。

4.試驗老師按時寫教學反思，積累資料，剛好獲得信息及反饋。

各位領導，老師們，基于上述各種狀況，我們有信念，在我市教化科學探討所的正確領導下，在老師進修學校科研室的干脆指導下，在琿春市一小李校長的大力支持下，在試驗學校、試驗老師及家長們的共同努力下，本課題探討肯定會取得豐碩的成果！

年有關閱讀開題報告范文

一、課題名稱及其界定

課題名稱：拓展性課外閱讀促進語文教學的策略探討

課題界定：

所謂拓展性課外閱讀就是適合兒童閱讀的各類讀物，是現實生活中最重要的語文教化資源。也就是說拓展性閱讀是就語文閱讀教學某一閱讀素材，圍繞自己判定的探討專題，通過收集與專題相關的各種信息重構文本語境。在重構的語境中進行擴展與延長、聯系與比較，發覺與創建，并不斷反思的過程?！爸鲃觿摻l件，指導學生多讀書，并實行多種形式溝通讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。

通過拓展閱讀，從而對該素材描述的事務所處的大背景或者就某個特定的視角形成自己的相識，進而加深、拓寬對課堂閱讀素材的理解。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最常常的形式，是課堂閱讀的接著和拓展，是閱讀實力訓練的必不行少的組成部分，在開放的語文教化體系中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，而是語文教學的重要組成部分。

所謂語文教學是學生在老師引導下，聽語文，說語文，讀語文，寫語文，用語文的實踐活動，是學生練語學文的重要途徑。

本課題的探討不僅旨在小學生課內外閱讀的實效和語文素養的提高上有所收獲，更關注孩子完善的人生，精神的建構，讓閱讀變更孩子的生存狀態，讓閱讀和學習滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需求。

鑒于此，我們提出了“閱讀引領成長”的理念，進行語文課堂教學與課外閱讀整合策略的探討。

二、本課題探討的目的意義

拓展性課外閱讀有著肯定的實踐意義：

1、拓展性閱讀能在肯定程度上彌補課外閱讀針對性、目的性不強的弊病。進行拓展性閱讀，我們就要從教材動身，抓住教材與課外讀物中存在的聯系點，輻射開去，使課內和課外有機地結合起來。

2、通過拓展性閱讀，培育學生收集和處理信息資料的實力，拓展學生的閱讀面，為語文實踐活動供應廣袤的空間，也有利于形成學問體系。

3、通過拓展性閱讀，老師課內教給方法，供應范例，課外組織有安排的讀書積累活動，可以培育學生獨立閱讀的實力和良好的閱讀習慣，并在閱讀過程中使學生受到高尚情操的熏陶和健康的審美教化，充分發揮學生特性，豐富學生的文化底蘊，并在不斷的閱讀積累中促進學生語言的發展，為說話和寫作打下堅實的基礎。

4、在拓展性閱讀中學生不斷實踐精讀、略讀、閱讀等多種讀書方法，從而不斷提高閱讀效率。

三、本課題探討的理論依據和實踐價值

本課題探討的理論依據

閱讀是語文學習的核心環節，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培育學生的閱讀習慣會使他們終身受益。國際oacd組織從三個實力角度評估了學生的發展：第一是閱讀實力，其次是科學實力，第三是數學實力。他們把閱讀實力看成是衡量一個學生發展成長特別重要的標記。在美國，中小學最重要的課程是語言。美國教化專家認為，有效地引導學生閱讀和寫作，是美國老師必備的素養之一，學生想獲得語言考試的好成果，必需有很強的閱讀實力。假如閱讀跟不上，語言考試是很難受關的，因此，美國中小學特殊重視對學生進行課外閱讀訓練。

當前《新課程標準》中提出，小學語文必需高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用詳細條款要求“留意積累語言材料?！泵鞔_規定背誦優秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。

適合兒童閱讀的各類讀物是現實生活中最重要的語文教化資源?！爸鲃觿摻l件，指導學生多讀書，并實行多種形式溝通讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最常常的形式，是課堂閱讀的接著和拓展，是閱讀實力訓練的必不行少的組成部分，在開放的語文教化體系中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，而是語文教學的重要組成部分。

本課題的實踐價值：

有效的小學生課內外閱讀將為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。本課題的探討不僅旨在小學生課內外閱讀的實效和語文素養的提高上有所收獲，更關注孩子完善的人生，精神的建構，讓閱讀變更孩子的生存狀態，讓閱讀和學習滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需求。

鑒于此，我們提出了“閱讀引領成長”的理念，進行語文課堂教學與課外閱讀整合策略的探討并申請“語文課堂教學與課外閱讀整合策略探討”的課題立項。

1.培育和提高學生的語文實力，擴大信息量，不能把全部精力僅僅寄予在課堂上，而要開放課堂，要以課內為點、課外為面，使課內外和諧連接。

2.要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎學問與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務。即課堂教學與課外閱讀相互促進，提高學生的閱讀實力和語文素養。

四、本課題探討的目標和主要內容

本課題探討的目標：

1.課內閱讀與課外閱讀的整合探討。課堂教學，著重培育閱讀愛好，駕馭閱讀方法。開放課堂，以課內為點、課外為面，使課內外和諧連接;要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎學問與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務。

2.培育廣泛閱讀的愛好、獨立閱讀的實力，養成自覺閱讀的習慣。

3.培育處理課外閱讀資源信息的實力。

4.擴大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜愛的成語和格言警句，能背誦優秀詩文160篇(段)，課外閱讀總量不少于145萬字。

本課題探討的內容：

1.培育學生閱讀的愛好。

(1)利用老師的示范作用。把每一個學生都領進書籍的世界，培育起對書的酷愛這在很大程度上取決于老師，取決于書籍在老師本人的生活中占什么位置。因此，老師的示范熏陶作用不行小覷。

(2)還給學生閱讀的自由。對學生來說，愛好是閱讀的第一原動力，我們要把閱讀自主權還給學生，學生可以依據自己的須要和愛好選擇不同種類的書籍。

2.有利于培育課外閱讀實力的課堂教學。

(1)課前注意預習，廣泛搜集資料。依據課文的特點、不同年級學生的學習實力敏捷運用預習方法，通過搜集資料，增加學問儲備，為課堂教學作好鋪墊。

(2)課堂反復閱讀，駕馭閱讀方法。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、閱讀等多種閱讀方法;領悟課文的表達方法并學習運用;結合課文滲透與之相關的課外內容。

(3)課后適當延長，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，綻開課內和課外的鏈接閱讀;以歷史的長河為范本，多讀優秀史籍;以教材中某課文為基點，向同類文章擴展或向相關聯的內容延長……以擴大學問面，增長閱歷，養成愛讀書的良好習慣。

3.培育處理課外閱讀資源信息的實力。要求個人面對大量的信息能進行正確的推斷、整理、處理，并做出相應的對策。指導小學生正確選擇課外讀物，駕馭搜集信息的方法，然后是依據自己的須要，選擇處理內化信息，為我所用。

五、本課題探討的現狀及已有的探討基礎

本課題探討的現狀：

拓展性閱讀是小學語文教學的重要組成部分，也是語文教學的補充與延長。越來越多的教化探討者都注意了學生的課外閱讀?！岸鸥Φ摹x書破萬卷，下筆如有神?！币殉蔀閹熒淖毅憽?/p>

通過幾年課程改革的實施，我校的老師們已經漸漸相識到局限于小課堂的語文學習是封閉的，不行能高效。課內的閱讀當然重要，但一學期下來，學生才閱讀三文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有幾何?所以語文教學要擴大課外閱讀量，拓展語言實踐范圍，加大語言實踐的力度，促進學生的語言積累。

現有的探討基礎：

我校近幾年始終對培育學生課外閱讀愛好作了初步的探討探究和實踐，把課外閱讀和語文教學緊密聯系在一起。學校制定了讀書方案，按年級設定了閱讀范圍、書目。背誦唐詩宋詞、三字經、弟子規、論語，已成我校的閱讀特色。通過一系列的閱讀活動，大大促進了語文教學，學生的眼界開闊了，學問豐富了，寫作水平提高了。這幾年，我校每年都有好多學生參與各類各級閱讀學問、作文競賽，并取得了好成果，學校多次在競賽中獲優秀組織獎。這些都為本課題探討供應了很好的實踐基礎。

六、本課題實施過程設計和主要措施

實施過程：

(1)打算階段(2023年3月-2023年12月)

①查閱文獻，收集國內外最新的課外閱讀及語文課堂教學探討資料，組織研討，分析論證。

②組織調查各年級的課外閱讀現狀，分析課堂教學與課外閱讀之間的聯系，完成調查報告，確立課題，完成課題探討方案。

③組建課題組，組織骨干成員培訓會，提出詳細任務和要求。

(2)實施階段(2023年1月-2023年12月)

①分工落實。

②開展教學試驗探討，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學策略、課外閱讀指導課課型、培育處理課外閱讀資源信息的實力，進行反饋調查和對比分析。

③開展豐富多彩的讀書活動。

④邀請專家會診，引領解決課題探討中存在的實際問題，形成有效性課外閱讀、課堂教學實施的策略。

(3)總結階段(2023年1月—2023年5月)

①設計師生問卷，了解課題效果。針對拓展性課外閱讀促進課堂教學的細微環節問題設計調查問卷，了解課題效果。

②收集整理資料，對課題探討進行全面總結，完善課題理論框架，撰寫課題探討報告。

③召開課題結題會議。

④閱歷成果在教學實踐中推廣應用。

主要措施：

以低、中、高年級試驗班的學生為對象，進行探討，剛好反思和小結，依據試驗的進展，對課題方案做必要的調整。

1.建立完善健全的活動機制

(1)營造“晨讀”風景線。

(2)每月每班設立1節語文閱讀賞析課。

(3)利用午間校本活動及文體活動等時間，開放學校閱覽室。

(4)各年級依據學生的層次和特點，有機組合，組織“伙伴閱讀俱樂部”，定期開展活動。

(5)通過多種途徑，廣泛宣揚，低年級激勵家長每天“親子閱讀”半小時，中高年級激勵家長每天“傾聽閱讀”五分鐘。

(6)創編“讀書樂”月報。

(7)每年的五月份設立為“讀書節”。

2.加強校本閱讀課程的建立和探討。

(1)開展教學試驗探討，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學策略、課外閱讀指導課課型、培育處理課外閱讀資源信息的實力，進行反饋調查和對比分析。

(2)分年級設立閱讀目標。

(3)分年級編寫《舉薦書目》，含必讀和選讀。

(4)分年級建立“閱讀記載卡”。

(5)撰寫案例、分析和反思。

3.開展豐富多彩的讀書活動。

(1)打造“紅領巾”廣播站的“讀書專欄”。

(2)每月開展“讀書樂”系列活動。

(3)評比“書香班”“書香娃”。

(4)實行“讀書樂”匯報活動。

(5)舉辦讀書報告會。

七、完成本課題探討的條件分析

(1)學校保證：我們學校劉軍校長本身就是一位博覽群書的學者，對教化科研非常重視;“科研興?！笔冀K是我校的治校理念;我校各個學科都主動進行課題探討，教科研氣氛濃烈。

(2)人員保證：除了課題組成員外，發動全部語文老師參加本課題探究與實踐。

(3)物質保證：探討所須要的資料。首先，除了前期已經收集到大量資料外，校圖書室有著好多的藏書，特殊是教學教研書籍特別豐富，可以隨時查閱;其次，每人都有先進的電腦設備，可以隨時上網閱讀收集資料;再次，我們課題組成員還訂閱了一些雜志，可以供應國內外關于本課題的最新探討成果;最終，我們學校已著手開拓其次閱讀課堂，這為我們探討供應的資料。

(5)經費保證：本課題探討須要的費用由學校和課題組成員籌集解決，學校還制定了課題探討經費保障制度，承諾對課題探討的資金予以優先保證，對業務培訓、資料收集和開展活動等方面都能保證經費的落實。

閱讀課題開題報告

閱讀實力的提高有助于學生在往后學習更加清楚閱讀的思路，有利于成果的提高，這也是該類課題探討的必要性。

語文群文閱讀課題開題報告

一、課題的提出

(一)課題探討的背景

閱讀實力是現代公民必備的基本實力。要發展學生的閱讀實力，只能通過學生大量的閱讀實踐。志向的閱讀課程體系，應當包括三種閱讀形態：單篇(課文)閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，相互無法替代。群文閱讀讓課內大量閱讀有了實施路徑。

《語文課程標準》指出：九年義務教化的學生課外閱讀總量應達到405萬字，并提出培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書。在新課程實施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被老師所相識和接受。然而我們也非常清晰地看到，在詳細實施的過程中還存在許多問題：

1.學生缺少課外閱讀量。為了讓學生在短時間內取得一個好成果，我們老師已經習慣了教語文就僅僅教語文教材，一學期下來就讓學生學了二三課文，考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來，學生的所得確定非常有限，也難怪乎語文教學始終被一些專家指責為少、費、差、慢。

2.學生課外閱讀落實不到位。在引導學生開展課外閱讀時，我們老師更多的只是布置，而缺乏詳細的指導。孩子們，讀書可以豐富學問，在課外多讀書吧!為師者僅僅停留于這樣的說教式的宣揚、鼓動，而沒有系統、科學、理性的思索，又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣方法，那么真正能養成自覺閱讀習慣的兒童是不多的。

3.課堂內外閱讀零散，缺乏整合。課堂教學與孩子們課外閱讀常常是兩張皮，沒有做到有效的連接，學生課內所習得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運用。而且課內所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。

實踐證明：閱讀實力是語文實力中最重要的實力，也是現代人的基本素養，閱讀力就是學習力。但目前的現狀是我們普遍對兒童閱讀實力的內涵不夠清楚，突出表現在閱讀教學中目標不明，閱讀內容遠離兒童生活，閱讀方法不夠系統，兒童閱讀實力普遍不高。

(二)課題的界定

所謂群就是相聚成伙的，聚集在一起的。群文就是聚集在一起的一組文章，在課堂教學時間內，老師給學生呈現多篇文章。閱讀是讀者在與文本對話過程中建構意義的同時也建構自我的一種活動。群文閱讀分廣義和狹義，廣義的群文閱讀是一種閱讀形態，是在傳統媒體與新媒體媒介融合的背景下，閱讀者通過多種途徑和方式從不同平臺載體上，在困難資源中進行信息的自由提取和有效聚合，從而實現閱讀者個體自我或社會意義的建構。本探討所指的群文閱讀，是一種狹義的閱讀。她打破了文章文章、一本書一本書順次閱讀的習慣，突破了這種孤立閱讀的行為;從到一群，群文閱讀的教學價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內涵也不限于閱讀文本進入課堂后的簡潔疊加，它的背后，是老師對語文閱讀教學理念的更新。在語文教化領域，她是一種先進的教學思想，變更了單篇教學的傳統，沖破了單元教學的框架;在詳細的教學活動中，她是一種詳細的有生命力的教學形態。本探討所提到的群文閱讀是圍圍著一個或多個議題選擇一組文章，而后老師和學生圍繞議題綻開閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。所以群文閱讀的方向：多個文本、同一個議題、教學。群文閱讀既是對教學內容觀念的突破，也是對傳統教學思想的突破。

二、課題探討的目標

1、提高學生的閱讀量。

低段：課外閱讀40分鐘達到2400字，40分鐘內能完成文章的閱讀。

中高段：課外閱讀40分鐘達到20000萬字，40分鐘內能完成文章的閱讀。激發學生閱讀愛好，能自主閱讀。

2、探究出落實學生課外閱讀的途徑。

3、提高學生整合閱讀學問的實力。

三、課題探討的方法

1.文獻法

查閱相關資料，了解小學語文課堂教學現狀，比較當前一些教學模式，并建構出群文閱讀的語文課堂教學模式。

2.問卷法

通過自編問卷等測量工具，對學校的學生、老師和管理人員等進行調查，了解當前小學閱讀教化教學的現狀和問題，以及學生閱讀力水平。

3.訪談法

對參研班級進行實地聽課、考察，通過與老師、家長的訪談及對學生閱讀學習的訪問，分析并提煉影響學生閱讀力的因素。

4.試驗法

結合學生語文學科教化實際狀況尤其是閱讀教學實際，在學校語文課堂進行群文閱讀教學模式的試驗，考察對學生閱讀力的影響。

5.閱歷總結法

參研老師在試驗、教學過程中，有意識地整理、搜集優質的課例，注意閱歷的總結，將一些有價值的課堂實錄、活動設計、教學案例等備案，開展橫向、縱向的溝通，也為后期集結成文集打算素材。

6.行動探討法

行動探討法滲透在參研老師探討過程當中，把行動與探討結合起來，引導并組織參研老師從日常的教學中發覺問題，開展協作式探討，解決問題，找尋規律，從而由淺入深地開展探討。老師即探討者、老師即反思的實踐者是本課題探討工作的主要觀念。

7、學習成果展示法。

四、完成課題探討的措施

(一)課堂中的群文閱讀

1、一課一得。

2、一課一文，隨文閱讀。依據教學課文的主題思想選擇同題材的閱讀材料。

3、單元整合，自主閱讀，填寫群文略讀記錄表。

單元學習接近尾聲的時候，老師要求學生用自習時間，可以課內，也可以課外，自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文，并作好批注，填寫群文閱讀記錄表。

群文閱讀記錄表是為了讓學生的自主閱讀更有目的、有重點地進行，同時記錄整理閱讀之后的心得及想法。老師也可以通過群文閱讀記錄表了解學生的閱讀狀況，適時賜予合理的閱讀建議，更可以通過閱讀記錄的撰寫，訓練孩子的做讀書筆記的習慣和實力。學生一起先進行課外閱讀時，老師就激勵他們做好閱讀記錄，養成習慣。針對不同的年級，老師可以有不同的要求。比如，今日課堂所呈現的閱讀記錄表就包括主要內容、精彩片段、讀后感受等這樣幾個方面。老師要把握的是，既不讓閱讀記錄成為學生的負擔，又不讓學生覺得是無關緊要的瑣事。

(二)課外的專項活動

(1)營造晨讀風景線。

(2)每月每班設立1節語文閱讀賞析課

(3)利用午間校本活動及文體活動等時間，開放學校閱覽室。

(4)各年級依據學生的層次和特點，有機組合，組織伙伴閱讀俱樂部，定期開展活動。

(5)通過多種途徑，廣泛宣揚，低年級激勵家長每天親子閱讀半小時，中高年級激勵家長每天傾聽閱讀五分鐘。

(6)每位學生用自己喜愛的方式記錄讀書的收獲與感受。

(7)創編讀書樂月報。

(三)開展學校的群體活動

(1)打造紅領巾廣播站的讀書專欄。

(2)每月開展讀書樂系列活動。

(3)評比書香班書香娃。

(4)實行讀書樂匯報活動。

(5)舉辦讀書報告會。

五、課題探討的步驟及人員分工

(一)課題探討步驟。

本課題探討一年，主要分為以下3個步驟來詳細實施：

1、打算階段(2023年5月2023年10月)

(1)組建課題組，確定試驗老師。

(2)進行試驗前的調查探討工作，完成相關的調查探討報告。

(3)明確本課題探討的意義、目的、內容，制定課題探討方案，培訓試驗老師。

2、實施階段(2023年10月20xx年5月)

以低、中、高年級試驗班的學生為對象，進行探討，剛好反思和小結，依據試驗的進展，對課題方案做必要的調整。

3、總結階段(20xx年6月20xx年8月)

(1)撰寫課題結題報告。

(2)對試驗班學生(尤其是學困生)的閱讀愛好、閱讀習慣、閱讀實力進行后期的調研測試、分析探討。

(3)整理課題組成員的課例、論文、閱歷總結等原始材料，編輯成冊。

(4)邀請專家鑒定，進行課題成果溝通。

(二)課題探討成員及分工

《如何在閱讀教學中體現有效生成》開題報告

一、問題提出的背景

葉瀾教授指出：“一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用的推動過程，由于參與教化活動有諸多困難的因素，因此教化發展有多種可能性存在，教化過程的推動，就是在多種可能性作出選擇使新的狀態下不斷生成，影響下一步發展的過程。”這一結論得到越來越多的老師的認同，因此大家竭力在課堂中追求開放性和生成性。然而，縱觀當前語文課堂，尤其是閱讀教學課堂，又有多少是有效的？細心視察，不難發覺，在閱讀教學中存在著以下諸多現象：如老師課前備課無預設性，在課堂隨意發揮的隨意性生成；趕時髦，形式化的盲從性生成；上課時照本宣科的閉塞性生成；一味迎合學生，游離主題的無效性生成；為讀書而讀書的低效生成；因提問不當導致的低效生成；甚至還有的老師為“生成”而“生成”，放棄了正常的教學內容而產生的亂生成，等等。像這些沒有經過學生仔細思索、缺乏對才智挑戰的泡沫生成，不僅使教學功能不能得到很好的發揮，甚至對學生的發展起到了不良的影響與消極的作用。

“發覺問題就是發覺了發展的空間”（葉瀾語），針對這種種問題，本學期我們低語組將“如何在閱讀教學中體現有效生成”作為研討課題，希望通過對閱讀教學課的大量視察分析，尋求導致課堂生成無效或低效的“致命因子”，探求有效生成的教學策略、方法及評價標準；希望通過“有效生成閱讀教學”的探討，推動老師回到“探討”狀態，提高老師的反思意識，促進老師的專業化成長；希望通過課題的探討，引導學生真正成為學習的主子，使學生擁有充分的從事學習活動的時間和空間，在自主探究、親身實踐、合作溝通的氛圍中，解除困惑，使得各種情感看法、學問技能、價值觀在活動的過程中“有效生成”。

二、課題的界定

1、“有效性”主要指通過老師在一段時間的教學后，學生獲得的詳細進步或發展，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的關鍵指標。它包括如下三重意蘊：一是“有效果”；指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價；二是“有效率”，即單位時間內教學效果大；三是“有效益，”指三維目標有效達成。這里的有效性，不僅指向學生的學習結果，而且還應體現能否調動學生學習主動性，能否促進學生主動建構學問的過程，體現師生個體生命的價值，以生命成長和發展為終極目標。

2、“有生成的閱讀教學”一方面是指師生在學習互動中形成的過程與結論有效地實現了預設目標；另一方面是指師生互動中的即興創建，是師生才智火花的體現，它不但給人以始料未及的體驗，而且超越了預期的教學目標，創建性地完成教學任務，促進師生共同發展。有生成的閱讀教學更強調生成的意義與價值，強調學生在閱讀活動中是否獲得了發展。

三、探討內容

子課題

探討人員

探討班級

《在移情體驗中體現有效生成的探討》

姍姍來遲

（3）

《有效培育學生朗讀感悟實力》

心平氣和

（5）

《把握課文整體體現有效生成》

有鳳來儀

（1）

（9）

《在品讀詞句中體現有效生成》

小金子

三

（3）

《讓預設與生成在閱讀教學中精彩相約》

小溪里的魚

三

（1）

《在聲情并茂中體驗有效生成》

木絲

小學生閱讀實力培育開題報告格式

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課題名稱

小學生自主閱讀實力培育的探討

負責人

趙亞榮

所在單位

未央區感業寺小學

課題探討的背景和意義

一、課題探討的背景

1.新課標的要求

新課標要求：“學生要具有獨立閱讀的實力，注意情感體驗，學會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發展特性。九年課外閱讀量應在400萬字以上?！遍喿x是語文學習的重要內容和方法，自主閱讀實力的培育更關系到學生語文多種實力的發展，語文素養的提升。

2.學生的閱讀現狀

我校地處農村，學生閱讀習慣欠佳實力弱，缺乏讀書的愛好，過多沉迷于嬉戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。學生的閱讀愛好的缺失令作為語文老師的我頗為擔憂。在語文閱讀教學中，學生缺乏自主思索探究的意識，過多依靠于老師的講解，懶于動腦思索感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的相識代替自己的見解。老師的付出多，過于親力親為，費時費勁卻效果不佳。

3.學生和老師成長的共同須要

閱讀是搜集處理信息、相識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的特性化行為，能培育學生感受、理解、觀賞和評價的實力。激勵引導學生進行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會有特性化的體驗，才會在語文實力上得到提高，同時促進其他學科的學習。培育學生的自主閱讀實力，能提高課堂教學效率。

二、課題探討的意義

1.有利于全面了解學生的閱讀現狀，發覺存在的問題，探究形成緣由，找尋有效的解決之道。

2.培育和提高學生自主閱讀的愛好、意識和實力，學會感受、理解、觀賞、評價，提高學習效率，全面提高學生的語文素養。

3.解決老師在教學中遇到的問題，改進老師的閱讀教學方法，踐行有效課堂，提升課堂教學效率。

4.為學生的語文學習和其他學科學習奠定基礎。

課題名稱的界定和解讀

一、關鍵詞

“閱讀”是搜集處理n信息、相識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！白灾鏖喿x”是學生的特性化閱讀行為自己依據自己的愛好主動地選擇要閱讀的書目。自主閱讀實力，它是一種獨立的、進行指責性思索、做出確定并能實施獨立行為的實力，貴在有自己獨特的體驗、感受、相識。

二、課題名稱解讀

“小學生自主閱讀實力培育的探討”旨在立足語文課堂，結合課內課外閱讀，了解學生的閱讀現狀問題、自主閱讀的意識實力，尋求解決之道。

課題探討的步驟和舉措

一、課題探討的目標

1、了解本班學生閱讀的現狀，閱讀愛好缺乏的緣由，找尋探究肯定的方法，對學生有肯定的引導。

2、對于閱讀的一些不良習慣行為予以訂正，加以正確引導，教給學生自主閱讀的方式方法。

3、立足語文教學，結合教學實際對學生的自辦法識、思索習慣、提取信息的實力予以培育提高。

4、提高學生主動學、主動思索的意識和實力，提高學習效率。

5、有針對性的解決教學中的一些實際問題，踐行有效課堂，提高教學效率，提高老師的教學實力。

二、探討步驟

㈠打算階段（xx.5-xx.6）

1、確立探討課題

2、進行理論打算，制定探討安排

㈡實施階段

1、第一階段：確立探討對象，選擇有代表性的問題，確立探討方向。

⑴農村小學生閱讀現狀調查，有多少人對閱讀感愛好，有多少人對閱讀缺乏愛好。

⑵影響學生閱讀愛好的因素有哪些？

⑶怎樣提高學生的閱讀愛好和實力，使其有自主閱讀的意識，駕馭肯定的方法，有自己的相識。

⑷如何培育學生良好的閱讀習慣，總結一些可操作的方法措施。

2、其次階段：通過調查談話了解學生閱讀現狀，缺乏閱讀愛好的緣由。立足課堂對自己語文閱讀教學反思，結合理論支持，探究解決之道。

3、第三階段：在課堂上實踐，形成一些可操作的步驟方法，改進閱讀教學的無趣蒼白，提高老師的教學效率，學生的學習效率。

㈢總結階段

結合教學實踐，撰寫心得體會、隨筆、教學設計、論文，并在自己的課堂上實踐，總結可操作的閱歷方法。

三、探討方法

問卷調查法、談話法、視察法、試驗法、個案探討法等。

課題成果的預期和呈現

1、結合本課題撰寫有關的隨筆、教學設計、論文等。

2、對學生的閱讀現狀有所改善，學生的自主閱讀實力有提高，老師的閱讀教學效率有提高。

3、舉薦學生閱讀有益的篇目，學生閱讀愛好提高。

2023小學生閱讀實力培育開題報告格式

xxxkt--xxyw671

課題名稱

小學生自主閱讀實力培育的探討

負責人

趙亞榮

所在單位

未央區感業寺小學

課題探討的背景和意義

一、課題探討的背景

1.新課標的要求

新課標要求：“學生要具有獨立閱讀的實力，注意情感體驗，學會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發展特性。九年課外閱讀量應在400萬字以上?！遍喿x是語文學習的重要內容和方法，自主閱讀實力的培育更關系到學生語文多種實力的發展，語文素養的提升。

2.學生的閱讀現狀

我校地處農村，學生閱讀習慣欠佳實力弱，缺乏讀書的愛好，過多沉迷于嬉戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。學生的閱讀愛好的缺失令作為語文老師的我頗為擔憂。在語文閱讀教學中，學生缺乏自主思索探究的意識，過多依靠于老師的講解，懶于動腦思索感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的相識代替自己的見解。老師的付出多，過于親力親為，費時費勁卻效果不佳。

3.學生和老師成長的共同須要

閱讀是搜集處理信息、相識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的特性化行為，能培育學生感受、理解、觀賞和評價的實力。激勵引導學生進行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會有特性化的體驗，才會在語文實力上得到提高，同時促進其他學科的學習。培育學生的自主閱讀實力，能提高課堂教學效率。

二、課題探討的意義

1.有利于全面了解學生的閱讀現狀，發覺存在的問題，探究形成緣由，找尋有效的解決之道。

2.培育和提高學生自主閱讀的愛好、意識和實力，學會感受、理解、觀賞、評價，提高學習效率，全面提高學生的語文素養。

3.解決老師在教學中遇到的問題，改進老師的閱讀教學方法，踐行有效課堂，提升課堂教學效率。

4.為學生的語文學習和其他學科學習奠定基礎。

課題名稱的界定和解讀

一、關鍵詞

“閱讀”是搜集處理n信息、相識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！白灾鏖喿x”是學生的特性化閱讀行為自己依據自己的愛好主動地選擇要閱讀的書目。自主閱讀實力，它是一種獨立的、進行指責性思索、做出確定并能實施獨立行為的實力，貴在有自己獨特的體驗、感受、相識。

二、課題名稱解讀

“小學生自主閱讀實力培育的探討”旨在立足語文課堂，結合課內課外閱讀，了解學生的閱讀現狀問題、自主閱讀的意識實力，尋求解決之道。

課題探討的步驟和舉措

一、課題探討的目標

1、了解本班學生閱讀的現狀，閱讀愛好缺乏的緣由，找尋探究肯定的方法，對學生有肯定的引導。

2、對于閱讀的一些不良習慣行為予以訂正，加以正確引導，教給學生自主閱讀的方式方法。

3、立足語文教學，結合教學實際對學生的自辦法識、思索習慣、提取信息的實力予以培育提高。

4、提高學生主動學、主動思索的意識和實力，提高學習效率。

5、有針對性的解決教學中的一些實際問題，踐行有效課堂，提高教學效率，提高老師的教學實力。

二、探討步驟

㈠打算階段（xx.5-xx.6）

1、確立探討課題

2、進行理論打算，制定探討安排

㈡實施階段

1、第一階段：確立探討對象，選擇有代表性的問題，確立探討方向。

⑴農村小學生閱讀現狀調查，有多少人對閱讀感愛好，有多少人對閱讀缺乏愛好。

⑵影響學生閱讀愛好的因素有哪些？

⑶怎樣提高學生的閱讀愛好和實力，使其有自主閱讀的意識，駕馭肯定的方法，有自己的相識。

⑷如何培育學生良好的閱讀習慣，總結一些可操作的方法措施。

2、其次階段：通過調查談話了解學生閱讀現狀，缺乏閱讀愛好的緣由。立足課堂對自己語文閱讀教學反思，結合理論支持，探究解決之道。

3、第三階段：在課堂上實踐，形成一些可操作的步驟方法，改進閱讀教學的無趣蒼白，提高老師的教學效率，學生的學習效率。

㈢總結階段

結合教學實踐，撰寫心得體會、隨筆、教學設計、論文，并在自己的課堂上實踐，總結可操作的閱歷方法。

三、探討方法

問卷調查法、談話法、視察法、試驗法、個案探討法等。

課題成果的預期和呈現

1、結合本課題撰寫有關的隨筆、教學設計、論文等。

2、對學生的閱讀現狀有所改善，學生的自主閱讀實力有提高，老師的閱讀教學效率有提高。

3、舉薦學生閱讀有益的篇目，學生閱讀愛好提高。

小學生自主閱讀實力培育的探討開題報告

課題名稱

小學生自主閱讀實力培育的探討

負責人

趙亞榮

所在單位

未央區感業寺小學

課題探討的背景和意義

一、課題探討的背景

1.新課標的要求

新課標要求：“學生要具有獨立閱讀的實力，注意情感體驗，學會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發展特性。九年課外閱讀量應在400萬字以上。”閱讀是語文學習的重要內容和方法，自主閱讀實力的培育更關系到學生語文多種實力的發展，語文素養的提升。

2.學生的閱讀現狀

我校地處農村，學生閱讀習慣欠佳實力弱，缺乏讀書的愛好，過多沉迷于嬉戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。學生的閱讀愛好的缺失令作為語文老師的我頗為擔憂。在語文閱讀教學中，學生缺乏自主思索探究的意識，過多依靠于老師的講解，懶于動腦思索感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的相識代替自己的見解。老師的付出多，過于親力親為，費時費勁卻效果不佳。

3.學生和老師成長的共同須要

閱讀是搜集處理信息、相識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的特性化行為，能培育學生感受、理解、觀賞和評價的實力。激勵引導學生進行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會有特性化的體驗，才會在語文實力上得到提高，同時促進其他學科的學習。培育學生的自主閱讀實力，能提高課堂教學效率。

二、課題探討的意義

1.有利于全面了解學生的閱讀現狀，發覺存在的問題，探究形成緣由，找尋有效的解決之道。

2.培育和提高學生自主閱讀的愛好、意識和實力，學會感受、理解、觀賞、評價，提高學習效率，全面提高學生的語文素養。

3.解決老師在教學中遇到的問題，改進老師的閱讀教學方法，踐行有效課堂，提升課堂教學效率。

4.為學生的語文學習和其他學科學習奠定基礎。

課題名稱的界定和解讀

一、關鍵詞

“閱讀”是搜集處理n信息、相識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“自主閱讀”是學生的特性化閱讀行為自己依據自己的愛好主動地選擇要閱讀的書目。自主閱讀實力，它是一種獨立的、進行指責性思索、做出確定并能實施獨立行為的實力，貴在有自己獨特的體驗、感受、相識。

二、課題名稱解讀

“小學生自主閱讀實力培育的探討”旨在立足語文課堂，結合課內課外閱讀，了解學生的閱讀現狀問題、自主閱讀的意識實力，尋求解決之道。

課題探討的步驟和舉措

一、課題探討的目標

1、了解本班學生閱讀的現狀，閱讀愛好缺乏的緣由，找尋探究肯定的方法，對學生有肯定的引導。

2、對于閱讀的一些不良習慣行為予以訂正，加以正確引導，教給學生自主閱讀的方式方法。

3、立足語文教學，結合教學實際對學生的自辦法識、思索習慣、提取信息的實力予以培育提高。

4、提高學生主動學、主動思索的意識和實力，提高學習效率。

5、有針對性的解決教學中的一些實際問題，踐行有效課堂，提高教學效率，提高老師的教學實力。

二、探討步驟

㈠打算階段(xx.5-xx.6)

1、確立探討課題

2、進行理論打算，制定探討安排

㈡實施階段

1、第一階段：確立探討對象，選擇有代表性的問題，確立探討方向。

⑴農村小學生閱讀現狀調查，有多少人對閱讀感愛好，有多少人對閱讀缺乏愛好。

⑵影響學生閱讀愛好的因素有哪些?

⑶怎樣提高學生的閱讀愛好和實力，使其有自主閱讀的意識，駕馭肯定的方法，有自己的相識。

⑷如何培育學生良好的閱讀習慣，總結一些可操作的方法措施。

2、其次階段：通過調查談話了解學生閱讀現狀，缺乏閱讀愛好的緣由。立足課堂對自己語文閱讀教學反思，結合理論支持，探究解決之道。

3、第三階段：在課堂上實踐，形成一些可操作的步驟方法，改進閱讀教學的無趣蒼白，提高老師的教學效率，學生的學習效率。

㈢總結階段

結合教學實踐，撰寫心得體會、隨筆、教學設計、論文，并在自己的課堂上實踐，總結可操作的閱歷方法。

三、探討方法

問卷調查法、談話法、視察法、試驗法、個案探討法等。

課題成果的預期和呈現

1、結合本課題撰寫有關的隨筆、教學設計、論文等。

2、對學生的閱讀現狀有所改善，學生的自主閱讀實力有提高，老師的閱讀教學效率有提高。

3、舉薦學生閱讀有益的篇目，學生閱讀愛好提高。

年閱讀開題報告

年有關閱讀開題報告范文

一、課題名稱及其界定

課題名稱：拓展性課外閱讀促進語文教學的策略探討

課題界定：

所謂拓展性課外閱讀就是適合兒童閱讀的各類讀物，是現實生活中最重要的語文教化資源。也就是說拓展性閱讀是就語文閱讀教學某一閱讀素材，圍繞自己判定的探討專題，通過收集與專題相關的各種信息重構文本語境。在重構的語境中進行擴展與延長、聯系與比較，發覺與創建，并不斷反思的過程。“主動創建條件，指導學生多讀書，并實行多種形式溝通讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。

通過拓展閱讀，從而對該素材描述的事務所處的大背景或者就某個特定的視角形成自己的相識，進而加深、拓寬對課堂閱讀素材的理解。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最常常的形式，是課堂閱讀的接著和拓展，是閱讀實力訓練的必不行少的組成部分，在開放的語文教化體系中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，而是語文教學的重要組成部分。

所謂語文教學是學生在老師引導下，聽語文，說語文，讀語文，寫語文，用語文的實踐活動，是學生練語學文的重要途徑。

本課題的探討不僅旨在小學生課內外閱讀的實效和語文素養的提高上有所收獲，更關注孩子完善的人生，精神的建構，讓閱讀變更孩子的生存狀態，讓閱讀和學習滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需求。

鑒于此，我們提出了“閱讀引領成長”的理念，進行語文課堂教學與課外閱讀整合策略的探討。

二、本課題探討的目的意義

拓展性課外閱讀有著肯定的實踐意義：

1、拓展性閱讀能在肯定程度上彌補課外閱讀針對性、目的性不強的弊病。進行拓展性閱讀，我們就要從教材動身，抓住教材與課外讀物中存在的聯系點，輻射開去，使課內和課外有機地結合起來。

2、通過拓展性閱讀，培育學生收集和處理信息資料的實力，拓展學生的閱讀面，為語文實踐活動供應廣袤的空間，也有利于形成學問體系。

3、通過拓展性閱讀，老師課內教給方法，供應范例，課外組織有安排的讀書積累活動，可以培育學生獨立閱讀的實力和良好的閱讀習慣，并在閱讀過程中使學生受到高尚情操的熏陶和健康的審美教化，充分發揮學生特性，豐富學生的文化底蘊，并在不斷的閱讀積累中促進學生語言的發展，為說話和寫作打下堅實的基礎。

4、在拓展性閱讀中學生不斷實踐精讀、略讀、閱讀等多種讀書方法，從而不斷提高閱讀效率。

三、本課題探討的理論依據和實踐價值

本課題探討的理論依據

閱讀是語文學習的核心環節，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培育學生的閱讀習慣會使他們終身受益。國際oacd組織從三個實力角度評估了學生的發展：第一是閱讀實力，其次是科學實力，第三是數學實力。他們把閱讀實力看成是衡量一個學生發展成長特別重要的標記。在美國，中小學最重要的課程是語言。美國教化專家認為，有效地引導學生閱讀和寫作，是美國老師必備的素養之一，學生想獲得語言考試的好成果，必需有很強的閱讀實力。假如閱讀跟不上，語言考試是很難受關的，因此，美國中小學特殊重視對學生進行課外閱讀訓練。

當前《新課程標準》中提出，小學語文必需高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用詳細條款要求“留意積累語言材料?！泵鞔_規定背誦優秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。

適合兒童閱讀的各類讀物是現實生活中最重要的語文教化資源。“主動創建條件，指導學生多讀書，并實行多種形式溝通讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最常常的形式，是課堂閱讀的接著和拓展，是閱讀實力訓練的必不行少的組成部分，在開放的語文教化體系中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，而是語文教學的重要組成部分。

本課題的實踐價值：

有效的小學生課內外閱讀將為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。本課題的探討不僅旨在小學生課內外閱讀的實效和語文素養的提高上有所收獲，更關注孩子完善的人生，精神的建構，讓閱讀變更孩子的生存狀態，讓閱讀和學習滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需求。

鑒于此，我們提出了“閱讀引領成長”的理念，進行語文課堂教學與課外閱讀整合策略的探討并申請“語文課堂教學與課外閱讀整合策略探討”的課題立項。

1.培育和提高學生的語文實力，擴大信息量，不能把全部精力僅僅寄予在課堂上，而要開放課堂，要以課內為點、課外為面，使課內外和諧連接。

2.要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎學問與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務。即課堂教學與課外閱讀相互促進，提高學生的閱讀實力和語文素養。

四、本課題探討的目標和主要內容

本課題探討的目標：

1.課內閱讀與課外閱讀的整合探討。課堂教學，著重培育閱讀愛好，駕馭閱讀方法。開放課堂，以課內為點、課外為面，使課內外和諧連接;要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎學問與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務。

2.培育廣泛閱讀的愛好、獨立閱讀的實力，養成自覺閱讀的習慣。

3.培育處理課外閱讀資源信息的實力。

4.擴大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜愛的成語和格言警句，能背誦優秀詩文160篇(段)，課外閱讀總量不少于145萬字。

本課題探討的內容：

1.培育學生閱讀的愛好。

(1)利用老師的示范作用。把每一個學生都領進書籍的世界，培育起對書的酷愛這在很大程度上取決于老師，取決于書籍在老師本人的生活中占什么位置。因此，老師的示范熏陶作用不行小覷。

(2)還給學生閱讀的'自由。對學生來說，愛好是閱讀的第一原動力，我們要把閱讀自主權還給學生，學生可以依據自己的須要和愛好選擇不同種類的書籍。

2.有利于培育課外閱讀實力的課堂教學。

(1)課前注意預習，廣泛搜集資料。依據課文的特點、不同年級學生的學習實力敏捷運用預習方法，通過搜集資料，增加學問儲備，為課堂教學作好鋪墊。

(2)課堂反復閱讀，駕馭閱讀方法。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、閱讀等多種閱讀方法;領悟課文的表達方法并學習運用;結合課文滲透與之相關的課外內容。

(3)課后適當延長，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，綻開課內和課外的鏈接閱讀;以歷史的長河為范本，多讀優秀史籍;以教材中某課文為基點，向同類文章擴展或向相關聯的內容延長……以擴大學問面，增長閱歷，養成愛讀書的良好習慣。

3.培育處理課外閱讀資源信息的實力。要求個人面對大量的信息能進行正確的推斷、整理、處理，并做出相應的對策。指導小學生正確選擇課外讀物，駕馭搜集信息的方法，然后是依據自己的須要，選擇處理內化信息，為我所用。

五、本課題探討的現狀及已有的探討基礎

本課題探討的現狀：

拓展性閱讀是小學語文教學的重要組成部分，也是語文教學的補充與延長。越來越多的教化探討者都注意了學生的課外閱讀?！岸鸥Φ摹x書破萬卷，下筆如有神。’”已成為師生的座右銘。

通過幾年課程改革的實施，我校的老師們已經漸漸相識到局限于小課堂的語文學習是封閉的，不行能高效。課內的閱讀當然重要，但一學期下來，學生才閱讀三文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有幾何?所以語文教學要擴大課外閱讀量，拓展語言實踐范圍，加大語言實踐的力度，促進學生的語言積累。

現有的探討基礎：

我校近幾年始終對培育學生課外閱讀愛好作了初步的探討探究和實踐，把課外閱讀和語文教學緊密聯系在一起。學校制定了讀書方案，按年級設定了閱讀范圍、書目。背誦唐詩宋詞、三字經、弟子規、論語，已成我校的閱讀特色。通過一系列的閱讀活動，大大促進了語文教學，學生的眼界開闊了，學問豐富了，寫作水平提高了。這幾年，我校每年都有好多學生參與各類各級閱讀學問、作文競賽，并取得了好成果，學校多次在競賽中獲優秀組織獎。這些都為本課題探討供應了很好的實踐基礎。

六、本課題實施過程設計和主要措施

實施過程：

(1)打算階段(2023年3月-2023年12月)

①查閱文獻，收集國內外最新的課外閱讀及語文課堂教學探討資料，組織研討，分析論證。

②組織調查各年級的課外閱讀現狀，分析課堂教學與課外閱讀之間的聯系，完成調查報告，確立課題，完成課題探討方案。

③組建課題組，組織骨干成員培訓會，提出詳細任務和要求。

(2)實施階段(2023年1月-2023年12月)

①分工落實。

②開展教學試驗探討，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學策略、課外閱讀指導課課型、培育處理課外閱讀資源信息的實力，進行反饋調查和對比分析。

③開展豐富多彩的讀書活動。

④邀請專家會診，引領解決課題探討中存在的實際問題，形成有效性課外閱讀、課堂教學實施的