第頁共頁生物課堂教學的語言表達與設計生物課堂教學的語言表達與設計一、選擇能引起學生濃重興趣的導言“良好的開端等于成功的一半”。如何在一節(jié)課開場的短短時間內吸引學生的注意力，激發(fā)強烈的求知欲，導言是非常重要的。教材內容不同，導言所選擇的方式也是多種多樣的。１?可以從日常比擬常見、但又不太引起注意的現象談起，引出課題。如在學習“植物的呼吸作用”時，可設計如下導言：許多同學都以為植物進展光合作用，動物進展呼吸作用。事實上，植物也要進展呼吸作用，我們新買回的蘋果香甜可口，放久了那么味道大不如新買的，原因就是蘋果的組織細胞內部進展呼吸，把一局部糖分解了，蘿卜等蔬菜也有如此現象。這說明植物的呼吸作用不僅存在，并且是不可缺少的。２?可以從一些鮮為人知的趣聞談起，引出新課。如在學習爬行綱的“蜥蜴”時，首先講述一那么趣聞：在第二次世界大戰(zhàn)的'太平洋戰(zhàn)斗劇烈的時候，一架美國作戰(zhàn)飛機被迫降落在印度尼西亞管轄的科摩多島上的叢林地帶，當飛行員驚魂初定以后，環(huán)顧四周驚訝地發(fā)現一種體長３至４米的宏大蜥蜴，在叢林間迅猛地抓住鹿和野豬把它們吞掉。當時，飛行員不知道這就是一種宏大的蜥蜴，還以為是“活龍”出現，故而稱其為“科摩多龍”，從此“科摩多龍”之稱不脛而走揚名于世界科學界。３?還可以由成語典故開場。如學習“河蚌”時，從“鷸蚌相爭，漁翁得利”談起；學習“食物鏈”時，從“螳螂捕蟬，黃雀在后”談起。二、內容教學要選用符合學生年齡和心理特點的語言和方式在一節(jié)課中，最重要的目的就是要把新的知識傳授給學生，而怎樣傳授知識，選擇的方式不同，那么效果大不一樣。在傳授新知識時，可以選擇適當的比喻，生動形象的描繪，還可以采用比照、歸納、列表圖示，也可以開展談話和討論。無論采用何種方式，語言的設計都尤其重要。如在學習軟體動物“烏賊”的生活習性的形態(tài)構造時，假如只是一般化地講述，不會引起學生濃重興趣。可以設計成下面的一段語言來描繪：在一望無際的大海中，生活著許多軟體動物，其中有一種叫“烏賊”，由于需要在水中游泳，沉重的貝殼成了負擔。因此，在進化過程中，原有的貝殼逐漸退化，最后被完全包在外套膜里成為柔軟身體的支柱。烏賊為什么會有如此不雅的稱號呢？你看它，瞪著一對大大的、光溜溜的賊眼，用腕足捕捉食物送入口中。當它不太餓時，它還可以利用腕足爬行運動，悠閑得像個紳士在海底漫步。不僅如此，烏賊還是玩弄迷彩的能手，變色之快，配景之巧，就像魔術師一樣，實在令人驚嘆不已。它的表皮中有各種色素細胞，可閃耀不同顏色，使體色變得與海底周圍環(huán)境色彩相仿，使敵害不易發(fā)現。如假設變色不能迷惑敵害，便施放墨汁，形似烏賊懸浮在水中，使敵害在一團黑幕中什么也看不見，自己便用漏斗噴水推動身體，以每秒１５米的速度逃之夭夭，速度之快，令鯨鯊也自嘆不如。聽完這段繪聲繪色的描繪，學生對烏賊的形態(tài)構造和生活習性的印象將會非常深入。三、穩(wěn)固練習要有新意課堂穩(wěn)固練習既可以考察學生對新知識的理解和掌握，又可以啟發(fā)學生舉一反三，穩(wěn)固課堂知識。所以，課堂練習的語言和題目設計要合理、科學，更要獨特、新穎。例如，在學習環(huán)節(jié)動物門的“蚯蚓”時，首先學習有關內容，然后進展觀察