專業(yè)技能培訓(xùn)心得體會(huì)（4篇）關(guān)于績(jī)效考核，績(jī)效考核的目的以及實(shí)際意義是為了企業(yè)和員工的共同進(jìn)步，不單純是為了薪酬體系的規(guī)劃設(shè)計(jì)；績(jī)效治理的根本目的是提高組織和員工的績(jī)效力量，除了作為薪酬獎(jiǎng)金安排依據(jù)之外，還有更豐富的用途：通過(guò)績(jī)效治理實(shí)現(xiàn)公司目標(biāo)績(jī)效治理是連接員工個(gè)體行為和組織目標(biāo)之間最直接的橋梁。

1、通過(guò)績(jī)效治理提高員工培訓(xùn)、職業(yè)進(jìn)展規(guī)劃，對(duì)于個(gè)人而言，可以作為員工培訓(xùn)進(jìn)展、職業(yè)規(guī)劃的”根底。持續(xù)的建立績(jī)效檔案，可以了解員工長(zhǎng)期的績(jī)效表現(xiàn)，因而可以針對(duì)性的開(kāi)發(fā)培訓(xùn)規(guī)劃，提高員工績(jī)效力量。并且作為員工職業(yè)進(jìn)展過(guò)程中，選拔、輪崗、晉升的參考依據(jù)。固然，在績(jī)效治理中，肯定要保證對(duì)員工績(jī)效過(guò)程的跟蹤，而不僅僅關(guān)注結(jié)果，只有全面了解員工績(jī)效過(guò)程的表現(xiàn)狀況，才能精確評(píng)估員工的職業(yè)進(jìn)展趨勢(shì)。

2，考核的目的不僅僅為了薪酬體系的規(guī)劃設(shè)計(jì)，不僅僅是得到一個(gè)獎(jiǎng)懲的依據(jù)，由于獎(jiǎng)懲只是強(qiáng)化考核功能的手段，調(diào)整待遇是對(duì)員工價(jià)值的不斷開(kāi)發(fā)的再確認(rèn)，考核是為了不斷提高員工的職業(yè)力量和改良工作績(jī)效，提高員工在工作執(zhí)行中的主動(dòng)性和有效性，進(jìn)而作為員工培訓(xùn)、職業(yè)進(jìn)展規(guī)劃的有效依據(jù)，為公司不斷制造價(jià)值。

3、通過(guò)績(jī)效治理實(shí)現(xiàn)“共贏”績(jī)效考核必需建立在“共贏”的根底之上，也就是說(shuō)由企業(yè)與員工各取所需共同贏得這場(chǎng)“嬉戲”。其一，企業(yè)贏得治理與效益。其二，員工則贏得自我的熟悉、改良與進(jìn)展。

4、為下一期的績(jī)效指標(biāo)完成做預(yù)備，績(jī)效治理的關(guān)鍵在于持續(xù)改，包括對(duì)于績(jī)效治理體系的持續(xù)改良。由于，一個(gè)績(jī)效考核體系的真正勝利同時(shí)需要加與在實(shí)施過(guò)程中不斷改良，勝利公司績(jī)效治理的勝利閱歷認(rèn)為，績(jī)效考核體系在實(shí)施中經(jīng)受一、兩年后才能真正完善起來(lái)，尤其是治理者的績(jī)效治理力量和技術(shù)才能培育起來(lái)，相應(yīng)的考核文化和氣氛才能成熟。

技能培訓(xùn)的心得體會(huì)篇二

10月29日至30日，市教育局組織了為期三天的鄉(xiāng)村學(xué)校教師力量提升培訓(xùn)，我有幸參與了這次培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是對(duì)部編版語(yǔ)文教材從字詞、閱讀、習(xí)作、古詩(shī)詞等幾個(gè)方面進(jìn)展了解讀，下面我將著重從這幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、字詞方面

部編版教材在低年級(jí)的字詞教學(xué)上，將識(shí)字教學(xué)作為了重點(diǎn)。從低年級(jí)到高年級(jí)，各個(gè)學(xué)段識(shí)字量的要求呈遞減的趨勢(shì)。因此可以看出，在低中年級(jí)，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。作為教師肯定要在兒童識(shí)字起步階段就通過(guò)多種途徑、利用多種方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字的途徑，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，從而到達(dá)識(shí)字教學(xué)的目的。

從教材的安排上可以看出，新教材在低年級(jí)之所以安排這么大的識(shí)字量，目的就是要讓學(xué)生盡早開(kāi)頭閱讀。所以我們教師在教學(xué)中不要拔高要求，肯定要把“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”區(qū)分開(kāi)。

二、習(xí)作

部編版教材在習(xí)作的安排上層次也是特別清楚，一二年級(jí)稱為“寫話”，三年級(jí)開(kāi)頭稱為“習(xí)作”。低年級(jí)重點(diǎn)是要愛(ài)護(hù)好學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注生活，樂(lè)于表達(dá)，不要拔高要求，不要為了去寫而不斷地“練習(xí)”。寫作課程的設(shè)計(jì)，寫作教學(xué)的過(guò)程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，關(guān)注寫作過(guò)程的開(kāi)心。教師要做好范例教學(xué)，讓學(xué)生跟著支架學(xué)寫作。

總之，寫作教學(xué)肯定要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

三、閱讀

常見(jiàn)的閱讀策略有復(fù)述、猜測(cè)、提問(wèn)、圖像化、聯(lián)結(jié)、推理、概括、快速閱讀、有目的地讀、自我（理解）監(jiān)控等。在部編版教材中主要涉及到的閱讀策略有復(fù)述、猜測(cè)、提問(wèn)、快速閱讀、有目的地讀等，并且依據(jù)學(xué)生進(jìn)展的特點(diǎn)分層地推動(dòng)。在低段主要是要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，感受樂(lè)趣。中段就要讓學(xué)生能在不理解的地方提出疑問(wèn)。到高段要求學(xué)生提高默讀速度，并能按要求去搜集信息，有目的地去讀。在教學(xué)中，教師肯定要有整體意識(shí)，關(guān)注整套教材的閱讀策略安排，有目的地去教學(xué)。

四、古詩(shī)詞

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材和人教版語(yǔ)文教材比照，古詩(shī)詞、文言文在篇目數(shù)量上的明顯加大。比方從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)頭，每?jī)?cè)編排古詩(shī)3首，在“日積月累”中詩(shī)詞篇目也增多了。文言文古詩(shī)詞在編排上注意選擇故事性的文原來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在中年級(jí)會(huì)消失同樣的文本，但用不同的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)，注意讓學(xué)生去體會(huì)文言文的表達(dá)特點(diǎn)。在小學(xué)階段，教師教學(xué)時(shí)肯定不要去逐字逐句地去解釋文本的意思，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去感受詩(shī)詞的音韻美，讓學(xué)生去積存、積淀。

總體來(lái)看，我覺(jué)得部編版教材最大的亮點(diǎn)，就是篇章頁(yè)、導(dǎo)語(yǔ)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師可以通過(guò)篇章頁(yè)、導(dǎo)語(yǔ)、課后題來(lái)把握每課的教學(xué)重點(diǎn)，這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)對(duì)教師把握教材、教學(xué)都起到了很大的幫忙。

這次培訓(xùn)，給我最大的感受就是，教師應(yīng)當(dāng)首先解讀教材，把握課標(biāo)。只有了解了教材編寫的意圖才能把學(xué)問(wèn)精確地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得。

技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三

課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)、是教學(xué)的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和根底。如何備好課，上好課是每個(gè)數(shù)學(xué)教師關(guān)懷的問(wèn)題。《備課實(shí)務(wù)與新技能》解決了全部數(shù)學(xué)教師的難題和困惑。

要表達(dá)課改新理念就必需改良備課方法，要備好一節(jié)課，編寫一份高質(zhì)量的教案，除了討論課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生、教科書之外，還要做好備課的其他工作。教師在分析教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要集中解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一)明確教學(xué)內(nèi)容的根本要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目的？（二）明確教學(xué)內(nèi)容的學(xué)問(wèn)體系，分清主次（三）確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵？(四）細(xì)心編排例題、習(xí)題與有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

下面我就如何備好課談幾點(diǎn)體會(huì)：

一要精確把握教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展備課。

過(guò)去備課，教師只關(guān)懷課時(shí)目標(biāo)，無(wú)視了與單元目標(biāo)、階段目標(biāo)、總目標(biāo)的連接。現(xiàn)在教師在備課時(shí)，首先要明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，又把它分成小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)逐步實(shí)現(xiàn)的階段目標(biāo)，每一個(gè)階段目標(biāo)又分別細(xì)化到各個(gè)單元。因此在設(shè)計(jì)課時(shí)教案時(shí)，必需理清課時(shí)目標(biāo)完成是否符合總目標(biāo)的要求，組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，必需為實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)貫穿始終。

同時(shí)在備課時(shí)肯定要充分把握為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)的連接，教師全部的組織教學(xué)活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，切不行無(wú)視。

二要依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)展備課。

以前備課，學(xué)生要學(xué)到哪些學(xué)問(wèn)，把握什么技能，教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)好，預(yù)備在課堂上教授學(xué)生，不問(wèn)學(xué)生的詳細(xì)狀況。現(xiàn)在的備課，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平的差異，將學(xué)生分成若干級(jí)別。針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，讓全班學(xué)生都能為到達(dá)自己的學(xué)習(xí)目的要求而能積極、主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。同時(shí)，還不能讓學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，這樣教師還要考慮好用得體的語(yǔ)言來(lái)過(guò)渡和評(píng)價(jià)學(xué)生。另外，還有哪些學(xué)生需要課外幫忙學(xué)習(xí)或提出更高的學(xué)習(xí)要求或如何發(fā)揮該學(xué)生的特長(zhǎng)，教師在備課時(shí)都要考慮周到，以便在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)展觀看、分析、了解，以促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)展。

三要設(shè)計(jì)好教學(xué)方法和策略進(jìn)展備課。

過(guò)去備課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法單一，通常只用傳授法，教師講學(xué)生聽(tīng)記。現(xiàn)在則不同了，教學(xué)方法的選用，教師備課時(shí)要站在學(xué)生的角度考慮，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，這樣做才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在備課時(shí)，要針對(duì)授課內(nèi)容的特點(diǎn)，敏捷地運(yùn)用教學(xué)方法，如直觀演示法、問(wèn)題探究法、授導(dǎo)法等。在備課時(shí)要充分考慮這課時(shí)的`教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題，或誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后該這樣解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思索、探究；在解決問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清思緒，或在學(xué)生沒(méi)法完成下去作適當(dāng)點(diǎn)撥，使問(wèn)題得到解決。對(duì)于教學(xué)中學(xué)生可能生成的問(wèn)題，教師在備課時(shí)要盡力考慮全面，哪些問(wèn)題可以解決，哪些問(wèn)題臨時(shí)解決不了該怎么辦，對(duì)于奇怪特殊的問(wèn)題該怎么辦，教師要敏捷設(shè)計(jì)處理方法，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。

四要合理利用教學(xué)資源進(jìn)展備課。

以前備課，只就該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)預(yù)備，重點(diǎn)是在字、詞、句上做文章，預(yù)備讓學(xué)生記住多少這方面的學(xué)問(wèn)等。

現(xiàn)在的備課，要以課本資源為載體，通過(guò)搜集與本課文有關(guān)的資料，設(shè)想學(xué)生能搜集到什么資料，到達(dá)師生搜集資料互補(bǔ)，通過(guò)師生、生生互動(dòng)溝通，共同拓寬學(xué)問(wèn)面與熟悉范圍。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要想備好課，必需不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)下的新理念，關(guān)注自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，以喜愛(ài)學(xué)生為根底，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展為目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷反思總結(jié)，不斷進(jìn)步。

技能培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

開(kāi)學(xué)前，在教育局的細(xì)心組織和安排下，全體教師進(jìn)展為期三天的課前教學(xué)技能培訓(xùn)。本人積極地參與教師教學(xué)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這次培訓(xùn)雖然時(shí)間只有三天，但培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富。理論上包括師德師風(fēng)、教材分析、有效教學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩教學(xué)示范課，開(kāi)呈現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課研討和寫教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)展備課研討。下面是我在這次培訓(xùn)中的一些心得體會(huì)。

一、提高自身素養(yǎng)，增加實(shí)施新課程的自覺(jué)性和責(zé)任感。

在開(kāi)頭培訓(xùn)之前，校長(zhǎng)結(jié)合當(dāng)今我國(guó)教育的進(jìn)展趨勢(shì)和我們學(xué)校教育的實(shí)況說(shuō)明了這次培訓(xùn)的重要性，以生動(dòng)詳細(xì)的例子說(shuō)明提高教師自身素養(yǎng)的必要性。對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了進(jìn)一步要求，鼓勵(lì)大家以先進(jìn)教師為典范，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，提高自身素養(yǎng)。做一名愛(ài)崗敬業(yè)的好教師。我信任，只要我們不斷地充電，肯定會(huì)成為一個(gè)有良好的精神風(fēng)貌和過(guò)硬素養(yǎng)的教師。

二、開(kāi)闊視野，提高教學(xué)技能。

在這次培訓(xùn)中，使我們從中學(xué)到了不少課堂教學(xué)的藝術(shù)和技巧。在這次培訓(xùn)中，幾位專家教師還結(jié)合他們豐富的教學(xué)閱歷和豐厚的學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)，以精辟的語(yǔ)言，對(duì)我們的新教材進(jìn)展了具體的講解和分析，通過(guò)聽(tīng)講和自己的仔細(xì)體會(huì)，使我對(duì)教材有了更新的熟悉。首先我們教師提高自己教學(xué)技巧，轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)策略，這樣學(xué)生才能進(jìn)入用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在導(dǎo)入局部，可以采納故事導(dǎo)入法。我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中漸漸退去，為什么他會(huì)這么說(shuō)呢？緣由很簡(jiǎn)潔，教師的課堂教學(xué)實(shí)施技巧與策略起著打算性的作用。教師缺乏課堂教學(xué)的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)，特殊是對(duì)教材的編排特點(diǎn)，以及教材中各單元之間學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系的熟悉，從模糊到清楚，從茫然到豁然，的確感到受益匪淺。信任，在以后的教學(xué)中，我能更好地把握教材意圖，進(jìn)展有效的教學(xué)。

三、研討溝通，相互間吸取了不少閱歷，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

在這次培訓(xùn)中，教師們都特別積極的參與各種研討活動(dòng)。如理解型講解就很適合高年級(jí)段的課堂教學(xué)。固然還要多制造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)；對(duì)課堂問(wèn)題的處理要機(jī)靈奇妙，比方：旁敲側(cè)擊法、目光示意法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組