1

課堂教學問題診斷與實踐改進

上海市教育科學研究院教師發(fā)展研究中心胡慶芳

Closetouch@163.com

2報告的內容提綱：一、課堂教學的問題發(fā)現二、教學診斷的框架詮釋三、教學改進的案例呈現四、課例研究的經驗積累3一、課堂教學的問題發(fā)現1.舍本逐末地模仿新課程教學的形式

(1)滿堂問取代滿堂灌，問題鋪天蓋地

教學實例1：

整堂課教師共提了141個問題。其中，管理類問題33個，評價類問題19個，填空類問題19個，是非類問題37個，認知類問題28個，創(chuàng)造性問題3個，重復問題12個。是否與主題相關？是否正確？是否具有挑戰(zhàn)性？教學實例2：研究結論：4（2）小組討論必不可少，形式重于內容價值、時間、角色、參與“學生想怎么說就怎么說，喜歡講什么就講什么”課堂“散亂的活躍”

望廬山瀑布李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。5（3）激勵成為主流，評價失去標準《司馬光砸缸》：公物《秦兵馬俑》：皇陵《虎門銷煙》：環(huán)保2.非預設性生成依然被邊緣化生成＝預設性生成教學片段1：《防艾滋病教育》“同性戀”

教學片斷2：數學課《認識有余數的除法》63.情景創(chuàng)設被當成課堂教學設計的鐵律而泛化

多此一舉、牽強附會、越俎代庖、差強人意教學片段：小學數學《利息》

4.片面關注知識與技能的生成而忽視其它教學片段：小學數學課《連加法的運算》

7三、課堂教學的診斷改進教研活動應有功能缺失的表現：課堂教學診斷的框架：

一、橫向：核心關注二、縱向：關鍵步驟8

課例詮釋：突破聽說能力的瓶頸滬杭英語課例研究小組9報告的提綱：

(一)選題的意義與目標

(二)研究的過程與發(fā)現

(三)形成的共識與結論10(一)選題的意義與價值一）選題的緣由1.學生英語學習多年，還不善于開口表達2.學生范文學習數篇，還不能夠靈活遷移3.學生開口英語表達，總形同于誦讀課文二）預期的目標1.診斷影響學生聽說能力發(fā)展的教學原因2.尋找促進學生聽說能力提高的教學良方3.提煉形成課堂有效聽說教學的理性成果

11四、課例研究的經驗積累（8）1.課例研究的特點（4）：2.課例研究前的選題（3）：3.課例研究中的研討取向（4）：4.日常課堂教學與專題課例研究的關系（4）：5.課例研究的方法（5）：6.課例研究三次課的定位（3）：12

7.課例研究報告的因素（5）：8.課例研究需要的精神保障（2）：一、論文1.開啟想象作文的鑰匙《中國教育報》2007年7月20日2.走出句型操練的怪圈《中小學外語教學（中學版）》2008年第3期3.增進閱讀理解的良方《上海教育科研》2008年第6期4.跨越詞匯障礙的門檻《中小學外語教學（中學版）》2008年第7期5.突破聽說能力的瓶頸《中小學外語教學（中學版）》2008年第12期6.預約情景創(chuàng)設的精彩《中小學外語教學（中學版）》2009年第3期7.提升課堂提問的品質《中小學外語教學（中學版）》2009年第6期8.擴大小組合作的實效《中小學外語教學（小學版）》2009年第7期9.促進三維目標的整合《中小學外語教學（小學版）》2009年第9期14校本教研推薦參考書目：1.校本教研亮點叢書：

《精彩課堂的預設與生成》《校本教研實踐創(chuàng)新》《校本教研制度創(chuàng)新》《捕捉教師智慧：教師成長檔案袋》

教育科學出版社2.中小學校本教研熱點譯叢：

《課例研究》《教學中的關鍵事件》、

《課程中的創(chuàng)造性》《今天的教學：實踐指南》

河北人民出版社3.美國教育新干線叢書

《美國教育360