第第頁關于人教版三年級下冊數學教案錦集6篇人教版三班級下冊數學教案篇1

第十單元

總復習

教材分析：

復習的重點除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，統計，面積以及運用學問解決簡潔的實際問題。其他內容也比較重要，也要讓同學理解并把握。數學廣角主要是為了培育同學的數學思想方法，同學只要初步體會集合、等量代換的思想方法就可以了，所以只在練習中消失，加深了解。

復習目標：

1、通過總復習，使同學獲得的學問更加穩固，進一步提高基礎學問與基本技能。

2、通過練習，使同學的計算力量、數感、空間觀念、統計思想，以及應用意識等得到提高與進展。

3、能用所學學問解決簡潔的實際問題，獲得學習勝利的體驗，提高學習數學的愛好。

復習重點：

有關除法、乘法計算，統計學問、面積，以及解決簡潔的實際問題。

復習難點：

能運用所學學問正確分析、解決簡潔的實際問題，以及統計觀念、空間觀念的培育與加強。

第五課時

解決問題

教學內容：

用乘法、除法兩步計算解決問題。〔課本第115頁的第11、12題，練習二十五的第14～16題。〕

教學目標：

1、使同學進一步把握用乘法、除法兩步計算解決問題的方法，并能較嫻熟地進行運算。

2、了解用乘法、除法可以解決生活中一些簡潔的問題，加強解決問題力量的培育。

教具預備：

課件

教學過程：

一、基本練習

1、口算〔出示口算卡〕。

5010

8200

400310

56

8008

255

20xx

555

2、計算。

20307

50612

40085

45063

要求

〔1〕同學計算。

〔2〕匯報結果，并說一說計算的步驟、方法。

〔3〕全班溝通評價。

二、要點復習

1、用乘法兩步計算解決問題。出示題目：圖書館里有16個書架，每個書架有5層，每層放8本，書架一共可以放幾本書？

〔1〕同學讀題，理解題意；假如同學有困難，老師可以出示示意圖關心同學理解。

〔2〕依據題中數量關系，正確列式計算。

〔3〕在同學解答過程中，老師要進行巡察，有目標地啟發，引導有困難的同學到達基本要求。

〔4〕鼓舞同學依據題目中給出的條件和問題，選擇正確的自己喜愛的方法進行解答。一般狀況下同學解答方法有：85168〔165〕=4016=880=640=640

〔5〕組織溝通。

①在小組內溝通自己解決問題的方法，讓每個同學都參加表達解決問題過程和結果的學習活動。

②各小組推出代表向全班同學展現解決問題的方法。

2、用除法兩步計算解決問題。出示題目：某送奶站共有3個送奶小組，每個小組有4人。每天要送牛奶816份，每個送奶員要送多少份？

〔1〕同學理解題目中的數量關系，并列式計算。

〔2〕啟發、引導有困難的同學到達基本要求。

〔3〕組織溝通，讓每個同學都參加表達解決問題過程和結果的學習活動。

各小組推出代表向全班同學展現解決問題的方法，說明每步解決了什么問題

〔4〕老師小結。

三、課堂活動

課本第115頁的第11、12題。讓同學了解題意，依據題目中繪出的條件和問題，選擇正確的自己喜愛的方法進行

四、課堂作業

課本第120頁的第14、15、16題。

人教版三班級下冊數學教案篇2

教學內容：

義務教育課程標準試驗教材〔人教版〕三班級下冊第8頁。

教學目標：

1、了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

2、結合詳細情境給定一個方向〔東、南、西或北〕，能分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、借助各種活動，讓同學體驗數學與生活的親密聯系，進一步進展空間觀念。

4、培育同學收集信息的力量，進行愛國主義教育。

教學過程

一、布置課前預習：

1、查找有關指南針的資料。

2、查找生活中什么時候會用到方位的學問。

二、談話導入

〔出示課本情境圖〕

通過前幾堂課的學習小明學會分辨東、西、南、北四個方向。今日他帶了一個指示方向的工具，再次來到校內中的操場上，預備連續學習更多與方向有關的學問。你們猜他帶的是什么?(指南針)

三、學習新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增添民族驕傲感。

〔出示指南針圖〕由同學匯報溝通預習1收集的資料，老師賜予歸納，并重點指導怎樣利用指南針區分方向:指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又創造了羅盤。指南針是我國古代四大創造之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據這一原理利用指南針來區分方向。

2、依據指南針如今的指示說說校內里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。〔北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館〕

3、借助指南針盤面上的標記熟悉東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校內的什么位置？你是怎么知道的？

引導同學歸納：

從“東”動身，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”動身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校內的東南方和西北方有什么建筑。

四、穩固練習

1、給出一個方向由同學商量后制成方向板。

2、利用方向板分辨教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對同學進行愛國主義教育。

讓同學找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，

北京在廈門的什么方向？

接下來讓同學填寫：

〔1〕廈門在北京的＿＿＿＿＿方向

〔2〕＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

〔3〕北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全課小結

1、這堂課學了什么？你有什么收獲？

2、1:溝通預習2：生活中什么時候會用到方位的學問。

人教版三班級下冊數學教案篇3

教學目標

1.通過詳細的活動，熟悉方向與距離對確定位置的作用。

2.能依據任意方向和距離確定物體的位置。

3.進展同學的空間觀念。

教學重點

用方向和距離描述物體的位置。

教學難點

對任意角度詳細方向的精確描述。

教學過程

一、創設情境生成問題

春季是運動的最好季節，我們同學們都很愛好運動，不久我校就會進行一次越野競賽，如今老師將越野圖呈現給大家。

二、探究溝通解決問題

1．出示越野圖的起點和終點位置。

2．假如你是一名運動員，你將從起點向什么方向行進？〔方向標〕加方向標有什么好處？為什么方向標畫在起點的位置？〔以起點為觀測點〕

3．自主探究，小組商量，合作溝通

例1的學習是讓同學明確可以依據方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學時，可以與主題圖的教學結合進行，通過情境使同學明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置。活動中確定方向的詳細方法可以讓同學小組合作進行探究。

知道在動身點的東北方向就可以動身嗎？假如這樣會發生什么狀況？這樣確定方向精確嗎？怎么樣走會更加的精確？

精確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說詳細位置時，一般先說與物體所在方向離得較近〔夾角較小〕的方向。——靠近哪個方向就把那個方向放在前面。

〔距離1千米〕假如沒有距離又會怎樣？

1號點在起點的東偏北30°的方向上，距離是1千米。你學會表示了嗎？

三、穩固練習內化提高

做一做呈現了小明家四周幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離確實定，使同學進一步明確確定方向的詳細方法。

練習三第1、2題是相應的在地圖上確定方向的練習。

四、回顧整理反思提升

我們可以依據題目供應的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標。

人教版三班級下冊數學教案篇4

教學目標：

⑴認知目標：

①讓同學理解長方形、正方形面積計算方法的推導過程。

②能應用長方形、正方形面積計算方法進行計算

⑵力量目標。

①在長方形、正方形面積公式的推導中，培育同學動手操作的力量、初步的歸納概括力量和遷移、類推的力量。

②在小組合作、師生溝通中，培育同學的小組合作力量，鼓舞同學勇于探究，培育同學

的探究力量和創新。

③滲透“試驗——猜測——驗證——概括”的數學學習方法，為今后學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。

④通過比較正方形和長方形面積計算方法的異同，滲透事物間互相聯系進展改變的辯證唯物主義觀點。

情感目標：

①讓同學動手試驗操作、大膽猜測，以激發同學學習數學的愛好。

②在學習和活動中，明白數學來源于生活，進一步激發同學學習數學的熱忱。

學習重點：讓同學通過動手實踐、溝通發覺長方形、正方形面積的計算方法，把握面積計算公式。

學習難點：長方形、正方形面積計算方法的推導。

教具：課件。

學具：15個1平方厘米的正方形、學習紙。

教學過程：

一、復習舊知，引入新課。

1、師：我們已經學習了面積和面積單位，如今誰來介紹一下什么是面積？常用的面積單位有哪些？

2、前面在練習中我們已經發覺可以用數小正方形的方法來求面積。〔電腦出示〕如下列圖：

讓同學說說每一個小正方形的面積是多少，長方形的面積是多少？

3、師：同學們，數小正方形的方法可以得到這個長方形的面積，但是在實際生活中，假如要測量籃球場的面積、操場的面積、游泳池的面積…〔出示圖片〕，也用數正方形的方法去求，那可太麻煩了，所以我們就要查找一種更好的、更簡便的方法來計算面積。今日我們就來討論長方形、正方形面積的計算方法。〔揭示課題。〕

〔設計意圖：讓數學接近同學的生活。通過課件出示籃球場、操場、游泳池等圖片，在詳細可感的的場景中引起同學新知的欲望，讓同學感受到數小正方形的方法太麻煩，應當查找一個更簡便的方法來計算長方形的面積。〕

二、實踐探究，查找方法。

〔一〕利用遷移，大膽猜測。

我們先來討論長方形的的面積計算方法。

1、復習長方形周長計算方法。在討論長方形的面積之前，誰先來說說長方形的周長是如何計算的？

2、師：既然長方形周長的計算與它的長和寬都有關，如今請你猜一猜，長方形的面積計算可能與什么有關？〔依據同學回答，確定長方形的面積與它的長和寬有關。〕

〔設計意圖：同學學習有關長方形的學問已有計算周長的方法，我就利用這個舊知，讓同學猜想長方形面積的計算是不是跟它的長和寬有關呢？在遷移中導出新知。〕

〔二〕分層試驗，發覺計算方法。

1、初求面積，猜測方法。

師：既然長方形的面積和它的長和寬有關，究竟是怎樣的關系呢？如今請你先來試一試。在練習紙上，有一個長5厘米、寬3厘米的長方形，請你想方法求出它的面積。可以自己嘗試，也可以同桌商量進行。同學動手嘗試。

同學匯報自己的方法。

設想同學可能有的方法：〔1〕用1平方厘米的正方形擺，擺了15個，所以它的面積是15平方厘米。〔2〕每行擺5個，可以擺3行，它的面積是5×3等于15平方厘米。〔3〕用尺畫了15個邊長是1厘米的正方形，所以它的面積是15平方厘米。〔4〕由于它的長是5厘米、寬是3厘米，所以它的面積是5×3等于15平方厘米。

比較同學的方法，說說哪一種最簡便？〔發覺用乘法計算最簡便〕

發覺用乘法計算的第2種方法與第4種的聯系。觀看第2種方法與第4種方法，有沒有發覺什么？

〔聯系：由于這個長方形的長是5厘米，所以可以每行擺5個1平方厘米的正方形，寬是3厘米，所以可以擺3行。所以第2種方法其實與第4種方法是相類似的。就是長方形所含面積單位的個數等于長、寬厘米數的積。〕

師：經過剛剛的計算，我們發覺用乘法來計算長方形的面積比較簡便。如今請你們猜一猜，長方形面積的計算方法是怎樣的呢？〔同學猜想，消失長方形的面積=長×寬〔板〕〕

那我們的這個猜測究竟對不對呢，〔在上面的猜測上打個問號〕下面我們連續討論。

〔設計意圖：同學先初步求長5厘米、寬3厘米的長方形的面積，初步感知長方形的面積不僅跟它的長和寬有關，而且猜測長方形的面積=長×寬。那這個

猜測究竟對不對呢，同學帶著想要去驗證這個計算方法的急迫心情開頭下面的活動。〕

2、動手操作，驗證猜測。

〔1〕師：老師在每組桌上擺了一個信封，在每個信封里放了很多面積是1平方厘米的小正方形，請你自己動手來拼各種各樣的長方形。

〔2〕在拼長方形之前，老師要提兩個要求：

①用到的小正方形的個數不限，想用幾塊就用幾塊。

②同桌合作，一個人拼，一個人記錄。也可以交換著拼和記錄。每拼出一個長方形，就請你在這張表格〔實物投出表格〕中記錄下你這個長方形的長、寬和面積。然后再接著拼。

③拼好以后，請你和同桌互相說說你拼的這個長方形：長是多少？寬是多少？用了多少個面積是1平方平方厘米的小正方形？所以它的面積是多少平方厘米？

3、反饋溝通。

〔1〕〔指名同學反饋〕如今誰情愿來講一講你是怎么拼的？你拼的長方形長是多少？寬是多少？用了多少個小正方形？所以它的面積是多少平方厘米？〔同學邊說師邊在電腦中輸入。〕

〔2〕其他同學還有不同的拼法嗎？

4、四人小組商量。把你們的表格放在一起，互相觀看表格，你從大家的表格中能發覺什么規律了嗎？你發覺長方形的面積與它的長和寬有什么關系了嗎？

5、：剛剛我們通過大膽猜測，并通過自己的試驗進行了驗證，發覺了長方形的面積=長×寬。這種學習方法對我們的學習有很大的關心，希學習新本事時，常常想起這種方法。

〔設計意圖：小組合作，不僅可以促進同學的學習，而且在合作中驗證了自己的猜測，找到解決問題的方法，也培育了合作的意識，增添了團隊的力氣。〕

6、查找正方形的面積計算方法。

〔1〕同學猜測正方形面積的計算方法。

〔2〕〔電腦出示〕一個長7分米、寬5分米的長方形，求出它的面積。

〔3〕再把這個長方形漸變成長6分米、寬5分米的長方形、長5分米、寬5分米〔邊長5分米的正方形〕。讓同學自己計算面積。

〔4〕得出正方形的面積計算方法。正方形的面積=邊長×邊長。

〔設計意圖：同學再次猜測，并利用遷移，找到了正方形的面積計算方法。〕

7、比較長方形和正方形的面積計算方法。如今我們來比一比，長方形和正方形的面積計算公式，你發覺了什么？〔通過都是用乘法來進行計算的。不同的是長方形必需知道長方形的長和寬，正方形只要知道邊長就行了，其實正方形是長和寬相等的長方形。〕

三、應用方法，穩固深化。

1、先量一量，再計算它們的面積。

讓同學先估量它們的面積。

同學動手測量并計算。

反饋溝通。

2、先估量書本封面和黑板的面積，再動手測量，計算它們的面積。

3、學校在開展綠化、美化校內活動中，在操場西邊修了一個邊長是5米的正方形花壇，請你幫助算算花壇的面積是多少？假如在花壇的四四周一圈欄桿，請你幫助算算欄桿有多長？

4、前兩天，老師就遇到了一件麻煩事：我辦公桌上的一塊面積是24平方分米的臺玻璃，不當心被打破了，我想再配一塊大小相等的玻璃，請你們幫

人教版三班級下冊數學教案篇5

【教學目標】

1．使同學知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

2．初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡潔的經過時間。

3．感受數學與生活的.聯系，激發學習的熱忱。

【重點難點】會用24時計時法表示時刻；學會計算簡潔的經過時間。

【教學過程】

一、熟悉24時記時法

1．出示情景圖，提出問題：同學們，你們知道如今是幾點嗎？你熟悉時間嗎？

引導同學進行商量，溝通信息。

2．提出問題：它們表示的是幾時？

3．組織同學回答相關問題。

4．出示圖片場景：

讓同學依據場景中的的信息，商量21：00是幾時？并說說生活中，你在什么地方還建過這樣表示時間的方法？

5．老師結合實物，關心同學理解1天內，鐘表的時針正好走兩圈，一共是24小時，后同學動手操作，感受一天共有24小時。

介紹“24時計時法”在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小時。通常采納從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。

6．了解一日24小時的由來。

二、學習24時計時法的表示方法

1．師出示鐘面，引導同學觀看鐘面上有什么？說說鐘面內圈的數表示的是什么？外圈的數表示的是什么？

2．同學觀看自己的鐘面，商量外圈的數和內圈的數有什么關系？

3．老師撥時針，讓同學說說這個時間怎樣表示？〔凌晨1時，中午十二時〕

4．師再撥時針，讓同學學習下午1時到晚上12時用24時計時法的方法〔下午1時，下午5時，晚上9時，晚上12時〕說說是怎樣想的？

5．例題分析：

一般計時法上午7時中午12時下午4時下午6時40分晚上9時12分

24時計時法19時23時40分

練后想一想：一般計時法與24時計時法之間有什么聯系與區分？

6、同桌互動，一個說一種表示方法，另一個同學回答另一種表示方法。

三、練習穩固

1．同學完成：連一連后溝通各自的想法。

2．回答下列問題：

〔1〕下面的說法正確嗎？〔打手勢〕

①18時就是下午8時。

②工人上午8：00上班，下午16：30下班

③深夜12時就是24時，也是其次天的0時。

〔2〕師出示一個鐘面，指針指著一個數〔8或10〕

想一想：如今鐘面上所表示的是幾時？”〔可能早上8時，也可能晚上8時。〕

四、課堂總結

這節課你學到了什么？還有什么疑問？

人教版三班級下冊數學教案篇6

設計說明

東、南、西、北四個方向對同學來說并不生疏，同學在日常生活中常常接觸東、南、西、北四個方向，并積累了一些確定方位的閱歷和方法，但這些閱歷往往是零散的、模糊的。本節課主要是教學現實生活中的東、南、西、北，要求同學知道這四個方向，并能在已知其中一個方向的條件下，分辨其余的三個方向。

教學例1時借助情境綻開活動，調動同學已有的生活與學問閱歷，增加他們探究、體驗的機會，使他們學會正確推斷東、南、西、北四個方向的方法。如為了便利同學的記憶，讓同學知道太陽從東方升起，從西方落下，東與西相對，南與北相對等，使同學在頭腦中建立起有關方向的表象。同時讓同學分別指一指在教室的各個方向都有哪些物體，通過這一活動讓同學能快速推斷東、南、西、北四個方向。接下來通過讓同學“轉一轉”，使同學體會順時針方向的規律，加深同學對東、南、西、北四個方向的熟悉。

課前預備

老師預備：PPT課件指南針

同學預備：指南針

注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。

教學過程

⊙創設情境，引入新課

1．提問。

師：同學們，你們喜愛旅游嗎？那你們去過北京嗎？(同學自由發言，介紹北京)

師：下面老師也和大家一起去巡游北京，看看天安門廣場及四周都有哪些建筑。(課件出示教材2頁主題圖)

師：你知道人民英雄紀念碑在天安門廣場的哪面嗎？(同學觀看主題圖，用自己的方位學問描述人民英雄紀念碑的位置)

2．揭示課題。

師：同學們，看來僅用我們以前學過的上、下、前、后、左、右來表示方向還不夠清晰，我們還要學習新的有關方向的學問。生活中還有哪些表示方向的詞？(同學自由匯報，有的同學知道東、南、西、北)

師：這節課我們就來學習怎樣分辨東、南、西、北。(板書課題：熟悉東、南、西、北)

設計意圖：創設情境，自然引入，嘗試描述，感受方位詞在描述物體所在位置時的便利，制造認知沖突，激發同學學習的愛好。

⊙聯系生活，自主探究

1．初步熟悉東、南、西、北。