PAGE2012學年第一學期教學質量監測九年級語文語文試卷參考答案及評分標準一、（6小題，19分）1．【語音識記】（3分）A（B．強聒不舍ɡuō。C．狡黠xiá。D．腳踝huái。）2．【字形識記】（3分）D（A．心無旁騖。B．斷章取義。C．惱羞成怒。）3．【關聯詞語辯析】（3分）D（因果關系搭配不當，刪去“那么”或改為“所以”。）4．【病句分析】（3分）D（②賓語中心詞殘缺。“走進硬筆（鋼筆）書法”后加上“的活動”。③動賓搭配不當。“促進”不能搭配“練字”，應該為“促使”。）5．【準確概括主要觀點】（3分）C（胡適的觀點是做學問的關鍵不在于有無圖書館與實驗室，更重要的是要有決心。）6．【語句仿寫】（4分）示例：涓涓小溪感謝大海容納撫愛了它，無邊的大海感謝小溪為它增添了廣闊與神秘。[4分。其中句式1分，擬人修辭1分，內容邏輯1分，語言通順1分。]7．【古詩文默寫】（10分）⑴B、F（A．親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。C．聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。D．枳花照驛墻，槲葉落山路。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。E.燕子來時新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。）[4分。一項2分。]⑵①病樹前頭萬木春②皓月千里③感時花濺淚④白云千載空悠悠⑤海日生殘夜⑥各領風騷數百年）[4分。一空1分。]⑶夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。[2分。一空1分。]8．【文言實詞積累】（5分）⑴怎么；⑵道歉；⑶接近，趨向；⑷通“伸”；⑸適宜，恰當[5分。一小題1分。]9．【文言詞語理解】（3分）D（率領/率領，出自《隆中對》。A．逃跑/滅亡，出自《唐雎不辱使命》。B．用/因為，出自《唐雎不辱使命》。C．罷了/已經，出自《出師表》。）10．【文意理解】（3分）A（B．并非押送戍卒的軍官逼反戍卒們，而是吳廣故意激怒押送戍卒的軍官，誘使他們當眾鞭打他。C．陳勝協助吳廣殺死了兩個押送戍卒的軍官。D．并非擁戴公子扶蘇和項燕為大楚王，而是假借這兩人的名義以爭取百姓的擁戴。）11．【文言翻譯】（4分）⑴而戍守邊塞的人十個中也得死去六七個。[2分。“戍死者”1分，“十六七”1分。]⑵王侯將相難道有天生的貴種嗎？[2分。“寧”1分，句式1分。]12．【古詩鑒賞】（6分）⑴【形象理解】（4分）“異”指的是塞外秋景與中原（或自己的家鄉）的不同。詞中描寫邊塞的大雁過早地飛往南方，與中原（或自己的家鄉）不同；風吼、馬嘶，還有起伏不斷的號角聲所混合成的“邊聲”是中原（或自己的家鄉）所沒有的；崇山峻嶺間的孤城在夕陽下早早地關閉了城門，這也與中原（或自己的家鄉）不同。[4分。“異”1分；“異”表現的三個景物，各1分。]⑵【情感鑒賞】（2分）兩首詞同樣表達了思鄉之情。《漁家傲·秋思》在表達思鄉之情的同時，還表現了邊關將士未能建功立業不還家的這種愛國、衛國精神。[2分。“思鄉”1分；《漁家傲·秋思》中獨有的愛國之情，1分。]13．【內容篩選】（3分）D（A．商代有用木版書寫的，但主要還是竹簡。B．“由于主要用單行的竹簡書寫，寫時左手拿著竹片，右手握筆，寫完后以左持放，由右而左一一排列”，故而形成了由右而左的習慣。C．“猶有以墨線隔間”，只是“保持片片竹簡的傳統”，文中并無提及裁切。）14．【內容概括】（3分）①在中國古代形成了由右而左的獨特的書寫習慣；②促使漢字的結構往窄長的方向發展。[3分。第一點2分，其中“獨特的書寫習慣”1分，“由右而左”1分；第二點1分。]15．【內容分析】（3分）B（羅蘭·布歇內爾在看電視過程中，激發了創造靈感，并鍥而不舍地努力，最終開始了游戲機的革命。這個例證在文中是用以證明“創造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試”的觀點的；并非用來說明看電視能獲取知識。）16．⑴【歸納概括】（3分）作者認為形成創造性思維必須具備以下三個必要的要素：①保持好奇心，不斷積累知識；②運用所得的知識，不斷探求新思路；③把握細小的靈感，并鍥而不舍地發展它。[3分。答對一點1分；答對三點3分。]⑵【分析綜合】（4分）文中寫約翰·古登貝爾克發明印刷機和排版機，是運用例證法，用以論證文章“創造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試”的觀點。[4分。概述例子1分，明確“例證法”1分；指出“論證觀點”1分，明確具體觀點1分。]17．【情節、形象概括】（6分）①開學了，澹臺瑋離家返校。②在課室，方老師告知同學們教科書要修改和加學日語。③掃興④激憤[6分。情節概括①②各2分，情緒詞語③④各1分。意思對即可給分。]18．【內容分析與作品鑒賞】（6分）第一處：示例：沒有期待中的開學典禮，老師也不再似往日的親切的注視，營造出沉重的氣氛，暗示著將有重大的事件發生，為下文老師宣布的修改教科書和加學日語兩件事做好充分的鋪墊。第二處：示例：老師宣布了修改教科書和加學日語兩件事后也沉默不語，表達出她內心的沉痛；而學生的沉默，顯示出對這兩件事的嚴重性的仍在判斷中，及為后文的情緒的爆發做好情緒上的醞釀和氣氛上的渲染。第三處：示例：運用夸張的手法，突出日本人在課室的出現對孩子們心靈的強烈刺激，亡國奴的恥辱在死一般的安靜中被鮮明的烘托出來。[6分。分析各2分；作用各1分。意思對即可給分。]19．【推斷背景、評價主題】（6分）⑴對日本人的占領尚未有切膚之痛，還心存僥幸。[2分。“未有切膚之痛”1分；“心存僥幸”1分。]⑵澹臺瑋的想法是不可能達成的。因為從后文中可知，學校雖然開學了，可是日本的奴化教育也開始了，修改教科書和加學日語，都是對孩子們的奴化教育。覆巢之下，安有完卵，在國家民族危亡之際，個人的命運和國家民族的命運是一樣的。[4分。“不可能達成”，1分；分析內容，“奴化教育”，1分；主題評價，亡國奴的不幸，2分。意思對即可給分。]20．【對比閱讀、鑒賞形象】（4分）兩位老師都具有愛國的心。韓麥爾先生對再也不能教孩子們法語了，表現出激烈而失落。方老師面對中國課室中的日本人，表現出羞憤而無奈。[4分。相同點，“愛國”，2分；不同點，各1分。意思對即可給分。]21．【文學常識】（2分）B22．【寫作】（60分）作文分項分等評分表項目一等二等三等四等內容（25分）25—2120—1615—1110—0切合題意中心突出內容充實感情真摯符合題意中心明確內容較充實感情真實基本符合題意中心基本明確內容單薄感情基本真實偏離題意中心不明確內容空泛感情不真實語言（25分）25—