生物教學反思生物教學反思1

這節(jié)課后學生們都特別興奮，很多同學跟我說：“生物課太好玩了〞，聽了學生們真誠的話語，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學習長大的〞，對于中學生來說，何嘗不是如此呢？

教師為學生搭建一個學習游戲的平臺，學生們在整個學習活動中，通過小組合作、親自作出計劃，參加調(diào)查、收集資料、商量溝通，互相學習，汲取并互補了各自的閱歷，從被動的“學問容器〞變成了主動學習的參加者，學習資源的開拓者，合作的意識、自主的獨特得到了充分進展。在學習體驗中生成新的問題，在爭辯中解決問題，這讓他們感到了學習的歡樂。在教學中我也發(fā)覺學生的能力差異較大，比方在進行調(diào)查時，第一組調(diào)查校內(nèi)內(nèi)的生物，為了快速有序地調(diào)查，他們在組內(nèi)又劃分出了三個小組，一個小組調(diào)查樹木，一個小組調(diào)查花壇中生物，另一個小組調(diào)查動物。第四組同學調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時間的安排上就沒有第一組計劃得周到，但他們也有聰慧之處，參觀動物園時，他們?yōu)榱说玫綔蚀_的數(shù)據(jù)，走訪了園長。這些也啟示我們教育要面向全體學生，面向?qū)W生的各個方面，關(guān)注每一位學生的全面進展。新課程對教師提出了很的挑戰(zhàn)，教師的學問水平和能力都需要提高。

生物教學反思2

《表里的生物》一文，表達了小時候一段稚嫩可笑的經(jīng)受。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物〞，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也肯定有一個小生物。

他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很苦痛。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章表達質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氣氛，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀〞，我認為學習語言的過程，事實上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞學生自讀自悟，避開老師講得多，提問得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀〞。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、互相商量、邊讀邊在想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“胸有境，入境始與親。〞因此“入境悟情〞是我始終追求的教學境界。

生物教學反思3

國家科委在《迎接21世紀國家科技進展戰(zhàn)略》的報告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀的主要技術(shù)，21世紀是生物科技的世紀。因此，步入21世紀的我們，更應(yīng)擔負起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學科的基礎(chǔ)教育，使具有“生命科學〞之稱的生物得到重視。

尤其在貧困落后的山區(qū)，在西部大開發(fā)中，要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件，振興山區(qū)經(jīng)濟，就需要進展種植、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過程中，生物科學的利用不能不起決定性的作用。同時，要認識我國的基本國策，搞好環(huán)境愛護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學為之提供理論和事實根據(jù)。為此在教學中，搞好生物學科的基礎(chǔ)教學，讓學生把握一些生物學基本學問和基本技能，是極為重要的。

我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。經(jīng)濟、文化的進展相對滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學則可使學生更深入地認識貧困的緣由及脫貧致富的方法。所以，它將為本地區(qū)的脫貧致富、生態(tài)建設(shè)及可持續(xù)進展戰(zhàn)略的實施作出應(yīng)有的奉獻。

生物教學反思4

本節(jié)課是在新課標精神的指引下，而開展一系列活動的。

因此，一開始我就讓學生以組為單位參加商量如何進行校內(nèi)生物調(diào)查，為調(diào)查活動制定具體的調(diào)查方案，培育學生的思索問題和設(shè)計方案的能力。學生明白了調(diào)查方案及留意事項后，就開始實地調(diào)查、記錄、溝通、收集資料，讓學生做科學，從而培育學生的實踐能力。然后對調(diào)查內(nèi)容進行整理、統(tǒng)計，使同學們更好地領(lǐng)會如何去認識和討論生物。最終，通過兩節(jié)課的設(shè)計調(diào)查方案、實地調(diào)查、匯報、整理統(tǒng)計等活動，在教師的引導(dǎo)下，歸納出調(diào)查的'一般方法，突出調(diào)查是一項重要的科學討論方法。本節(jié)課表達了學生的主體地位及主動探究式的學習，也很好地培育了他們的分工合作精神。同時，也試圖表達以學生的進展為中心，全面提高每位學生的生物科學素養(yǎng)的新理念。

本節(jié)的教學應(yīng)留意幾個問題。

第一、調(diào)查活動肯定要落在實處，小組內(nèi)事先設(shè)計好調(diào)查表是特別重要的，這有利于學生按表行事，避開盲目。

第二、調(diào)查評價可分兩方面。

一是小組內(nèi)互評，讓學生依據(jù)調(diào)查表的仔細看法評分。

二是教師應(yīng)給調(diào)查報告做出評價等級和評語。

生物教學反思5

本節(jié)課教學主要是讓學生了解各種各樣的海洋生物和了解海洋生物的生活環(huán)境。在地球外表，海洋面積占了四分之三左右。

在神秘和廣袤的海洋里，生長著種類的繁多的海洋生物，形態(tài)各異，而學生觀察大海的機會較少，看海底世界的機會就更少，因此本課通過創(chuàng)設(shè)海底世界的情景，來激發(fā)學生學習的主動性，讓學生自主掌握學習活動。作畫時選擇自己喜愛的方式畫出自己想象中的海洋世界；接著，與自主、合作、探究相結(jié)合的教學方式來了解海洋生物的生活環(huán)境。力求做到以人為本，使學生充分理解學問的基礎(chǔ)上，自主探究，了解各種各樣的海洋生物和生活習性是與環(huán)境相適應(yīng)的特點，培育學生學習的自主性和探究性。讓學生更多更好地、更有興致地了解海洋。

由此可見，這節(jié)課不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的學習效率，為學生提供了寬闊的空間，變“要我學習〞為“我要學習〞，使學生成為學習的主動者，而且也轉(zhuǎn)變了教師“教〞的行為，使教師成為學生學習的引導(dǎo)者、合。

生物教學反思6

為了提高學生的動手能力，在學習呼吸系統(tǒng)時，有兩個試驗要求學生“會量自己的胸圍差和自己的肺的容積〞。為了讓學生預(yù)備好這個試驗，我特意在課堂上支配了一下，要求每個學生下節(jié)課帶一個軟尺和氣球，老師下節(jié)課要在課堂上指導(dǎo)學生怎樣測量胸圍差和自己的肺的容積。我以為同學們都愛動手，這次活動肯定都很主動，可是當我上課預(yù)備找一個同學演示下面的同學照著做時，卻發(fā)覺每個班只有四五個同學帶了氣球和軟尺，于是我只好在課上讓個別同學演示，大部分同學在下面只是看了一下，沒有親自做。可以說這節(jié)課是失敗的，課下我仔細地進行了分析，緣由如下：

１、我只是上節(jié)課給學生說了一下，相隔幾天有相當一部分同學已經(jīng)遺忘。

２、因為同學們每天從早到晚地上課，做作業(yè)，事情太多，很少有時間坐下來回想此事

３、老師在將要上課做試驗前，要讓生物委員或老師親自到班里再給同學們提示一下。

４、有些同學平常很少出門買東西，見識少，根本不知道哪兒能買到這些東西。

５、最好能發(fā)動學生集體買〔肯定要告知家長，讓家長明白〕

６、學生依靠性太強，什么試驗都期望老師為自己預(yù)備好，自己坐享其成。

生物教學反思7

脫離探究、實踐的生物教學不能適應(yīng)將來新課標的要求，只有經(jīng)過仔細探究、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學的基本策略是：

〔1〕從一個實例〔或現(xiàn)象〕入手，使學生發(fā)覺問題，提出問題，然后分組進行探究。

〔2〕每組學生仔細分析試驗現(xiàn)象，對所提出的問題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計方案。

〔3〕方案的實施。各小組對設(shè)計方案進行分析或試驗，然后小組得出結(jié)論。

〔4〕師生共同對各小組結(jié)論進行分析，最終探究出結(jié)果。在整個探究過程中，鼓舞學生發(fā)覺問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實，肯定是先發(fā)散，后集中。

如《生長素發(fā)覺》一節(jié)的教學，可以窗臺上的植物彎向光源生長，引導(dǎo)學生觀看現(xiàn)象提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計方案→實施方案→得出結(jié)論→溝通結(jié)果。這樣以探究、實踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性、主動性，開發(fā)學生學習生物的潛能，提高學生的學習能力，從而有效地培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

生物教學反思8

本節(jié)課學問點特別清楚，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問題，較好地完本錢節(jié)課的既定目標，我運用新舊學問的遷移，突破難點。

講課之后，自我感覺離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，除了臨場發(fā)揮不夠好的問題外，感到遺憾的主要問題有：

1、本節(jié)課的教學過程中，師生之間、生生之間的溝通沒有得到很好的表達。

2、商量方面沒有按學生的認知規(guī)律，對教材進行分析、處理，從而沒能調(diào)動起學生主動性，課堂氣氛沉悶。

3、完成情感目標上還欠缺一些。應(yīng)當在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時，除了讓學生得出動物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外，進一步引導(dǎo)學生認識到假如人類隨便干預(yù)就會造成引一發(fā)而動全身的后果，為滲透動物的愛護打下伏筆。

回顧本節(jié)課的教學，需要改良的地方可能還許多，敬待評委專家及同仁的指教。總的來講，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學能力，更重要的是在教學觀念上得以準時更新，對今后更好的討論課堂教學起到了主動的指導(dǎo)作用，我信任通過參與這次集備，我的教學能力和教學理念都將與新課程一道成長。

生物教學反思9

備課畢竟是一個紙上談兵的過程，這個過程中我們可能會出現(xiàn)一些失誤或缺漏，如學生對相隔時間較長的學問的把握和記憶狀況，及相關(guān)學科的學問的學習狀況等。教師假如了解的不太全面，確定會影響教學過程的順利進行。通過對教學過程的反思，找出失誤和缺漏，把這些相關(guān)狀況記錄下來，完善自己的教案，就可成為以后教學中的借鑒。比方"養(yǎng)分物質(zhì)的吸收和利用"一節(jié)課的教學，事先我覺得學問點較少，時