—教研活動實施方案二班級課例研討暨教學(xué)能手觀點報告會二、活動策劃背景分析：大家對二班級教材比擬生疏，新教材的教學(xué)把握欠精確，“模型思想”是20XX版課標(biāo)的十個核心概念之一，大家對這新概念了解得比擬少。開展本次活動旨在讓大家了解新教材及梳理在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中模型思想的詳細(xì)運用。三、活動目的：《課標(biāo)》指出，模型思想的建立是同學(xué)體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的根本途徑，而數(shù)學(xué)教學(xué)浸透模型思想則有助于同學(xué)初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好和應(yīng)用意識。本次活動旨在幫忙老師們了解模型思想的根本理念和作用，明確在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透模型思想的重要意義，同時幫忙老師們梳理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中模型思想的詳細(xì)運用及教學(xué)表達。四、活動時間：20XX年4月16日五、活動地點：電教室六、活動過程：1．試驗小學(xué)XXX老師上一節(jié)二班級研討課《解決問題》（P32例題）。2．市教學(xué)能手XXX老師作觀點報告《如何在解決問題教學(xué)中浸透模型思想》。3．觀課老師結(jié)合課例談對如何浸透小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想方法的思索和困惑。4．各觀課老師互動溝通。附件：1．活動布置表：2．詳細(xì)分工：攝像：XXX攝影：XXX活動簡訊：XXX活動總結(jié)：XXX資料匯總：XXX3．活動準(zhǔn)備：（1）各參與活動人員認(rèn)真查閱《課標(biāo)》及其他資料，了解數(shù)學(xué)思想方法，特別是模型思想方法的相關(guān)認(rèn)識。（2）深化鉆研二班級P32教材及《老師用書》，思索在教學(xué)過程中哪些地方浸透了模型思想，結(jié)合本次活動課例，你認(rèn)為授課老師哪些地方做得比擬好，有何更好的建議。篇二：教研活動實施方案為貫徹課程改革精神，更新老師教育理念，提升老師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)實踐應(yīng)用力量，強化老師之間互相合作、溝通，探討和解決教學(xué)中的實際問題，總結(jié)和推廣先進教學(xué)經(jīng)驗，全面提高教學(xué)質(zhì)量，特制定教研活動方案。一、指導(dǎo)思想以實施課程改革和提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心，深化教育科研，狠抓教學(xué)管理，以研促教，為廣闊老師搭建自我展現(xiàn)的平臺，最終到達資源共享。二、活動原則全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是教研活動的宗旨和歸宿，充足表達全體性、導(dǎo)向性、操作性、發(fā)展性、鼓勵性。三、活動形式1、個人、集體備課相結(jié)合。2、開展現(xiàn)范課、優(yōu)質(zhì)課、研討課等教學(xué)觀摩活動。3、老師專題講座。4、教學(xué)研討、經(jīng)驗總結(jié)、撰寫教學(xué)案例反思等。5、詳細(xì)為：單周（一個專題講座、集體看一個課例）雙周（集體備一節(jié)課、上一節(jié)課、評一節(jié)課）四、詳細(xì)措施1、強化理論學(xué)習(xí)，深化領(lǐng)悟新課程的精神本質(zhì)，樹立與新課程相順應(yīng)的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。2、建立學(xué)科備課組，施行在老師個人備課基礎(chǔ)上的集體備課制度。個人備課做到“六備”：備大綱、備教具、備同學(xué)、備教材、備教法、備學(xué)法，施行超前備課，老師應(yīng)有教案上課。3、以教研組為單位，有目的、有計劃地開展教研活動。每次活動做到定時間、定主題，應(yīng)有過程、人數(shù)、詳細(xì)內(nèi)容等記錄和資料，教導(dǎo)處參與指導(dǎo)，起引領(lǐng)作用。4、教研活動應(yīng)全員參與，主動圍繞活動主題內(nèi)容發(fā)表個人見解、展現(xiàn)自我。5、教研活動結(jié)束后按時進行資料整理上交鄉(xiāng)教導(dǎo)處。五、活動主題（見附表）各村完小依據(jù)實際情況選擇教研活動主題進行開展。教研活動主題一、語文教研活動主題1、如何好低、中、高班級的閱讀教學(xué)。2、如何抓住重點詞、句體會文章思想感情。3、如何讓同學(xué)高效識字。4、如何上好習(xí)作修改課。5、如何讓同學(xué)過好背誦關(guān)。6、如何高效指導(dǎo)低班級同學(xué)寫字教學(xué)。二、數(shù)學(xué)教研活動主題1、如何提高同學(xué)的計算力量。2、如何提高同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系的意識和力量。3、如何提高同學(xué)實際解決問題的力量。4、如何提高課堂整理與復(fù)習(xí)的實效性。篇三：教研活動實施方案校本教研是指學(xué)校從發(fā)展的實際需要動身，就教育教學(xué)實際存在的問題，以一線教育工為主體，通過肯定的教研程序，取得研討成果，并直接用于學(xué)校教育教學(xué)，從而提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及老師專業(yè)化水平的教研活動。強調(diào)將教學(xué)研討的重心下移到學(xué)校，這是促進老師專業(yè)發(fā)展的必定要求，使學(xué)校不僅成為同學(xué)成長的場所，同時也成為老師不斷學(xué)習(xí)、成長、提高的學(xué)習(xí)型組織。為了進一步貫徹執(zhí)行呼倫貝爾市教育局“關(guān)于強化校本教研制度建設(shè)的實施看法”的精神，經(jīng)教研室研討，特制定“莫旗中小學(xué)校本教研活動實施方案”。一、根本理念校本教研要以新課程為導(dǎo)向，以促進同學(xué)發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中老師面對的各種問題為對象，以老師作為教研的主體，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研討。研討和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進同學(xué)健康、主動的發(fā)展和老師專業(yè)化成長，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動課程改革目標(biāo)的全面落實。二、指導(dǎo)思想1、樹立校本意識。從學(xué)校的實際動身，改進教學(xué)實踐，解決學(xué)校面臨的問題，假如無視學(xué)校的詳細(xì)情況，再好的教育策略也只是一紙空文，再好的教育主見都只能游離于學(xué)校之外。挖掘?qū)W校存在的種種潛力，讓學(xué)校資源充足利用起來。找準(zhǔn)學(xué)校的優(yōu)勢、劣勢，不沿襲、不照搬。“校本”應(yīng)視為一種立場，一種觀念，一種視野，一種方法。2、改善機制，樹立“以人為本，科研興校”、“一切為了同學(xué)，為了一切同學(xué)”的辦學(xué)理念，建立教學(xué)研討導(dǎo)向機制、鼓勵機制和保障機制，整合教導(dǎo)處，學(xué)科教研組和班級組等多種力量，建立直接服務(wù)于老師、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導(dǎo)、老師要勤于研討，通過聽課、說課和評課、個人反思等多種活動，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、反思教學(xué)、探究規(guī)律。削減評價式聽課，增加指導(dǎo)性聽課，解放老師思想，減輕老師心里壓力。形成教育合力，呈現(xiàn)更加人文化、科學(xué)化的教研氣氛，使全體老師、領(lǐng)導(dǎo)都在研討的狀態(tài)下投入自己的本職工作。3、實行“請進來，走出去”的方法，使老師與外界保持常常性的溝通聯(lián)系，建立信息溝通平臺，把最新的教改信息、教育資源提供應(yīng)廣闊教師，提高老師教育教學(xué)研討水平，促使老師由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)變，并按時把老師的階段性成果推向社會，鑄造品牌老師。4、校本教研的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)校中的老師。5、校本教研要遵循肯定的程序，具備三個方面的特征：目的明確；過程標(biāo)準(zhǔn)；方法恰當(dāng)。三、教研目標(biāo)（一）總體目標(biāo)1、使同學(xué)學(xué)會交往，在合作中學(xué)習(xí)；學(xué)會自強，養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅毅的品質(zhì)；同學(xué)探究，至少學(xué)習(xí)一門綜合或探究性課程，具有遠(yuǎn)大的理想。2、建設(shè)更加合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)，增加老師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平，提高老師隊伍的整體實力；重點培育一批具備實施和推廣新課程力量的老師、教育行政管理人員隊伍，促進基礎(chǔ)教育課程改革順當(dāng)發(fā)展。（二）詳細(xì)目標(biāo)1、更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、同學(xué)觀。2、以新一輪課程改革為導(dǎo)向，深化培訓(xùn)工作，強化隊伍建設(shè)，提高以校為本的教研與培訓(xùn)工作水平，以培訓(xùn)增后勁，用教研促發(fā)展。3、了解基礎(chǔ)教育課程改革與本學(xué)科發(fā)展動態(tài)，強化理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐的聯(lián)系，不斷探究學(xué)科改革的突破點，促進每位老師專業(yè)的發(fā)展，提升制造性運用教材的力量，順應(yīng)教學(xué)改革與課程改革需要。4、了解國內(nèi)教育科學(xué)研討最新成果，能獨立開展教育科學(xué)研討，提高自我反思、自主發(fā)展力量，在當(dāng)?shù)氐乃仞B(yǎng)教育過程中發(fā)揮示范作用。5、通過學(xué)習(xí)、借鑒、引進、溝通，不斷探究研討合適同學(xué)特點、促進同學(xué)全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。6、建立以校為本的教研與培訓(xùn)制度，促進老師的專業(yè)發(fā)展，全面提高老師的素養(yǎng)，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。7、解決教學(xué)實際中的困難和問題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗，探究教學(xué)規(guī)律，推動學(xué)校教育教學(xué)改革的深化開展。8、探究出以校為本的教研與培訓(xùn)的實施策略和操作技術(shù)，形成以校為本的教研與培訓(xùn)的典型案例。四、主要形式建立以“自我反思、伙伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗溝通、調(diào)查研討、問題解決、教學(xué)詢問、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干老師與老師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀老師合作論壇等為根本形式的校本教研制度，并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開放日，為老師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、制造條件。敏捷運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學(xué)科整合式教研活動等多種教研形式，通過“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。1、自我反思。老師的自我對話，對自己行為進行思索、端詳、分析。結(jié)合老師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個人教研學(xué)習(xí)計劃，并依據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對自己教學(xué)行為進行分析，提出問題，制定對策。2、伙伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進老師與伙伴的對話。注意“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，激勵老師大膽評點，各抒已見。以老師或同學(xué)形成的問題為研討內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研討。3、專業(yè)引領(lǐng)。一方面聘請校外教育教學(xué)研討專業(yè)人員或?qū)＜襾肀拘＿M行專業(yè)指導(dǎo)，另一方面提倡老師從專業(yè)的聞名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學(xué)校，促進學(xué)校老師素養(yǎng)提高，形成學(xué)校“優(yōu)勢專家群體”。4、“問題——計劃——行動——反思”操作方式。發(fā)現(xiàn)問題——老師在自我反思中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)存在的困惑和問題，并和教研組的成員們進行溝通，選擇大家都感愛好的問題，作為校本教研的主題。篇四：教研活動實施方案一、活動主題專題探討“有機化學(xué)部分必修與選修的連接”，充足把握必修教材中有機化學(xué)教學(xué)的重難點，夯實基礎(chǔ)，為選修部分有機化學(xué)的學(xué)習(xí)做鋪墊。二、活動目的高中化學(xué)教材必修二和選修五中均觸及有機化學(xué)部分內(nèi)容，但難度不盡相同。必修部分淺顯易懂，選修部分難度加深。在必修部分的學(xué)習(xí)中，一些教輔用書中經(jīng)常會顯現(xiàn)選修部分的“超綱題”，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中顯現(xiàn)困惑，感到力不從心。本次教研活動針對此現(xiàn)象，明確有機化學(xué)部分必修與選修各應(yīng)把握的重難點，處理好此部分必修與選修教學(xué)的連接，使同學(xué)學(xué)習(xí)時更加得心應(yīng)手。三、研討情況1、日前已對高一班級不同層次班級進行抽樣調(diào)查，充足了解同學(xué)對必修二有機化學(xué)部分的重難點把握情況，以及普遍存在的疑難點，并對數(shù)據(jù)進行處理統(tǒng)計。了解在教學(xué)過程中存在的缺乏之處，并有針對性改進。2、重新明確了考試大綱對必修教材與選修教材有機化學(xué)部分的要求，做到教學(xué)時既突出重難點，也不遺漏任何一個學(xué)問點。3、日前開展了為期兩周的組內(nèi)老師之間互相聽課活動，青年老師觀摩組內(nèi)骨干老師的授課，通過學(xué)習(xí)明確有機化學(xué)必修部分該如何教學(xué)，從而改進自身存在的缺乏之處；組內(nèi)骨干老師聽青年老師的課，并給與評價指導(dǎo)，促進青年老師快速成長。四、預(yù)期目標(biāo)通過組內(nèi)成員各抒己見，互相探討，明確必修二與選修五有機部分同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的學(xué)問點，以及該如何連接兩本教材中的有機化學(xué)學(xué)問，做到必修二的教學(xué)不“偏難怪”，扎實基礎(chǔ)，為選修五的有機學(xué)問做鋪墊，為同學(xué)在學(xué)習(xí)有機化學(xué)時削減障礙。五、操作流程共有六個環(huán)節(jié)。第一步：由徐金霞介紹本次教研活動的主要目的。第二步：卜文介紹對同學(xué)抽樣調(diào)查的結(jié)果，總結(jié)同學(xué)對有機化學(xué)部分學(xué)問的把握情況，以及存在的疑難點，并提出整體教學(xué)存在的缺乏之處，其他老師賜予補充。第三步：杜海總結(jié)組內(nèi)老師互相聽課活動開展情況。青年老師針對通過聽課學(xué)到的內(nèi)容及自身存在問題發(fā)言，骨干老師也對青年老師的聽課及授課情況予以總結(jié)。第四步：大家集思廣益，對存在的問題主動發(fā)言。有新的問題可以按時提出，按時解決新生成的問題。有經(jīng)驗的'老師可以介紹以往的教學(xué)經(jīng)驗，并把在課堂中利用過的優(yōu)質(zhì)資源介紹給大家，完成資源共享。第五步：由付亞洲徐百靈總結(jié)生成的問題和解決方案，針對化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點總結(jié)，進一步標(biāo)準(zhǔn)此部分教學(xué)的結(jié)構(gòu)和思路，創(chuàng)設(shè)更有效率的化學(xué)課堂。第六步：宋大偉做總結(jié)性和指導(dǎo)性的發(fā)言。六、活動實施的要求1、要求全組老師提前備課，準(zhǔn)備好自己的發(fā)言材料。2、各位老師要認(rèn)真重視，把自己在有機化學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗和存在的問題按時提出來，通過大家的力量解決，真正到達教研的目的，要把它做成一次實實在在的探討，要確的確實解決實際問題。篇五：教研活動實施方案一、指導(dǎo)思想為了全面提高老師業(yè)務(wù)力量，提高教學(xué)效益，充足利用各校的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變迭畝龍小學(xué)老師教學(xué)現(xiàn)狀，開展伙伴合作、互動教學(xué)研討的狀況，創(chuàng)設(shè)一個老師間群體溝通合作的平臺，經(jīng)迭畝龍小學(xué)、三租邑小學(xué)、那刀小學(xué)教研組結(jié)合各校教學(xué)實際商討后，由中心校確定，依據(jù)三校教研工作計劃，圍繞鎮(zhèn)中心校教研活動后將聯(lián)片教研模式深化開展，促進課改發(fā)展，合作共享，共同成長，開拓一條富有村小特色的教研路子，特制定本方案。二、聯(lián)校教研目標(biāo)1、在聯(lián)動教研中，通過說課、上課、聽課、評課、溝通、商量等形式，引導(dǎo)老師在主體活動中展現(xiàn)自己的理念，技能和經(jīng)驗，互動溝通，共同提高。以此改進、強化和完善村小教學(xué)研討工作，形成老師專業(yè)發(fā)展新的良好機制。目的：形成富有特色的村小教研形式。2、通過研討結(jié)合教學(xué)理念進行分析比擬教學(xué)行為，改進提高課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效性。目的：形成主要學(xué)科有效課堂教學(xué)模式，提高老師的業(yè)務(wù)力量。3、側(cè)重老師的教研需要，通過組織講座、上課等方式，讓全鎮(zhèn)在近三年參與工作的年輕老師獻課，于此同時，依據(jù)各校教研情況培育一批競賽型的年輕老師。目的：通過校際資源共享，以點帶面將好的講學(xué)經(jīng)驗進行推廣。三、活動主題溝通教學(xué)經(jīng)驗，執(zhí)行新課標(biāo)，運用新理念，推動多媒體在教學(xué)中的運用，研討多校聯(lián)辦的教研形式，探討普遍適用于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)模式。參會人員：牛街鎮(zhèn)中心小學(xué)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和迭畝龍小學(xué)、三租邑小學(xué)、那刀小學(xué)全體老師。四、活動內(nèi)容：1、牛街鎮(zhèn)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)講話。2、牛街鎮(zhèn)迭畝龍小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)講話。3、語文、數(shù)學(xué)、英語授課老師，就如何優(yōu)化課堂教學(xué)