文言復(fù)習(xí)之

概括分析活動(dòng)一掌握客觀(guān)題（選）的答題技巧文言文的“概述文意”包含三方面的內(nèi)容:篩選并整合文中信息;歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思;分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。題型方面,采用客觀(guān)選擇題;內(nèi)容方面,既有對(duì)文中信息的提煉,對(duì)所述事件或所說(shuō)道理的歸納與概括、綜合判斷與推理,也有對(duì)作者在敘述某一事件或說(shuō)明某一道理時(shí)表達(dá)的看法的分析與評(píng)價(jià)。命題特點(diǎn)1、考查方式：客觀(guān)選擇題(四選一)，多為“選非”型。命題者對(duì)概括部分輕易不會(huì)設(shè)誤，卻常從分析上下功夫，在人物、地點(diǎn)、時(shí)間、詞義、關(guān)系、依據(jù)與結(jié)論等角度進(jìn)行設(shè)誤2、四個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容設(shè)置一般遵照原文中的先后順序，而拼合起來(lái)往往成為很好的全文梗概。3、文言文解題時(shí)宜采用“倒卷珠簾”的方式，即整體閱讀后馬上聚焦這最末一題，往往有助于迅速把握文段。解題方法1、該題的錯(cuò)誤項(xiàng)設(shè)置往往正誤相雜，以真擾假，即在大體正確的情況下夾雜一兩處不正確的表述作為干擾，因此解答時(shí)一定要注意采用“題文對(duì)照”（比對(duì)法）的策略，即將每個(gè)選項(xiàng)還原到文中找到對(duì)應(yīng)區(qū)域，每一個(gè)內(nèi)容都應(yīng)該找到信息源，尤其要重視細(xì)節(jié)之處的仔細(xì)對(duì)照，看有無(wú)曲解。2、解答該題最忌的就是“題文分離”，只憑閱讀的模糊感覺(jué)確定答案，這樣會(huì)增加錯(cuò)誤率。答題三步驟：注意：文言閱讀概括分析題。要注重兩個(gè)“理解”：理解文意理解命題者意圖高考文言選段的特點(diǎn)

1、選文大多為史傳作品，主要以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔。選文主要出自《二十四史》。2．從選文的主人公大多為有聲名的文臣武將，人物大都為正面形象，選文主要圍繞該人物展開(kāi)記敘，敘述其生平簡(jiǎn)歷和突出事跡。文章思想性強(qiáng)，選文一般突出人物敬業(yè)奉公的品行和卓異的才能。文言概括分析（理解文意）

提取占有關(guān)鍵信息，理解文本主要內(nèi)容文言概括分析（理解文意）

提取占有關(guān)鍵信息，理解文本主要內(nèi)容：

誰(shuí)，怎么樣（性格、能力、才干），做了什么（一件或幾件事），或遭遇了什么，結(jié)果怎樣，作者的評(píng)價(jià)。寫(xiě)人敘事性文言文:是以展示事件過(guò)程和情景為中心,以事件的發(fā)生、發(fā)展為線(xiàn)索組織行文的。閱讀這類(lèi)文章,我們需要注意以下幾個(gè)方面:①理清思路,看看作者敘述了什么事,文章如何開(kāi)端、發(fā)展、演繹高潮乃至結(jié)束。②文章寫(xiě)了哪些事?中心事件是什么?主次詳略如何?表現(xiàn)了人物的什么性格特征或精神品質(zhì)?用了哪些手法?作者對(duì)人物的態(tài)度情感如何?從哪些地方可以看出來(lái)?③注意作者的感情色彩,注意作者的評(píng)說(shuō)褒貶,乃至議論抒情。議論抒情性文言文:是以事件或景物為依托,發(fā)表作者觀(guān)點(diǎn)或表達(dá)某種情感的文章,這類(lèi)文章的閱讀,我們要關(guān)注如下幾點(diǎn):①整體把握,抓住要點(diǎn),看清作者是圍繞什么事(什么物)展開(kāi)議論的,圍繞這件事(這種物)牽涉到哪些人,每個(gè)人物有怎樣的觀(guān)點(diǎn),作者對(duì)此有怎樣的評(píng)價(jià)。②看清層次,文章大致分為幾層,每層之間有怎樣的關(guān)系,是并列還是層進(jìn),使用什么說(shuō)理手法,表達(dá)了怎樣的觀(guān)點(diǎn)或情感,觀(guān)點(diǎn)在文中是隱是顯,情感在文中有無(wú)變化。文言概括分析（理解命題者）命題陷阱應(yīng)對(duì)方法（五對(duì)比）誤解形象張冠李戴時(shí)序顛倒時(shí)空錯(cuò)誤曲解文意歸納不全無(wú)中生有以偏概全改變因果

事件雜糅要求：1、識(shí)別五大設(shè)“誤”陷阱。2、檢查預(yù)習(xí)“步步高”，分析錯(cuò)因。3、用命題人的思維探究這五組題設(shè)置的陷阱點(diǎn)有哪些？作為考生的我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些陷阱？比對(duì)人物比對(duì)時(shí)間地點(diǎn)比對(duì)關(guān)鍵詞比對(duì)添加刪減內(nèi)容比對(duì)關(guān)系特別提示：

①關(guān)注人物之間的關(guān)系，

②準(zhǔn)確理解某些細(xì)節(jié)的含義。好題選送合作探究：小組合作（我來(lái)命題）當(dāng)堂檢測(cè)

訓(xùn)練一（2021·全國(guó)甲卷）【原文】契丹遂駐兵陽(yáng)城淀，號(hào)二十萬(wàn)，每縱游騎剽掠，小不利輒引去，徜徉無(wú)斗志。是時(shí)，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和。【選項(xiàng)】在戰(zhàn)局有利的情況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)，主動(dòng)提出議和，并派曹利用到契丹軍中談判，最終與契丹達(dá)成盟約。

【析】錯(cuò)誤，根據(jù)原文，并非宋朝皇帝主動(dòng)議和，而是契丹主動(dòng)議和，張冠李戴。當(dāng)堂檢測(cè)

訓(xùn)練二（2021·全國(guó)乙卷）【原文】上曰：“此豈唯煬帝無(wú)道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之！”【選項(xiàng)】魏征說(shuō)，隋煬帝濫殺無(wú)辜，張?jiān)獫?jì)不敢諫諍；唐太宗認(rèn)為正是因?yàn)槌疾槐M忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡，因此告誡群臣一定要吸取教訓(xùn)。

【析】錯(cuò)誤，根據(jù)原文，隋朝滅亡是因?yàn)榛实蹮o(wú)道和大臣不盡忠兩個(gè)原因造成的，而不僅僅是大臣的原因，以偏概全。1.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤。·【原文】（2019全國(guó)卷Ⅰ）·上因感鬼神事，而問(wèn)鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：“吾久不見(jiàn)賈生，自以為過(guò)之，今不及也。”居頃之，拜賈生為梁懷王太傅。·[選項(xiàng)C]·賈誼答復(fù)詢(xún)問(wèn)，重新得到重用。文帝詢(xún)問(wèn)鬼神之事，對(duì)賈誼的回答很滿(mǎn)意，于是任命他為自己鐘愛(ài)的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼。·[分析]時(shí)序顛倒文帝詢(xún)問(wèn)鬼神之事，文帝覺(jué)得自己比不上賈誼，后來(lái)才任命賈誼為自己鐘愛(ài)的小兒子的太傅。因此選項(xiàng)的前后順序不當(dāng)。【即練即悟】2.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤。·【原文】（

2018全國(guó)卷Ⅰ）·真薨，宣帝代焉，乃引芝參驃騎軍事，轉(zhuǎn)天水太守。郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠，戶(hù)口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復(fù)。遷廣平太守。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻(xiàn)書(shū)，乞留芝。·[選項(xiàng)B]·魯芝傾心革新，政治卓有成效。任天水太守時(shí)，蜀地飽受侵?jǐn)_，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城市，恢復(fù)舊境；離任時(shí)，天水各族百姓均請(qǐng)求讓他留任。·[分析]空間錯(cuò)位。飽受侵?jǐn)_的是“天水郡”而不是“蜀地”。【即練即悟】3.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤。·【原文】（

2017全國(guó)卷Ⅱ）·時(shí)平原多盜賊，憙與諸郡討捕，斬其渠帥，余黨當(dāng)坐者數(shù)千人。憙上言：“惡惡止其身，可一切徙京師近郡。”帝從之，乃悉移置潁川、陳留。·[選項(xiàng)B]·趙熹制止禍患，大力推崇義行。他擔(dān)任平原太守時(shí)，誅殺盜賊首領(lǐng)，但對(duì)待余黨卻能區(qū)別處理，只是將他們遷往異地，并教導(dǎo)他們應(yīng)該棄惡從善。·[分析]張冠李戴。將余黨遷往異地的是皇帝，而不是趙熹。【即練即悟】4.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤。·【原文】（

2019全國(guó)卷Ⅱ）·于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行，自上犯之。”將法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其師公孫賈。明日，秦人皆趨令。行之十年，秦民大說(shuō)，道不拾遺，山無(wú)盜賊，家給人足。·[選項(xiàng)B]·商鞅厲行法治，秦國(guó)太平富強(qiáng)。他鐵面無(wú)私，不徇私情，無(wú)論任何人犯法均施以刑罰，國(guó)人受此震懾，全都遵守法令，治安狀況改善，民眾家給人足。·[分析]誤解形象。“無(wú)論任何人犯法均施以刑罰”說(shuō)法錯(cuò)誤，文中太子犯法，并未對(duì)其本人施以刑罰，故也不能判斷出商鞅“鐵面無(wú)私，不徇私情”。【即練即悟】4.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤。·【原文】（

2019江蘇卷

）·公與予約游具區(qū)靈巖虎丘諸山川，而不能辦三月糧，逡巡中輟。·[選項(xiàng)C]·湯顯祖與鄒迪光相約三月份到江南一帶游玩，但沒(méi)準(zhǔn)備好糧食，因而作罷。·[分析]曲解文意。選項(xiàng)中“相約三月份到江南一帶游玩”說(shuō)法錯(cuò)誤，文中“不能辦三月糧”意思是不能準(zhǔn)備三個(gè)月的糧食。【即練即悟】5.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤。·【原文】（

2021全國(guó)乙卷

）·上曰：“此豈唯煬帝無(wú)道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。”·[選項(xiàng)D]·唐太宗認(rèn)為正是因?yàn)槌疾槐M忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡，因此告誡群臣一定要吸取教訓(xùn)。·[分析]歸納不全。選項(xiàng)中“唐太宗認(rèn)為正是因?yàn)槌疾槐M忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡”說(shuō)法錯(cuò)誤，文中唐太宗認(rèn)為是煬帝無(wú)道和臣不盡忠導(dǎo)致了隋朝的滅亡。【即練即悟】6.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤。·【原文】（

2020全國(guó)卷Ⅲ）·永和末，多疾疫。舊制，朝臣家有時(shí)疾，染易三人以上者，身雖無(wú)病，百日不得入宮。至是，百官多列家疾，不入。彪之又言：“疾疫之年，家無(wú)不染。若以之不復(fù)入宮，則直侍頓闕，王者宮省空矣。”朝廷從之。·[選項(xiàng)C]·彪之講究實(shí)效，維護(hù)朝廷秩序。永和末年流行傳染病，他見(jiàn)各類(lèi)官員借口家中有人患病，不愿到任辦公，指出這樣做的危害，朝廷因此恢復(fù)。·[分析]無(wú)中生有。選項(xiàng)中“借口家中有人患病，不愿到任辦公”說(shuō)法錯(cuò)誤，文中“舊制”說(shuō)明是朝廷原有規(guī)定。【即練即悟】7.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤。·【原文】（2020海南卷）·帝屢欲召用瑞，執(zhí)政陰沮之，乃以為南京右都御史。諸司素偷惰，瑞以身矯之。有御史偶陳戲樂(lè)，欲遵太祖法予之杖。百司惴恐，多患苦之。提學(xué)御史房寰恐見(jiàn)糾擿，欲先發(fā)，給事中鐘宇淳復(fù)慫恿，寰再上疏丑詆。瑞亦屢疏乞休，慰留不允。十五年，卒官。·[選項(xiàng)C]·海瑞嚴(yán)厲執(zhí)法，受到小人詆毀。他任南京右都御史時(shí)，因要求嚴(yán)明，部下怨恨，部屬房寰懼遭揭發(fā)，又受慫恿，上疏詆毀，致使海瑞被迫退休。·[分析]強(qiáng)加因果。選項(xiàng)中“致使海瑞被迫退休”說(shuō)法錯(cuò)誤，文中為“瑞亦屢疏乞休，慰留不允。十五年，卒官”。【即練即悟】10.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤。·【原文】（2020山東卷）·光斗既死，贓猶未竟。忠賢令撫按嚴(yán)追，系其群從十四人。長(zhǎng)兄光霽坐累死，母以哭子死。都御史周應(yīng)秋猶以所司承追不力，疏趣之，由是諸人家族盡破。忠賢既誅，贈(zèng)光斗右都御史，錄其一子。已，再贈(zèng)太子少保。福王時(shí)，追謚忠毅。·[選項(xiàng)D]·左光斗飽受迫害，死后得以平反。他家中受到株連，母親、兄長(zhǎng)以及同家群從十余人被迫害致死，直到魏忠貿(mào)被誅，他才受到追贈(zèng)，謚為忠毅。·[分析]事件雜糅。選項(xiàng)中“母親、兄長(zhǎng)以及同宗群從十余人被迫害致死”說(shuō)法錯(cuò)誤，文中為“長(zhǎng)兄光霽坐累死，母以哭子死”。【即練即悟】比對(duì)角度設(shè)誤點(diǎn)角度一：比對(duì)時(shí)空時(shí)序顛倒空間錯(cuò)位角度二：比對(duì)人物誤解形象張冠李戴角度三：比對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)曲解文意歸納不全角度四：比對(duì)添加或刪減內(nèi)容無(wú)中生有以偏概全角度五：比對(duì)關(guān)系改變因果事件雜糅【技巧小結(jié)】四小結(jié)：核心內(nèi)容

導(dǎo)圖概覽活動(dòng)二掌握簡(jiǎn)答題（非選）的答題技巧在新高考文言文閱讀中,設(shè)置簡(jiǎn)答題,意在考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解分析和歸納概括能力。從新高考的考查情況來(lái)看,這一題型涉及面廣,提問(wèn)形式多變,學(xué)生答題出現(xiàn)的問(wèn)題較多,如:讀不懂相關(guān)文段,找不準(zhǔn)對(duì)應(yīng)區(qū)域,分不出答題要點(diǎn),看不清設(shè)問(wèn)角度,不會(huì)用自己的話(huà)表述。(2021·新高考Ⅰ)閱讀下面的文段，完成文后題目。(前文提示：唐太宗即位，與大臣議事：降宗室郡王爵位、減賦清廉止盜、張玄素諫任群臣，裴矩力諫。)臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也，君惡聞其過(guò)則忠化為佞，君樂(lè)聞直言則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動(dòng)則景隨矣。(節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·貞觀(guān)君臣論治》)文末《資治通鑒》的作者司馬光評(píng)價(jià)說(shuō)“君者表也，臣者景也”，這句話(huà)說(shuō)的是什么道理？他這樣說(shuō)的目的是什么？答案道理：臣下就像君主的影子，隨著君主的好惡而行動(dòng)。目的：告誡后世君主要正道直行，起表率作用。參考譯文臣司馬光說(shuō)：古人說(shuō)過(guò)“君主賢明則臣下敢于直言”。裴矩在隋朝是佞臣而在唐朝則是忠臣，不是他的品性有變化，君主厭惡聽(tīng)到自己的過(guò)錯(cuò)，忠臣就會(huì)變?yōu)樨迹痪飨矏?ài)聽(tīng)到正直的言論，佞臣就會(huì)變成忠臣。由此可知君主如同圭表，大臣如同影子，圭表一動(dòng)影子就隨之而動(dòng)。點(diǎn)撥關(guān)鍵1.精準(zhǔn)審題在讀題時(shí)一定要耐心地讀透題干，審清要求，特別要注意審準(zhǔn)概括角度和概括范圍。內(nèi)容概括題，一般可從三個(gè)角度概括：一是針對(duì)具體事件概括，要求概括事件，或者概括事件發(fā)生的原因；二是針對(duì)人物形象特點(diǎn)概括，要求概括人物德行等方面的特點(diǎn)，或者在某事上的具體表現(xiàn)及其相關(guān)事件；三是針對(duì)“文化現(xiàn)象”的概括，要求概括“文化現(xiàn)象”的要點(diǎn)、特點(diǎn)，或產(chǎn)生的原因。有的概括題還帶有表意深刻的詞語(yǔ)，也必須理解準(zhǔn)確。概括范圍有的題干已給定，或明確指出段落，或通過(guò)提問(wèn)暗示段落；有的若未明確范圍，則暗示著是“全文”。如“李大亮的家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)精神表現(xiàn)在哪些方面”，概括角度為“家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)精神”，概括范圍為全文。另外，一定要審清題目的答題要求，是“概括”，就不用分析；是“簡(jiǎn)析”，就要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明；是“分析”，就一定要結(jié)合文本具體闡述。2.精細(xì)讀文(1)帶題閱讀。始終針對(duì)題目指定的角度和范圍，找準(zhǔn)找全相關(guān)文字，細(xì)摳深挖字里行間能顯示答案要點(diǎn)的只言片語(yǔ)，把握題中規(guī)定的人、事、物的特點(diǎn)，排除非題目指定的信息。(2)借題讀文。如果試卷采用選擇題和簡(jiǎn)答題同考的形式，要充分利用選擇題整體把握全文，開(kāi)拓答題思路，有時(shí)還可直接引述選項(xiàng)中的文字作答。3.精確作答加工處理篩選出來(lái)的相關(guān)信息，排除不符合答題角度的內(nèi)容，重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪選處理，互補(bǔ)的內(nèi)容要合并處理，組織語(yǔ)言作答時(shí)，要注意避免照抄原文、重復(fù)交叉、不合范疇、不合角度、不顧及表達(dá)指令等失誤，可采取摘錄法和句意提取法作答。(1)摘錄法：選摘原文與答案有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)句來(lái)作答。如果文中有的關(guān)鍵句、觀(guān)點(diǎn)句或抒情議論句吻合題意，可直接摘錄或作轉(zhuǎn)換性表述；如果題目要求用自己的話(huà)概括，文中的重要句子還需翻譯。(2)句意(層意)提取法：需要概括的內(nèi)容若無(wú)明顯的中心句，就需要把握和提煉大意，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。要根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一句或這一層的內(nèi)涵與本質(zhì)，按關(guān)鍵點(diǎn)作答。另外，要注意分點(diǎn)答題。做到“答案要點(diǎn)化，要點(diǎn)段落化”，使閱卷老師一目了然。閱讀下面的文言文，完成文后題目。皇考①諱承之，字嗣伯。少有大志，才力過(guò)人。宗人丹陽(yáng)尹摹之、北兗州刺史源之并見(jiàn)知重。為建威府參軍，善于綏撫。元嘉七年，右將軍到彥之北伐大敗，虜乘勝破青部諸郡國(guó)，別帥安平公寇濟(jì)南，皇考率數(shù)百人拒戰(zhàn)，退之。虜眾大集，皇考使偃兵開(kāi)城門(mén)。眾諫曰：“賊眾我寡，何輕敵之甚！”皇考曰：“今日懸守窮城，事已危急，若復(fù)示弱，必為所屠，惟當(dāng)見(jiàn)強(qiáng)待之耳。”虜疑有伏兵，遂引去。宋文帝以皇考有全城之功，手書(shū)與都督長(zhǎng)沙王義欣曰：“承之理民直亦不在武干后，今擬為兗州刺史，檀征南②詳之。”皇考與道濟(jì)無(wú)素故，事遂寢。氐③帥楊難當(dāng)寇漢川，梁州刺史棄城走，皇考輕軍前行，攻氐偽魏興太守薛健于黃金山。健既潰散，皇考即據(jù)之。氐偽梁、秦二州刺史趙溫先據(jù)州城，聞皇考至，退據(jù)小城，薛健退屯下桃城，立柴營(yíng)。皇考引軍與對(duì)壘，相去二里。健與偽馮翊太守蒲早子悉力出戰(zhàn)，皇考大破之，健等閉營(yíng)自守不敢出。難當(dāng)又遣步騎萬(wàn)余人援趙溫，攻逼皇考。相拒四十余日。賊皆衣犀甲，刀箭不能傷。皇考命軍中斷槊，長(zhǎng)數(shù)尺，以大斧搥其后。賊不能當(dāng)，乃焚營(yíng)退。梁州平。詔曰：“承之稟命先驅(qū)，蒙險(xiǎn)深入，全軍屢克，奮其忠果，可龍?bào)J將軍。”文帝以平氐之勞，青州缺，將欲授用。彭城王義康秉政，皇考不附，乃轉(zhuǎn)為江夏王司徒中兵參軍。元嘉二十四年殂，年六十四。(選自《南齊書(shū)》，有刪改)注

①考：特指已故的父親。②檀征南：征南大將軍檀道濟(jì)。③氐：當(dāng)時(shí)的少數(shù)民族。內(nèi)容概括題蕭承之作為戰(zhàn)將，軍功顯著。文中是通過(guò)哪些事表現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。答案①元嘉七年，率數(shù)百人擊退胡人進(jìn)攻，保全了濟(jì)南城。②在梁州刺史棄城逃走的情況下，蕭承之率軍多次戰(zhàn)勝氐族軍隊(duì)，平定了梁州。點(diǎn)撥關(guān)鍵這種題型的關(guān)鍵在于：題干關(guān)鍵：從原文篩選概括出具體事例解題關(guān)鍵：確定區(qū)域——?jiǎng)澐謱哟未痤}重點(diǎn)：對(duì)事的表述(1)必須是“事”的表述，所謂事，要包含人、時(shí)、地、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。根據(jù)問(wèn)題確定答案形式。記敘類(lèi)散文，可采用“任職地點(diǎn)＋方法＋結(jié)果”的表述形式。(2)注意關(guān)鍵詞語(yǔ)轉(zhuǎn)譯的準(zhǔn)確性。2.原因分析概括題(1)蕭承之為什么能夠成功守住濟(jì)南城？答案①能夠知己知彼；②懂得虛虛實(shí)實(shí)的軍事思想；③膽大果敢。(2)第二、三段分別寫(xiě)蕭承之防守濟(jì)南城與平定梁州，采用了不同的策略，請(qǐng)分析其原因。答案①防守濟(jì)南城采用擺空城疑兵之計(jì)，因?yàn)閿潮娢夜眩α繎沂猓虎谄蕉褐輹r(shí)，采用輕裝前行，英勇抗擊，因?yàn)樯钊霐碃I(yíng)，貴在神速。(3)詔書(shū)評(píng)價(jià)蕭承之為“忠果”，請(qǐng)結(jié)合第三段內(nèi)容說(shuō)說(shuō)如此評(píng)價(jià)的理由。答案①奉命前進(jìn)，冒險(xiǎn)深入，抵抗時(shí)日長(zhǎng)，艱苦戰(zhàn)斗。②面對(duì)敵情，果斷采取應(yīng)對(duì)措施。點(diǎn)撥關(guān)鍵這種題型的關(guān)鍵在于：題干關(guān)鍵：概括分析原因解題關(guān)鍵：厘清因果答題重點(diǎn)：據(jù)文究因(1)理清角度，概括原因。(2)分清層次，準(zhǔn)確轉(zhuǎn)譯。(3)因果驗(yàn)證，調(diào)整表述。3.人物特點(diǎn)概括題(1)第二段“偃兵開(kāi)城門(mén)”和第四段“皇考不附”分別反映了蕭承之__________和__________的特點(diǎn)。(2)第二段是如何塑造蕭承之的形象的？請(qǐng)對(duì)此加以分析。有勇有謀剛直不阿答案①通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)蕭承之有勇有謀；②通過(guò)屬下的進(jìn)諫與宋文帝的評(píng)價(jià)從側(cè)面突出蕭承之的軍事才能。點(diǎn)撥關(guān)鍵這種題型一般是據(jù)事求理，根據(jù)人物的具體言行概括其思想行為特征。對(duì)于這種題型，要特別注意三點(diǎn)：(1)題干對(duì)概括多有限制，如概括“為人處世”“為學(xué)”特點(diǎn)，概括“精神特質(zhì)”等，故先要吃透這一要求。(2)表明“特點(diǎn)”的詞語(yǔ)有的隱藏在字里行間，需要細(xì)摳文字提取；有的需要對(duì)具體言行加以提煉，對(duì)此，一定要選擇一個(gè)比較貼切的詞語(yǔ)，并且這樣的詞語(yǔ)要在平時(shí)多積累。如求學(xué)方面：勤奮刻苦，嚴(yán)謹(jǐn)博學(xué)。治官方面：待民寬厚，不畏豪強(qiáng)。為將方面：勇猛沉著，善于謀略等。(3)“特點(diǎn)”豐富，多點(diǎn)概括。小貼士圍繞一個(gè)人物敘述的文言文通常會(huì)要求考生概括人物在某一方面的優(yōu)點(diǎn)。這樣的優(yōu)點(diǎn)大體包括：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)和自己的態(tài)度特征，如誠(chéng)實(shí)、謙遜等。(2)意志特征，如勇敢、果斷等。(3)情緒的感性特征，如熱情、開(kāi)朗等。(4)情緒的理智特征，如思維敏捷、深刻、邏輯性強(qiáng)等。4.理解、評(píng)價(jià)作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度題作者對(duì)傳主蕭承之懷有怎樣的情感？請(qǐng)對(duì)此加以評(píng)析。答案作者稱(chēng)贊蕭承之的才能與功績(jī)；惋惜他不被重用。因作者與傳主是父子關(guān)系，這種復(fù)雜的情感是必然的，能為國(guó)為百姓做出貢獻(xiàn)，未必在意被授予重大官職。點(diǎn)撥關(guān)鍵在文言傳記與紀(jì)事本末體散文中，作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度以?xún)煞N方式表現(xiàn)出來(lái)，一種是以“論”“贊”形式直接表現(xiàn)，一種是寓于字里行間，不直接表現(xiàn)，以后者為主。對(duì)于后者，要通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)、人物的主次關(guān)系、對(duì)事件的敘述以及關(guān)鍵詞語(yǔ)的使用等發(fā)掘出來(lái)。同時(shí)，要結(jié)合背景及相關(guān)文字把握作者對(duì)傳主及事件的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度是愛(ài)是憎是惜，其寫(xiě)作意圖是歌頌還是批評(píng)，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)，還是獲得什么啟示。參考譯文父親名承之，字嗣