PAGEPAGE1班主任如何與不同類型的家長進(jìn)行溝通-班主任工作心得（范文）第一篇：班主任如何與不同類型的家長進(jìn)行溝通-班主任工作心得（范文）班主任如何與不同類型的家長進(jìn)行溝通有人把塑造學(xué)生的工作比喻為塑造一塊大理石，認(rèn)為有六個雕塑家共同雕著這塊大理石，其中主要的兩個就是家長和教師，而第一位則是家長。因為學(xué)生除了學(xué)校生活外，家庭生活時間是最長的。學(xué)生的健康成長除了學(xué)校（特別是班主任）的思想教育之外，家長的熏陶與潛移默化的影響更為重要。父母是孩子的第一任啟蒙老師，老師是暫時的，家長卻是終身的。學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個家長對學(xué)校教育的配合的程度自然存在很大的差異性，這就要求我們在對待不同類型的家長時必須講究語言藝術(shù)。1、對于有教養(yǎng)的家長，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實地向家長反映，主動請他們提出教育措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學(xué)生家長一起，同心協(xié)力，共同做好學(xué)生的教育工作。有些家長對學(xué)生的家庭教育的措施是很好的。2、對于溺愛型的家長，交談時，首先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生的良好的表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng)，然后再指出學(xué)生的不足。要充分尊重家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方從心理上能接納意見。同時懇切地指出溺愛對孩子的危害，耐心的熱情的幫助和說服家長采取正確的方式教育子女，讓家長如實地反映學(xué)生的情況，千萬不能因溺愛而隱瞞孩子的過失。3、對于放任不管型的家長，班主任要多報喜，少報憂，使家長意識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與教育孩子的活動。同時要委婉的說出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長對孩子的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長與子女之間的感情，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。4、對于后進(jìn)生的家長，班主任要讓家長對孩子充滿信心。班主任最頭痛的是面對“后進(jìn)生”的家長。面對孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對家長的失望嘆息，無言以對。對于后進(jìn)生，我們不能用成績這一個標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量挖掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，但一次不能說得太多，不能言過其實，更不能用“孩子很笨，沒藥可”這樣的話。再說到孩子的優(yōu)點是要熱情、有力度，而在說缺點是語氣要委婉，這樣就會讓家長對孩子有信心。只要家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。5、對于氣勢洶洶的家長，班主任要以理服人。遇到這種情況，要沉住氣。最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，微笑能讓人輕易渡過尷尬、困難的場合，既能贏得別人的好感，還能體現(xiàn)自己的寬容大度，從而消除誤解和矛盾。第二篇：班主任與不同類型的家長如何進(jìn)行溝通-班主任工作藝術(shù)班主任與不同類型的家長如何進(jìn)行溝通蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師坦誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可見，溝通是一種有效的教育方式，更是一種藝術(shù)。教師不僅要學(xué)會與學(xué)生溝通，還要學(xué)會與家長溝通。家庭教育是學(xué)校教育重要的互補(bǔ)因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。每個人都是獨(dú)立的個體，都有自己的個性、特點，面對不同類型的家長，我們要采取不同的方法溝通。1、對“溺愛型”家長要重說服“溺愛型”家長對子女往往寵愛過深，看不到子女的缺點，甚至護(hù)“短”。小欣，成績中等，家庭條件較富裕，父母都是做生意的。一天自習(xí)課，突然一陣悅耳的音樂響起，原來他偷偷把手機(jī)帶到學(xué)校。為此，我和他進(jìn)行了一次懇切的長談。我鼓勵他，試著讓他走出虛擬的QQ聊天世界。和我談話時，他一再保證絕不再犯，可是沒過幾天，發(fā)現(xiàn)他又帶手機(jī)來學(xué)校了。和他家長幾次接觸下來，我發(fā)現(xiàn)他的父母反復(fù)跟我強(qiáng)調(diào)：“小欣在家里很乖，平時也不讓我們操心，從不和‘壞學(xué)生’一起玩，從不去網(wǎng)吧。唯一的要求就是有個手機(jī)，我們當(dāng)然會滿足他。雖然他成績中等，但是我們很滿意了……”于是，我針對他們“護(hù)短”的特點，改變了溝通方式。談話一開始，我從充分肯定小欣的優(yōu)點入手，引導(dǎo)他們認(rèn)識其孩子的不足，跟他們談?wù)剬⒆拥钠谕M(jìn)而引導(dǎo)他們重視對小欣的教育。我搜集了一些沉迷于手機(jī)、QQ聊天的學(xué)生的案例，和他們一起分析，引導(dǎo)他們看到其危害。幾次下來，家長開始主動配合我的工作。2、對“打罵型”家長要重勸告“打罵型”家長多出于“恨鐵不成鋼”的心理與不懂得教育方法所致。小凡，成績優(yōu)異，家庭條件較好，父親脾氣急躁，對他要求很嚴(yán)。同學(xué)向我反映，小凡平時總是很沖動，一有什么小矛盾，就會用“武力”解決。一次，小凡和小杰發(fā)生了口角，兩個人扭打在一起，小凡身強(qiáng)力壯，把小杰壓在身下，掄起拳頭就往小杰腦門上砸去。事后，小凡父親接到我的電話趕到學(xué)校，他一進(jìn)辦公室就怒氣沖沖地喊：“你打算怎么辦？把同學(xué)打死？你這個不爭氣的孩子……”一邊就舉起手要揍小凡。我趕緊攔住了他的舉動，并把他請進(jìn)了旁邊的一個空辦公室，請他坐下，給他倒了一杯水。告訴他一些用粗暴的教育方法帶來反面教育效果的案例，并分析自己的行動潛移默化對孩子的影響。之后，我通過短信時常發(fā)一些正確的教育方法給他。慢慢地，小凡變了，即使發(fā)生小沖突也能主動退一步。3、對“放棄型”家長要重鼓勵“放棄型”家長往往在小學(xué)時就被自己孩子的成績傷透了心，對自己的孩子喪失了信心。小琪，進(jìn)入初中的第一次考試就是全科“紅燈籠”。之后了解下來，小學(xué)的時候，他的成績就不好。首次和他母親交流，她說的第一句話是：“老師，我知道孩子成績差，給您添麻煩了……”我告訴她，不能用成績這一個標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的孩子，要知道每個孩子都有他的閃光點。我還告訴她，這學(xué)期小琪擔(dān)任班中的勞動委員，因為他發(fā)現(xiàn)教室中有垃圾總會主動撿起來，勞動很積極。我逐步讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。雖然和家長提孩子的缺點，但是一次不說太多，避免說“這孩子很笨”之類的話。慢慢地，家長對小琪有了信心，不時主動和我交流，配合我的工作。4、對“配合型”家長要重交流“配合型”家長通常對孩子比較關(guān)心，也比較明事理。小琳，成績十分優(yōu)秀，多年擔(dān)任班長。她是一個很有能力的班干部，幫助老師把班級管理得井井有條，同時在功課上又十分鉆研。父母以她為傲，同時十分關(guān)注她的思想動態(tài)。總是主動和我交流。對于她的父母，我總是如實向他們反映小琳的情況，主動請他們先提出教育措施和處理意見，認(rèn)真傾聽。因為他們很注重對孩子的教育，觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比我還要深入、細(xì)致、具體，所以我就虛心聽取他們的建議。當(dāng)然，在傾聽的同時也會冷靜地分析，小琳變現(xiàn)越來越出色、優(yōu)異。5、對“質(zhì)問型”家長要重微笑“質(zhì)問型”家長通常一來就氣勢洶洶，指責(zé)老師的不對。小俊，性格內(nèi)向，平時不愛說話，總是被班級中一些調(diào)皮學(xué)生欺負(fù)。這次，他父親就怒氣沖沖地走進(jìn)我辦公室，說道：“老師，你怎么管理學(xué)生的，我們小俊又不惹事，你注意到他的手沒有？被同學(xué)弄的青一塊、紫一塊的……”聽到這樣的話，我內(nèi)心也為自己感到委屈，平時在教育學(xué)生和平相處上花了很多心思，可是效果甚微。但是，他正在氣頭上，我不能以“硬”對“硬”。于是我克制住自己的怨氣，面帶微笑地說：“您別生氣，來先坐下，喝杯水。”要知道在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。我的這一舉動馬上贏得家長的好感。他口氣隨之緩和下來，說：“老師，我知道您也不容易。不過，我們家孩子總是被人欺負(fù)也不是好事。”接下來，我們的交流就順暢多了。打開一個鐵盒子，與其一拳砸扁它，不如仔細(xì)找到那把對號的鑰匙。與不同類型的家長溝通，要采取不同的方法。只要老師把自己對學(xué)生的那份愛心、耐心、責(zé)任心充分流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關(guān)心、愛護(hù)孩子，你所做的一切都是為了孩子，以心換心，就一定能得到家長的理解、支持和配合。第三篇：班主任如何與家長進(jìn)行有效溝通-班主任工作心得班主任如何與家長進(jìn)行有效溝通作為一名班主任，在與每一位家長的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”“為了一切學(xué)生”。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、舒心和安心。我們班有55名學(xué)生，背后就有6倍的家長，常言說“人過一百，各色各樣”，交流要因人而異，因時而異，因情而異。換言之，與不同的家長，在不同的情況下交流，需要有不同的方法策略，具體問題具體分析。第一，尊重是基礎(chǔ)。尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，不能夠配合教師工作。教育是理性的行為，與家長的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有錯時應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓(xùn)斥家長，不能把學(xué)生的錯誤一味推給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。尊重家長首先要禮貌待人，要尊重學(xué)生家長的人格，不論在任何情況請家長到校，應(yīng)主動給家長讓座、倒水，要有為人師表的風(fēng)度和人格魅力。第二，尊重家長要有理智的情緒。對于犯錯誤的學(xué)生，要求學(xué)生家長到校時更應(yīng)注意控制自己的情緒，不能出現(xiàn)“愛屋及烏”的暈輪效應(yīng)，本來是孩子的過錯，由于惱怒而把不滿發(fā)泄到家長的身上。第三，尊重家長要講求談話的方法和策略。盡可能先說、多說孩子的優(yōu)點，不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生家長的面訓(xùn)斥他的孩子，不管怎么樣，聽別人訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受。可先把家長叫出辦公室，在一個單獨(dú)的環(huán)境里向?qū)W生家長說明情況，形成一致意見。第四，尊重家長要虛心聽取家長的意見和建議，現(xiàn)在的學(xué)生家長很多都有很高的學(xué)歷，廣博的知識和學(xué)識水平，管理孩子的較高水平，如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長的意見，會讓家長覺得我們當(dāng)班主任的比較民主、誠實可信、虛心學(xué)習(xí)，有利于班主任和家長的聯(lián)系溝通。第二，信任是前提。班主任與家長要建立相互信任的平臺，信任是班主任實現(xiàn)與學(xué)生家長良好溝通、開展合作的心理基礎(chǔ)。能使交談氣氛和諧，如果雙方有質(zhì)疑的聲音，家長與教師之間互相猜忌，互不信任，談話很難進(jìn)行。與家長談話，是教師和家長的雙邊活動，是語言、情感的雙向交流。家長的為人、閱歷、性格特征、心理因素等直接影響著談話效果。第三、理解是基石。理解家長“望子成龍”“望女成鳳”的愿望與我們“望生成才”的愿望是一致的，理解家長生活質(zhì)量、文化素質(zhì)及對教育的理解與看法與我們教師都是有偏差的，很多家長把孩子送入學(xué)校后不管不問，把孩子退給教師和老人，這也正是家長對教育的期望和對教師的尊重，他們受傳統(tǒng)的教育理念的影響，相信學(xué)校相信教師，他們一致認(rèn)為學(xué)校是教育人的地方，教師一定能有好多方法，教育好他們的孩子，他們不知道現(xiàn)代教育的多元性和復(fù)雜性，孩子的成長離不開第一任教師爸爸媽媽，教師要通過短信，電話，家訪等機(jī)會多與家長取得教育共識，我們就會取得家長的理解從而達(dá)到溝通的可能。總而言之，班主任是連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，同家長的交往是班主任工作中不能輕視的問題。因此，班主任應(yīng)學(xué)會與家長交流溝通，才能共同教育好學(xué)生，爭取家長的配合，完成各項教育任務(wù)。第四篇：班主任與家長的溝通-班主任工作心得班主任與家長的溝通在這幾年的工作中，我體會到：現(xiàn)在的家長和老師在某種程度上關(guān)系有點緊張，不太正常，家長和老師因為學(xué)生的成績問題、行為習(xí)慣問題、責(zé)任感、公德心等一系列問題而相互埋怨，我認(rèn)為這影響對學(xué)生的培養(yǎng)。在新的社會環(huán)境下應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通和交往，在交往中要尊重家長、善待家長。有這樣一個故事：一群基督教徒在教主的監(jiān)督下做禱告。有兩個教徒煙癮發(fā)了想抽煙。一個說：“教主，作禱告的時候能抽煙嗎？”教主嚴(yán)厲地說：“不行，這是對真主的極大不敬！”他只好忍住煙癮而作禱告。另一個過了一會兒說：“教主，抽煙的時候能作禱告嗎？”教主謙和地說：“完全可以，這是對真主的極大尊敬！”另一個開始抽煙。同樣一件事情，由于表達(dá)的方式不一樣，其效果截然不同。這就是語言的藝術(shù)。我們教師與家長溝通，也要講究語言的藝術(shù)。要深入淺出，將大道理說小。學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L，那就必須講究語言的藝術(shù)。“溝通無限”，方法不拘一格。班主任應(yīng)重視與學(xué)生家長的溝通，更要講究語言的藝術(shù)。1、要坦誠相待，不要盛氣凌人班主任和學(xué)生家長，從工作關(guān)系上講，地位是平等的，都是學(xué)生的教育者；目標(biāo)是一致的，都想培養(yǎng)好學(xué)生。所以說話態(tài)度要謙和，語言要禮貌。班主任對學(xué)生要懷有一片赤誠之心。要為學(xué)生成長而憂，為學(xué)生進(jìn)步而急，與家長談話時坦誠相見，推心置腹，給人可近、可親的感覺，這樣家長才會敞開心扉，才能贏得家長和學(xué)生的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。上門時不要盛氣凌人，好象自己是來傳這“圣旨”的“欽差”，家長只是洗耳恭聽的“臣民”，自己說一不二，家長必要的申訴一概不睬，好象這樣才保持“嚴(yán)師”的尊嚴(yán)。其實，適得其反，已給了家長主觀武斷，心理素質(zhì)不佳的印象。2、要實話實說，不要“添油加醋”班主任找家長談話，多半是學(xué)生出了問題。班主任要反思自己工作中的不足和失誤，切不可當(dāng)著家長的面，數(shù)落學(xué)生的過失，更不能不調(diào)查實情，而“添油加醋”，將“恨鐵不成鋼”的怨氣轉(zhuǎn)嫁給家長，達(dá)到體罰的目的。要就事論事、實事求是地指出過失，向家長提供合理的教育意見。3、要坦然大方。不要懦弱求人我們的家長視自己的孩子為“掌上明珠”，就是老師也不得輕易去“碰”。再加上經(jīng)濟(jì)生活的提高，不把老師看得很重。給班主任工作難上加難。即便如此，與表現(xiàn)差有不良行為的學(xué)生家長交談，要坦然大方，開誠布公地指出學(xué)生的缺點，不要說話吞吞吐吐，含糊其辭，生怕不給家長面子，好象班主任對學(xué)生無可奈何，有求于家長，只有請家長“幫幫忙”才能管住他似的。這樣家長會覺得班主任性格懦弱，缺少經(jīng)驗，不可信賴，內(nèi)心里瞧不起你。4、要有自知之明，不要炫耀自己。班主任要有自知之明，實事求是地評價自己，才能給人謙虛、誠實的形象，即使工作中有不足之處，家長也能體諒。不要炫耀自己，什么“你的孩子連校長都不怕，就怕我這個班主任”啊，什么“他想什么壞主意，我一看就知道”啊等等。家長就會想你如此神通廣大，何必找家長；你未卜先知，何必調(diào)查研究。這樣班主任的形象會大打折扣，過頭話同樣會損壞班主任的形象。5、要褒獎教師，不要推卸責(zé)任班主任與家長溝通，同時肩負(fù)著溝通家長和全體科任教師關(guān)系的任務(wù)，要力求褒獎科任老師的工作精神和教學(xué)水平。對教學(xué)能力強(qiáng)、知名度高的老師要著意宣傳他們的教學(xué)成果，對經(jīng)驗不足的新教師，著重介紹他們的工作熱情和上進(jìn)心，使家長充滿信心和希望，不要說某門功課不好就是科任教師的責(zé)任，發(fā)生某件不愉快的事，又是某老師的錯等等，轉(zhuǎn)嫁責(zé)任會使家長認(rèn)為教師之間不團(tuán)結(jié)，師資力量差，甚至想把想孩子轉(zhuǎn)走。6、要胸有成竹，不要隨意發(fā)揮班主任家訪前，對每個學(xué)生的性格、品行、愛好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績都有胸有成竹，這樣既能表現(xiàn)出你對他孩子的關(guān)心和了解，又可以掌握講話的主動權(quán)，和家長產(chǎn)生語言共鳴，使他產(chǎn)生仰慕之心。不要胸中無數(shù)，隨意發(fā)揮，一會兒說學(xué)生某方面好，一會兒又說不夠好，模棱兩可，使家長捉摸不透。幾次家訪也不“接軌”，出爾反爾，自相矛盾。使家長覺得班主任太懶，無主見，工作責(zé)任心差。7、要一分為二，不要以點概面“金無足赤，人無完人”。再好的學(xué)生也有不足之處，再差的學(xué)生也有閃光點。對一個學(xué)生的評價要一分為二，不要以點概面。把自己喜歡的學(xué)生說成一朵花，沒有一點瑕疵，會使家長過分寵愛孩子，放松必要的管教；把某方面較差的學(xué)生說得渾身毛病，毫無可愛之處，會使家長對孩子喪失信心，放任自流或?qū)е鹿靼艚逃黾雍⒆拥哪娣葱睦砗蛿骋暻榫w。顯然這樣的溝通語言是失敗的。8、要留有余地，不要把話說死孩子們正在成長，可塑性很強(qiáng)，對他們的評價要留有余地，不能把話說死。不要輕易說“你的孩子將來考上好大學(xué)絕對沒有”問題，也不要輕易斷言某個學(xué)生“肯定不會升入高一級學(xué)校”，更不能說“你的孩子已無法教育”。要用發(fā)展的眼光看問題，學(xué)會講“只要……，你的孩子就會……”，要用熱情感人的語言，促使家長滿懷信心地進(jìn)一步配合班主任教育好孩子。總的來說，班主任在與家長聯(lián)系時，要“多報喜，巧報憂”，保持學(xué)校和家庭在教育問題上的一致性和協(xié)調(diào)性，這樣就能很好地解決一些難題，達(dá)到事半功倍的效果。第五篇：班主任與家長溝通的幾點心得班主任與家長溝通的幾點心得為了有效地促進(jìn)家長提高家庭教育水平，使學(xué)校和家庭合力育人，班主任必須和家長互相溝通，尋求有效地解決學(xué)生問題的辦法。溝通是連接班主任與學(xué)生家長的重要橋梁，也是班主任工作的一個重要環(huán)節(jié)。在此我結(jié)合自己幾年來的工作經(jīng)驗，談?wù)勛约旱膸c體會。一、如何與問題生的家長溝通孩子學(xué)習(xí)差或調(diào)皮搗蛋，家長是很苦惱的，在老師的面前也會感到抬不起頭，因為每位家長都是“望子成龍，望女成鳳”，雖然有時“恨鐵不成鋼”，但心底里還是很疼愛孩子的。所以我在約見家長的時候，總是先說孩子的閃光點，再談孩子的不足，讓家長感到我是在盡心盡力地教育他的孩子。當(dāng)孩子取得點滴進(jìn)步的時候，我也會通過不同的方式告訴家長。這樣家長會感到孩子并沒有因為差而被老師冷落，相反會很感激老師。我們不能只顧自己痛快，把學(xué)生的種種不是和自己的苦水一股腦倒出來，更不要使用推卸責(zé)任的諷刺、挖苦的語言，避免傷害家長的感情。桂賢娣老師曾說過：“什么都圖不到總還要圖個你老師的笑臉吧。”二、重視與轉(zhuǎn)學(xué)生家長的溝通對干剛轉(zhuǎn)來我班的學(xué)生，我在他們上學(xué)的第一天都會給家長打個電話，告訴他們孩子中午吃飯吃得