打造充滿生命活力的語文課堂嫩江縣海江中心小學張德倫新一輪的課程改革，呼喚充滿生命活力的語文課堂。新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。就是讓學生動腦、動口、動手、動眼，體會到學習語文的快樂，積極主動參與到語文各方面的學習，接受情感、態度、價值觀的熏陶，使語文教學具有更豐富的內涵。新課程下呈現的語文應該是科學、是藝術，它蘊涵著人類文化的美。課堂應該是充滿生命活力、促進智慧生成、溶入生活情境，呈現靈動色彩的課堂，這樣的語文課才能充滿濃郁的人文氣息，富有朝氣，充滿生命的活力。回顧我們以往傳統語文教學，課堂上一位老師、一塊黑板、一支粉筆、一本教科書，老師寫學生記，完全忽視學生生命的存在，單調乏味的灌輸、機械的訓練堵塞學生生機勃勃生命的成長，單調分析銷蝕了師生生命的情趣，忽視了語文的生命與活力。因此，語文教學要確立生命的意識，關注師生的生命價值，呼喚師生的生命覺醒，走向生活，使語文課堂充滿生機與活力。語文是有生命的，語文的生命融入主題參與下的不斷生成的語境和語流中。因此，語文的學習就應該在活生生的動態語言環境中進行。新課標呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿崇高人性的對話。讓我們和傳統的、像一潭死水一樣毫無生命活力的語文教學說“拜拜!”。 那么，怎樣讓語文課堂走向更廣闊的空間，使語文教學煥發生機和活力呢?結合教學實際，我覺得認可以從以下幾個方面著手。一、創設情境，激發興趣 美國心理學家布魯納說過：“要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”興趣是最好的老師，有了興趣才有動力和追求。學生的學習過程也就是伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有趣，就學的積極主動、反之，就消極被動。我們的課堂應以貼近學生生活實際，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學生都有一種魅力，讓學生有滋有味地讀、興趣盎然地學，在自主學習中感受到課堂生活的快樂。 教學情境是課堂教學的上的重要的一個方面，因此必須加強課堂教學的情境，激發學生的學習興趣，可以從以下幾方面著手：①利用新穎多樣的教學方式引起學生的注意，維持學生的興趣。如漫畫、小品、故事、錄象、多媒體課件展示逼真的景觀，讓學生猶如身臨其境，興趣大增。②創設問題情境，造成認知沖突，激發學生的求知欲、探究欲和思維的積極性。陶行知曾經提出過“生活即教育”的理論，倡導教育回歸生活。利用學生的生活實際，創設課堂教學情景，才能夠把課堂營造成學生心靈自由翱翔的天空，理想盡情展示的舞臺，才智縱橫馳騁的原野，個性異彩紛呈的大地，生命多彩多姿的大觀園。語言文字的學習離不開情境。教師在課堂上巧妙地創設學習情境，就能把學生的注意力集中起來，并激發他們的興趣，產生強烈的求知欲。 例如，在教學《植樹的季節》一課時，我先在課前精心設計制作和收集了春天的圖片，在導入新課時，我采用故事導入法，告訴學生生今天老師給他們請來了一群紅領巾，然后出示春天的圖片，把它們的人，才會有自立、自強的精神和本領，只有這樣的人才會得到生存與發展。反之，長期在確定中生活的人，依賴性強，生存能力差，甚至會成為廢物，被社會淘汰。這樣通過同學之間的交流討論，達到互相吸收、互相補充、互相糾正的目的。為此，在相同的時間里，學生的發言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。學生在這一過程中，感受到自己是主人，是知識的探究者，自然會體驗到成功的快樂。 作為語文教師，還應讓學生在進行閱讀的體驗中提高內省和反思水平。讓語文課堂教學最大限度地為學生提供能夠根據自身需要，發揮自己的潛力，表現自己個性的空間。在一個互動、生成的語文課堂中，我們追求的是智慧的碰撞、情思的相融。在這樣的課堂中，師生平等合作對話，在心靈交流的過程中獲取知識，提升情感，培養能力……使各項的目標融為一體，人文素質得到發揚，從而使語文課堂教學煥發出生命的活力！這樣同學們在學習課文內容時，就會用自己喜歡的方式進行匯報，大家踴躍回答，這時作為教師，我深深地體會到同學們的知識面得以拓展，學習積極性是如此的高昂。教師教得輕松，學生學得的愉快，這就改變了以往那種教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡的枯燥乏味的學習局面。教師、學生、文本之間體現了互動、平等的對話關系。學生勇于質疑，敢于問難，樂于合作，主動探究，使語文課堂充滿民主、寬容、和諧的氣氛。激發了同學們的學習興趣、創新意識，培養了他們的創造能力。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，就能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。三、尊重學生，感受成功學生在課堂學習過程中，難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生更是如此。教師如何對待很重要。冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心。而一旦學生喪失自信心，他們學習的主動性就會大大削弱，對語文學習也就提不起興趣了。因此，教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，品嘗成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，積極參加“教”與“學”的各項活動，挖掘其學習語文方面的閃光點，抓住恰當時機加以鞭策、激勵，使其特長得到充分發揮與展示，讓他們在課堂上充分地“動”起來。 教師應尊重學生的個性差異，珍視每個學生的意見，鼓勵學生大膽談自己的所感所悟，只要是不脫離文本的積極向上的情感體驗，教師都應給予肯定，并適時地以幽默的話語創設寬松、愉悅的課堂氛圍。在這種平等的、無偏見的、無權威的交流中，學生們自信地想，大膽地說；想己之所想，言己之所言。從課文內容想到課外文物知識，課堂上閃現出即興創造的火花。學生們在快樂中尋求自我，塑造自我。 因此，要讓我們的語文課堂充滿生機活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分感受成功，體會學習語文的樂趣。四、走進生活，親近自然 生活是語文的源頭活水。生活中的語文資源無處不在，無時沒有。可以說，語文學習的外延與生活的外延相等。因此，教師應建立以課堂為中心，能動地向學校生活、家庭生活、社會生活等各個領域自然延伸和拓展；打破課堂的界限、學科的界限、課內外的界限，拓寬語文學習和運用的領域，培養學生“留心生活處處皆語文”的意識；積極引導學生到生活中學習語文、運用語文，并及時更新、調整、補充、重組有關的學習內容，讓語文充滿生活的氣息，成為學生生活的需要。讓他們隨時能從日常生活中體驗、品味，如大街小巷的廣告語，公園廣場的警示句，以及田間野外，鳥語花香，無不體現著語文的魅力，從而激發他們學習語文的樂趣和愿望。當然，課堂教學仍然是語文學習的基本形式，但要大力改進課堂教學。使語文教學結束那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的局面。向生活、向社會、像自然開放，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語文教育，引導學生在生活、社會、自然中學語文，用語文，使學生在語文實踐中熟練運用課內所學，既培養了學生熱愛生活的情感和主人翁意識，又使學生切實感受到學習語文的樂趣。 “一草一木皆入景，一事一物總關情。”為了讓學生更好地學習語文、了解語文，在教學中我尋找機會讓學生走進生活、親近自然，讓孩子們呼吸新鮮的空氣，感受五彩繽紛的世界。如在課后有計劃地安排或組織學生春游、參觀，使他們覺得生活是美好的，生活處處充滿了樂趣。這樣既融合了鮮活的、豐富的社會生活，又有了生活實踐的情境和樂趣。在教學《只有一個地球》時，我就讓同學們走出課堂，觀察周圍的自然環境。了解自己的周圍有哪些破壞自然環境的現象，然后寫一篇調查報告。這不僅給學生提供了走進生活，親近自然的機會，同時也鍛煉了學生的能力，提高了寫作水平，而且增強了同學們的環保意識。這種教法，不僅改變了教學內容枯燥，教學形式單一，教學過程凝固，教學方法僵化的狀況。而且從教學思想到教學過程、教學方法，都有了實質性的改變，不僅讓同學們在課堂上學語文，而且能在生活中學習語文，這樣把學生從封閉的教室里解放出來，更有利于培植他們為大眾服務的意識，培養有公德、有愛心、有社會責任感的一代新人。 總之，要讓小學語文課堂煥發生命活力，教師就要用發展的眼光看待每一位學生，要不斷地激發學生的興趣，使學生生命的活力在積極主動的參與過程中充分地表現出來；要珍視學生對文本的獨特理解，賦予語文以個性化意義，獲得對生命的獨特體驗和感悟；要努力營造輕松和諧、自然生態的教學環境，建立民主、平等、和諧的師生關系，用心點燃心用情點燃情。讓語文教學多姿多彩，讓平凡的語文課堂充滿勃勃的生命活力。附件1黑龍江省教育學會第29次學術年會科研成果申報評審表姓名張德倫職稱或職務教師市（地、企）學會、省分支機構推薦等級單位及通訊地址嫩江縣海江中心小學成果題目《打造充滿生命活力的語文課堂》學術價值或社會價值簡介本文作者站在新一輪課程改革的大背景下，回顧反思傳統語文課堂教學的弊端，感覺在新課程標準的要求下，必須進行語文課堂教學的革新，打造充滿生命活力的語文課堂教學勢在必行。那么怎樣才能讓語文課堂教學充滿生命活力呢？本文結合自己在課改中幾年來的教育教學實踐，從多個方面總結“打造充滿生命活力語文課堂”的有效做法：1、創設情境，激發興趣。2、多維互動，體驗快樂。3、尊重學生，感受成功，4、走進生活，親近自然。從以上幾個方面進行了有條有理的闡述。既有理論的高度，也有在實際教學中活生生的案例。從學術價值上看，具有很強的可操作性。對于語文課堂教學具有很高的實用價值和推廣價值。從社會價值上看，對于改變傳統的語文教學模式具有借鑒作用。這樣的語文課堂教學能體現出語文課堂教學的人文性，促進學生的發展，能夠有效的全面的提升學生的語文素養，更快更好的為社會培養優秀的、有創新精神的建設者。同時也為學生的終生發展打下良好的基礎。縣（區、市）初評意見市（地、企）、省分支機構復評意見省教育學會終評意見附表：嫩江縣首屆中小學說講評及教學敘事競賽報名表姓名張德倫年級學科六年語文單位海江中心小