《百分數的認識》數學教學反思（通用12篇）

《百分數的熟悉》數學教學反思篇1

10月9日周日，我們補上周二的課，下午3點多，孔教師給我說10月11日，市教研室的領導來我校督導數學教學，讓我上一節課，我接到這個通知很重視，立刻投入到緊急的預備中，仔細閱讀教學參考書，從網上收集教學設計、課件，整理、修改，當天夜里忙到12點多，課的流程和課件終于有了眉目，周一一成天，我仍在忙著記教學過程，修改課件……

周二其次節課，市教研室的畢孝海教師準時坐在了六年級二班教室里。誰想出了意外，電腦操作臺出了故障，重啟了電腦，已經上課兩分鐘了，我自己感覺比擬圓滿的完成了本節課的教學任務，學生學會了百分數的意義、讀寫法、了解了百分數的特點、百分數和分數意義的不同，滲透了環保教育、用眼衛生等。反思這節課，感覺前面出示的百分數太多，占用的時間太多，所以后面的教學自己有些慌亂。

第四節課，畢教師來到我們辦公室，給我評議了這節課，畢教師說我對這節課的教學內容把握很到位，預備也很充分，學生參加的很好，學習效果也很好。畢教師又給我提了幾點建議：

1、開頭讓學生自己說每個百分數的意義，教師要準時挑一兩個標準的總結，為學生標準的理解百分數的意義引領方向。

2、教學寫百分數時，學生自己嘗試著寫完后，教師要標準的板書、示范。

3、板書百分數的意義時，要寫完整。

4、前面出示完許多百分數后，一起出示幾張，進展整合，讓學生有個完整的印象等。我傾聽了畢教師的評價后，收獲許多，有一種醍醐灌頂的感覺。誠心感謝學校給了我這次展現、學習的時機，誠心感謝畢教師的親臨指導。

《百分數的熟悉》數學教學反思篇2

我本節課的教學設想是通過傳授百分數的熟悉后，能使學生對百分數的相關根底學問有個清晰的熟悉，但在授完本課后，我發覺了一個問題，那就是我們面臨的對象——學生，其實有很大的潛力可以挖掘，我將本課的難點定位為百分數與分數意義的區分，本以為這一處的練習題的解決會很吃力，結果讓我很驚訝，學生在學習了百分數的讀寫法與意義后，很自然的、水到渠成的就將這個難題突破了，而且陳述理由也井井有條。因此，我又準時的調整了教學預設中的環節，利用形式多樣的練習題來充實、提高學生的認知。使得學生感受到數學學習的樂趣，并且留意在數學學習中培育學生的創新意識和實踐力量，全面提升學生的數學素養。

我整節課的教學表達了“數學源于生活，用于生活”的思想。我在本節課的教學中，無論是在引入課題，還是在穩固練習中，都嚴密聯系學生的生活實際，使學生熟悉到百分數在生活中具有廣泛的應用。此外，還安排了讓學生溝通在實際生活中收集到的百分數這一環節，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。這樣，把生活和學問聯系起來，使學生明白數學來源于生活。

《百分數的熟悉》數學教學反思篇3

《百分數的熟悉》是在學生學過整數、小數和分數，以及解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的根底上進展的教學。百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的學問，學生雖未正式熟悉百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。

教學中我從學生生活實際入手，創設情境學校要選運發動，出示數據，問：應選誰去呢？學生自主探究、合作溝通，通過學生的爭論知道消失百分數的必要性，讓學生在生活實例中感知，在專心思辨中發覺，在詳細運用中理解百分數的好處。

百分數是一種特別的分數，它與一般的分數既有必需的聯系，又有一些區分。所以對于百分數的熟悉通過讓學生自學感悟出百分數的意思以及百分數的讀寫。然后通過練習讓學生理解生活中的百分數的含義，體會百分數在生活中的廣泛應用。

《百分數的熟悉》數學教學反思篇4

今日下午，在六三班借班上課。由于對學生不了解，加上是下午學生都比擬疲乏，因此不是太適合新授課教學。為此我在課前先和學生活動，給學生放映大話李白，為了調動學生的學習積極性，又給學生展現了20多張搞怪圖片，學生的心情一下子被調動啦，學生也不瞌睡啦，又和我拉近了關系。

從課堂教學狀況來看，本節課完成了兩個教學目標：

1、百分數產生的必要性和百分數的意義（教學重點）。

2、百分數的讀寫。沒有完成預設的難點，百分數和分數的區分和聯系，也沒有進展有效的練習。

我從一下幾個方面談談我的感受：

一、教學時間安排

課堂教學中我對課堂的把握還是不太夠精確，課堂時間安排上出入比擬大，如在教學比一比這一環節的時候，設計時間16分鐘而在實際教學當中，用時高達30分鐘，超時將近14分鐘，這樣就造成后面教學分數與百分數的比擬、練習、嬉戲活動無法正常完成。

緣由我認為有3：

1、可能我對課本的學問理解有偏差，沒有從根本理解教材的意圖，從而加深了教學的難度。學生在理解分數的意義時，怎樣把分數化成分母是100的分數，這個分數又表示什么，說了一遍又一遍，還讓同桌互說，其實在這里孩子已經理解的比擬透徹，沒有必要始終再重復這樣的說辭，這樣無形當中就托長了教學的時間。

2、課堂教學當中我語速較慢。可能源于課前我比擬緊急，因此在上課之前，心里示意自己：“課堂教學要慢，慢下來就不會出錯”。或許是由于我的這個念頭，課堂上自己也很在意自己的語速和心態，這樣也就影響了學生的思維速度和語言速度，經過我和孩子的共同努力，課堂進程很長緩慢。

3、課堂中廢話較多。如試驗的種子，發芽狀況不好，發芽率較低，我就廢話說：“你會選擇哪種種子”，學生說：“會選擇2號”，我說：“我那種也不選，這樣的種子發芽的狀況太低，種下這樣的種子，來年的收成確定不高”。在這里學生已經體會到分數的意義了，已經到達了本環節的教學目標，而我非得說這樣的一句廢話。其實在本節課上像這樣的廢話還有，就不一一排列了。

二、針對課堂小意外的一點想法

從本節課來看，我在課堂教學當中處理突發狀況的力量還很欠缺。比方開頭出示完隊員的根本狀況時，我就發問：“誰能說說哪位隊員能代表大家去參與罰點球，有一個學生直接說：“我要選擇7號隊員，由于7號的命中率是90％”。課前我也預料到這樣的狀況可能會消失，但是沒有預料到這么早就會消失。當時我說：“你真聰慧，已經用我們今日要學的學問解決這個題目啦”。然后就讓這個學生坐下啦，也就沒有在理睬這個學生，就回到了自己設計的課堂教學當中。課后經過同組教師的點撥，也熟悉到這是一個很好的教學契機，可以抓住這個點，讓這個學生說說，你是怎樣想的，學生可能會說出，通過比擬每名隊員罰進球的個數占罰球總數幾分之幾，再通分比擬他們的大小，這時候學生會發覺分數的分母都是100，這樣就可以寫成百分數。

還有就是在學生說二號試驗種子發芽率比擬高時，我沒有理睬學生的發言，而是說學生答復的太快，可能不精確，就讓學生再思索為理由讓學生分組爭論。假如我能進一步去追問學生，讓學生說說自己的想法說不定真的能消失意想不到的效果。因此在課堂不要輕易打斷學生的答復，或者消失了超前的答案，就以為這是影響教師的教學，其實不然，只要學生有答復就證明學生已經在思索，可以讓雪深充分的展現他的想法，或者就順著孩子的想法連續發問，說不定會有意想不到的結果。所以說在課堂上要仔細對待學生的買一次答復，不要對學生的答復置之不理，說不定你這樣的1次數，以后也許就再也看不到這位學生的發言，由于你打擊了他的積極性。

《百分數的熟悉》數學教學反思篇5

《百分數的.熟悉》是北師大版數學第十冊第六單元的內容，本課時讓學生經受從實際問題中抽象出百分數的過程，理解百分數的意義，正確讀寫百分數，并能在詳細情境中解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的親密聯系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：

一、創設合理的教學情境。

由于學生對教材中“罰點球”這個詞比擬生疏，特殊是女學生平常不愛看球賽，假如以足球競賽中的“罰點球”創設情境明顯激不起學生的興趣，為此，我把足球競賽換成了學生感興趣的拋圈嬉戲，讓學生幫教師推選一名同學參與學校進行的拋圈競賽。由于學生對拋圈嬉戲較感興趣，所以學生很快就想到可以看誰的拋中率高就派誰去，從而較簡單地引出本節課要學的內容。

二、親密數學與生活的聯系。

數學來源于生活，因此要讓學生更多地聯系實際，貼近生活，到達生活學問數學化。在學生理解了百分數的意義及讀寫后，我接著問學生，教師昨天讓你們找的帶有%的數就是百分數，你們找到了嗎？簡單找到嗎？百分數這么簡單找到說明白什么？然后再讓學生匯報所找的百分數，從而讓學生感到生活中到處有數學。

《百分數的熟悉》數學教學反思篇6

本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特殊是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的根底上進展的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡潔的百分數，對百分數有了一些零散的感性學問。所以在教學中我從學生生活實際入手，采納學生自主探究、合作溝通為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發覺，在詳細運用中理解百分數的意義。

學生爭論足球運發動參與罰點球競賽，應當選什么樣的隊員去比擬適宜，由于學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很嫻熟的算出了三名運發動罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經模糊之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比擬大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比擬數據時使用百分數的好處。

《百分數的熟悉》數學教學反思篇7

本節課教學的主要內容是百分數的意義和讀寫法，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特殊是會解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”的問題的根底上進展教學的。這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數學問解決問題的根底，是小學數學中重要的根底學問之一。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大局部學生都直接或間接接觸過一些簡潔的百分數，對百分數有了一些零散的感性學問。所以在教學時要從學生的生活實際入手，以學生自主探究、合作溝通為主，教師點撥引導為輔，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發覺，在詳細運用中理解百分數的意義。主要表達在以下兩個方面：

一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣。組織學生探究礦泉水中物質的含量，發覺分母是100的分數很便于比擬哪種物質的含量多或少，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比擬數據時使用百分數的好處。

二、親密聯系生活，理解百分數的意義。百分數在日常生產和生活中使用頻率很高，學生雖未正式熟悉百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，讓課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，熟悉到百分數的學問對于個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，直接把學生調查到的數據和問題作為學習和討論的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數據的過程中熟悉百分數的，充分表達了課堂中學生的主體地位。

《百分數的熟悉》數學教學反思篇8

本單元學習的分數除法是在學習了分數乘法的根底上進展學習的又一單元的學問

1、在對教材內容精確把握的根底上，注意以“人的進展為本”，敏捷使用教材，積極為學生創設主動學習的情境，使學生自己感受數學、體驗數學、實踐數學，從而激發學習和探究教學的熱忱。

2、在教學中，給學生充分供應表現、操作、討論、制造的空間，信任全部的學生都能學習，都會學習，學生的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間里，它就會有多大，使每個學生的潛能發揮出來，使他們能充共享受學習勝利的樂趣。

3、在教學中，注意學生自己的思維過程，而不能僅僅供應前人的思維結果。創設開放的教學情景，營造積極的思維狀態和寬松的思維氣氛，確定學生的“標新立異”、“異想天開”，努力愛護學生的奇怪心、求知欲和想象力，進而激發學生的創新熱忱，形成學生的創新意識，培育學生的創新精神，訓練學生的思維力量。

4、要讓學生經受自主探究的過程。探究是感悟的根底。沒有探究就沒有深刻的感悟。教學中，先讓學生獨立思索，探究解題方法，在獨立探究的根底上，再讓學生小組合作爭論，探究不同的解題方法。使學生經受獨立探究、小組探究的過程，使學生對“分數除法問題”的算法有初步的感悟。

《百分數的熟悉》數學教學反思篇9

本課為百分數教學的第一課時，在教學中教師主要為孩子們供應了一個可供獨立思索，開放的課堂教學環境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思索、合作溝通、比擬分析、歸納整理的過程中，獵取學問、提高學習力量，并充分體會到百分數熟悉與我們的生活實際是嚴密相連的。其次在教學材料的安排上教師大量的結合詳細的生活素材，以孩子們原有的學問閱歷為根底，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發全體學生積極參加。但是在處理學習百分數的意義方面還須進一步思索如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。本人在進展教學設計時，力圖做到：

1、給學生創立了一個開放的課堂教學環境，學生在自己進展實際調查的根底上，在學習的過程中，讓自己發覺問題，針對該問題說出自己最想了解的學問，然后讓同學們自己探究，查找答案，充分的展現自我，盡情的張揚共性。

2、突出以人為本的教學理念。整節課的教學設計層次清晰，以學生所熟識的生活情境為載體，充分挖掘學生學習的潛能，使學生熱忱高漲，積極地參加到數學活動中去，并注意思維力量的訓練。

3、敬重學生，全體參加。在教學過程中教師以多種形式的教學，鼓舞學生獨立思索、合作溝通、大膽發言，以敬重學生共性，進展學生思維為目標，進一步提高學生的素養。

教學效果評價：本節課后，我對全班學生進展了檢測，檢測分兩個方面進展。一是進展測試，測試的結果為全班的平均分為98分。二是讓學生以書面形式說一說這節課自己的收獲。90%的學生都覺得自己通過這節的學習，知道了百分數的意義，發覺自己四周的很多問題都可以用百分數來解決，感覺到生活中到處有數學。不少學生還表現了對數學學習深厚的興趣。

《百分數的熟悉》數學教學反思篇10

本節課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活潑。

1、本課從實際生活情景引入，讓學生產生疑問，從而引出百分數。

課開頭，設計了一個網上競答：李斯同學答25題，對22題；張良同學答20題，對18題；劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以參與下一輪的競賽呢？學生開頭了積極思索，說出了以下幾種結果：“劉清，由于他答對的最多。”“張良，他答錯的最少”“我比擬正確率”。在學生否認了第一其次位同學的答復之后，我再和大家一起爭論第三位同學匯報的結果,自然引出如何比擬正確率，轉化為分母為100的分數的比擬，在將這些分數改寫成百分數的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數的含義。

2、通過課前收集百分數信息，課上匯報，主動去理解百分數的含義。

百分數的含義只有一句話，假如教師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。學生收集了許多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學生，究竟什么叫百分數？在理解的根底上學生自己總結，印象深刻，理解透徹。

《百分數的熟悉》數學教學反思篇11

1、充分表達“數學教學是數學活動的教學”這一現代數學教學思想。

在教學時，我充分為學生創設“思維活動”的場所，使學生的思維活動處于高度興奮和活潑的狀態。例如，（1）在感受一如百分數的必要性時，教師創設了罰點球的典型實例，每個學生都發表自己的不同看法，在思維的溝通、碰撞中獲得初步的感性熟悉，百分數比其他方法更簡單便利比大小。（2）在指導完百分數的寫法時讓學生書寫10個百分數，在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生悄悄地數一數，自己寫了幾個。然后讓學生用百分數來告知教師完成的狀況嗎？”學生頓覺好玩，積極思維后，有的學生答復：“我完成了任務的百分之百”有的學生答復：“我完成了任務的40％。”有的學生答復：“我超額完成了任務的百分之二十。”這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的學問用到了實踐中，激發了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續學問的教學做好了鋪墊。

2、注意學問的形成過程。

百分數是一個特別生活化的內容，于是在教學時，我從生活實例導入，又讓學生搜集大量的百分數，在充分理解每個百分數意義的根底上，讓學生把自己對百分數的熟悉用抽象的語言概括。新授教學充分提醒了學問的發生過程。學問發生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是學問構造中最活潑的元素，是提高學生分析問題和解決問題力量的最好素材。

3、練習表達了一個“精”字。

練習，是