懲罰黃藍(lán)芳教師課堂導(dǎo)入

行為原理中的懲罰課堂導(dǎo)入黃藍(lán)芳教師懲罰=?斥責(zé)/體罰/懲罰懲罰正懲罰行為發(fā)生后緊隨一個(gè)刺激，使得該行為在未來(lái)相似情景下繼續(xù)發(fā)生，或更加頻繁發(fā)生，就是受到了強(qiáng)化作用。堂上懲罰反應(yīng)之后緊隨著一個(gè)刺激的改變，以降低未來(lái)發(fā)生類似行為的發(fā)生率。正懲罰負(fù)懲罰在行為后立刻呈現(xiàn)一個(gè)刺激（或是增加刺激的強(qiáng)度）之后，行為的發(fā)生率減少。懲罰正懲罰懲罰正懲罰日常生活中的正懲罰現(xiàn)象刺激改變（SR+）未來(lái)類似反應(yīng)再出現(xiàn)的頻率反應(yīng)喝冒氣的熱水看電視不吃飯嘴被燙到被媽媽嘮叨下降下降正懲罰的二期后效關(guān)聯(lián)懲罰正懲罰個(gè)體不期待正懲罰斥責(zé)反應(yīng)阻擋后效練習(xí)過(guò)度矯正懲罰老師說(shuō)：“別晃了”學(xué)生晃手老師看著學(xué)生不說(shuō)話懲罰正懲罰斥責(zé)對(duì)于不恰當(dāng)行為立即使用口語(yǔ)斥責(zé)，無(wú)疑是“最常用的”正懲罰方式研究表明，斥責(zé)可以抑制不恰當(dāng)行為在未來(lái)的發(fā)生頻率定義：是指當(dāng)個(gè)體開(kāi)始出現(xiàn)問(wèn)題行為，立刻給予身體的介入，以妨礙或“阻擋”反應(yīng)的完成。反應(yīng)阻擋懲罰正懲罰懲罰正懲罰

反應(yīng)阻擋已經(jīng)被證實(shí)能有效地減少某些問(wèn)題行為的發(fā)生率！離座行為自我刺激攻擊行為要求個(gè)體表現(xiàn)一種在形態(tài)上與問(wèn)題行為無(wú)關(guān)的反應(yīng)。懲罰正懲罰后效練習(xí)案例懲罰正懲罰搶同學(xué)的玩具是不對(duì)的，罰你做十個(gè)蹲起。懲罰正懲罰后效練習(xí)研究證明后效練習(xí)在自我刺激、固著行為、干擾行為、攻擊與自傷行為上有效。學(xué)習(xí)者被要求從事與問(wèn)題行為有直接或邏輯關(guān)系的費(fèi)力行為。復(fù)原的過(guò)度矯正過(guò)度矯正正向練習(xí)的過(guò)度矯正懲罰正懲罰案例懲罰正懲罰復(fù)原的過(guò)度矯正問(wèn)題行為發(fā)生將環(huán)境變得比在違規(guī)行為之前更好修復(fù)損害小明，你要把畫的地方擦干凈，而且還要把家里所有的柜子都擦一遍。懲罰正懲罰圖片來(lái)源：《媽媽發(fā)火了》崔琡僖/文圖天津人民美術(shù)出版社你把自己畫的地方擦干凈，把家里所有的柜子都擦一遍。案例懲罰正懲罰問(wèn)題行為發(fā)生重復(fù)表現(xiàn)行為的正確形態(tài)與問(wèn)題行為不相容的正向行為正向練習(xí)的過(guò)度矯正懲罰課堂小結(jié)