2023年班班主任工作總結（完整）

班班主任工作總結1

一個勝利的班主任，其行為首先表現(xiàn)出的特點是：有抱負，愛學生，能為學生的成長奉獻出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。那么，在實際工作中，班主任應實行怎樣的符合自身角色的根本行為模式呢綜合班主任工作的過程，方式及職業(yè)性質等特點，我以為班主任應努力做到以下幾點：

一，勤于深入學生的生活。

勤于深入學生的生活。從治理學的角度看，班主任工作的實質，就是根據(jù)預定的目的，依據(jù)肯定的原則，程序，方法，手段，對班級中的人，事，物進展規(guī)劃和調控。而有效的計劃和調控，必需建立在對班級及學生的了解和討論的根底之上。正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必需從一切方面了解人。實踐證明，班主任走進學生的生活，有利于全面了解學生的思想面貌，智力狀況，健康狀況，生活經受，共性特征，興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于把握班級總貌，特點及根本傾向，制定出切實可行的教育規(guī)劃。同時，在與學生日常的實際接觸中，能準時地把握班級的動態(tài)，對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時予以詳細的引導和掌握。目前，我國不少學校在實施班主任治理的過程中，提出班主任參加學生活動的多種不同的“到位“要求，并以此作為班主任工作評估考核的重要內容，其意義正在于催促班主任變間接，簡單的“遙控式“治理為直接，詳細的“走動式“治理，避開工作的主觀性和盲目性。固然，班主任的“走動式“治理決不是“巡警和看管式“的，而是與學生情感溝通，對學生循循善誘的過程。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即盼望班主任和他們打成一片，參加他們的各種活動，盼望得到教師的敬重，愛惜和關懷，盼望能直接得到班主任的多方面教導。班主任如果能抓住這一契機，深入學生，對他們布滿熱忱，那么學生便會對他（她）產生心理認同，“親其師，信其道“，教育也便勝利了一半。

二，勤于觀看。勤于觀看。

要獲得關于學生的第一手資料，班主任就要事事留心，時時留意，到處發(fā)覺，比方，在課堂上觀看學生的留意狀況，心情表現(xiàn)，答題的正誤和角度，作業(yè)的質量和速度，在課外活動中觀看學生的活動力量，意志品質，共性傾向，人際關系和集體觀念；在家訪中觀看學生的家庭表現(xiàn)，家長對子女的要求和教育方法，等等。全國優(yōu)秀班主任毛蓓蕾教師從一個學生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會后進青年的隱秘交往。姚亞*教師從家長為孩子系鞋帶的極一般的小事，發(fā)覺了獨生子女教育的嚴峻問題。可見優(yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀看家，他們不僅勤于觀看，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動，一言一行，甚或是極微小的心情變化上，感知學生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)大事的蔭芽，準時采取針對性教育和防范措施。勤于觀看有助于班主任從觀看量的增加上把握對學生質的熟悉，每個學生都是一個獨特而簡單的個體，在不同時間，不同場合，不同事情上的表現(xiàn)不盡一樣，班主任只有常常地，有目的地反復觀看學生一樣與不同的方面，才能在大量感知材料的根底上，從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質，也才能對學生的思想，行為賜予實事求是的評價，進展“長善救失“的教育。

三，勤于捕獲與學生交談的時機。

勤于捕獲與學生交談的時機。班主任成天和學生打交道。一方面，在了解學生的過程中，交談可彌補眼觀之缺乏，拓寬獲得學生信息的渠道，避開了解學生過程中的“暈輪效應“；另一方面，交談在說服，教育學生的過程中，能收到穩(wěn)固和強化學生知行的效果。教育的過程是一個從曉理，動情到導行的過程，理的闡發(fā)，情的表達，行的引導，往往要借助于語言“媒介“來實現(xiàn)。稱職的班主任無不與學生有大量的語言溝通。他們或準時向學生傳遞國內外的最新信息，引導學生進展爭論；或提出敏感的人生問題供學生思索，給學生以有益的忠告；或對學生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以確定和欣賞，對偶發(fā)大事進展藝術處理和奇妙的引導……這些在學生思想，品德，學習，生活等諸方面無處不在，無所不包的.“言傳“而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不行等閑視之。

四，勤于用自己的雙手給學生做出示范。

在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生承受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出典范，使學生“耳濡“和“目染“。久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。有一位班主任接了一個差班，學生大多有順手扔紙團，紙片的不良習慣，這位班主任既不批判，也不言語，而是躬身——撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角“。從今后，教室地面開頭清潔起來。在以后學校教室衛(wèi)生隨機檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍“。學生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必需抓住每一個“用手說話“的時機，做到手勤。比方，去除衛(wèi)生死角時，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學了，順手關上一扇門窗；走進學生宿舍，調整一下衣物用品的位置；主題班（隊）會上，主動寫幾個瀟灑的美術字；體育競賽中，準時為學生遞上一條毛巾，一杯糖水；天冷了，為學生裝上一塊檔風的窗玻璃；學生發(fā)燒了，用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節(jié)和動作，都能給學生以積極的心理示意，成為學生仿效的典范，進而產生“無聲勝有聲“的獨到效果。

五，勤于思索。勤于思索。

班主任要將班內一個個具有獨特共性，處于不斷進展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出最具制造性和高度簡單性的勞動。因此，開動機器，勤于思索是班主任工作的靈魂。班主任需要思索的內容非常廣泛，依據(jù)不同的標準可劃分出不同的范圍。以班主任工作過程為線索，既要思索如何在自然狀態(tài)下把握學生的感性材料，分析，討論其隱蔽著的本質特點，又要思索通過怎樣的途徑，手段，方式，方法，才能實施有效的教育和引導；以教育對象為線索，既要考慮全班的共性特點，又要考慮到不同學生的共性差異；以教育目標為線索，既要考慮班級目標的遠景性，整體性，也要考慮近景性和局部性；以教育內容為線索，既要全面思索學生必需明白的“大道理“，又要考慮到各種詳細的學習，工作，生活實際。可見，班主任的一切工作都離不開大腦的積極參加，否則，其教育只能是僵死的，教條的，或者是主觀的，隨便的，缺乏科學和藝術的。在實際工作中經常有這樣的現(xiàn)象，同一個班，同一個學生或同一大事，在不同的班主任手中，由于教育和處理的方式不同，效果也大不一樣。雖然這與班主任的資格，學問水*等有肯定的關系，但班主任對學生的“專心“程度，以及由此產生的教育閱歷，教育藝術的差異，也是造成此種現(xiàn)象的一個極重要的因素。

孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也“。班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對象是千差方別的。班主任只有區(qū)分不憐憫況，進展全方位的立體思維，做到左思右想，三思而后行，才能找到翻開每一把“鎖“的“鑰匙“，提高班級工作的有效率和勝利率。當前，我國正處在加速改革開放，建立社會主義市場經濟體制的新的歷史時期，教育對象的思想觀念，道德意識，心