2023高效課堂教學(xué)反思

改革課堂教學(xué)、打造高效課堂既是推行新課程改革、實(shí)施素養(yǎng)教育的必定要求，也是我們這樣的薄弱校由弱變強(qiáng)的必由之路，范文之教學(xué)反思:2023高效課堂教學(xué)反思。由于，第一，課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的必定要求，新課程方案實(shí)施的主渠道是課堂，必需通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量，必需通過(guò)改革傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程的目的；其次，課堂教學(xué)改革是減時(shí)增效的根本選擇，標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為以后，課時(shí)有限，每周五天共35節(jié)課，其余均為自主學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務(wù)，還要指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，課堂教學(xué)改革是學(xué)校進(jìn)展的必經(jīng)之路，要生存、要立足、要進(jìn)展就必需提高教學(xué)質(zhì)量，而質(zhì)量的根本元素就是課堂。以下為我校在建立高效課堂中的做法、成果、問(wèn)題和思索。

一、課改的路程

（一）、根底工作

真正實(shí)施新課程方案，就要大刀闊斧的改革陳舊的課堂教學(xué)模式，大幅度提高課堂教學(xué)效率，所以課堂教學(xué)改革成為我校重點(diǎn)之重點(diǎn)、中心之中心、關(guān)鍵之關(guān)鍵。

為突出這一具有打算性的工作我們做了六項(xiàng)根底性工作。

第一，轉(zhuǎn)變教師觀念。我校自課改開(kāi)頭始終注意開(kāi)展以新課程理念為主的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)和組織教師學(xué)習(xí)、在操作中不斷反思等方式組織和催促教師學(xué)習(xí)新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程很多鮮亮特點(diǎn)，如新課程的根底性（為全部學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)提高平臺(tái)），選擇性（促進(jìn)學(xué)生共性進(jìn)展），應(yīng)用性（與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合），探究性（重結(jié)論更重過(guò)程），豐富性（國(guó)家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合），進(jìn)展性（評(píng)價(jià)多元進(jìn)展）；同時(shí)促使教師逐步確立了新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀。教師思想熟悉有所提高，教師教育觀念明顯轉(zhuǎn)變，這為新課程方案在我校實(shí)施奠定了思想根底。

其次、建立教師隊(duì)伍。除安排教師在校學(xué)習(xí)、教研和適當(dāng)外出學(xué)習(xí)以外，每學(xué)年各年級(jí)組組織一至兩次教師課堂教學(xué)競(jìng)賽，每學(xué)年推出課堂改革先進(jìn)教師典型，教學(xué)反思《2023高效課堂教學(xué)反思》(http://.)。有效的培育了教師，為新課程實(shí)施供應(yīng)了師資保障。

第三、擬定了學(xué)校《新課程實(shí)施方案》，各教研組課改實(shí)施方案等，為新課程實(shí)施供應(yīng)了制度保障。

第四、開(kāi)全課程開(kāi)足課時(shí)，為新課程實(shí)施供應(yīng)了時(shí)空保障。

第五、辦學(xué)條件逐步完善。進(jìn)展校舍改造，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，對(duì)學(xué)校圖書室進(jìn)展改造和補(bǔ)充，硬化和綠化了校園。為新課程實(shí)施供應(yīng)了校舍設(shè)施保障。

第六、創(chuàng)設(shè)德育機(jī)制。在保證班主任在德育工作中的地位和作用的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)全員育人機(jī)制，將繁重的新形勢(shì)下的思想政治工作化整為零，有力推動(dòng)了德育工作的開(kāi)展，使德育先行落到了實(shí)處，為新課程實(shí)施供應(yīng)了思想環(huán)境和動(dòng)力支持。

（二）、初步探究

為了突破課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合我教師觀念陳舊、教學(xué)設(shè)施短缺等實(shí)際，于改革初在教師中開(kāi)展了鏈索式教研活動(dòng)，其目的是通過(guò)教學(xué)討論和探究突破課堂，其方式是以學(xué)科組為單位每周組織一次討論課，其過(guò)程包含七個(gè)環(huán)節(jié)，即理論學(xué)習(xí)――個(gè)人備課――集體備課――聽(tīng)課――評(píng)課――學(xué)情調(diào)查――教學(xué)反思，其教學(xué)反思下周在學(xué)科組進(jìn)展學(xué)習(xí)共享。在此支持下，以討論課堂為主的教研活動(dòng)開(kāi)展的特別熱鬧，拉動(dòng)了常規(guī)教學(xué)落實(shí)和教師隊(duì)伍建立。

（三）、廣泛學(xué)習(xí)

在摸索中，盡管我們有一些發(fā)覺(jué)，但我們?nèi)耘f感覺(jué)我們的工作有許多的缺憾。我們就連續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)覺(jué)，如山東、山西、安徽等地的課堂是全新的、高效的，更能夠表達(dá)新課程理念，尤其以學(xué)生為主體、突出學(xué)生學(xué)習(xí)方面表達(dá)的淋漓盡致。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們吸納了課堂教學(xué)改革方面的鮮活的思想，沖破了多年來(lái)在課堂教學(xué)方面的陳舊觀念，迎來(lái)了課堂教學(xué)根本性變革的春天。

（四）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引用

通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實(shí)際，我們進(jìn)展了熱鬧的爭(zhēng)論和深入的`討論，通過(guò)討論我們形成了自己的以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為鮮亮特征的課堂教學(xué)改革方案，即學(xué)校《課堂教學(xué)改革方案》。

該方案涵蓋了五方面改革。（1）、課堂教學(xué)模式的改革：改教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、教師據(jù)學(xué)情施教的模式；

（2）、教師工作方式的改革：改備課、上課、批作業(yè)為編制學(xué)案、查研學(xué)情、設(shè)計(jì)導(dǎo)引；

（3）、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革：改學(xué)生先聽(tīng)講后做練習(xí)的方式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在與教師互動(dòng)溝通的方式；

（4）、改革教案作業(yè)要求方式：改教案編寫為學(xué)案編寫，改作業(yè)為課堂過(guò)關(guān)檢測(cè)；

（5）、改革課堂布局模式：改正去人人面對(duì)黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學(xué)圍坐布局，實(shí)施有助于小組互助學(xué)習(xí)的課堂布局。

該方案共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要突出學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，學(xué)生小組展現(xiàn)或爭(zhēng)論，利用課堂前五分鐘進(jìn)展，由小組組長(zhǎng)主持，小組內(nèi)同學(xué)之間相互提出問(wèn)題和解答問(wèn)題，做到初步解決中低難度問(wèn)題，并集中本組問(wèn)題或難點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中教師深入一至兩個(gè)組參加爭(zhēng)論，進(jìn)一步了解學(xué)情。

其次環(huán)節(jié)，班級(jí)展現(xiàn)，利用課堂中間10分鐘進(jìn)展學(xué)生展現(xiàn)、師生互動(dòng)、教師點(diǎn)撥等教學(xué)活動(dòng)，這一階段是課堂的主體局部，這局部包括三項(xiàng)任務(wù)，第一是學(xué)生展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一名代表展現(xiàn)本小組的學(xué)習(xí)成果和疑難問(wèn)題，可以通過(guò)板書或口頭表達(dá)（