五年級下冊語文《猴王出世》教案

五年級下冊語文《猴王出世》教案

作為一位無私奉獻的人民教師，總不行避開地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？（學生溝通第一段中的語句）這只猴子給你留下了什么印象?（活潑得意、自由拘束、無拘無束、愉快無憂……）你能通過“讀”，來表現出他的性格特點么？（指導朗讀：那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

（2）石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰能用自己的話來說說。學生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過程，你又讀到了一個怎樣的石猴？默讀2——4自然段，畫出相關語句，寫寫批注，留下讀書的痕跡。

A學生暢所欲言:活潑得意、無私無畏、英勇機智、別有心機、和善無私、本事高強等。

B再讀課文，從課文的哪些細節描寫中可以看出他的這些共性、品質特點？

C預設溝通：

其次自然段中“‘哪一個有本領的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安家之處。里面且是寬敞，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?”等語句。

指導朗讀：

⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

①讀到這里，你眼前仿佛消失了怎樣的情景？

②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（英勇無畏，毛遂自薦，聰慧伶俐，身手非凡……）

③想象當時的情景讀一讀。

⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本領進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

①通過石猴的語言，你感受到了什么？

②讀出猴王的共性特點。

三、學習語言表達。

1.是用怎樣的語言刻畫出這只活潑得意、神通廣闊、飽滿光鮮的石猴的？請從“怎么寫”的角度談談你發覺了什么隱秘？隨機指導朗讀。溝通語言表達的方法：排比、比照、擬人、三字短句、對子、語言、動作的描寫。

2.師：這就是名著的魅力，經典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時候？（自信、敢作敢為、心中有數）

四、總結提升。

同學們，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，一千個人讀西游記，心中就有一千個孫悟空的形象，這只既得意又聰慧的猴子又經受了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學到些什么，信任你肯定能從原著中找到答案。下課。

一、素養教育目標

㈠學問教學點

1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學的語言特點。

㈡力量訓練點

連續練習引導學生抓住事情的前因后果。

㈢德育滲透點

理解“石猴”英勇堅韌、一心想著大家的品質，受到教育。

㈣美育滲透點

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

二、學法引導

㈠教師教法

導讀法

㈡學生學法

自學爭論法

三、重點、難點、疑點、及解決方法。

㈠重點

理清事情的前因后果，體會美猴王英勇堅韌、無私無畏的品質。

㈡難點

讀通讀懂句子，培育閱讀古典小說的語感。

㈢解決方法

通過小組爭論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、課時安排

1課時

五、教具學具預備

多媒體課件及小說《西游記》

六、師生互動活動設計

㈠教師活動設計

1、從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。

2、啟發學生溝通自學成果，鼓舞他們提出自己的問題。

3、有重點的爭論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。

㈡學生活動設計

1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。

2、通過小組合作爭論，解決自己不能解決的問題。

3、通過朗讀，加深對古典文學的熟悉。

七、教學步驟

㈠提醒課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

2、談談你對孫悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

㈢溝通自學狀況。

1、文章講的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起溝通。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

㈣自由讀課文，你喜愛