學習者分析本班學生天真、活潑，語文學習基礎較差，閱讀水平低于平均水平，課堂上除個別學生敢大膽講話外，大部分學生不善于表現，很需要老師激勵和閱讀方法引導，不過能感覺到他們有追求上進欲望，喜歡上我語文課，而且在上新課前已經養成自主預習課文，處理字詞習慣，并能用自己語言概括事件，初步認識小說人物形象。知識與技能1.了解本文圍繞主題選擇材料方法。2.學習經過人物語言、行動表現人物心情方法以及利用精彩描寫來渲染環境、襯托人物心情方法。3.學習敘事詳略。過程與方法1.學生概括本文描寫幾件事，并瀏覽課文，明確本文敘事詳略安排。2.引導學生經過朗誦、捕捉并推敲主要詞句在語言環境中意義和作用。情感態度與價值觀1.體會作者對勞感人民深厚感情和對自由生活熱愛、向往之情。2.培養學生熱愛自然、熱愛生活美好情感。教學重點、難點1.理清課文脈絡，敘事詳略。2.怎樣正確把握本文主題，了解圍繞主題來選擇材料。一、優化導入，揭示目標1.課前3分鐘播放晉劇《三娘教子》，營造氣氛，鈴聲響，結束放映。2.同學們看過戲嗎？跟誰一起看？在哪里看？看過幾次？你喜歡看戲嗎？（學生口述）那你為何看了一次還去看第二次乃至第三次呢？（學生談后教師歸納：看來同學們都很坦誠，原來同學們不是喜歡看戲，而是想去看熱鬧，還能夠買好吃好玩……）那同學們知道為何有村子唱戲有村子就不唱戲嗎？學生不知道話教師介紹：通常唱戲都是鄉鎮所在地，以前叫公社，是老百姓為了請求風調雨順或者慶豐收和所取成就。3.今天我們一起跟隨魯迅先生去魯鎮趙莊去看場戲，感受一下“那夜戲為何是最好看戲？”請同學們齊讀課題，教師出示課件：課題，并板書：社戲4.走近名人（教師出示課件：魯迅照片）哪位同學能給大家介紹一下你了解到作者及背景信息。(學生對作家從名、時、地、評、作五方面去介紹。)教師課件出示：作者及背景。5.檢驗字詞：正音義。課件出示重點字詞6.課件出示：本節課學習目標。（教學活動一目標在于創設氣氛，結合學生情感體驗，引發學習動機，了解一下預習情況。明確本節學習目標。）二、自由朗誦，梳理情節1.用自己喜歡方式自由朗誦課文10分鐘。課件出示朗誦要求：1）畫出文中表示次序和描寫“我”心情詞語或句子，并用“人物+事件”句式概括課文寫了哪些事。2）學生朗誦后交流自己畫住表示次序詞句：就在我十一二歲時候這一年……不料這一年真可惜，在早上就叫不到船……到下午……到晚飯時候……吃飯之后……月還沒有落……第二天描寫“我”心情詞句：至于我在那里所第一期望，卻在到趙莊去看戲……我很重心忽而輕松了……真，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似好豆，——也不再看到那夜似好戲了。學生很輕易概括出這幾件事：我隨母親歸省、我和搭檔釣蝦放牛、小搭檔陪我游戲、我和搭檔看戲、我和搭檔偷吃羅漢豆、六一公公送豆。3）依據這些表示時間或心情詞句和事件圍繞“社戲”理清作者思緒在前面基礎上再讓學生梳理結構就輕易多了，教師板書：看戲前（盼看社戲）——看戲中（喜看社戲）——看戲后（思念社戲）2.課文敘事有詳有略，作者詳寫了去看戲全過程，請四位同學朗誦這一部分，其余同學在聽讀中思索并批注（課件出示聽讀要求）：1）去看戲是不是一帆風順，又分為幾個層次？友情提醒：a.看戲前有哪些波折，是怎么處理？b.標出描寫少年朋友開船動作詞語，體會其妙處。c.在課文第11段中，從哪些（如視覺、嗅覺等）角度寫景，用了什么修辭方法？寫出景物什么特征？這些景物描寫起什么作用？d.寫偷豆是為了表現什么？（要抓住這段中人物語言和行動來體會。）2）聽讀后學生交流。a.波折一：叫不到船。波折二：不準和他人同去。正在此時，突然間出現了轉機。轉機一：八叔航船回來了。轉機二：搭檔愿意和“我”一同去。轉機三：雙喜“寫包票”確保不出事。b.動詞：跳、撥、點、磕、架妙處：充分描繪出小搭檔架船技術熟練，反應出小搭檔們聰明、能干特點，表現了去看社戲愉快心情。c.聽讀后再讓學生精讀11段，學生讀后能夠說出，這段從視覺方面寫了朦朧月色、起伏連山、依稀趙莊，幾點漁火；從嗅覺方面寫了豆麥和水草清香；從觸覺上，感到清香夾在水氣中撲面地吹來；從聽覺上寫了婉轉歌吹。這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉所特有清新優美圖景，寫出了兒童行船之快，襯托了“我”急于看到社戲愉快和迫切心情。d.寫偷豆是為了表現人物形象。由此能夠理清這一部分四個層次：看戲前波折、月夜航船、在船頭看戲、偷吃羅漢豆。（教學活動二目標是突出重點，教給學生梳理情節方法：從文中捕捉表示次序和人物情感改變詞句，學會用簡練語言概括事件，理清文章脈絡，知道景物描寫方法和作用。表現語文工具性。）三、精典研讀，分析人物1.情節是人物性格發展史，在看戲過程中，作者詳寫了看戲前波折和偷吃羅漢豆。1）請同學們有感情朗誦這兩個情節，出示課件：畫出描寫雙喜語句，準備用“我讀看到一個雙喜”和文本對話。學生可能說道：①我讀“一個最聰明雙喜大悟似提議了……”看到一個聰明雙喜。②我讀“然而外祖母又怕都是孩子們，不可靠……雙喜又看出底細來了，便又大聲說道，‘我寫包票！船又大……’”看到一個反應靈敏、考慮周到、充滿自信雙喜。③我讀“雙喜認為再多偷，倘給阿發娘知道是要挨罵。”看到一個考慮事情周到雙喜。④我讀“都回來了！哪里會錯，我原說過寫包票！”看到一個做事有始有終雙喜。⑤我讀“雙喜所慮是用了八公公船上鹽和柴，這老頭子很細心，一定要知道，會罵。并考慮好對策，他假如罵，我們便要他償還去年在岸邊拾去一枝枯桕樹，而且當面叫他‘八癩子’。”看到一個考慮事情周到雙喜。2）聯絡上下文，用一句話全方面評價雙喜這個人物形象。小結：雙喜是一個聰明、能干、善解人意，富有同情心，而且反應靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號召力好孩子頭。2.“我”之所以能看上戲，主要是因為有雙喜出主意、打包票。這個形象是令人深深喜愛并難以忘懷。1）除此之外，課文還成功地刻畫了眾多栩栩如生人物形象，出示課件：請同學們自選一個人物，試著用剛才方法分析人物。（友情提醒：抓人物語言、動作、神態、心理等句子。）學生很輕易分析道：①我讀“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我豆了罷？又不愿好好摘，踏壞了不少。”看到一個善良、寬厚，愛護勞動果實六一公公。②我讀“六一公公看見我，便停了揖，笑道，‘請客？--這是應該。’還問‘迅哥兒，昨天戲可好么？’‘豆可中吃呢？’”看到一個淳樸、熱情、好客六一公公。③我從“六一公公送豆給母親和我吃。”看到一個淳樸、好客、赤誠六一公公。④我從“阿發一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看吧，”他于是往來摸了一回，直起身來說道，“偷我們罷，我們大得多呢。”看到一個善良樸實阿發。……2）學生可能都不去分析“我”，教師要引導分析。那文中“我”呢？（友情提醒：捕捉描寫關于“我”句子。）引導學生認識“我”是一個熱愛農村生活有知識城市孩子。（教學活動三目標是從文原來，學會分析人物形象方法，訓練口語表示能力，提升學生概括能力。表現語文人文性。）四、深層悟讀，把握主題1.速讀船頭看戲部分，出示課件：說說戲好看嗎？從文中找出依據來。為何結尾卻說“真，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似好豆。——也不再看到那夜是好戲了。”（友情提醒：依照課文詳略結合自己看戲經歷討論）1）學生很快能從文中找到依據：不好看。①然而我意思卻也不在意看翻筋斗。我最愿看是一個人蒙了白布，兩手在頭上捧著一只棒似舌頭蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。②我不喝水，支撐著依然看，也說不出見了些什么，只以為戲子臉都漸漸有些稀奇了，那五官漸不顯著，似乎融成一片再沒有什么高低。年紀小幾乎多打哈欠了，大也各管自己談話。……2）討論后明確：聯絡全文，真正寫戲內容并不多，作者詳寫了小搭檔們活動和景物，由此可見，作者不是思念戲本身，而是思念和小搭檔在一起美好時光和他們之間那種真摯友情。總結：總而言之，作者以飽含深情筆觸，寫了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲一段生活經歷，刻畫了一群農家少年朋友形象，表現了勞感人民淳樸、善良、友愛、無私美好品德，展示了農村自由天地中充滿了詩情畫意兒童生活畫卷，表示了作者對勞感人民深厚感情和對美好生活向往。2.經過這節課學習，你有哪些收獲？（友情提醒：從知識，方法、做人等方面談談。）3.作業1）按照課文中景物描寫方法，描寫一段自己所熟悉景致。2）查閱資料，探究課文中“我”是作者嗎？說說理由。（教學活動四目標是結合文本，了解詳略對表現中心作用。經過練筆，學習寫景技法，并培養查閱資料習慣。凸顯語文工具性和人文性統一。）附：板書設計社戲魯迅心情時間隨母歸省盼看看戲前伴我游戲釣蝦放牛戲前波折雙喜：聰明、能干、喜看看戲時和搭檔看戲善解人意，富有同情心、月夜航船反應靈敏，考慮周到、偷吃羅漢豆辦事果斷，充滿自信、有組織和號召力思念看戲后六一送豆六一：熱情、善良、淳樸、寬厚、愛護勞動果實友好人際關系《社戲》教學設計山東淄博張店區試驗中學趙敏麗教學目標：1、讀出景物描寫所蘊含情感味2、品出人物描寫所展現人情美3、悟出字里行間所表示作者情教學重點：景物描寫所蘊含情感味和品出人物描寫所展現人情美教學難點：悟出字里行間所表示作者情感教課時間：1課時教學方式：自主、合作、探究教學用具：多媒體課件教學過程：課前渲染：課前播放紹興社戲投影片，循環播放，配上一段江南社戲樂曲，教師簡明講解（設計目標：引領學生感受江南社戲內容，為下面文化之旅做好鋪墊）導入語：同學們，今天我將和你們共同進行一次文化之旅，作為此次行程導游，我將竭誠為大家服務，請看：這是一座戲臺，在江南這種建筑司空見慣，但惟有這座戲臺與眾不一樣，它因中國一代文豪魯迅一部作品《社戲》而聞名這座戲臺上到底上演了一出怎樣社戲呢？魯迅又生發了怎樣感時情懷呢?就讓我們共同走進歷久彌漫著書香小說《社戲》步驟一：讀與感1、你能用簡練語言概括《社戲》主要內容嗎？（此步驟設計目標是了解學生預習情況，學生對課文了解，方便安排下一步驟讀文章時間，并激勵學生學會預習）2、文章描寫了一件看社戲故事，你以為那出社戲好看嗎？請同學們跳讀課文，找出能證實這出戲不好看句子或詞語既然這出戲如此不好看，文章結尾是怎樣寫？（設計目標：從“不好”與“好”反差，抓住一個問題切入點——即文章結尾，從而突破全篇解讀）步驟二：賞與評（完成目標二“品出美”）小說塑造了一系列人物形象，請為他們起一個綽號，并從文中找出對應依據示之以法：可從人物相貌、性格、身份、職業等方面思索（設計目標：引領學生進行人物性格分析，賞析人物性格純樸和善良之美，換一個學習方式，學習《水滸傳》起綽號方式煥發學生學習熱情，激發學習動力，培養語文學習能力，并讓六大小組之間采取評選方式，評選三個智多星最終歸結到小說塑造鮮活人物方法——各種描寫手法利用）步驟三：品與析（完成目標一“讀出味”）找出文章中景物描寫段落，讀出景物之美，景中之美（設計目標：引領學生用朗誦方式體會景物描寫中所蘊含作者情感，并學會用“輕、重、快、慢”方式朗誦）步驟四：辨與思（完成目標三“悟出情”）你認為還原后小說《社戲》一文除了表示對故鄉純樸民風和優美景色思念，還表示了怎樣情感？（設計目標：采取合作學習方式突破，擴大學生視野，認識魯迅兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》區分，同時穿插背景材料補充，認識那時魯迅內心世界）課堂留白：三分鐘讓學生思維沉靜下來，思想沉淀下來，整理本節課收獲，包含情感和知識兩個層面（設計目標：不要讓學生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學生躍動心靈在課堂尾聲時平靜下來，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學生梳理自己情感和收獲，帶著沉沉甸甸收獲或者一個探尋好奇走出課堂，探索課堂以外語文）結束語:走進社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕畫卷,走出社戲,引發我們不絕心靈回想此次文化之旅即將結束，不知道你看過這個戲臺會產生怎樣聯想和感受，戲臺兩側這幅對聯或許能代表我們此時共同感受：千米畫卷有社戲，萬般風骨存吶喊步驟五：謝謝各位參加，課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來無限風光（設計目標：課堂永遠是學生語文學習一個點，真正語文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當初作者寫作初衷，并要與今天生活共撞和共鳴，同時一定引領學生走近作者，走進歷史，更要走向未來《社戲》預習提要山東淄博張店區試驗中學趙敏麗設計目標：鑒于本篇文章共有40個段落，讓學生養成有目標預習好習慣，培養超前學習能力，提升學習效率，提升課堂效率一、五“讀”俱全【一讀文章】認真讀文章，推薦你認為主要生字詞（字形、字音）推薦：【二讀文章】A速讀文章，用一句話文章概括文章內容B文章講了那幾件事？【三讀文章】細讀文章，找出標注你最喜歡人物及故事并仔細研讀，簡明說說你為何喜歡他【四讀文章】文中所寫社戲并不好看，但作者在文章結尾卻說“真，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似好豆，——也不再看到那夜似好戲了”你怎樣了解這段話？【五讀文章】找出文中精彩景物描寫語句，體味其中蘊含思想情感，并重復朗誦，用自己聲音把作者情感展示出來二、相關資料1、關于社戲A、什么是社戲？B、《社戲》中社戲：關于社戲演出內容，據徐淦（gàn）《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》該戲敘述是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲故事盧杞兒子（劇中稱為惡少）帶了幫困家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫了服辯（悔悟書）方才罷休服辯詞云：惡少——搶姣姣；家丁——惹禍苗；惡少——下遭再來搶姣姣；家丁——變豬變狗變阿貓小說中被綁在臺柱上紅衫小丑就是盧杞兒子，那個花白胡子就是忠良朱文光另據周作人回顧，小說中所寫社戲內容，“是紹興戲中精彩內容之一”，……看過人都不能忘記，……即使他不曾說是什么戲文來”2、《社戲》刪減部分我在倒數上去二十年中，只看過兩回中國戲，前十年是絕不看，因為沒有看戲意思和機會，那兩回全在后十年，然而都沒有看出什么來就走了第一回是民國元年我初到北京時候，當初一個朋友對我說，北京戲最好，你不去見見世面么？我想，看戲是有味，而況在北京呢于是都興致勃勃跑到什么園，戲文已經開場了，在外面也早聽到冬冬地響我們挨進門，幾個紅綠在我眼前一閃爍，便又看見戲臺下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間也還有幾個空座，，擠過去要坐時，又有些人對我發議論，我因為耳朵已經喤響著了，用了心，才聽到他是說“有些人，不行！”我們退到后面，一個辮子很光卻來領我們到了側面，指出一個地位來這所謂地位者，原來是一條長凳，然而他那坐板比我上腿要狹到四分之三，他腳比我下腿要長過三分之二我先是沒有爬上去勇氣，接著便聯想到私刑拷打刑具，不由毛骨悚然走出了走了許多路，忽聽得我朋友聲音道，“到底怎？”我回過臉去，原來他也被我帶出來了他很詫異說，“怎么總是走，不答應？”我說，“朋友，對不起，我耳朵只在冬冬喤喤響，并沒有聽到你話”日后我每一想到，便很認為奇怪，似乎這戲太不好，——不然便是我最近在戲臺下不適于生存了第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災捐而譚叫天⑵還沒有死捐法是兩元錢買一張戲票，能夠到第一舞臺去看戲，飾演多是名角，其一就是小叫天我買了一張票，本是對于勸募人聊以塞責，然而似乎又有好事家乘機對我說了些叫天不可不看大法要了我于是忘了前幾年冬冬喤喤之災，竟到第一舞臺去了，但大約二分之一也因為重價購來寶票，總得使用了才舒適我探詢得叫天出臺是遲，而第一舞臺卻是新式結構，用不著爭座位，便放了心，延宕到九點鐘才去，誰料照例，人都滿了，連立足也難，我只好擠在遠處人叢中看一個老旦在臺上唱那老旦嘴邊插著兩個點火紙捻子，旁邊有一個鬼卒，我費盡思量，才疑心他或者是目連⑶母親，因為日后又出來了一個和尚然而我又不知道那名角是誰，就去問擠小在我左邊一位胖紳士他很看不起似斜瞥了我一眼，說道，“龔云甫⑷！”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時腦里也制出了決不再問定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，——然而叫天竟還沒有來我向來沒有這么忍耐等候過什么事物，而況這身邊胖紳士吁吁喘氣，這臺上冬冬喤喤敲打，紅紅綠綠晃蕩，加之以十二點，忽而使本省誤到在這里不適于生存了我同時便機械擰轉身子，用力往外只一擠，以為背后便已滿滿，大約那彈性胖紳士早在我空處胖開了他右半身了我后無回路，自然擠而又擠2，終于出了大門街上除了專等看客車輛之外，幾乎沒有什么行人了，大門口卻還有十幾個人昂著頭看戲目，別有一堆人站著并不看什么，我想：他們大約是看散戲之后出來女人們，而叫天卻還沒有來……然而夜氣很清爽，真所謂“沁人心脾”，我在北京遇著這么好空氣，好像這是第一遭了這一夜，就是我對于中國戲告了別一夜，今后再沒有想到他，即使偶而經過戲園，我們也漠不相關，精神上早已一在天之南一在地之北了不過前幾天，我忽在無意之中看到一本日本文書，可惜忘記了書名和著者，總之是關于中國戲其中有一篇，大意好像說，中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場，但若在野外散漫所在，遠遠看起來，也自有他風致我當初覺著這正是說了在我意中而未曾想到話，因為我確記得在野外看過很好戲，到北京以后連進兩回戲園去，可能還是受了那時影響哩可惜我不知道怎么一來，竟將書名忘卻了至于我看好戲時候，卻實在已經是“遠哉遙遙”了，其時恐怕我還不過十一二歲3、魯迅作品集相關知識：《朝花夕拾》：這是魯迅回顧童年往事散文集，“朝”是早上意思，“夕”是晚上意思，早上花晚上來撿，就是成年時回顧往事《吶喊》：《吶喊》是魯迅19至1922年所作短篇小說結集，作品真實地描繪了從辛亥革命到五四時期社會生活，揭示了種種深層次社會矛盾，對中國舊有制度及陳腐傳統觀念進行了深刻剖析和徹底否定，表現出對民族生存濃重憂患意識和對社會變革強烈渴望這部小說集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日志》、《藥》、《明天》、《阿Q正傳》等十四篇小說，出版后得到很大回響《吶喊》是魯迅先生第一本小說集【教學構想】推進素質教育，要求以創新精神和實踐能力培養為重點新課程強調要改變學生學習方式，提倡建立以“主動參加，樂于探究，交流合作”為特征學習方式，我在《社戲》一課講課過程中作了詳細嘗試童年對許多人來講都是愉快美好在成人以后回顧往事，對當初人或事，更是充滿一個浪漫理想色彩，因為那是一段具備童年魅力永生難忘生活體驗即使是魯迅先生這么斗士，在回顧起童年往事時，筆調也是溫馨，感情也是留戀《社戲》這篇小說經過對“我”和小搭檔們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節描寫，展示了“我”一段天真爛漫、童趣盎然江南水鄉文化生活經歷文章景物描寫優美，人物個性鮮明，語言流暢生動正因為本文具備了文學作品經典篇章特點，所以我在設計教學目標時，依照這一特點另行作了調整，將落腳點放在了“指導學生用正確方法觀賞文學作品”上，來培養學生對作品、作家和對生活體驗、賞析、感悟能力，以此引導學生對人生思索，豐富學生文化素養，提升學生鑒賞水平在教學過程設計