年高三作文指導和優文選評閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）《紅樓夢》在寫到如何繪畫大觀園時，薛寶釵的言談展現了高超的繪畫造詣，認為“如今畫這園子”，即使就起稿構思而言，也至少要經歷兩個階段。一是“肚子里頭有幾幅丘壑”以供參考借鑒；二是需結合作畫紙張“地步遠近”的特點，“該添的要添，該減的要減，該藏的要藏，該露的要露”。如此，“方成一幅圖樣”?！都t樓夢》中薛寶釵關于圖樣起稿構思“兩個階段”的見解，能在更廣泛的領域給人以啟示，引發深入思考。請結合材料，寫一篇文章，體現你對學習與生活的認識，對時代和社會發展的思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。解讀：河源中學

朱有志材料解讀材料內容更廣泛的領域的啟示立意、觀點如今如何繪畫大觀園這園子當下時代青年如何成長成才繪就個人藍圖；當下時代社會如何發展繪就家國藍圖起稿構思階段一：“肚子里頭有幾幅丘壑”以供參考借鑒認識道路步驟一：要有優秀他人他國的范本（典例、標桿、模范）經驗以參考借鑒青年成長，社會發展須得心有標桿，參悟范本背后的本質并觀照自我。起稿構思階段二：結合作畫紙張“地步遠近”的特點，“該添的要添，該減的要減，該藏的要藏，該露的要露”。認識道路步驟二：結合自身具體實際（自身條件、外部環境等），對優秀經驗進行增減、藏露。參悟經驗，觀照自我后，還須結合自身實際、所處環境，因時因地或采用，或揚棄，或增加，或刪減。方成一幅圖樣方能繪就青年個人藍圖，繪就美好家國藍圖。丘壑：山陵和溪谷。泛指山水幽美的地方。鄉村；幽僻之地。謂隱逸。喻困境。喻深遠的意境。比喻畫家或作家創造藝術品時心中的構思和布局。結合語境，這里的丘壑指的是幾幅別人的意境深遠的優秀畫作。寫作任務及要求解讀《紅樓夢》中薛寶釵關于圖樣起稿構思“兩個階段”的見解，能在更廣泛的領域給人以啟示，引發深入思考。所謂“見解”，是指作文試題中的這個部分：“如今畫這園子”，即使就起稿構思而言，也至少要經歷兩個階段。一是“肚子里頭有幾幅丘壑”以供參考借鑒；二是需結合作畫紙張“地步遠近”的特點，“該添的要添，該減的要減，該藏的要藏，該露的要露”。如此，“方成一幅圖樣”。依據《現代漢語詞典》，“啟示”有動詞和名詞兩種用法。作為動詞，它是指啟發提示，使有所領悟；作為名詞，指通過啟發提示領悟的道理。所以，依據引導語，首先要談讀了薛寶釵關于圖樣起稿構思“兩個階段”的見解后所領悟的道理。道理具有抽象性，所以所謂啟示意義，就是哲學意義、抽象意義或擴展意義。所談論的對象，可以是個體，也可以是社會、集體、企業、國家等。所談論的方面，可以是個體對自我學習和生活的成長成才的認識，也可以是對時代社會發展的思考等等。“能在更廣泛的領域給人以啟示，引發深入思考”，提醒考生從材料中的繪畫現象遷移到其他領域進行解讀。這就要求考生不可以局限于命題材料，就繪畫討論繪畫，寫成純粹藝術品鑒文章；也不可以拋棄材料，就主題而說主題。解決這個問題的方式是結合“自己的學習和生活”“時代和社會發展”來解讀，寫出具有自我體悟特色、時代社會氣息的內容。更廣泛的領域無窮大，可涉及個體的學習生活、成長成才，國家集體社會的向前向上發展等領域。兩方面皆要談，要扣住“參考借鑒”“作畫紙張”“添減藏露”這幾個關鍵字詞，①評議“幾幅丘壑”“參考借鑒”對青年成長、社會發展的意義，②評議他人他國經驗與自身實際結合后的增減藏露的做法，③還要談“參考借鑒”與“添減藏露”的關系?？蛇x擇的立意是多樣化的。核心概念：1.幾幅丘壑：他人他國的優秀范例（模范、典例、標桿）。2.參考借鑒：學習領悟他人他國的精髓、本質。3.作畫紙張“地步遠近”：青年自身、社會時代的具體實際。4.添減藏露：對他人經驗的增、舍、存、取。核心概念間關系：1.“幾幅丘壑”與“參考借鑒”：前者是后者的對象，后者須對前者進行本質分析。2.“作畫紙張地步遠近”與“添減藏露”：前者是后者的依據，后者是對前者的改造提升發展。3.“參考借鑒”與“添減藏露”：前者是后者的基礎和依據，后者是對前者的創造性轉換和升華。對核心概念的失誤理解：1.丘壑：知識、優秀文化傳統、基礎、積累、經驗、才思、整體大局、選擇的主體2.添減藏露：實踐、局部調整、細節書寫錯誤帶來理解錯誤：溝壑如何精準理解核心概念：1.本意為基——語境義與本義之間必有密切聯系。2.詞性精準——幾幅“丘壑”是名詞，故不能理解為夯實基礎，學習知識等。3.找準參照物——“丘壑”的參照物是？如今大觀園這園子的畫作。故“丘壑”必然是別人的、別的時候的、別的內容的畫作，且有參考價值的畫作。即優秀典范、示例、標桿、樣本等。4.把握語境（修飾限定成分）——參考借鑒幾幅“丘壑”，要去參考借鑒，就是要分析別的范本的本質、長處。語文匠【佳作欣賞】

01.先鑒后創再繪，成就宏偉藍圖曹公在《紅樓夢》中不僅寫寧榮二府的盛衰興亡，更于細節中蘊藏著可廣而推之的哲思道理。細細品味寶釵所說圖樣起稿構思的“兩個階段”，我們青年在這紅旗飄揚下的新時代成長，更要明白——如欲成就宏偉藍圖，吾必先鑒后創，構思精巧嚴密，再執筆揮毫，親手繪就圖樣?！靶刂杏星疔帧?，汲取前人，各方精華，參考借鑒是成就宏偉藍圖之不可撼動基礎。寶釵繪畫造詣高超，她認為起稿構思的第一步，就是“肚子里頭有幾幅丘壑”以供參考借鑒，想必她繪畫的練習中，也必少不了對前人畫作的臨摹。我們青年成長，必要先站在“前人的肩膀”上，看遍這天下萬千，博觀而約?。鹤x《論語》，體味君子仁德，修煉自身道德情操；讀列夫·托爾斯泰，感受心懷天下蒼生的大愛，擴大自我格局……古今中外精華，“放出眼光，運用腦髓，”為我所用參考借鑒之中充實自我，為青年揮毫奠定堅實基礎。而從國家層面來看，備受苦難的近代中國，不也是在學習馬克思主義之后，才站起身來向前闊步邁去的嗎？依境獨創，結合時代背景這一“紙張”，有機融合創新是奠基之后繪就宏偉藍圖之關鍵。寶釵提出的第二個階段我也深為贊同，結合紙張“地步遠近”，添減藏露，皆為合宜。如若照搬前人構思，恐怕脫離實際，留下拙筆。學習借鑒他人以后，我們斷不可滿足于此、不求進步，而要分析具體實際，獨創自己的一套方法。學習中，適合他人的方法，不一定適合我們自己，只有抓住自身特色點，“量身定刺”，才能取得最優解。請看中國共產黨人立足國情，持續推進馬克思主義中國化，才免于陷入“教條主義”的泥潭，而北京冬實閉幕式上，中國既結合別離，哀思主題，又充分運用優秀傳統文化，以“折柳寄情”之美驚艷世界。如今時代正可為，紙張鋪開我們青年更要懂得創新道理，繪出自己獨特韻味。圖樣起稿構思后，更要實實下筆，化所思為所會，實干奮斗是成就宏偉藍圖之法門?！翱照務`國，實干興邦”，“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，青年當在鑒與創的前提下，落毛揮毫，躬身入局以實在行動實現自我價值。潮涌催人進，風正好揚帆。誠愿你我青年立于時代潮頭，先鑒后到再繪，成就宏偉藍圖。02.借“丘壑”契實情，繪宏圖鑄芳華薛寶釵認為圖樣起稿構思分參考借鑒“幾幅丘壑”及結合作畫實際有所添減兩個階段，這對我輩青年學習生活、謀事成人的實踐有著廣泛的啟示。借鑒“幾幅丘壑”，多方面得其技法，為我所用，青年方得成長，打下圖樣之基，明晰方向，實干的腳步更有力量。“他山之石，可以攻玉?！睂W習過程中“廣撒網”，兼采他人之“丘壑”，有助于我們發現自身的不足，明晰正確的方向，為學習奠基。社會實踐中不乏相互借鑒的例子：王羲之兼習眾方，博采眾長，終一帖封神；我國高鐵借鑒德國技術，越過初期研發障礙確定了攻克方向。人類文明成果如星河浩闊，擷取幾顆明星，得觀該領域奮進方向，明晰自身缺陷，博采眾長，青年將站在“巨人的肩膀”上“攀登”，目標更明確，腳步更有力，為人生道路的選擇和事業的成功奠定基礎“圖樣”。結合自身特點與“作畫”實情，有所損益，方能化他人經驗為我所用，青年方得明晰自我定位，排除虛浮，立身而行遠。倘一味模仿他人，只可見“亂花漸欲迷人眼”，流派紛呈而無一得用。青年謀事成人，還當以心中所向、時代所需為燈塔，廓清虛浮，有所損益，為自己量身打造發展之路。扶貧干部黃文秀高校畢業，兼習世間技法道路，最終選擇心之所向，契合時代所需，將青春獻給家鄉的扶貧事業。北斗衛星研發團隊于紛雜的技術中選擇了自主研發，發展惠民便民、符合國家利益的功能服務實踐，打造出中國化時代化衛星導航系統。青年個人的發展亦應如此，唯有在紛雜的技法與道路中擇定心中所向，服務于國家復興的實踐、考察時情，方能個人立身行遠，為國之發展添磚加瓦，為復興藍圖的繪就增添青春絢麗的一筆。“紛繁世事多元應，擊鼓催征穩馭舟。”借鑒與實際相結合，理想與實踐相呼應，青年方得于激流波濤中嶄露鋒芒，實現自我價值。借鑒“丘壑”為基礎，個人與時代實際為方向，青年繪就道路的圖樣，構筑心中理想；但理想的實現離不開奮斗，青年唯有踔厲奮發、篤行不總，方能將圖樣化作現實，構筑個人價值與國家發展的大廈。借“丘壑”契實情，繪宏圖鑄芳華，我輩青年當博采眾長，為我所用，接續奮斗，成就自我，共鑄家國輝煌！

03.多鑒丘壑繪我圖，借鑒化用創新篇圖樣起稿，經兩階段，心有多幅丘壑以參考借鑒，而后結合實際特點調整處理，兩者不可互換，缺一不可。紅樓之言，啟人深思，個人與國家的發展，亦需參考多方，結合實際特點，而后有所創造和發展。多鑒丘壑，為自我繪圖提供參考方向，有利于節約時間精力成本，“在前人的肩膀上”創新篇。如若肚子里頭沒幾幅丘壑，繪圖之時恐怕只是腦子空白、無從下筆；而胸有幾幅丘壑，可為構圖色彩等提供方向，便利了繪畫者在此基礎上添加創意。反觀現實，我們亦需深刻體悟“參考借鑒”這一土壤對“創新創造”這一參天大樹的重要意義，沒有憑空產生的創意，有的是依據已有知識概念加以改良、加以突破，從而綻放創新之花。吾輩青年，在學習與生活中，需多鑒“丘壑”以豐富而我視野，為自身大展宏圖提供養分。若只看丘壑，而忽視自我繪圖實際，那么便“不成圖樣”，與夢想中的創新創造之果漸行漸遠。寶釵言“需結合作畫紙張的特點”，有所取舍增添，善哉斯言。若滿心滿眼皆是他人之畫作，則何談自我創造之神韻？現定生活中，不乏空移他人成果，只知移用，不懂依情境化用之人。如在城市改造中，有的政府羨慕其他城市的發展方向，于是大力引進，而忽視而身城市的自然特點與歷史文化特色，最終草草收場，空余哀嘆。警惕于此，吾輩青年在日常學習生活中，應注視結合自身實際，將所參考的東西化為適合自己的東西，如此才能接近創新創造的夢想，體驗繪我版圖的快樂。先借鑒而后依情境調整，進而創造出成果，是個人與國家發展的不二法門。君可見，中國共產黨在看到馬克思主義的優秀發展前景后，積極推進馬克思主義中國化，從而帶領人們實現了從站起來，富起來到強起來的偉大飛躍，在神州大地上畫出了壯美畫卷。吾輩青年深感于此，亦需摒棄日常生活中胸無一物，或只知機械移用的作風，積極充實自身才干，多參考借鑒，而后靈后處理，從而擷得創造成果，收獲美好未來。紅樓之言穿越古今，綻放光芒；吾輩青平借鑒其中智慧，多鑒丘壑以繪我圖，結合實際以綻光彩。且看壯闊宏偉的時代畫卷正在徐徐展開，其中有我們濃墨重彩的一筆。閱讀下面的材料，根據要求寫作。材料一：故不登高山，不知天之高也，不臨深溪，不知地之厚也?！堊印秳駥W》材料二：在新一輪科技革命中，各國都期望通過重大科技突破搶占未來發展制高點。中國科學院瞄準科技前沿，產出了一批高水平的重大原創成果，引領我國凝聚態物理、分子科學、干細胞等一批重要前沿方向研究進入世界第一方陣。上述材料引發你怎樣的聯想與思考?立德中學學生會向全校學生征集五四青年節活動的主題語，假設你推薦的主題語是“格局·突破”，請結合材料內容給校學生會寫一封推薦信，闡述你的思考與推薦理由。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄袋；不得泄露個人信息；不少于800字?！咀魑姆治觥勘绢}考查考生的寫作能力。能力層級為

E

級和

F

級。本題是依據高考“立德樹人”導向，精心設計的一道有關學生格局視野與突破意識的材料作文題，具有鮮明的價值觀導向。命題依據《普通高中語文課程標準（2017

年版

2020

年修訂）》的要求，創設真實具體的情境任務，把寫作和人生體驗相結合，把任務指令和生活現實相結合，考查考生在真實情境中發現問題、分析問題和解決問題的能力，在防套作和防宿構方面進行了積極的探索。本題與統編版必修上冊第六單元“學習之道”、必修下冊第三單元“探索與發現”關聯緊密，命題立意高遠又貼近考生的實際，對他們的人生成長具有積極的啟發意義，體現了素養考查與思想教育的高度統一。試題在材料的選用方面下足了功夫，所提供的兩則材料不拘一格，創新組合，古今融通。一則是先賢哲言，一則是當代科學家勇于探索突破，獲得重大原創成果的媒體報道，既有利于引導考生認識文化經典的文化價值，思考其現代意義；又緊扣當下時代主題，傳遞了正向的價值觀念。材料一呈現的是荀子對學習與做事態度的思考，他認為只有登高山、臨深溪，方能知曉“天之高”“地之厚”。荀子的話強調只有勇于探索和實踐，才能開拓“視野”與“格局”，并隱含著不滿足于現狀，進而尋求突破的深意。材料二呈現的是當代科學家站位高遠，瞄準科技前沿，勇于突破創新，在多領域作出重大貢獻的事實，其背后是拳拳愛國心、熠熠強國志，是一種強烈的時代責任感與使命感。這些可以啟示考生對格局視野、突破創新的思考，激發考生提升格局，立志成才；突破創新，急國所需。兩則材料共同指向當下的時代話題——新時代青年要把眼光放得長遠一些，站位要高一些，要把自己放在更廣闊的大舞臺上去比較，去突破，不要關起門來“自我陶醉”“自我滿足”。這些都可以激發學生的寫作思維，也可以引導學生身體力行，努力成為有格局有情懷、能創新敢突破的時代新人。試題由兩則材料構成，預留了較大的寫作空間和足夠的思辨探析空間，不同層次的考生都能找到可寫的角度，有利于對考生進行真實寫作能力的考查。本題的情境任務指令非常具體明確：上述材料引發你怎樣的聯想與思考？立德中學學生會向全校學生征集五四青年節活動的主題語，假設你推薦的主題語是“格局·突破”，請結合材料內容給校學生會寫一封推薦信，闡述你的思考與推薦理由。“上述材料引發你怎樣的聯想與思考”，要求考生在寫作時的“聯想與思考”都必須是由材料而來的，必須是本于材料，源于材料。凡是脫離材料的“認識與思考”都不符合命題的寫作要求?！傲⒌轮袑W學生會向全校學生征集五四青年節活動的主題語”，這規定了寫作特定的情景場合。因此，在闡述為何推薦“格局·突破”這一主題語時，應注意與這樣一個特定節日活動的意義目的相聯系?！凹僭O你推薦的是“格局·突破”，則是以虛擬的語氣明確了寫作的任務要求，這是寫作指令中的核心要求?！罢埥Y合材料內容給校學生會寫一封推薦信”，則要求考生寫作內容必須體現兩則材料所提供的思考點及其關聯，落實到寫作之中，即不能孤立地談“科技進步”“個人發展”等，而應將“格局”與“突破”聯系起來談。同時，“給校學生會寫一封推薦信”還規定了寫作者的身份——立德中學學生，有利于幫助考生聚焦審視表達的主體——“推薦者——我”，能為考生的作文立意提供支架，便于考生思想的表達與情感的抒發，利于考生完成邊界清晰且能自由發揮的寫作任務；規定了寫作特定的對象情景——給校學生會寫一封推薦信，明確讀者為校學生會相關負責人，寫作需貼近這一對象，需考慮自己的思考與推薦理由對“學生會向全校學生征集五四青年節活動的主題語”這一活動的價值意義?！瓣U述你的思考與推薦理由”，則要求考生立足自身或同齡人的實際，闡明自己對提升格局、突破創新等方面的認識?？忌€必須在此基礎上，從不同角度充分闡述為何推薦“格局·突破”這一主題語的理由。落實到具體寫作，考生需先厘定“格局”與“突破”兩個概念。所謂“格局”，是對事物的認知范圍、認知程度。“格局”可以是一種站位、視野，更可以是一種胸襟、情懷；“格局”可以通過學習、比較、實踐，不斷擺脫認知的束縛和限制，最終獲得提升與發展；“格局”有大小之別，不同的格局往往決定人生的不同走向。所謂“突破”，則是指打開缺口，打破限制，超越困難等。它包括學識、技術上的突破，也包括思維品質上的突破，更包括道德修養上的突破，是從“無”到“有”、從“弱”到“強”的過程。然后選好寫作角度，避免流于空泛，不可偷換話題、懸空談論等?？忌梢粤⒆阌谛碌臍v史條件，從當代青年學生的特征去談“格局”與“突破”之間的關系。如可以談如何辯證看待“格局”與“突破”之間的聯系，反思“自我限制”尤其是“自我陶醉”“自我滿足”的危害，以及對“突破創新”的影響；可以側重談為何要“突破”，闡釋“突破”于人生追求、自我價值實現、民族復興的意義，對進一步打開“格局”的作用；可以側重談“格局”，闡釋如何通過打開“格局”以實現“突破”，并提出方法和建議……凡此種種，都可以寫出精彩的文章。同時，要注意不能僅是自圓其說，還要顧及不同的看法，或接納或反駁，要有聽眾意識，交流意識。文體方面，試題規定寫一封推薦信，考生寫作時須按照書信的基本格式作文，力求做到文體特征鮮明。寫作的任務與要求限定了考生的寫作應該以書信形式發表議論，闡釋認識與思考，不宜寫成記敘類文章。書信體作文既要有理性思考，又要有情感共鳴，既要有說服力，又要有感染力，兩者必須有機而巧妙地結合，不能僅僅是冷冰冰的辯證說理，也不能純粹是生活交際中的觀點交流，方能寫出既入情又入理的好文章。本題貼近考生的實際，給出了明確的寫作任務，要求考生在考場上有寫作主體意識、對象意識、讀者意識、交流意識，有針對性地寫作，這有助于糾正考場作文寫作中隨意性的傾向，從而考查出考生的真實寫作能力。

知格局而破格局，掙桎梏而開前路尊敬的校學生會：你們好，關于此次五四青年節活動，我推薦的主題語是“格局.突破”。我以為如今之青年難能可貴者，應是知格局而破格局，掙桎梏而開前路。何謂格局？涸轍之鮒，相濡以沫不如相忘江湖，此即格局；圣人不法常可，法古之學不足以制今，此也大格局。方圓騰挪，格局里一人一族一國見世之眼光，歷世之開闊，更是行事之變化遠見。近來青年中盛行過一句“格局打開”的調侃之語，本質上正反映出如今之青年越發習于開眼看世界，越發為他人的行事之靈活，格局之寬廣而贊嘆。格局小者畫地為牢，而自成高格者行事開合自如，其關鍵正在于格局廣而催生突破。突破常規，突破舊理，更突破窄隘視野之拘束。法家尚變法，正是格局破而大道行的注腳。袁隆平令麥田綿延，以大格局突破國際公認的死胡同。見如今科技革命，中國科學院廣己眼光，胸懷世界、著眼未來，在諸多領域不懼創新、突破，引領世界科技。是而可見，青年乃國之棟梁，須有大格局，而有大突破?！案窬帧ね黄啤?，這個標語既蘊含對青年的期許，又蘊藉砥礪自我之法門。何以開格局：明格局而突破之。荀子言：不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。以行萬里而見世界，攀高峰而知格局。以知識武裝自己，以腳步丈量境界，遂不至淪入不知天高地厚的囹圄。王陽明格物致知而拓心境，楊潔篪藏木于林，高潔自見從容以對。青年人又當在境界升高的同時保持格局跟上自己的步伐，則可安然處之，泰然自若。禮與變俱，圣人之道也。五四運動中的青年們曉禮教社會之格局，習新思想而破之，以昂揚之志與堅定之步伐，拉開新民主主義的帷幕。是故格局與突破相輔相成而又相制相限，將格局與突破之法內化于心，外化于行，便可助青年而大有為。然循常理而自有其得道之處。誤用格局突破之法，以片面的道理全盤否定向前所為，又不免有腳無實處之虞。王安石青苗法看似不守常規福及百姓，時而脫離實際，落入假大空的改革圈套之中；康有為選擇將革新學說匯于孔學之中，令改革之法如春風化雨，潤物無聲。突破格局并非一味否定，掌握辯證否定之法，對突破則大有裨益。五四精神的靈魂，正在于格局與突破！而今青年，以夢為馬，不負韶華，知格局而破格局，掙桎梏而開前路，在未來更可助國突破，搶占發展的制高點！李華2023年2月9日陳芳芳老師點評：作者準確、全面理解材料要求，較好完成情境任務指令。行文緊扣“格局.突破”這一主題，邏輯層次清晰，開篇自然引出對格局與突破的理解與連接，概念闡釋清晰、引例豐富，延及何以開格局，何以助突破，二者關聯自然，兼顧正反兩面說理，充分思辨。文章內容較為豐富，論述層次豐富，語言流暢，入情入理，富有交流意識和聽眾意識。漳州市作文題目閱讀下面的材料，根據要求寫作。①在2015年紀念抗戰勝利70周年閱兵儀式上，經過嚴格訓練的女飛行員陶佳莉作為“備份”和編隊戰機一起起飛，但沒有通過天安門廣場。她說，這也是一種受閱，拴閱的是集體主義精神和對待不同分工的工作標準。②東京奧運會上，作為P卡(替補)選手的王曼昱在隊友因傷退出后臨時出戰，以出色的發揮幫助中國女乒拿下團體金牌。③航天英雄鄧清明堅持訓練25年，三次進入備份乘組，終于在2022年11月29日成為執行神舟十五號載人飛行任務的航天員。以上材料對當代青年頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：①選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；②不要套作，不得抄襲；③不得泄露個人信息；④不少于800字。【試題分析】此題是一道關于“替補”“備份”的新材料作文。共三則材料，三個人物，共性都在于“備份”“替補”。考生應找準共性，結合材料情境展開對“備份”“替補”意義價值的議論。同時，應談及材料“對當代青年的啟示意義”，考生可以果溯因，分析“替補”“備份”之人身上蘊含的可貴品質，如對工作的忠誠，對理想初心的堅守，高度的信念感責任感使命感，甘于奉獻不求名利執著追求的價值觀等，體現考生的感悟和思考。【評分參考】

基準分定為47。（一）符合題意考生能從“替補”“備份”的概念入手，結合材料情境，闡述“替補”“備份”的意義價值，如“無論主份還是備份，替補還是首席、首發都是英雄”；同時能涉及“替補、備份”身上的優秀品質，如“替補不計個人得失，堅守初心”，“備份深藏功與名，與責任相伴”，“備份默默奉獻，不爭名利”，“備份面對機會時刻準備”。此類作文如果中心明確，論述清楚，語言通順，可在44-49分左右給分。在此基礎上，能多方位充分探究這些“替補”“備份”之人身上蘊含的可貴品質，如對工作的忠誠，對理想初心的堅守，高度的信念感責任感使命感，甘于奉獻不求名利執著追求的價值觀，或者從全局觀、發展觀角度探討“替補”“備份”于個人于集體的作用，深入思考提倡當代青年具有“替補備份精神”的原因與意義，結合時事，體現文章的現實意義，彰顯思維的深刻；或能思辨看待“替補”“備份”，明確“替補”“備份”并不是指無能低能之輩，并不是懈怠憊懶的代名詞，今日之“替補”“備份”也可成為明日之“首發首席C位”，有“替補”“備份”之覺悟但也要有成為“首發首席C位”的追求努力，體現思維的思辯性與個性見解的，有創新精神；或是能從“替補”“備份”現象產生的根源，又或是論述所持論據、所用論證方法、論述角度豐富；抑或遣詞用字考究，句式選用合宜，語言表達富有表現力，有文采。只要符合上述任何一方面，均可在發展等級加分，評到50分以上。（二）基本符合題意40—45分：基本符合“替補”“備份”這一話題，但是未能按題目要求“結合材料寫一篇文章”，行文僅停留于對題目材料的引用，文章脫離材料情境，以“個人與集體”、“集體”、“堅持”、“做好準備”、“責任”、“刻苦努力”等進行話題寫作的，觀點不夠明確具體，論據相對匱乏，論述不夠集中，論述欠缺條理性、邏輯性、嚴密性，給分在40—45分左右。（三）偏離題意立意脫離作文材料“替補”“備份”及其身上的品質意義等相關論題，觀點角度不明確、不穩定，主要內容游離于材料意旨之外，如談人生不能替補，堅持的重要性等。給分在40分以下。評卷可從題意切入，考察作文在思想內容與表達形式，以及發展等級方面的表現情況，綜合評定分數。兢兢備守心，兀兀自圖南福建省漳州第一中學王璇木心曾言：“我習于冷，志于成冰。”于陶佳莉而言，“冷”是空中對天安門廣場的凝望；于王曼昱而言，“冷”是賽場下不竭的身影；于鄧清明而言，“冷”是“清寒枯苦飛天路”之守望。習于“備份”之旅，仍兢守本心，兀自圖南，志于成冰，是青年的沉潛與擔當。“那是一段看不見光亮的旅程，我們將其稱之為‘扎根’?！庇诔η靶兄?，備份是青年扎根修身的修羅場。在幕后的守望中，在向上生長的渴望中，在無人注視的自我喝彩中，我們不患無位，我們惟精惟進，以寸寸進取為喜，以攀登目標為志，于兀兀圖南的每一個個體而言，相異的是關注的目光與贊賞的鮮花，不變的卻是立己修身的姿態與未曾懈怠的進取。