確保書寫給數學老師篇一：確保書范文寫給老師上學遲到確保書范文尊敬老師：今天我遲到而來，我懷著十分忐忑心情以及十分后悔心情給老師寫確保書，以向你表示我對遲到這種錯誤行為深刻認識。一直以來，我都對遲到不在意，所以養成了一中經常遲到習慣。有事沒事總是最終一個進教室。其實，早在我剛進入我們班級之時，老師就已經數次重復說明，經常強調全班任何同學都不能遲到，更不能曠課，每次您教誨都在我耳朵回蕩著，您聲音猶在耳邊，你嚴厲認真表情記憶猶新。我真很遺憾，我做錯了，但我也已經慢慢地深刻認識到遲到主要性和嚴厲性，不論于人于己都是不好，于是我一再告訴自己要把此事當成頭等大事抓，不能辜負班主任及全部老師對我們一片苦心。最終，我還是遲到了，這是事實，這是不容爭辯事情。我不想再為我個人遲到行為做任何解釋，找任何借口，那樣只會讓我愈加無地自容。所以，我只要為我晚上遲到行為表示歉意和檢討。首先上課遲到是錯，就這一點沒有任何疑問。遲到是措，我不想用我理由來為自己辯解，錯就是錯，關鍵在于以后不能遲到不能曠課了，要及時主動改過。在這里給老師做個確保，以后不會有這么情況發生了。希望老師能接收本人歉意，并希望班主任好好監督我，指正我。篇六：學生確保書格式范文確保書我鄭重向自己承若，從此一定會認真學習。珍惜現在每一秒，改過以前那無所謂態度，對于任何引誘絕對堅持自己餓目標不動移，現在就是要認真學習努力做好每一件事，來提身自己。曾經曾經都一次一次說過要努力，要改變自己，要讓大家都夸我，單我沒做到。以前還是個懵懂女孩能夠原諒不過現在都這么大了不可能還象以前那樣幼稚，應該懂點事了，以前根本就不知道自己身處何境，現在才深刻認識到能在這個世界上混下去人只有兩種：一個是靠容貌人，另一個是靠自己能力。我生來就不是第一類所以我必須認真點來爭取，來改變這個處境，其實說實話生活在這種環境里假如沒有能力話你將隨時面臨著被淘汰風險，我現在想要都不一定會如愿，，以前都怪自己命運不好，現在想起來是自己不努力結果，所以我認為現在假如還不努力，不改變自己話，我以前想得到沒有得到，以后也照樣得不到。我不詳再這么了，我一定要改變，成為世界主宰，假如自己沒有能力話，那你將面臨著被世界淘汰，或是被他人主宰。有誰愿意這么呢?自我話不愿意。現在我沒有一點能力我總擔驚害怕害怕我擁有將會因為我失敗而失去/相反假如我有能力話就不會這么了所以我要改變不要讓自己明知結果還放錯勸自己不要那么幼稚世界不是我想那么簡單。這次這么大膽，請保留此標識餓提議：其實也是一個全新我。為了在他人心中美好形象，為了我現在擁有不失去，也是為了愛我人不要因為我失敗而悄然而去,我愿改變,親愛,為了你我愿改變,愿意學做每一件事,只愿你,愛是永久,同時也請你為了我而上進,有你話,我會走得愈加好,爬得更遠。確保人：**年**月**日確保書⒈確保書概念確保書是個人或集體向上級組織確保完成某項任務或做錯了事犯了錯誤并決心改過而提出確保時使用專用書信.⒉確保書格式⑴標題.在第一行正中寫明確保書,有時也可加進其內容性質.⑵稱謂.呈交個人,直接寫出其姓名稱呼.呈交單位則冠以該單位稱呼.⑶正文.寫確保詳細內容,分條列項,一條一個內容.⑷結語.可在正文左下方寫此致敬禮等,也可不寫.⑸署名,日期.是單位者則加蓋公章,個人只署名,寫上年,月,日.確保書范文.確保書篇二：寫給老師確保書寫給老師確保書寫給老師確保書x老師：您好!很感激您能給xx一個學習機會!以前您也教過xx一段時間，對他還是比較了解。他確實有很多作為老師和家長都不能容忍壞習慣，而我們作為家長，是應該負主要責任，就像教授說一樣：沒有問題孩子，只有問題家長!對這點或許我醒悟地比較遲，相信現在醒悟也還不算晚。正是因為您教過xx，他自己十分清楚您平時對他們怎么樣，好不好，從我和他交談中能感受到他還是很喜歡您，他總認為老師對他們好，他們就能夠隨便和老師開玩笑，不知道去珍惜他人對他好和包容，不知道尊重老師辛勤勞動，在這方面我們會加強對他教育。也正是因為您教過xx，您也應該相信他絕不是一個壞孩子，他心地善良，假如他知道同學有困難他都會回來央求我們給予幫助，看見他人車上利民橋推不動他都知道主動去伸出援手，在街上看見一個老人車倒了，盡管是一車濕豬腸豬肚，他也會不怕把自己衣服弄臟主動去幫忙把車扶起來，他也很有熱情，球場上他技術我不敢恭維，但絕對是活力十足，不遺余力，全身心地投入他對朋友很講義氣，只是他不知道真正義氣應該是幫助他人主動向上，而不是相互偏護，幫助同學撒謊騙老師、家長，朋友團結友愛不是烏合之眾，拉幫結派，而是大家有困難時相互幫助、激勵。他這些缺點，我們作家長確實實也難辭其咎，我們今后會加強他禮儀上培養，會多和他溝通，幫助他正確認識自己錯誤，讓他能自覺自愿地改變。在此懇請老師您能給予他信心同時，也能對他充滿信心，也希望老師能夠一如既往地嚴格要求他，關愛他。衷心地謝謝您老師!確保人：日期：寫給老師確保書敬愛老師#from寫給老師確保書來自end#我不對，我有錯，我辜負了父母期望，老師教誨，學校培養。寫給老師確保書寫給老師確保書。原來上課應該注意聽講記好筆記，下課鉆研問題勤奮精神。而我卻和人打架真是讓我感到慚愧!我對學習覺悟不深。在寫檢討書同時，我真正意識到了我缺點，錯誤。再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞影響，破壞了學校形象。同學之間本應該相互學習，相互促進，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校和院系學風建設。老師是非常關心我們，愛護我們，所以我今后要聽老師話，充分領會了解老師對我們要求，并確保不會在有類似事情發生。望老師給我改過自新機會。寫給老師確保書文章寫給老師確保書出自，此鏈接！。老師是希望我們成為社會棟梁，經過這件事情我深刻感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼心情，使我心理感到非常愧疚，我太感激老師對我這次深刻教育。我真誠地接收批評，并愿意接收處理。對于這一切我還將深入深入總結，深刻反省，我確保以后（小學生假期安全確保書）認真學習，天天向上!懇請老師相信我能夠記取教訓、改過失誤。您學生：日期：寫給老師確保書尊敬老師今天，我懷著愧疚給您寫下這份確保書，以向您表示我上課玩手機不良行為，深刻認識改過失誤決心!我以后上課注意聽講記好筆記，下課鉆研問題勤奮精神。上課不搞小動作，不玩弄手機。平時對這類事情認識不深。造成這類事情發生，在寫這份確保書同時，我真正覺悟到自己錯誤。再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞影響，破壞了學校形象。同學之間本應該相互學習，相互促進，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校和院系學風建設老師是非常關心我們，愛護我們，所以我今后要聽老師話，充分領會了解老師對我們要求，并確保不會在有類似事情發生。寫給老師確保書確保書。望老師給我改過自新機會。老師是希望我們成為社會棟梁，經過這件事情我深刻感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼心情，使我心理感到非常愧疚，我太感激老師對我這次深刻教育。我真誠地接收批評，我確保以后上課不搞小動作。不玩手機，認真上課!懇請老師相信我能夠記取教訓、改過失誤。您學生：xxx篇三：確保書怎么寫給老師(共9篇)篇一：確保書（第一行，居中寫上）確保書（第二行頂頭寫上）尊敬xx老師：（第三行空兩個寫上）因為我曠課，給學校造成很大影響，這種做法違反了學校鐵紀律，事后我做了認真反省，這種做法視校規校紀于不顧，起到了極大消極作用，曠課不但影響學習，而且也影響了課堂氣氛，這不但僅讓我一個人受到影響，讓同學也受到影響，使同學們模仿這些壞毛病，最糟糕是，這讓對我期望大老師、父母、朋友失望了，為此，我深感愧疚。我確保，以后再也不曠課了。此致，敬禮（另取一行右下角寫上）確保人：xxx寫上時間學生確保書我是xx班學生xxx，因為我個人原因，犯了很多錯誤違返了校《學生確保書》這篇文章《學生確保書》正文開始>>我是xx班學生xxx，因為我個人原因，犯了很多錯誤違返了校紀等。這些原因是因為（說明違返一些情況原因）經過我這段時間認識，和思索，主要表現在以下幾個方面，1.在同學們中間造成了不良影響,因為我在上課時候講閑話,有可能影響班級紀律性,讓其余同學也講話，都沒有好好聽課，這實際上也是對別同學父母不負責.2.影響個人綜合水平提升,使本身在本能提升條件下為能提升.如今錯已鑄成,我深感悔恨,深刻檢討自己錯誤.3.思想覺悟不高,對錯誤認識不足,試想假如當初我就認識到此事嚴重性,錯誤就不可能發生.之全部問題都歸咎于我還為能達成一個當代中學生應具備認識問題水平,為能對老師辛勤勞作作出回報,我越來越清楚感覺到自己所犯錯誤嚴重性,為此,我一定會在以后幾年里更嚴格地要求自己,在認真完成作業，在上課時候絕對不講閑話地同時,使自己言行都與一個當代中學生相符合.作為在上課時候講閑話一份子,我以為有必要對我們行為作出檢討,所以按照老師要求激納保質保量檢討書一份.對自己錯誤根源進行深挖細找整理,并認清可能造成嚴重后果.望老師能念在我認識深刻而且平時表現也不錯份上,從輕處理,請關心愛護我老師同學繼續監督,幫助我改過缺點,取得更大進步.今后我一定會好好學習，上課不講閑話，而且主動為班級做貢獻，為班級添光彩！請老師相信我！中學生確保書紀律：1、不惹同學及班長及老師及主任及書記及副校長及正校長生氣。2、認真學習，建立馬克思主義。4、上課不說話。5、下課做有意活動。6、主動參加學校組織任何活動。7、下課不打鬧，不說臟話。衛生：1、不亂扔廢物。2、不打罵精神病患者及值周生。確保人：寫給老師確保書-確保書尊敬胡老師：這是我第一次寫確保書，我確保，這也一定是我最終一次寫確保書！這是一份十分深刻檢驗，我對于我這次犯錯誤感到慚愧。我不應該上課不認真聽講，我感到很抱歉，我希望老師能原諒我，我確保再也不會犯類似錯誤了。其實，我上課時候也忍不住其余同學誘惑，也說了幾句，不過，老師沒有批評我。我想：您應該早就知道我說話了，不過您是已經知道了我知道了自己錯誤才不批評我，那是因為您相信我！在此，我不想掩飾自己錯誤，我一定會努力改過自己錯誤，請您相信我！不過，人總是會犯錯誤，當然我也知道不能以此作為借口，我們還是要盡可能防止這么錯誤發生，希望老師能夠相信我悔悟之心。“人有失手，馬有失蹄”，我不良行為不是向老師紀律進行挑戰。絕對是失誤，您話十分正確，學生就是應該做好學生本職員作，我感到真是很慚愧，作為您十分重視學生，怎么能夠這么。原來，我應該上課注意聽講，下課鉆研問題，而我卻荒廢了上課寶貴時間！我對學習覺悟不深，再寫確保書同時，我真正意識到了我錯誤。所以，我今后要聽老師話，充分了解老師對我們要求，并確保不會再有類似事情發生，望老師給我改過自新機會。老師是希望我們成為社會棟梁，經過這件事，我深刻感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼心情，使我心里感到十分愧疚，我感激老師對我教育。我真誠接收批評，并愿意接收處理。對于這一切，我還將深入深入總結，深刻反省，我確保以后認真學習，天天向上！懇請老師相信我能夠記取教訓、改過失誤。尊敬老師：我是您學生***，懷著無比愧疚心情給您下下這份書，我已經認識到自己所犯錯誤嚴重性，并向您確保絕無下次。記得剛入課時，您就強調離校一定要安全，我明知故犯，實在令老師失望，對自己不負責。1、行為上錯誤，不應該做騎車帶三個同學這種極度危險事，無視學院管理制度，無視老師權威2、對自己不負責，不應該無視學校紀律，做出有害他人和本身危險行為。不過人總是會犯錯誤，當然我知道也不能以此為借口，我們還是要盡可能防止這么錯誤發生，希望老師能夠相信我悔悟之心。我知道，老師對于我犯校規也非常生氣。我也知道，對于學生，不觸犯校規，不違反紀律，做好自己事是一項最基本責任，也是最基本義務。不過我卻連最基本都沒有做到。如今,犯了大錯,我深深悔恨不已。我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接收監督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。我已經深刻認識到自己錯誤，寫下這篇檢討，希望得到老師原諒，確保絕對不會再犯類似錯誤，希望老師給我一個改過機會。篇二：上學遲到確保書范文,遲到確保書怎么寫上學遲到確保書范文,遲到確保書怎么寫上學遲到確保書范文,遲到確保書怎么寫今天我遲到而來，我懷著十分忐忑心情以及十分后悔心情給老師寫確保書，以向你表示我對遲到這種錯誤行為深刻認識。一直以來，我都對遲到不在意，所以養成了一中經常遲到習慣。有事沒事總是最終一個進教室。其實，早在我剛進入我們班級之時，老師就已經數次重復說明，經常強調全班任何同學都不能遲到，更不能曠課，每次您教誨都在我耳朵回蕩著，您聲音猶在耳邊，你嚴厲認真表情記憶猶新。我真很遺憾，我做錯了，但我也已經慢慢地深刻認識到遲到主要性和嚴厲性，不論于人于己都是不好，于是我一再告訴自己要把此事當成頭等大事抓，不能辜負班主任及全部老師對我們一片苦心。最終，我還是遲到了，這是事實，這是不容爭辯事情。我不想再為我個人遲到行為做任何解釋，找任何借口，那樣只會讓我愈加無地自容。所以，我只要為我晚上遲到行為表示歉意和檢討。首先上課遲到是錯，就這一點沒有任何疑問。遲到是措，我不想用我理由來為自己辯解，錯就是錯，關鍵在于以后不能遲到不能曠課了，要及時主動改過。在這里給老師做個確保，以后不會有這么情況發生了。希望老師能接收本人歉意，并希望班主任好好監督我，指正我。篇三：確保書確保書班主任老師你教我快有三年了，沒有給你臉上爭過光，加過彩，光讓你為我操心擔憂了，作為學生我很是內疚。初一初二我還小，你包容我細心開導我，讓我懂了很多，我也深深記在心里。現在上初三了，我還是時常犯錯，煩那些幼稚不該犯錯誤，讓你很無奈。年少無知沖動讓我聽不進去你教誨，時常還給你頂嘴。老師請你相信我，我是真想好好學習，可總是像被什么東西纏住似，心思老不在那兒。很很認真很認真聽課時候，卻會犯困，老師讓背書時候，總是禁不住誘惑去給學生聊天，我知道老師在學習好學生和學習壞學生之間有一個說不出想法和看法，面對老師愛理不理，我恨自己沒有好好學習，可是我那份任性又不允許我那樣想，我知道老師都懷著恨鐵不成鋼心思，老師苦心、父母苦心，我心里知道，可是事到臨頭我就會沖動，我希望無不會沖動，可是我壓制不住我自己。我真不是有意跟英語老師過不去，更沒有欺老師性子，可能真像大人們說那樣，我還小，等到大了就會知道，在這里我真誠用最真心給英語里老師道歉，對不起，我錯了，我真知道錯了，我想好好學習，我不希望我未來充滿遺憾，請老師再給我一次機會，我真改了。這次班主任李老師把我叫來了，我心里很不服氣，說心里話很生氣。日后我想法改變了，這幾天父親媽媽給我說了好多好多，我自己也想了好多好多，我現在明白了，也知道家長和老師苦心了，徹底地懂了，為自己為了自己未來能過得愈加好，為了了辛辛勞苦教我三年全體老師，為了把我介紹四處莊中學楊老師，我了生我養我父親媽媽，我一定要好好學習，抓緊這最終沖刺三個月，爭取光榮考上高中，為全部曾經為了我人爭光。希望老師能再給我一次機會，我也給自己最終一次機會，及今后三個月絕對不在頑皮了，聽老師話好好學習。確保確保一定做到愈加好。李肖松.3.12篇四：曠課確保書曠課確保書敬愛老師:您好，我是你學生：xx。今天我懷著愧疚和悔恨給您寫下這份確保書,以向您表示我對曠課這種不良行為深刻認識以及再也不曠課決心。早在我踏進校門,老師就已三申五令,一再強調,作為學生果斷不能有曠課行為，不過我還是無故曠課。關于我曠課這種不良行為，事情經過是這么：那天晚上過來因為一起一個生病了，我就陪她去看病，買藥，完了又陪她到宿舍，直到幫她都弄好我才走，那會已經九點多了，原來想著給老師請假，可是宿舍附近沒有電話亭，所以造成了這次曠課行為。即使我知道這種行為也是不正確，不過我還是做了，所以，我以為很應該向老師做出這份書面檢討及確保，讓我自己深深反省一下自己錯誤。對不起,老師!我犯是一個嚴重標準性問題。我知道，老師對于我無故曠課也非常生氣。我也知道，對于學生，確保每堂課按時上課，不早退，不曠課是一項最基本責任，也是最基本義務。不過我卻連最基本都沒有做到。事后，我冷靜想了很久，我漸漸認識到自己將要為自己沖動付出代價了。老師重復教誨言猶在耳,嚴厲認真表情猶在眼前,我深為震撼,也已經深刻認識到事已至此主要性。如今,大錯造成錯誤,即使不是很嚴重，但老師教誨我們，不以惡小而為之，不以善小而不為。我深深悔恨不已。深刻檢討,認為在我思想中已經深藏了致命錯誤:思想覺悟不高,對于老師尊重不夠,對主要事項重視嚴重不足。平時生活作風懶散,假如不是因為不過于輕視也不至于釀成如此之錯。為了愈加好認識錯誤，也是為了讓老師你能夠相信學生我能夠真正改過自己錯誤，確保不再重犯，我將自己所犯錯誤歸結以下：思想上錯誤：對于課程重視程度不夠。對于這一點，我開始反省時候并沒有太在意，不過，經過深刻反省，我終于認識到了，這個錯誤才是造成我曠課主要原因。假如我對于一節課多么主要認識很深話不論怎樣也不會曠課。這種行為即使沒有擾亂同學和老師教與學，不過這對于自己來說，卻是一個嚴重錯誤。學習是為自己而學，而不是給老師學，那樣只是自欺欺人。我們作為學生本職員作就是好好地去學習。我向老師確保，我現在已經深刻認識到自己錯誤了，我決心以后再不無故曠課，哪怕有事，有病，只要能堅持我就一定要上課，在以后求學路上，我一定會努力學習，爭取考個好成績，我想這么才是給老師最好回報，懇請老師能夠原諒我這次曠課不良行為。確保人：xxxxxx月xx日篇五：確保書“確保書”還是不寫好這學期不寫確保書從確保書到自我分析fengling回顧自己教書生涯，尤其是剛工作那兩年，當學生犯錯誤或重復犯錯誤時，為了簡化教育，為了給那次錯誤劃上句號，總會讓他們寫“確保書”。到底有多大教育效果，自己心里明白。有成效極少，成一紙空文占多數，甚至有時候卻因為那張“確保書”疏遠了和學生關系，有時候卻因為那張“確保書”讓學生對錯誤變得麻木，深陷錯誤泥潭??所以，筆者認為這種做法不妥。一個根本原因就是，寫“確保書”其實是社會性行政干預與處罰伎倆，極不適合利用在受教育未成年人身上。尤其是小學生和初中生，其年紀特征決定了他們對自己行為是無法“確保”。再說，有些學生辨知能力和自控力比較差，情緒不穩定，輕易沖動等，其本身在學校學習、生活過程就是不停矯正“錯誤”，逐步成長過程。教師在這一過程中應起溝通者、引導者、呵護者作用，讓學生在平等民主而又真誠交流中明辨是非，體驗主動向上情感，促使他們主動地糾正前進方向。假使教師用一張“確保書”來簡化甚至取代自己教育作用，往往會產生以下幾個結果：其一，學生在犯了錯誤時，自己內心原來就感到不安，這時他需要教師關愛、引導，而他從“確保”中感受到絕對不是關愛，而是教師所謂“權威”對他們壓制。其結果是學生不安心理在壓制下變得無所謂，反正我已經“確保“了，我已經向教師表面上服從了，我已經認可了錯誤。這張缺乏關愛“確保”實際上使學生更為抵觸和叛逆。其二，學生體會不到平等，只會感受到自尊上傷害。一旦犯錯，就不論實際情況，也不論學生內心感受，寫張“確保書”，什么都別多說，教師高高在上對待學生錯誤。師生之間平等關系就被這張“確保”劃了界限。沒有了平等，也就不會有真正溝通交流。確保書經常堵塞了學生內心世界真實展露，把學生心里話和許多問題根源都隱藏起來。這不是化解了學生問題，反而是強化了問題存在。其三，很輕易讓學生產生“破罐子破摔”心理。因為既然是已經“確保”了，那就不得有下次，哪怕學生是無意。可學生畢竟是小孩子，“犯錯”在某種程度上能夠說是他們成長過程中天性和權利，是很正常和普遍事。現在，經教師經過“確保書”一強制，反而讓學生心理上沒有盤旋余地，不論是否有意違反“確保書”，都使學生以為自己就這么了，改不了了，以為自己錯誤行為已經是無可救藥了。這么，就給學生一個為“錯了又錯”找借口機會。一旦有了這種意識，一而再再而三，最終就會造成了有些教師所謂“屢教不改”了。假如一個學生在一學期里寫上了三份確保，這種“破罐子破摔”心理就極難改變。其四，很輕易讓學生喪失“老實守信”美德。學生因為年紀特征，不可能錯誤就只犯一次，確保了再犯，他自己就會感覺自己是個不老實人。另外，學生再犯一樣錯誤后，可能又是一張確保書，他會認為教師也拿他沒