教師資格之幼兒保教知識與能力強化訓練精華B卷附答案

單選題（共100題）1、附設在小學，作息制度仿照小學，多見于城鎮、農村的學前教育機構或形式是（）A.幼兒園B.幼兒班C.兒童福利院D.托兒所【答案】B2、幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想象它是一座會動的“山”……這種想象屬于（）。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想【答案】A3、當代心理學家布朗芬?布蘭納關于兒童發展的“生態系統學理論”認為，()對于兒童發展的影響是直接的、強烈的和持久的，它的責任與影響力是不可取代的。A.學校B.環境C.家庭D.社會【答案】C4、3歲的妞妞游戲時常常不顧及別人，只能自己單獨玩。這是因為()。A.她游戲過于投入B.她的注意分配能力差C.她喜歡自己一個人玩D.教師指導不當【答案】B5、兒童按照故事和童話的內容去分配角色、安排情節，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲被稱為（）。A.規則游戲B.結構游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】D6、根據埃里克森的社會性發展理論，基本的信任感發生的階段是在（）歲。A.0-1.5B.1.5-3C.3-6D.6-12【答案】A7、中班幼兒喜歡告狀，它體現的幼兒情感是（）。A.美感B.道德感C.智能感D.自豪感【答案】B8、表演游戲和角色游戲的區別主要是（）。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】A9、視敏度是指眼睛精確地辨別細小物體或遠距離物體的能力，且在不同年齡階段表現出不同的特點。4—5歲幼兒視敏度的平均距離為（）厘米。A.300B.270C.210D.240【答案】C10、下雨天走在被車輪輾過的泥濘路上，曉雪說“爸爸，地上一道一道的是什么呀?”爸爸說：“是車輪壓過的泥地兒，叫車道溝。”曉雪說：“爸爸腦門兒上也有車道溝(指皺紋)”。A.轉導推理B.演繹推理C.類比推理D.歸納推理【答案】C11、認為教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，屬于教育起源說的（）的觀點。A.生物起源說B.生存起源說C.心理起源說D.勞動起源說【答案】C12、幼兒突然出現劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫。這種情況是可能是?()A.急性腸胃炎B.異物落入氣管C.急性喉炎D.支氣管哮喘【答案】B13、幼兒園環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處于（）的控制之下。A.教育者B.保育員C.園長D.社會【答案】A14、兒童多動癥又稱為（）。A.輕微腦功能失調B.不聽話C.注意力不集中D.太調皮【答案】A15、在兒童動作技能的發展中，（）在兒童認知發展中起著重要的作用。A.繪畫及行走B.行走和探索C.伸手夠物和反射D.伸手夠物和抓握【答案】D16、具有保護和固定內臟器官功能的營養素是（）。A.脂類B.蛋白質C.碳水化合物D.微量元素【答案】A17、若兒童言語發育、社會交往出現障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是()的癥狀。A.口吃B.緘默癥C.自閉癥D.多動癥【答案】C18、我國心理學工作者根據我國的國情和心理學研究資料，參照現行學制，對兒童心理發展進行了劃分。其中幼兒早期是指（）歲。A.0—1B.1—2C.1—3D.3—6【答案】C19、兒童開始認生的年齡是()。A.1-3個月B.5-6個月C.1歲左右D.3歲以上【答案】B20、“通過和幼兒一起翻閱相片，講述幼兒成長的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，從而對培育自己的人產生感激之情。”這是培育幼兒()A.初步的行為規范B.初步的表達能力C.初步的閱讀能力D.初步的歸屬感【答案】D21、幼兒教師要能接住幼兒拋來的“球”，并用恰當的方式把“球”拋回給幼兒，讓活動能繼續下去，這里所體現的教師角色（）A.幼兒學習活動的指導者B.幼兒學習活動的管理者C.幼兒學習活動的設計者D.幼兒學習活動的合作者【答案】D22、某教師針對不同發展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了（）A.整體性原則B.因材施教原則C.活動性原則D.直觀性原則【答案】B23、診斷性評價多半是在()實施。A.教學過程中B.形成性評價之后C.形成性評價之前D.教學過程之后【答案】C24、學習的因素與游戲的形式很好地結合起來，并實現增進知識、發展智力的有規則的游戲是()A.體育游戲B.智力游戲C.音樂游戲D.感官游戲【答案】B25、在講述活動中，幼兒要學習的講述是一種（）。A.對話語言B.獨白語言C.表情語言D.獨自語言【答案】B26、“兒童在陌生情境中，難以主動地去探究周圍環境，而且探究活動很少，表現出明顯的陌生焦慮。母親離開時相當憂傷，但重逢時又難以安慰。”這屬于哪種依戀類型()A.安全型依戀B.回避型依戀C.反抗型依戀D.缺乏型依戀【答案】C27、班杜拉的社會認知理論認為（）。A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享B.操作性條件反射是兒童學會分享的重要學習形式C.兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善D.兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施【答案】A28、《幼兒園教師專業標準(試行)》指出，教師應“注重()，培養幼兒良好的意志品質，幫助幼兒養成良好的行為習慣”。A.教育教學B.行為規范C.保教結合D.日常教育【答案】C29、幼兒園一日生活中重要的往往被忽視的生活活動是()。A.入園B.睡眠C.飲水D.如廁【答案】C30、幼兒園每天進行的所有保育、教育活動稱為()A.生活活動B.教學活動C.一日活動D.一日生活【答案】D31、被稱為科學教育學的奠基人的是（）A.康德B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威【答案】C32、幼兒園促進幼兒社會性發展的主要途徑是()。A.人際交往B.操作練習C.教師講解D.集體教學【答案】A33、建構區中，老師要求搭建“我心目中的小學”。這屬于()。A.角色游戲B.結構游戲C.表演游戲D.智力游戲【答案】B34、《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的（）。A.自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展B.幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力C.好奇心和探究欲望，發展認識能力D.參加游戲和其他各種活動，體驗和同伴共處的樂趣【答案】C35、兒童注意開始受到表象影響的年齡是()。A.1歲以前B.1.5-3歲C.3-4.5歲D.4.5-6歲【答案】B36、下列對鋅的缺乏癥的敘述，正確的是()A.缺鋅影響智力B.測定發鋅要比血鋅有助于了解鋅的營養狀況C.兒童缺鋅的主要原因是缺乏動物性食品，引起鋅攝入不足D.新生兒缺鋅是母乳中缺鋅【答案】C37、為了讓幼兒在戶外活動中一物多玩，最適宜的方法是（）。A.教師集體示范B.幼兒自主探索C.教師分組講解D.教師逐一訓練【答案】B38、《愛彌兒》是（）的著作，他在《愛彌兒》中說：“在萬物的秩序中，人類有他的地位；在人生的秩序中，兒童有他的地位：應當把成人當作成人，把孩子當作孩子。”A.夸美紐斯B.盧梭C.福祿貝爾D.蒙臺梭利【答案】B39、健康領域的活動要()幼兒生長發育的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。A.發揚B.結合C.充分尊重D.關注愛護【答案】C40、幼兒園社會教育的核心在于發展幼兒的()。A.人際關系B.社會性行為規范C.社會性D.社會文化【答案】C41、幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自（）A.同齡人B.保育員C.家長D.社區人士【答案】C42、按照皮亞杰的觀點，2～7歲兒童的思維處于()。A.具體運算階段B.形式運算階段C.感知運動階段D.前運算階段【答案】D43、在幼兒入小學后，有的新生在老師詢問作業時，很輕松地說：“我不喜歡做。”“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫。”這種現象要求在幼小銜接工作中要（）。A.幫助幼兒做好入學前的學習準備B.培養幼兒的規則意識和任務意識C.培養幼兒的主動性D.培養幼兒的獨立性【答案】B44、支架教學就是()。A.為幼兒的學習搭建橋梁，提供必要支持B.盡可能周全地照顧幼兒的一日活動C.減少幼兒學習和生活上的困難與挫折D.控制幼兒，制訂詳細的幼兒學習計劃【答案】A45、最有益于幼兒個性良好發展的是（）親子關系。A.民主型B.專制型C.獨斷型D.放任型【答案】A46、在幼兒園實踐中，某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值。這種做法違反了（）的原則。A.發揮一生活的整體功能B.重視幼兒的年齡特點和個體差異C.尊重幼兒D.重視實踐【答案】A47、教師在大班幼兒已有超市購物的經驗基礎上，組織開展一節社會活動“逛超市”，引導幼兒學會理性消費、合理消費、按需消費。此教育活動內容的選擇是從()入手。A.教材B.興趣C.聯系D.經驗【答案】D48、五歲前的幼兒眼球前后距離較短，物體成像于視網膜后，即稱為（）。A.生理性遠視B.弱視C.近視D.斜視性弱視【答案】A49、沙眼的主要傳播途徑是()。A.空氣傳播B.飲食傳播C.接觸傳播D.蟲媒傳播【答案】C50、下列不屬于幼兒園健康教育活動內容的是（）。A.生活習慣與能力B.保護自身安全C.身體活動的知識和技能D.能聽懂并理解多種游戲規則【答案】D51、福祿貝爾在幼兒園教育實踐中創制的活動玩具被稱為（）。A.凡物B.積木C.恩物D.念物【答案】C52、下列不屬于美國現代著名教育家杜威的教育著作的是（）。A.《我的教育信條》B.《兒童與課程》C.《人的教育》D.《學校與社會》【答案】C53、有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型屬于（）。A.焦慮—回避型B.安全型C.焦慮—反抗型D.紊亂型【答案】C54、教師能利用環境來激發和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環境的條件來發展自己，這指的是幼兒教師（）。A.準備環境B.控制環境C.調整環境D.創設環境【答案】B55、教育學上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時期為（）。A.關鍵期B.轉折期C.危機期D.最近發展區【答案】D56、幾個小朋友開心地表演故事《金色的房子》，這一游戲屬于()。A.音樂游戲B.聽說游戲C.體育游戲D.創造性游戲【答案】D57、幼兒教師的勞動的創造性是由幼兒本身特點和()決定的。A.教師本身的特點B.家長本身的特點C.教師教育特點D.幼兒教育特點【答案】D58、下列有關幼小銜接的說法，正確的是（）。A.幼兒入學適應困難，是因為幼兒園教育過于游戲化B.幼小銜接完全是幼兒園的責任C.幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應該開展D.幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等內容【答案】C59、主張教育要與兒童天性的自然發展一致起來的教育家是()。A.夸美紐斯B.盧梭C.福祿貝爾D.裴斯泰洛齊【答案】B60、下列哪種活動反映了兒童的形象思維()A.做游戲：遵守交通規則過馬路B.過家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2+3=5【答案】C61、（）屬于獨立自主性教育中生活方面的基本內容。A.學習“安靜”B.學習開門C.學習澆花D.學習穿衣服【答案】D62、認為“兒童的游戲是一種重現祖先生物進化過程的動作和活動”的游戲理論是()。A.預演說B.復演說C.生長說D.成熟說【答案】B63、教育科學研究中最常用的方法之一是（）。A.調查法B.實驗法C.問卷法D.作品分析法【答案】B64、在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是()。A.1：15—20B.1：20—25C.1：25—30D.1：30—35【答案】A65、（）是按兒童學習領域劃分學前教育內容的一種課程類型，它是把學科體系改造為兒童的經驗體系，使之既貼近兒童生活實際，又不失系統性。A.單元活動B.領域活動C.主題活動D.區域活動【答案】B66、以下關于兒童眼睛特點的描述正確的是（）。A.5歲以前可以有生理性遠視B.晶狀體缺乏彈性C.治療弱視的最好時機是在10歲以前D.斜視無法矯正【答案】A67、兒童乳牙共有（）。A.28顆B.26顆C.20顆D.18顆【答案】C68、幼兒在教室里邊聽音樂邊做動作，這種現象屬于（）。A.注意的范圍B.注意的分配C.注意的穩定性D.注意的轉移【答案】B69、物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的（）。A.懷抱反射B.抓握反射C.覓食反射D.吸吮反射【答案】B70、關于幼兒想象的說法，不正確的是（）。A.想象容易受自身情緒的影響，也容易受別人情緒的影響B.想象容易受自身情緒的影響，不受別人情緒的影響C.無意想象占主要地位.實質上是自由聯想D.不要求意志努力.意識水平低，是幼兒想象的典型形式【答案】B71、教育過程中,教師評價幼兒適宜做法是()A.用統一的標準評價幼兒B.根據一次測評結果評價幼兒C.用標準化工具測評評價幼兒D.根據日常觀察所獲信息評價幼兒【答案】D72、肥胖癥屬于（）。A.身心疾病B.營養性疾病C.消化道疾病D.遺傳性疾病【答案】A73、美國心理學家研究認為，在幼兒的安慰、幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用的是（）A.父親B.同齡人C.母親D.教師【答案】B74、我國社區學前教育涉及的范圍很廣，從橫向看，即以影響兒童發展的諸因素來看，包括了()A.優生、優育、優教三者的有機結合B.遺傳、環境、教育三者的有機結合C.兒童、教師、家長三者的有機結合D.家庭、托幼園所、社會三者的有機結合【答案】D75、下列膳食搭配可以達到“蛋白質互補作用”的是()A.粗細糧搭配B.米面搭配C.谷類和豆類搭配D.蔬菜五色搭配【答案】C76、我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園創辦于()。A.1904年B.1915年C.1923年D.1934年【答案】C77、以下關于兒童眼睛特點的描述正確的是（）。A.5歲以前可以有生理性遠視B.晶狀體缺乏彈性C.治療弱視的最好時機是在10歲以前D.斜視無法矯正【答案】A78、只能憑專用處方在本醫療機構使用的是A.麻醉藥品B.處方藥C.甲類非處方藥D.醫療機構配制的制劑【答案】A79、在影響兒童身心發展的各因素中，（）為兒童的身心發展提供了物質前提。A.遺傳因素B.環境因素C.教育D.家庭【答案】A80、游戲的假想性是以模仿現實生活的某一個側面為基礎，但又不是照樣模仿，而是加入了人的（）。A.思維活動B.想象活動C.創造活動D.實踐活動【答案】B81、我國創辦最早的公立學前教育機構是（）。A.湖南幼稚園B.河北幼稚園C.湖北幼稚園D.鼓樓幼稚園【答案】C82、在幼兒的想象中，()占主要地位。A.無意想象B.再造想象C.有意想象D.創造想象【答案】A83、若兒童言語發育、社會交往出現障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是()的癥狀。A.口吃B.緘默癥C.自閉癥D.多動癥【答案】C84、問兒童“1加1等于幾”，兒童可能無法回答，但若問他“1個蘋果加1個蘋果等于幾個蘋果”，他就比較容易做出回答，這是兒童()的體現。A.動作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發散思維【答案】B85、制定幼兒班級生活常規的主要目的是（）。A.維持紀律B.便于教師管理C.讓幼兒學會服從D.幫助幼兒學會自我管理【答案】D86、在白布上，貼上紫色的茄子，這樣的貼絨教具運用了()的感知規律。A.感覺后像B.感覺對比C.知覺的整體性D.知覺的理解性【答案】B87、幼兒教育評價的目的是（）A.了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導B.讓家長知道孩子在幼兒園的表現C.完成教育評價任務D.加強家園合作【答案】A88、嬰幼兒情緒的發展和形成主要靠（）A.感知覺的發展B.情緒氣氛的熏陶C.自我意識的發展D.言語的發展【答案】B89、個性的()指人與人之間沒有完全相同的個性。A.獨特性B.整體性C.穩定性D.社會性【答案】A90、以下關于兒童情緒的描述不正確的是()。A.情緒和認知有著密切的聯系B.嬰兒情緒的自我調節能力差C.嬰兒最初的笑是沒有社會意義的D.新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表現【答案】D91、下列哪種教育方法適合藝術教育活動?()A.口語法B.操作法C.感覺教育法D.描述法【答案】C92、兒童一進商場就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現的心理現象是（）。A.注意B.想象C.需要D.思維【答案】A93、在設計音樂欣賞教學方案時，先把握作品的某個細節部分。然后再從局部逐步擴大到整個作品的程序為（）。A.層層深入的程序B.層層累加的程序C.一一匹配的程序D.一一對應的程序【答案】B94、在人的要素中，（）是幼兒園中對幼兒發展影響最大的因素。A.幼兒教師B.保育員C.同齡伙伴D.家長【答案】A95、幼兒教育的（）是對學前兒童的教育要與他們的現實發展需要聯系起來，要啟于未發、適時而教、循序漸進。A.非義務性B.保教結合C.啟蒙性D.直接經驗性【答案】C96、幼兒園的重要任務之一是（）。A.要滿足家長個人的興趣和愛好B.要促進家長身心的健康發展C.要為家長參加工作、學習提供便利條件D.要為家長留下單獨生活的時間和空間【答案】C97、被褥的日常消毒方法是()。A.開窗通風B.洗滌C.日曬D.煮沸【答案】C98、皮亞杰認為幼兒心理發展有四個基本要素，即（）。A.遺傳、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程B.成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程C.遺傳、成熟、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程D.成熟、社會性經驗、學校學習的經驗、具有自我調節作用的平衡過程【答案】B99、流行性腮腺炎的主要傳播途徑是()A.蟲媒傳播B.食物傳播C.接觸傳播D.飛沫傳播【答案】D100、與知覺和經驗相聯系的恐懼的出現開始于嬰兒（）。A.3個月左右B.4個月左右C.5個月左右D.6個月左右【答案】B大題（共20題）一、幼兒園里面有個小朋友做任何活動注意力都不集中，經常是不能專注于一件事，容易從一個活動轉向另一個活動，而且容易沖動，多動、好哭鬧、不安靜，教師怎么教育引導都無濟于事，現在甚至表現出不經過思考就行動，不分場合，不顧后果，無法自制。如亂翻東西，突然吵鬧，離座奔跑，搶別人東西或攻擊別人等行為。有的教師說孩子太小，多動的原因；有的教師認為孩子可能得了多動癥，需要去醫院檢查一下。問題：“多動”與“多動癥”是一回事嗎?教師應如何看待幼兒的多動現象?【答案】(1)幼兒注意的穩定性比較差，主要特征之一就是“多動”。注意力不集中，但恰當的活動方式，幼兒是能夠以他自己的興趣集中注意很好地進行活動的，而且活動中幼兒的注意也相對穩定。案例中這個小朋友是明顯的多動癥表現。兒童多動癥又稱“輕微腦功能失調”或“注意缺陷障礙”，是一種以注意障礙為最突出表現，以多動為主要特征的兒童行為問題。主要行為表現有：①注意力不集中。注意力集中困難是該類患兒突出的、持久的臨床特征。患兒不能專注于一件事，容易從一個活動轉向另一個活動。②活動過多。這是多動癥的主要特征。學齡前期表現為多動、好哭鬧、不安靜。隨著年齡增長，活動量增多，干事情不能專心。多動癥與一般兒童的好動不同，他們的活動是雜亂的，缺乏組織性和目的性。③多動癥兒童的．行為是不經過思考就行動，不分場合，不顧后果，無法自制。如亂翻東西，突然吵鬧，離座奔跑，搶別人東西或攻擊別人等。“多動”與“多動癥”是不同的概念。多動即愛動，是幼兒的一個特點。“多動癥”則又稱為“輕微腦功能失調”，是兒童的一種行為問題。(2)多動癥幼幾比起同齡的孩子，注意力更不穩定，動作顯得更多，重的還容易出現過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結論的。在上述多動癥的特征中，注意力不穩定只是其中一個方面的表現。不能以一兩個特征就給幼兒冠以“多動癥”．要經過醫學的臨床診斷、神經系統檢查、心理測驗等，這些是不能從表面看出來的。對多動癥兒童首先注重心理治療，消除各種緊張因素，嚴格作息制度，增加文體活動；同時可進行行為療法，對患兒進行特殊訓練．重點在于培養和發展患兒的自制力、注意力，近年來有研究發現，限制西紅柿、蘋果、橘子、人工調味品等含甲醛、水楊酸類食品的攝入，對兒童多動癥的治療有明顯效果。研究表明：多動癥既有病理上的原因，又有心理上的原因。因此，教師對幼兒的多動現象不要輕易下結論，更不能隨意稱作多動癥。“多動”與“多動癥”是不同的概念，近年來已逐漸為越來越多的人所重視。二、陳老師帶著幼兒到園區觀察果樹，幼兒瞧瞧這棵，看看那棵，摸摸這棵。陳老師將幼兒集中在一起，讓幼兒描述一下剛才觀察到的事物，可他們卻說不出樹木的特征，但是能夠知道天上的小鳥在飛，水里的魚兒在歡快地游動，果樹上的蝴蝶在翩翩起舞，操場上的小朋友在玩“老鷹捉小雞”。陳老師對這種狀況感到很困惑，不知道是什么原因。請分析材料所反映的幼兒注意發展的特點，并結合材料提出合理的教學建議。【答案】(1)案例所反映的幼兒注意的特征是無意注意占優勢，有意注意逐漸發展，注意的穩定性比較差。所以強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現的刺激物或事物發生了顯著的變化，都容易引起幼兒的無意注意。(2)建議①教師所選教學內容的難易程度應符合幼兒的心理發展水平。幼兒容易被其他事物吸引，有可能是教師預設的教育內容的難度過高或過低，無法引起幼兒的興趣。因此，教師應選擇合適的教育內容。②教育教學方式要新穎多樣、富于變化。生動形象、色彩鮮艷的教具更能吸引幼兒的注意。因此，建議老師可以使用豐富的教具，從而吸引幼兒的注意。③教師應讓幼兒明確觀察目的，教給幼兒觀察方法，在觀察過程中還需使用適當的指導語，把幼兒引導到觀察對象上來。④活動時間要遵循幼兒注意發展的規律。幼兒園小、中、大班的活動時間應當長短有別。在良好的教育環境下，小班幼兒能集中注意3～5分鐘；中班幼兒能夠集中注意10分鐘左右；大班幼兒可集中注意15分鐘左右。因此，建議老師要根據幼兒有意注意的時間合理組織活動。三、蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”她先畫了貓頭、貓耳朵，然后畫了條線說：“這是草地。”她在上面畫了小草和小花，接著又畫了一只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呢像小火車。”這時她又突然說：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子。”于是又畫了起來。問題：(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點為什么(2)簡述如何培養幼兒的有意想象。【答案】(1)蘭蘭畫畫能夠先想后畫，雖然有時偏離主題，但能夠很快自動回到主題上來。這說明中班幼兒想象雖然仍以無意性為主，但想象出現了有意成分。(2)培養幼兒有意想象的策略①豐富幼兒的感性經驗，使他們獲得更多的進行想象加工的原材料。②在游戲中，啟發、鼓勵幼兒大膽想象。③組織幼兒進行各種有主題的想象活動，并準備有關活動材料，如玩具、繪畫材料等。④及時給予言語提示，使幼兒的想象圍繞一定的主題進行。四、洋快餐以其時尚、美味、快捷的特點吸引了眾多消費者，尤其是兒童和青少年。從營養學的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點，即高脂肪、高熱量、高蛋白質，低維生素、低礦物質、低纖維。洋快餐的制作方式以烤、炸為主，脂肪含量很高，大大超過人體所需的脂肪量。能量過剩導致超重和肥胖。超重、肥胖的少年兒童的比例越來越高，低齡化的趨勢越來越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險因素之一，還會對少年兒童心理帶來負面影響。結合以上材料，分析學前兒童膳食的配制應符合哪些原則。【答案】配制學前兒童的膳食應堅持以下原則：(1)營養全面豐富、膳食結構合理。為學前兒童提供的膳食，應做到品種多樣。保證營養種類齊全，營養素的數量充足、比例適當，滿足兒童生理需要的同時避免營養失調。(2)適合學前兒童的消化能力。食物配制應以兒童的咀嚼能力和消化能力為依據，盡量做到碎、細、軟、爛，1～2歲以泥或碎末為宜，2～3歲以細絲、小丁、小片為主，3～4歲可逐漸過渡到大塊、整食。同時，避免油膩和刺激性強的食物。(3)食物應色、香、味全面，營造良好就餐環境。注意食物的色、香、味、形，有利于增強學前兒童的食欲，促進機體消化吸收。良好的進餐環境、愉快的情緒都有利于增強兒童的食欲。(4)講究飲食衛生，嚴防食物中毒。為學前兒童選擇食物，應把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛生、健康的要求，要選購營養價值較高、新鮮的食物，同時要保證食物未受到有毒微生物或其他有害物質的污染，嚴防學前兒童發生食物中毒。五、閱讀下面材料，回答問題。陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會都是活教材。”問題：聯系實際談談幼兒園社會教育的意義。【答案】【要點】幼兒園社會教育的意義主要有：(1)幫助幼兒學會理解尊重別人，正確認識自己。(2)幫助幼兒學會控制自己，掌握人際關系準則，提高交往技能。(3)幫助幼兒學會生存、學會生活、學會做人。(4)促進幼兒獨立性、自主性和應變能力的發展。六、元元，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子的照顧無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，而且老人沒有文化。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學著穿衣服，他不會就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。[問題1][簡答題]針對材料分析元元出現問題的原因，并提出合理的矯治建議。【答案】(1)遺傳因素。可能元元的媽媽小時侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。(2)后天的教育環境。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時，只能用哭來發泄心中的不愉快。矯治建議：(1)做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。(2)為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應該多幫助他。孩子們都是非常有愛心的，經老師的提醒，孩子們都會愿意和他一起玩，爭做好朋友。(3)發揚其長處，樹立其自信。元元的記憶力好，平時在組織教育活動時，可以經常給他提供展示自己的機會，鼓勵他大膽的表現。慢慢地，他就會主動積極性的參加活動，自信心也會逐漸的提高。(4)教師給予個別指導。由于他生活技能比較差，老師應該經常給予個別指導：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進一步提高。(5)用音樂活動進行心理調控，如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。七、午睡起床時，燁燁發現小床邊的鞋子不知怎么到了床底下。為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進床底下去拿，但夠不著，他將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。在一邊仔細觀察的王老師提示他，能不能找樣東西來幫忙。燁燁便找來一根繩子，一試，發現繩子是軟的，無法夠到鞋子。他不甘心，索性坐下來，一只手臂鉤住床側的擋板，一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。于是，他的腳如鐘擺在床底下晃動，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來。于是，燁燁干脆拿起老師做衛生的笤帚，慢慢地移動鞋子，他終于拿到了鞋子。站在一旁多時的王老師伸出大拇指，微笑著對燁燁說：“你真棒!”請結合幼兒園一日活動教育原理，分析王老師的行為。【答案】王老師的行為是正確的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。幼兒一目生活是構成幼兒日常生活的重要組成部分。幼兒每天都會從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經驗，鍛煉獨立生活的能力，發展德、智、體、美等方面的素質。王老師對孩子的密切關注、適時提示、耐心期待和熱情鼓勵給教師的“教”賦予了新的內容和意義。意義學習發生于真實的學習任務之中，即學習是學習者在一定的情景中通過自己解決問題來建構知識的。燁燁取鞋的過程給我們的啟示是：幼兒是知識的主動建構者，是學習活動的主體。八、郭老師為幼兒園新創設了活動區“美美理發店”，有一天，理發師晨晨忙著給“顧客”麗麗剪頭發，由于“理發店”只有一位顧客，“理發師”妮妮則拿著“剪刀”呆呆地坐在椅子上發愣，郭老師在旁邊看了一會兒走了。突然晨晨跑過來對郭老師說：“老師，我沒有電吹風給客人吹頭發。”郭老師回應說：“沒有電吹風，你可以干別的啊!”一段時間以來，“理發師”們就只會給顧客剪、吹頭發，“顧客”漸漸地少了。最后“理發師”們因無人光顧紛紛離開了“理發店”，郭老師見狀，無奈地將“理發店”撤掉了。(1)請從幼兒游戲的支持與指導角度分析教師的教育行為。(10分)(2)針對教師的教育行為提出合理建議。(10分)【答案】(1)作為幼兒教師要為幼7LO,J設適宜的游戲環境，滿足幼兒的物質需要。材料中郭老師布置的理發店缺少電吹風，幼兒只會給顧客剪、吹頭發，沒有關心幼兒游戲的意愿。(2)材料中郭老師沒有關注幼兒理發店中的情況，以致于最后把理發店撤掉，作為一個優秀的幼兒教師要會適當地介入幼兒游戲中，運用啟發性問題或者提出合理化建議，郭老師應當在幼兒游戲的過程中及時的滿足幼兒的需要，讓幼兒對理發店產生繼續玩下去的興趣。九、平平看到老師在倒水：老師把一個矮而寬的杯子里的水，倒入另一個高而窄的杯子中，平平就認為水變多了，因為水看起來“長”了。有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。請根據有關幼兒思維特點的原理，對此例做出分析。【答案】思維是人腦對客觀現實間接和概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大特性。幼兒期思維發展的一般特點是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表象思維具有象征性、經驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點。(1)這種現象表明了幼兒的思維具有具體形象性，并派生出片面性的特點。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維，或稱為表象思維。即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象的聯想進行思維活動。因此該階段幼兒的思維具有了內隱性，在頭腦中操作而不必表露在外顯動作中，但通常思維活動還要借助具體的事物進行。(2)平平之所以回答前面的問題說水變多了，是因為他在解決問題中常常只是照顧到事物的一個維度(因為水看起來“長”了)，而不能同時兼顧到兩個維度，即不能把握高矮與寬窄兩個維度的相互聯系(分析綜合水平較低)。因此不能得出正確的答案。并且幼兒能預見到自己行動的結果，也開始計劃自己的行動，但往往容易根據事物的表面現象進行思維。例如：幼兒開展角色游戲，扮演各種角色和遵守規則時，主要依靠他們頭腦中的有關角色、規則和行為方式的表象。具體形象思維是在直觀行動思維基礎上發展而來的，是幼兒期典型的思維方式。(3)平平想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。這就是因為他只知其一，不知其二，也是幼兒思維片面性的體現，幼兒思維的片面性常常使幼兒“好心辦壞事”。幼兒思維能力的培養：①為幼兒創設直接感知和動手操作的機會；②教學活動中突出具體性、形象性；③創設問題情境，促進幼兒思維的發展；④發展幼兒的抽象邏輯思維；⑤重視培養幼兒的創造性思維。一十、閱讀下面材料，回答問題。陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會都是活教材。”問題：聯系實際談談幼兒園社會教育的意義。【答案】【要點】幼兒園社會教育的意義主要有：(1)幫助幼兒學會理解尊重別人，正確認識自己。(2)幫助幼兒學會控制自己，掌握人際關系準則，提高交往技能。(3)幫助幼兒學會生存、學會生活、學會做人。(4)促進幼兒獨立性、自主性和應變能力的發展。一十一、材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，當送他到幼兒園的奶奶準備離開時，陽陽總是又哭又鬧。但是奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔心陽陽哭鬧不止，奶奶每次走后，過一會兒又折返回來。陽陽再次看到奶奶時，就立刻抓住奶奶的手，哭泣起來……問題：針對上述現象，請結合材料進行分析：（1）陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點？（2）陽陽奶奶的擔心是否必要？教師該如何引導？【答案】（1）陽陽的行為反映了幼兒情緒的以下特征：①情緒和情感不穩定。幼兒情緒和情感是經常變化和不穩定的，甚至喜怒、哀樂等對立的情緒也常常在很短的時間內互相轉換。②情感比較外露。幼兒初期，幼兒的情感完全表露于外，幾乎不加控制或掩蓋。③情緒極易沖動。幼兒常常處于激動的情緒狀態，他們容易受外界事物的影響而沖動。（2）陽陽奶奶的擔心是不必要的。孩子初入園時，常常出現不安、情緒波動、哭鬧等分離焦慮現象，這是在所難免的，也是正常的，家長不用過于擔心。針對這種情況，教師要做好家長的引導：首先是心理準備方面：家長要注意克服自身的分離焦慮，不要刻意渲染孩子入園的緊張氣氛，盡量以平和的心態對待孩子入園，避免將自己的緊張感傳遞給孩子。其次是生活方面：入園前，家長要了解幼兒園的一日生活作息時間及生活規律，并有意地按幼兒園的時間和規律安排幼兒在家的活動。再次是語言方面：孩子與父母之間的交流可能僅僅一個表情或一個動作就能達成，但到幼兒園后，老師或同伴可能就不能理解，從而影響孩子上幼兒園的情緒。因此家長在家里要讓孩子建立用語言表達愿望的習慣。最后是交往方面：孩子入幼兒園起，就標志著集體生活的開始。這與二胎或獨生子女家庭生活最大的不同就是孩子將與許多的小伙伴一起生活。家長要教孩子學會關心他人，與同伴分享玩具與食品，體驗交往的樂趣，幫助和安撫身處困境的人，從而幫助孩子早日適應幼兒園生活。一十二、故事《胖胖兔減肥》教師問：“你們見過像胖胖兔一樣的小胖胖嗎?你能學學小胖胖的樣子嗎?”幼兒回答：“我們家樓下有個大姐姐是和胖胖兔一樣的胖胖，她走路像這樣……”孩子們在笑聲中講述了自己生活中見到的胖胖，回憶了自己的生活經驗，接著老師又問：“你們知道胖胖兔為什么要減肥嗎?”幼兒回答：“胖了很難看”；“走一點路就走不動”；“太胖了摔了跟頭爬不起”；“太胖了跑步跑不快”；“太胖了，穿不下好看的衣服”；“小兔子胖了跳不動，很吃力”；“小兔子要到朋友家去，可是門很小，進不去”……寬松的氣氛中，孩子敢講又有話講。請根據所學習過的教學原理對以上教學片段中教師和兒童的行為進行分析。【答案】教師提出的這些問題不僅改善了師生關系，而且使孩子們的學習興趣提高了，自主性得到充分的發揮，讓孩子愿意開口說話；活動中運用啟發式動作和語言，幫助幼兒拓寬思路，展開想象，讓孩子有話可說，達到了發展幼兒語言能力的目標。孩子也許在家能說會道，但環境一改變，面對這么多陌生的面孔，往往羞澀膽怯。這時，我們教師要讓孩子們把“怕”變成“敢”。本案例中教師找到了教材的趣點，以提問激發孩子的情趣，誘發孩子回憶生活中有趣的事情，使孩子放松精神，有利于語言的表達，并在一定程度上增添活動的情趣，激活孩子們的情感與思維，使孩子不怕說。教師可以利用互動武提問，引發孩子們積極討論，讓他們有話能說。一十三、小明是個3歲零3個月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他。可令其父母不解的是：小明無論做什么事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的k-1題時也是這樣。夫婦倆認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小明卻常常做不到。小明的父母時常為此而煩惱。問題：小明父母的態度和行動對嗎請從兒童思維發展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學的教育建議。【答案】小明父母的態度和行為是不對的。(1)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動。行動的目的性、計劃性很差。小明是個3歲的孩子，正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維的這一特點，提出了過高的要求，因而小明是很難達到的。(2)對小明父母的教育建議：①依據心理發展規律，正確理解幼兒初期思維發展的特征：②創設情境，豐富玩具的種類和提供實際操作的機會；③循序漸進提出行動目的性和計劃性要求；④抓住合理時機進行思維能力的培養。一十四、在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關的輕音樂。假如你旁聽了這節課，請用感知覺規律理論對這次活動進行分析、評價。【答案】【知識點】感知覺規律。幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規律組織教學，可以提高教學效果。例如，在固定不變的背景下，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據這個規律.教師應當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據感知覺規律理論。刺激物本身的結構常常是分出對象的重要條件;在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合.即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化.毫無停頓，幼兒聽起來就不容易抓住重點。再者，根據感覺的對比規律。微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關輕音樂的做法是適當的.這可使幼兒看得更清楚。最后。這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結合。根據感知覺規律理論，語言的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高.從而使幼兒更好地理解學習材料。一十五、患者，男性，26歲，因“咳嗽伴間斷發熱l周”入院，查體：T38．9℃，P90次／分，R21次／分，BP110／70mmHg，血常規：白細胞16．9×109／L，中性粒細胞百分比84．6％；胸部CT示右下肺炎癥。診斷為“右側肺炎”。入院后使用莫西沙星注射液抗感染，下列說法不正確的是()【答案】喹諾酮類均具廣譜抗菌作用。抗菌譜上，第四代的抗菌譜是目前為止最大的，對大部分厭氧菌、革蘭陽性菌的抗菌活性也明顯提高。其代表藥物有莫西沙星、加替沙星、吉米沙星、安妥沙星。莫西沙星用于敏感細菌所致的下列感染：急性細菌性鼻竇炎，由肺炎鏈球菌、流感嗜血桿菌或卡他莫拉菌所致者；慢性支氣管炎急性細菌感染，由肺炎鏈球菌、流感嗜血桿菌、副流感嗜血桿菌、肺炎克雷伯菌、金黃色葡萄球菌或卡他莫拉菌所致者；社區獲得性肺炎，由肺炎鏈球菌、流感嗜血桿菌、卡他莫拉菌、金黃色葡萄球菌、肺炎克雷伯菌、肺炎支原體或肺炎衣原體所致者；單純性皮膚及皮膚結構感染，由金黃色葡萄球菌或化膿性鏈球菌所致者；復雜性腹腔內感染，由大腸埃希菌、脆弱擬桿菌、咽峽炎鏈球菌、星座鏈球菌、糞腸球菌、奇異變形桿菌、產氣莢膜梭菌、多形擬桿菌、或消化鏈球菌屬所致者；復雜性皮膚感染,由金黃色葡萄球菌(甲氧西林敏感)、大腸埃希菌、肺炎克雷伯菌、陰溝腸桿菌所致者。一十六、問答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)為什么不能把《3～6歲兒童學習與發展指南》作為一把"尺子"與衡量所有的幼兒?請說明理由。(15分)【答案】【答案要點】因為《指南》中強調，在實施指南中需要把握以下幾個方面：(1)尊重幼兒發展的個體差異的原則。(2)幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。(3)每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。(4)要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展"階梯"，切忌用一把"尺子〃衡量所有幼兒。一十七、閱讀下面材料，回答問題。幼兒園的室外，在自由活動時間里，中班的小安高興地拍著皮球，他一路跟著皮球跑，一不小心就碰到了小華身上，小華摔倒在地上，膝蓋一下破了。小華站起來很生氣，罵道：“討厭，王八蛋。”小安也開始回罵：“撞了你怎么了？”兩人開始吵起來。小華準備打小安，這時老師走了過來。問題:請分析這一事件產生的可能原因。如果你是老師，你會如何處理這一事件？請說明你的處理方式及理由。【答案】【要點】案例中的事件，是一個典型的幼兒同伴之間的交往沖突，矛盾很集中，需要老師專業的指導和處理，矛盾才能得以緩解、不被激化。(1)事件發生的可能原因。①幼兒注意分配能力發展不足。②幼兒還不能控制自己的情緒。③幼兒還沒有理性解決沖突的能力。④幼兒的語言表達能力還不夠完善，可能會錯誤表達自己的意愿，造成其他同伴或老師的誤解，進而引發矛盾。(2)對事件的處理。①分開兩人（避免沖突升級）。②關心小華的傷（安撫受傷者，平穩情緒）。③請小安幫小華涂藥（讓他感受到自己行為給同伴帶來的傷害）。④安頓好后請兩位小朋友分別說說自己的感受（學習了解對方感受與溝通）。⑤說說以后再遇到類似的情況應當如何做（學習解決沖突的方法）。總之，教師應該在避免矛盾擴大化的基礎上對兩名孩子加以科學的引導和教育，并以此為切入點引導其他孩子遇到類似的問題時應該如何處理和對待。一十八、星期一。A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”問題：請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。【答案】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主