教師資格之小學教育教學知識與能力考前沖刺練習B卷帶答案

單選題（共100題）1、只要給足了時間和適當的教學。幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都能達到掌握的程度。這是()。A.意義學習B.機械學習C.發現學習D.掌握學習【答案】D2、王強做實驗時不小心燒傷手背，教師應當（）A.涂油B.刺破水泡C.用冰水沖洗D.立即送校衛生院【答案】D3、小學生疾跑后不能立刻站立不動或坐下，須繼續慢跑一小會兒，主要原因是（）。A.防止低血糖暈倒B.有利于氧債的償還C.防止重力性休克D.有利于心功能恢復【答案】C4、在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學生聯系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現了知覺的()。A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性【答案】B5、下列關于課程資源的說法中，正確的是（）。A.教師和學生不是課程資源B.學校可根據地域性特點、學校傳統和優勢自主開發地方課程C.對教師而言，課程資源指的是課程標準和教材(即教科書)D.學生的生活經驗、教師的教學經驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發，乃至學生在課堂出現的錯誤也是有效的課程資源【答案】D6、班主任通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過直接管理個人去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理【答案】B7、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”、“讓學校的一草一木、一磚一石都發揮教育影響”。這體現的德育方法是（）。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法【答案】D8、北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制【答案】D9、小學生體育達標測試屬于()A.形成性評價B.總結性評價C.相對性評價D.絕對性評價【答案】D10、把課程分為必修課程和選修課程的依據是（）A.課程任務B.課程制定者C.課程設置的要求D.課程管理層次【答案】C11、經常讓學生問自己“我準備好了嗎我理解了嗎”等這一類的話屬于訓練學生的()A.認知策略B.認知技能C.掌握程序性知識的技能D.元認知策略【答案】D12、體育課上，小剛和小明因為好奇將李老師拿來的擴音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們，而是給他們講解了擴音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進行處理。這反映了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.示范性C.創造性D.長期性【答案】C13、綜合實踐活動是由國家設置、由地方和學校根據實際開發的課程領域，它體現了（）管理制度的特征和功能，因而是最能體現學校特色、滿足學生個性差異的發展性課程。A.二級課程B.一級課程C.三級課程D.國家課程【答案】C14、Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity()A.TopreparestudentsfororalpresentationB.ToprovidestudentswithanenjoyableactivitybasedoneffectivecommunicativeapproachesC.ToaskstudentstolistenandwritD.Tomakeenoughinput【答案】B15、教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（）A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律【答案】D16、世界上最著名的智力量表是()。該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年提出。A.韋克斯勒量表B.斯坦福量表C.比納量表D.S—B量表【答案】D17、影響人的身心發展的因素是多種多樣的，促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是（）A.遺傳素質B.環境C.個體主觀能動性D.教育【答案】C18、小學兒童思維發展的基本特征是()A.以具體形象思維為主B.從直觀動作思維為主逐步過渡到具體形象思維為主C.以抽象邏輯思維為主D.從具體形象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主【答案】D19、對學習時間的管理屬于下列哪種學習策略。（）A.元認知策略B.組織策略C.精細加工策略D.資源管理策略【答案】D20、建立班級干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度等，體現了班級（）管理。A.常規B.民主C.平行D.目標【答案】B21、學校教育在人的身心發展中的作用是（）A.物質前提B.主導作用C.發展動力D.決定作用【答案】B22、人是共性與個性的統一體。教育作為培養人的社會活動,既要堅持統一要求,又要注意()A.學生自主B.教師主導C.教學相長D.因材施教【答案】D23、小明性格內向，不敢向他人請教問題，當他鼓起勇氣和同學交流時，教師立刻對他給予表揚。教師采用的這種行為改變方法是（）。A.強化法B.代幣獎勵法C.示范法D.行為塑造法【答案】A24、下列德育方法選擇合理的是()A.政治法紀教育主要以強制灌輸方法進行B.采取罰款解決班級衛生問題C.對小學生應多運用榜樣進行教育，中學生教育可更多注重說理D.為了維護絕大多數同學的學習權利，教師可以把破壞課堂紀律的同學趕出教室【答案】C25、為了促進遷移，教師在教材的呈現程序方面應（）。A.從細節到整體B.從一般到個別，逐漸分化C.沒關系D.從個別到一般【答案】B26、小學美育的任務不包括()。A.培養學生感受美的能力B.形成對于美的愛好C.發展創造美的才能D.提高邏輯思維能力【答案】D27、小學生心理輔導的主要對象是()A.正常小學生B.嚴重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者【答案】A28、沈從文小時候經常逃學，而且長時間對老師的批評、斥責非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學老師利用校園里的一棵楠樹激發了他的進取心，沈從文最終成了杰出的作家。這個故事主要告訴我們學生具有發展的()。A.普遍性B.現實性C.可塑性D.差異性【答案】C29、一個學習材料中間的項目比兩端的項目學得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?（）A.痕跡衰退說B.干擾說C.動機說D.抑制說【答案】B30、班集體形成的條件和前進的動力是（）。A.班主任的要求B.共同的活動C.共同的奮斗目標D.班級內部的矛盾斗爭【答案】C31、體育課上，小剛和小明因為好奇將老師拿來的擴音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們，而是給他們講解了擴音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進行處理。這反映了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.示范性C.創造性D.長期性【答案】C32、知識遷移的前提是（）。A.已有的背景知識B.學習材料的相似性C.情境的相似性D.對原理的運用程度【答案】A33、編寫小學教科書的直接依據是（）A.課程標準B.課程目標C.課程方案D.課程計劃【答案】A34、下列關于學習動機的敘述中,正確的是（）A.學習動機越高，學習效率也越高B.學習動機直接參與認知過程C.學習動機是長期有意義學習的必備條件D.學習動機能推動學習，但學習本身并不能產生或加強學習動機【答案】C35、在火情發生時，如果學生的衣服已經著火，教師首先應該采取的措施是()。A.大聲呼救B.讓學生就地打滾C.跑開取水D.用手拍打學生衣服上的火焰【答案】B36、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是()。A.講授法B.發現法C.掌握學習法D.討論法【答案】B37、衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志是A.經濟發展水平B.科技發展水平C.人口結構狀況D.基礎教育水平【答案】D38、下列關于綜合實踐活動的說法中，不正確的是()A.綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態B.綜合實踐活動課程是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程C.綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程D.綜合實踐活動的內容主要包括信息技術教育、自主性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育【答案】D39、班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.確立集體的奮斗目標D.選拔和培養積極分子【答案】B40、“你要我遵守，你也必須遵守”屬于皮亞杰兒童道德發展階段論中的()階段。A.前道德B.他律道德C.自律或合作道德D.公正道德【答案】C41、小學心理輔導的主要對象是（）。A.正常小學生B.嚴重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者【答案】A42、臨近期末考試，小明根據考試范圍安排自己的復習進度。這種策略屬于（）A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.時間管理策略【答案】A43、課堂上，老師讓各小組用自己的方式展示對“友情”的理解，出現了故事講述、小品表演、詩歌朗誦等多種形式。這一教學行為旨在達成（）。A.行為性目標?B.普遍性目標?C.表現性目標?D.生成性目標【答案】C44、學校工作必須堅持以（）。A.教學為主B.德育為主C.教師為主D.學生為主【答案】A45、借助于內部語言在頭腦中進行認知活動的方式是()。A.操作技能B.智力技能C.一般技能D.特殊技能【答案】B46、北京一個四年級小學生發明了一種充氣雨衣。雨衣下面是一個氣圈。充氣后雨衣張開，雨水便不會灌進鞋子了。這一充氣雨衣的構想，是從芭蕾舞旋轉的長裙和游泳圈得來的。這種構想體現的心理機制是（）。A.思維定勢B.負向遷移C.功能固著D.原型啟發【答案】D47、教學過程的基本矛盾是（）A.學生與其所學知識之間的矛盾B.教師與其所教知識之間的矛盾C.學生與教師之間的矛盾D.教師與教師之間的矛盾【答案】A48、下列不屬于綜合實踐活動內容的是()。A.信息技術教育B.德育C.研究性學習D.社區服務與社會實踐【答案】B49、班主任了解學生最基本的方法是（）。A.觀察法B.談話法C.問卷法D.實驗法【答案】A50、課程的特點在于動手做，在于手腦并用。以獲得直接經驗，這種課程類型體現了（）的理論。A.學科課程B.活動課程C.學生課程D.隱性課程【答案】B51、曹老師教學《圓的周長》時，講述了我國古代數學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻，同學們感到很自豪。曹老師遵循的教學原則是()。A.啟發性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.科學性與思想性相統一原則【答案】D52、表現在個體行為目的性、果斷性方面的特征屬于性格的()。A.認知特征B.情緒特征C.意志特征D.行為特征【答案】C53、小明最近一周的情緒一直不高，他的班主任王老師為了了解情況去小明家進行家訪．這體現了教師勞動的（）。A.創造性B.長期性C.示范性D.廣延性【答案】D54、某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛。但穩定性差；缺少定力，見異思遷。他的氣質類型屬于（）。A.多血質B.膽汁質C.粘液質D.抑郁質【答案】A55、人們看書時用紅色筆劃出重點，這是利用知覺特征的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A56、在班級管理中，評價一個班級好壞的重要依據是（）。A.班級成員融洽B.優秀班干部C.負責的班主任D.良好的班風【答案】D57、推動教育學發展的內在動力是()。A.教育規律B.教育價值C.教育現象D.教育問題【答案】D58、學生可以根據自身的興趣、特長和實際需要參加課外活動，說明課外活動具有()。A.自主性B.伸縮性C.自愿性D.隨意性【答案】C59、馬卡連柯曾指出：“每當我們給個人一種影響的時候．這影響必定同時應當是給集體的一種影響。相反地，每當我們涉及集體的時候，同時也應當成為對于組成集體的每一個個人的教育。”此言論體現了哪種班級管理模式（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理【答案】B60、袁老師中途接手小學三年級（3）班的班主任，有幾個學生經常缺交數學作業，經過了解，發現只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行（）。A.積極的情感教育B.意志品質的培養C.人際交往教育D.良好性格的教育【答案】B61、杜威在《民主主義與教育》中提出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來看，這屬于（）。A.宗教本位論B.社會本位論C.個人本位論D.教育無目的論【答案】D62、認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是（）。A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動起源說【答案】C63、提出動機的強化理論的心理學家屬于學習理論流派里的（）。A.行為主義B.格式塔C.認知主義D.建構主義【答案】A64、王老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現了注意的哪種品質?()A.注意分配B.注意穩定性C.注意廣度D.注意轉移【答案】A65、通過查明學生已有的知識水平、能力發展情況以及學習上的特點、優點與不足之處，從而更好地組織教學內容、選擇教學方法，以便對癥下藥、因材施教的評價是()A.形成性評價B.診斷性評價C.總結性評價D.絕對性評價【答案】B66、學校對學生進行心理輔導的高級目標是()A.尋求發展B.矯正行為C.學會調適D.開發潛能【答案】A67、在我國教育史上，最早把小學教育規定為義務教育的時間是（）年。A.1986B.1904C.1922D.1949【答案】B68、素質教育區別于應試教育的根本所在是()A.讀寫能力的培養B.聽說能力的培養C.創新能力的培養D.交往能力的培養【答案】C69、班主任工作的中心環節是（）A.組織和培養班集體B.培養良好的班風C.操行評定D.了解和研究學生【答案】A70、階段性班級活動的內容隨全校性的活動進程而變化，有利于班集體與全校的工作保持一致，有利于增強學生的大局意識，有利于提高學生的團隊精神，也有利于增強班集體的凝聚力。階段性活動主要分為工作型活動和（）。A.班隊會活動B.競賽型活動C.值勤活動D.晨會活動【答案】B71、“教育即生長”是教育哲學家（）的觀點。A.赫爾巴特B.皮亞杰C.杜威D.瓦根舍因【答案】C72、與巴甫洛夫高級神經活動類型的強、不平衡相對應的氣質類型是()。A.多血質B.粘液質C.抑郁質D.膽汁質【答案】D73、（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，所以主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.苛勒B.桑代克C.布魯納D.斯金納【答案】C74、小學生心理輔導的主要對象是()A.正常小學生B.嚴重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者【答案】A75、小學生從認識燕子、麻雀、鳥等，概括出鳥的本質特征。這一思維方式是（）A.綜合B.推理C.判斷D.概念【答案】B76、最早從理論上對班級授課制進行闡述，為班級授課制奠定了理論基礎的教育家是()A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.盧梭D.杜威【答案】B77、教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有()A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性【答案】A78、如果學生被蜜蜂蜇傷,教師應在第一時間向傷口涂抹()A.肥皂水B.蒸餾水C.食用醋D.稀鹽酸【答案】A79、我國基礎教育的培養目標是（）。A.培養人的智力B.為其上一級學校輸送拔尖人才C.培養各種專門人才D.為人的發展奠定德智體等各方面的基礎【答案】D80、對于孩子的無理哭鬧，家長不予理睬，采取的是()方法。A.強化B.懲罰C.關注D.消退【答案】D81、在潮濕的山洼中，大量的螞蟻、蜘蛛、老鼠等動物聚集在一堆長滿苔蘚的腐木中，它們共同構成一個()A.生態系統B.生物群落C.種群D.食物網【答案】A82、現場教學是班級授課制的（）。A.主要組織形式B.基本組織形式C.特殊組織形式D.輔助組織形式【答案】D83、羅素說：“須知參差多態乃是幸福的本源。”給我們的教學啟示是教育必須要()。A.抓關鍵期B.量力而行C.因材施教D.循序漸進【答案】C84、在學校教育過程中，家長督促并檢查孩子完成作業，其承擔的角色是（）A.決策者B.支持者C.志愿者D.學習者【答案】B85、()是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題進行系統地研究，以及解決實際問題的一種研究方法。A.敘事研究法B.實驗研究法C.行動研究法D.質的研究法【答案】C86、班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力;二是()。A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學術影響力【答案】C87、通過講述教育故事，體悟教育真諦的研究方法是（）。A.實驗研究B.行動研究C.敘事研究D.調查研究【答案】C88、我們說教師是一種專門職業．首先是說教育工作者需要有（）。A.學科專業素養B.教育專業素養C.較強的語言表達能力D.較強的感染力【答案】A89、教師成長公式“經驗+反思=成長”，是由（）提出來的。A.布魯巴奇B.波斯納C.布魯納D.科頓【答案】B90、蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指()。A.知行統一原則B.尊重信任與嚴格要求學生相結合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結合的原則【答案】D91、研究者關注教育事件，解釋教育現象，采用“深描”寫作手法，以講故事的方式呈現研究結果，這種教育研究方法被稱為（）。A.調查研究B.實驗研究C.行動研究D.敘事研究【答案】D92、細菌性痢疾是一種常見的腸道傳染病，根治腸道傳染病的關鍵是()A.注意飲食，以流質或半流質為主B.住院治療C.服用口服痢疾活疫苗D.切斷傳染源【答案】D93、主動感對內疚感階段，兒童的發展任務是()。A.培養自立性B.培養主動性C.培養勤奮感D.培養自我同一性【答案】B94、下列觀點，不屬于兒童中心課程理論的是()。A.兒童是課程的核心B.學校課程以學科分類為基礎C.學校教學應以活動和問題反思為核心D.課程內容應該與兒童的經驗相結合【答案】B95、在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》提出的教育方針中，()是教育工作的根本要求。A.改革創新B.育人為本C.促進公平D.提高質量【答案】B96、學生是人，是教育的對象，因而他們（）。A.消極被動地接受教育B.對外界的教育影響有選擇性C.毫無顧忌地接受教育D.能動地接受教育【答案】D97、小學生在課堂上突然流鼻血，教師以下的處理方式不適當的是()。A.保持鎮靜，安撫被出血嚇到的兒童，并立即塞脫脂棉球止血B.用手指由鼻子外面壓迫出血側的鼻前部C.用熱毛巾敷在鼻子上D.抬高與流血鼻孔相反一側的手臂【答案】C98、教師教學導人行為的原則不包括()A.導入要有較強的目的性和針對性B.導入要具有關聯性C.導入要有趣味性，有一定藝術魔力D.導入有統一的定法【答案】D99、蘇聯心理學家維果茨基認為，學生的發展有兩種水平：一種是學生獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生通過成人指導可能達到的水平，而這兩者之間的差異，我們稱為()A.先行組織者B.關鍵期C.元認知D.最近發展區【答案】D100、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的()。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則【答案】B大題（共20題）一、某教師在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強項’是什么意思?”學生根據課文的注釋，上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區別，教師又追問：“‘強項’在現代漢語中是什么意思?”這個問題一下子把學生問住了，課堂上出現了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有答出來。課后，教師進行了認真的教學反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學生答道：“我的強項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所用的‘強項’是什么意思呢?”學生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是，教師再次請大家思考：“‘強項’在古代漢語和現代漢語中的詞義有什么差別?”學生們紛紛舉手并給出正確的答案。1請運用有關教學理論對此材料進行分析評價。【答案】(1)材料中的教師通過教學反思，呈現了兩種不同效果的教學情境，這體現了啟發誘導、循序漸進和理論聯系實際的教學原則。①啟發性原則是指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力。材料中這位教師在第一堂課中提出的問題：“‘強項’在現代漢語中是什么意思?”出現了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學生的興趣；而在教學反思后的第二堂課上，學生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學生們的積極性被成功地調動了起來，證明教師的啟發有了效果。②循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發展規律進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。貫徹此原則的要求有：教師的教學要有系統性；按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學。材料中，第一堂課中教師的問題之所以沒有得到學生的回應，正是因為他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序導致的；改進后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學生們做出回答之后再一步步地引導到目標問題。這樣通過循序漸進地引導，學生們自然而然就理解了教師的問題。③理論聯系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養他們分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：重視書本知識的教學，在傳授知識的過程中注重聯系實際；重視引導和培養學生運用知識的能力。材料中教師在第一堂課中的問題沒能引起學生的興趣，正是因為“強項”這個詞被單獨拿出來直接讓學生解釋，學生無法聯系已有的經驗。而到了第二堂課，教師先問了“你們的強項是什么?”當學生說出了自己的強項之后，教師再讓學生思考剛才說的“強項”是什么意思。這成功地讓學生將理論與生活實際聯系起來，因此他們很快就明白了這個詞的現代意義，接下來也就可以與課文原意對比了，本節課最終也取得了很好的效果。(2)新課程強調教師要經常進行教學反思，教學反思也是教師專業發展和自我成長的核心因素。材料中的老師通過教學反思之后，對第一次上課中效果不好的環節進行了修正，第二次上課時在相同的環節進行處理就得到了很好的效果。這說明該教師的教學反思是積極有效的，教師都應該經常通過教學反思來改進自身的教學。二、材料：小學教學材料中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為了讓學生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節要到了，我們三年級要參加表演，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經做了5天，平均每天做20套。現在離“六一”兒童節還有2天，請你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設計激發了學生濃厚的學習興趣……問題：（1）對孫老師成功的教學情境創設進行評析。（10分）（2）闡述老師處理教材內容時的基本要求。（10分）【答案】（1）教學情境是指在課堂教學環境中，作用于學生而引起學生積極的學習情感反應的教學過程，在教學中老師可以采用編造故事和問題創設進行教學情境的創設。教師可以通過創設生動的故事，激發學生學習的興趣，同時通過故事的引導和一定的問題情境聯系，激起學生的取之欲，根據教學內容，創設新奇的、獨特的教學情境，有效的激發興趣，培養學生的創新和探究能力。材料中，孫老師把枯燥泛味的數學題目，利用學生感興趣的六一兒童節的故事激發學生的興趣，同時根據教學內容提出教學問題，這樣新奇巧妙的設計激發了學生的學習興趣和欲望，是值得我們學習的。（2）教師在處理教材內容時，應做到以下幾點：第一，深入了解學生，找準教學的起點。教學設計的對象是學生，教學設計的成效如何，將取決于對學生情況的了解程度。教師在處理教材時，要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的已有知識和生活經驗設計富有情趣的數學教學活動。第二，教師在處理教材是應注意結合學生的生活實際，激發學生的學習積極性與好奇心，向學生提供充參加活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解知識，解決問題。第三，合理地確定教學內容的廣度和深度。一節課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受，而一節課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生的積極性。所謂教學內容的深度，就是指知識的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學的難度大小，不容易激發學生的學習興趣，教學的難度過大，容易挫傷學困生和中等生的學習積極性，符合學生“最近發展區”的合適的難度有利于學生自信心的培養。三、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣的后果?(10分)問題(二)：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?(10分)【答案】問題(一)：原因：(1)言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂。“言語”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產生了消極影響。(2)言教方法失當。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。(3)敬業精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。問題(二)：正確方法：(1)言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。(2)因材施教。班主任對學生的教育應該有理有據，用學生易懂的方式、根據學生的特點進行。(3)全心全意。班主任在教育學生的時候應該做到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學習。【點撥】在作答此題之前，考生先要讀懂問題。問題有二：一是要求回答王老師的班級產生這種情況的原因，主要考查考生的分析能力;二是詢問要產生良好效果的做法，主要考查考生的理論知識。在閱讀材料時，考生可以畫出與答題有關的關鍵詞句，如“工作熱情非常高”“嚴格”，這表明王老師是一位非常有責任心的教師;然而，“‘笨豬’‘死腦子’不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面”，這又表明，王老師不能以身作則，他對學生和對自己采取的是雙重標準，因此，學生非但不聽他的要求，反而受到他的“壞”影響，致使“班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見”。由此可以推出，作答的關鍵點就在于“以身作則、為人師表”上。四、美國心理學家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區，一輛完好地停放在一個中產階級集聚的街區，另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的街區。結果發現停放在中產階級集聚街區的那一輛過了一個星期還完好無損，而打開頂棚的那一輛，不到一天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛汽車敲碎一塊玻璃。結果發現，剛過了幾個小時，這輛汽車就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎，提出了著名的“破窗理論”。(1)基于上述材料，請從教育學、心理學視角談談你對“破窗理論”的理解。(2)試述“破窗理論”對班級管理的啟示。【答案】(1)從教育學的視角來看，“破窗理論”體現了環境可以對一個人產生強烈的暗示性和誘導性，對人的發展有著重要影響。教育中，學生們很容易受到周圍環境的影響。從心理學的視角來看，“破窗理論”體現了群體心理中的從眾心理，人都存在一種潛意識的模仿。學生的心理狀態和學習狀態很容易相互影響，致使一些消極因素在學生群體中形成惡性的“傳染”。(2)“破窗理論”對班級日常管理有非常重要的啟示。首先，班主任要從班級文化建設入手，塑造良好的班級氛圍，陶冶學生性情，凈化學生心靈，培養學生關德。其次，班主任要注重用規范約束學生的行為，及時制止學生出現的個別不良行為，使學生形成良好的行為習慣。如果不良行為出現而沒有被制止，就像汽車被打破車窗，會暗示和誘導更多的人做出進一步的破壞，班主任在班級管理中要警惕并及時修補“破窗”。五、材料：下課了，當學生說“謝謝老師”時，我真想說“謝謝同學們”。孩子們今天在課堂上提出的“問題”、他們在課堂上的“插嘴”使我不斷地調整、改寫我原先設計好的“教案”。所以，今天我最想說的是“教案是在下課之后才完成的”。而且，在整個課堂教學中，盡管我一直在努力根據學生提出的“問題”和學生的“插嘴”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留有很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容．我想我會重新改寫我的“教案”。問題：(1)試評析該教師不斷改寫自己“教案”的行為。(2)作為一名教師，應如何不斷提高自身的修養【答案】(1)該教師具有正確的教育理念，在教學過程中不斷進行反思，其行為應該得到肯定。首先，該教師具有正確的專業理想，熱愛教育事業，熱愛學生，積極上進。材料中當學生說“謝謝老師時”，該教師想說“謝謝同學們”，表明該教師對工作認真負責，與學生相親相知，共同學習，共同進步。其次，該教師在從事教育教學工作的同時，注意到自己是一個終身學習者和研究者。材料中，孩子們在課堂上提出的“問題”、在課堂上的“插嘴”使該教師不斷調整、改寫原先設計好的“教案”，表明該教師在教學中具有科研意識和科研能力，堅持在教育教學實踐中開展研究，這樣的品質是教師專業能力不斷發展的重要保證。最后．該教師通過教學反思的方法促進自己的專業發展。材料中該教師不斷探索用以改進教學的行動方案，對自己的整個課堂教學過程進行反思，促進自己的專業發展。(2)教師可以通過以下幾種方法提高自己的專業素養：首先。觀摩和分析優秀教師的教學活動。優秀教師在授課方式和學生問題的處理方法等方面都有值得新老師去學習的地方。每一位教師只有不斷地向優秀教師學習，才能使自己積累更多的知識和方法，提高應對問題的能力。其次，開展微格教學。微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。再次。教師進行專門訓練。要想促進自身的成長，教師可以對薄弱環節進行專門化的訓練。如每天進行回顧，訓練掌握教學過程中有效的教學策略等。最后，進行教學反思。教學反思有助于教師培養和提高自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力．從而進一步深化自己的實踐性知識．直至形成比較系統的教育教學理論。教師只有通過反思才能不斷剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致冷靜地總結。對后續教學產生積極的影響。六、王老師的數學課教得非常出色。一些數學成績不太好的學生，一旦經他指點，不久數學成績便有飛快的提高。他除了教數學外，還是班主任。但是，他的班主任工作進展得不理想。有的學生數落說，王老師的全部心思都在數學上，組織課外活動、開班會，都是講數學題。王老師偏愛數學成績好的學生，班委會由數學尖子組成。每當遇上學生不守紀律，王老師就把全班學生訓一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團糟的局面，看到自己的班級，王老師很無奈。他認為自己盡了力，班會沒少開，課外活動經常搞，也經常找學生談話，做個別思想工作，但效果總是不明顯。問題（一）：從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請問，王老師陷人班主任工作困境的原因是什么？試給予分析。（10分）問題(二）：從王老師的經歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養外，還應具有哪些特殊的素養？（10分）【答案】問題（一）：王老師陷人班主任工作困境的原因是：(I)對班主任的地位與作用認識不清；（2)對班主任的崗位職責認識不清；（3)在班級管理和建設方面缺乏實踐策略；（4)對學生的全面發展理解不夠。問題（二）：作為班主任，除了具有一般的教師素養外，還應包含以下素質：（1)班級建設與管理的素養；（2)學生班級活動管理與指導的素養；（3)學生全面發展的指導與協調的素養；（4)協調家庭、學校和社會教育影響的素養。七、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。在進行原地投擲紙壘球(水平二，第1次課)的教學時，教師讓學生利用廢紙制作彩色紙壘球。在教學中，教師創設了“軍民魚水傳真情”的教學情境，進行投彩色紙壘球練習；拓展練習采用了“沖破封鎖線”的游戲。請根據上述材料完成下列任務：(1)簡要說明“原地投擲紙壘球”的教學重點和教學難點。(2)若指導小學生學習，試擬定教學目標。(3)依據擬定的教學目標，進行教學步驟設計。【答案】(1)教學重點與難點教學重點：掌握正確的原地投擲紙壘球的動作。教學難點：正確的出手角度。(2)教學目標知識與技能目標：了解原地投擲紙壘球動作的方法和含義。過程與方法目標：85％的學生掌握正確的原地投擲紙壘球的動作方法，能正確投擲紙壘球。情感態度與價值觀目標：養成勇敢頑強的意志品質以及團結協作的集體精神。(3)教學過程①準備部分(1～2分鐘)A．貫徹課堂常規。a．體育委員整隊，報告人數；b．師生問好；c．教師宣布本節課的教學內容及任務。d．對學生進行安全教育。e．安排見習生。八、下面是甲、乙兩位老師對《琵琶行》一課的朗誦處理，然后回答問題。甲：我們先來集體朗讀白居易的《琵琶行》，為了調動氣氛，老師給大家播放一支琵琶名曲《十面埋伏》。(教師起頭)“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”預備讀。(在激烈雄壯的音樂聲中，學生開始集體朗讀，朗讀完畢，教師表揚)同學們讀得非常認真，也非常整齊。現在大家應該對課文內容有所了解，下面我們來逐字逐句分析這首長詩。乙：(教師從語調、語速與情感的關系出發，分析“千呼萬喚始出來，……唯見江心秋月白”一段的誦讀處理。并作示范誦讀)好，下面我們先集體試讀這一段。(學生讀此段詩句)大家讀的不錯，下面我們分小組誦讀下面幾節詩，比一比，哪個小組的誦讀最精彩。為營造氣氛老師給大家播放張曉峰的琵琶協奏曲《琵琶行》作大家朗讀時的伴聲。(在柔和舒緩的音樂聲中，各小組誦讀完畢），教師請大家談體會，在學生談體會時，教師會時不時自己誦讀幾句，或要求學生誦讀幾句。約有七八人發言朗誦后，本堂課結束。[問題1][簡答題]兩種誦讀處理各有什么特點？[問題2][簡答題]從語文教育學的有關理論特別是新課程理念看，那一種誦讀處理更好，為什么?【答案】1、從特點看，甲教師的教學處理是一種傳統的教學處理方法，即強調集體朗讀，強調整齊劃一。而且誦讀的目的只是為了串講作鋪墊，重視對學生的正面強化。乙教師的處理在傳統誦讀基礎上添加了一些新的元素。主要是強化了教師的指導、增加誦讀的方式，而且整堂課圍繞著誦讀來展開，以誦讀來加強學生的體驗，而不是將誦讀附屬于課堂分析，換言之，教學過程不追求知識的完整。注重學生在誦讀體驗中感悟。2、從語文教育學的有關理論來看，雖然這兩種教學處理具有共同的優點，例如目的性明確、教學環節清楚、教師主導作用明顯、緊扣教材、注重配樂朗誦。但相比之下，乙教師的處理要優于甲教師的處理。理由主要有五個：①甲教師的誦讀處理機械單一，如長此以往不但不能激發學生的學習興趣，反而易使學生產生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，將范讀、班集體誦讀、小組誦讀與個人誦讀結合起來，因此，能夠引發學生的學習情趣。②甲教師把自己的角色定位于知識傳授者，因此，在誦讀時，只注意讓學生了解課文的內容，使誦讀的目標定位于對課文內容的服務上。缺乏個性化的誦讀指導使誦讀功能大打折扣：乙教師則將自己的角色定位于引導者。達到了“導而弗牽”的要求．通過多種誦讀方式的變換以及富有針對性的誦讀指導，調動起學生的學習主動性和積極性，能夠充分保證學生的主體地位，從而逐步掌握誦讀的方法。③甲教師雖然也采取了配樂誦讀的方法，但由于所選曲目在情調上與全詩的意境不相吻合，因此，反而影響了學生的誦讀體驗與誦讀處理；乙教師則采用根據該詩制作的樂曲。因此樂曲的情調與全詩內容與意境吻合．因此，強化了誦讀的氛圍。④甲教師的處理．雖然進行了下面強化，但都是泛泛而談。難以真正激發學生的自豪感。而且缺乏必要的誦讀指導。學生將不能發現自己在誦讀過程中存在的問題導致學生誦讀能力下降：乙教師不但作了誦讀指導。而且引導學生進行比較性誦讀，并通過學生自己的評價，來發現誦讀中存在的問題。幫助學生切實掌握誦讀的能力，從而使誦讀成為課堂教學的有機組成部分。如此，誦讀不但點燃了學生的情緒，而且激活了學生的思維，提高了學生閱讀理解的能力。⑤甲教師的誦讀處理缺乏師生溝通的基礎，乙教師的處理則能強化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合，使教師真正成為學生的良師益友。九、王老師在晚自習時發現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領導發現了班里的衛生極差，給予班級以嚴厲批評。第二天班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會．為養成愛學習、講文明、守紀律、愛勞動的良好班風奠定思想基礎。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失、提高認識、統一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學們強烈感受到了一種氛圍，產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚為動力，勤奮工作。此后，班級衛生一直保持學校的先進地位，各方面也很有起色。他們很快就獲得了學校“先進班集體”的稱號。問題：(1)分析一下王老師組織的班會成功的原因。(2)作為一個班主任應如何管理好班級【答案】(1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：①開班會之前與班級干部充分溝通與協調。王老師在開班會之前，先找班干部談話，通過談話統一了思想認識，這為班會順利開展奠定了思想基礎。因此，在班會實施過程中，班委會成員能夠積極發言，起到了帶頭示范作用。②根據班級內出現的事實問題能夠恰當地確立班會主題。本次班會的召開是因為班級成員缺乏責任心和勞動奉獻意識，班會主題確定為“讓一切勞動都爆起火花”，這與客觀事實聯系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會過程中，氣氛熱烈，調動起學生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓，塑造良好班級育人氛圍，通過班委成員的發言調動了學生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理班級，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發展目標。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動。⑤培養正確的集體輿論與良好的班風。一十、材料：王老師在晚自習時發現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領導發現了班里的衛生極差．給予了班級以嚴厲的批評。王老師決定以“讓一切勞動新爆起火花”作為班訓，同時結合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養成愛學習、講文明、守紀律、愛勞動的良好班風奠定思想基礎。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失、提高認識、統一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學們強烈感受到了一種氛圍。產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中重演。同學們很快有了認同感。他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚為動力，勤奮工作。此后，班級衛生評分一直保持在前幾名的名次，各方面也都有起色。他們很快就獲得了學校“先進班集體”的稱號。問題：(1)分析一下王老師組織班會成功的原因。(2)作為一個班主任應如何管理好班級【答案】(1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：①開班會之前與班級干部充分溝通與協調。王老師在開班會之前，先找班干部談話，通過談話統一了思想認識，這為班會順利開展奠定了思想基礎。因此。在班會實施過程中，班委會成員能夠積極發言，起到了帶頭示范作用。②根據班級內出現的事實問題能夠恰當地確立班會主題。本次班會的召開是因為班級成員缺乏責任心和勞動奉獻意識。故班會主題確定為“讓一切勞動都爆起火花”，這與客觀事實聯系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會過程中，氣氛熱烈，能調動起學生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓，塑造良好的班級育人氛圍。班委成員的發言調動了學生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理好班級，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發展目標。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動。⑤培養正確的集體輿論與良好的班風。一十一、這是一個真實的故事：期末考試剛剛結束，幾位學生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了。”孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根據某課程調查專家小組的一項調查顯示：“96%的學校給學生按考試成績排名次，經常排名次的占68%;75%的學生對全班公布分數和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。”請依據以上實例，分析“排名榜”帶來了什么?【答案】(1)材料中提到的現象充分體現了當前教育評價中存在的一些弊端。教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。可見，教育評價的目的是提高教育質量。而材料中的現象已然遠離這一目的。(2)教育評價的結果，對于被評價者來說，不僅能提供反饋信息，而且能激發和調動其積極性，因為一般情況下，被評價者無論是個人還是單位，都有獲得較高評價和實現自身價值的愿望。因此，良好的評價會對成功的經驗起強化作用，使被評價者加倍努力，產生獲取更大成功的動力，會對失敗的教訓起消退作用，使被評價者產生不甘落后、奮發努力、改進工作的動力。可見，教育評價可以激勵先進、鞭策后進。而材料中并未體現教育評價的這一積極功能，反而突出學生的厭惡感。3)現代教育評價的理念是發展性評價與鼓勵性評價。以被評價者的發展為本，重視被評價者的起點和發展過程中的各種問題。評價的根本目的是為了促進評價對象的發展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現在，更著眼于評價對象的未來。因此，在日常教學中，我們更為關注的應該是學生的個體發展，而不能僅僅著眼于學生的成績、排名。這樣，才能更好地促進學生的發展，進而提高教育質量。一十二、王老師出示問題:毎棵樹苗16元,張叔叔要買4棵,經過協商,買3棵送一棵。每棵便宜多少元？學生很快就有了以下兩種解法:(1)16x3=48(元),48÷4=12(元),16-12=4(元),(2)16x3=48(元),16×4=64(元).64-48=16(元),16÷4=4(元)王老師習慣性的問了一句:“還有不同的解法嗎？小杰遲疑地舉起了手:“老師,我的方法是16÷4=4(元),但我說不出為什么,”這種解法王老師也沒預料到,是否可行呢？是巧合嗎?面對這一情況,王老師及時調整了教學思路，組織同學進行探討。學生紛紛發言,有的說這個16元也表示買4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的說“買3棵送1棵,便宜的就是送的這1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁樹便宜多少元,”……小杰困惑的表情舒展了,王老師也露出了笑容。問題:(1)結合材料,評析王老師解決小杰困惑的教學行為。(10分)(2)簡述教學過程中開發和利用學生資源的基本要求。【答案】(1)材料中,王老師的教學行為體現了新課程背景下的職業理念值得我們學習。首先,王老師的教學過程注重以學生為主體。材料中王老師設計組織學生回答,善于啟發學生思維,材料中王老師組織學生討論得出結果后還引導提出,還有其他解法嗎?這些都體現了王老師把學生當作能動的主體。其次,王老師的教學過程中充分發揮了自己的教育機智，材料中當小杰有自己的想法時,老師及時調整了自己的教學思路引導幫助學生掌握知識,另外也體現了王老師的生成能力。最后,王老師體現了把學生當作獨立人格的人,發展中的人,材料中,當小杰有想法但是無法表達清楚時,老師并沒有遏制學生思維的主動性,而是組織學生討論,引導學生學習,最終在老師的啟發,幫助下,小杰的疑惑的心情疏解了。總之,王老師的做法是值得我們學習的,在教學過程中岀現這樣或者那樣的教學情況非常正常,這個時候就需要老師發揮自己的教育機智因勢利導幫助學生解決問題。(此題從引導、幫助、啟發學生、激勵鼓勵學生這些維度闡述也可得分)課堂教學是一個動態的、不斷發展的過程,只有靈活的生成性和不可預測性,生成性資源以其具有的主體性、互動性、真實性、豐富性和開放性等特點逐漸被人們認識。在教學過程中,師生互動生成的,是能進一步推動知識意義有效生成的“動力資源”,教師應及時捕捉、及時采擷,在教學過程中真正做到“心中有學生,眼中有資源?因此,教師應該樹立動態生成教學資源的理念。第一、營造氛圍,生成資源教師在課堂上要創設一種民主、和諧、自由的學習環境,使學生體驗到的是民主、尊重、信任、親情與關愛,得到的是激勵、鼓舞、感化和指導,使學生內心的想法盡情地表達。在這種情境下,學生產生和釋放的“能量”將是超常和無法預測的,精彩的課堂生成資源才可能隨時生成。第二、抓住契機，開發資源對于課堂上的生成性資源,我們要迅速思考作出判斷,如果是正確的可利用的生成性資源,我們要堅決利用,反之我們要堅決摒除。第三、善于傾聽，再生資源新課程要求我們為師者在課堂教學中不僅要教會學生學會傾聽，同時自己也要俯下身子，學會傾聽。傾聽學生的發言,思考他們為什么這樣提問、為什么這樣回答?這樣才能使課堂上的動態生成資源再生資源。第四、學會取舍，提煉資源一十三、長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起!”請為上面這段話設計一份教學方案。【答案】【教學目標】1.運用多媒體創設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。2.指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內容，感受萬里長城的偉大，激發民族自豪感。3.有感情地朗讀這段話。【教學過程】1.看長城風光片。思考：你印象最深的是什么?2.聽教師朗讀。思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉?3.學生自學。4.找學習伙伴交流：可交流自學情況，可交流自己的感悟。5.全班交流。重點句舉例：(1)它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。A.學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。B.談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。C.朗讀體會。(個人——集體，注重學生的情感表現情況。)(2)成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起!”A.四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話?B.兩組交流：談自己的處理——現場朗讀。C.學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。D.全體有感情地朗讀。6.隨音樂朗誦課文，表現長城的氣魄雄偉。7.模仿本段：用一段話寫一寫家鄉有特色的建筑物，如《家鄉的雞公橋》。一十四、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。在進行原地投擲紙壘球(水平二，第1次課)的教學時，教師讓學生利用廢紙制作彩色紙壘球。在教學中，教師創設了“軍民魚水傳真情”的教學情境，進行投彩色紙壘球練習；拓展練習采用了“沖破封鎖線”的游戲。請根據上述材料完成下列任務：(1)簡要說明“原地投擲紙壘球”的教學重點和教學難點。(2)若指導小學生學習，試擬定教學目標。(3)依據擬定的教學目標，進行教學步驟設計。【答案】(1)教學重點與難點教學重點：掌握正確的原地投擲紙壘球的動作。教學難點：正確的出手角度。(2)教學目標知識與技能目標：了解原地投擲紙壘球動作的方法和含義。過程與方法目標：85％的學生掌握正確的原地投擲紙壘球的動作方法，能正確投擲紙壘球。情感態度與價值觀目標：養成勇敢頑強的意志品質以及團結協作的集體精神。(3)教學過程①準備部分(1～2分鐘)A．貫徹課堂常規。a．體育委員整隊，報告人數；b．師生問好；c．教師宣布本節課的教學內容及任務。d．對學生進行安全教育。e．安排見習生。一十五、下面是三位學校教師對心理健康的理解，結合心理健康的相關概念，分析其正確性并說明理由。教師甲：所謂心理健康就是說快樂不快樂，你快樂就是健康的，他不快樂就是不健康的，大家都快樂大家都是健康的，大家都不快樂大家就都是不健康的。教師乙：我覺得心理健康就好像學習成績，某個學生這學期考得好，不一定下學期也考得好，它和人的生活狀況有關，生活狀況發生了變化，心理健康也會發生變化。教師丙：我覺得心理健康就是一種內心的體驗，只要你覺得自己行，不管你如何失敗，不管別人如何討厭你、排斥你，只要你堅持自己的觀點，你始終是一個心理健康的人。【答案】世界衛生組織認為，心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個體具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應能力，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。根據心理健康的特性判斷教師對心理健康的理解：教師甲的觀點是錯誤的，因為心理健康是相對的不是絕對的；教師乙的觀點是正確的，因為心理健康是一種狀態也是一種過程；教師丙的觀點是錯誤的，因為心理健康兼顧內部協調與外部適應兩個方面。一十六、王老師在上數學課時，發現小漩與同桌低聲說話，王老師停頓了一下，看看小漩，小漩察覺后，就不與同桌說話了。自習課上，同學們正在安靜地做作業。這時小陽看到前座小偉剛剪完頭發，頭發很短，小陽站起來拍了一下小偉的頭，說道：“光頭強!”全班哄堂大笑。王老師走到小陽面前，嚴厲而平緩地說：“小陽，站起來，給小偉道歉!”小陽頓了一下，走到小偉面前：“小偉，對不起!”王老師繼續說：“我們要學會尊重別人，小陽，請回吧!”小陽回到座位上坐好。班級又恢復了原有的安靜。考試中，小剛偷偷抄襲同桌的卷子，王老師看了小剛一眼，但是，小剛仍然繼續抄襲，王老師說：“小剛，自己做。”小剛不再抄襲了。問題：(1)王老師在處理課堂問題行為時分別運用了哪些方式?(2)課堂輕度問題行為的處理需要注意哪些問題?【答案】(1)王老師在處理課堂問題行為時分別運用了非語言手段、合理的懲罰與積極的言語手段。首先，王老師在處理小漩與同桌偷偷說話問題時采用了非語言手段。材料中，王老師發現小漩偷偷說話后及時用眼神示意小漩，小漩領會后及時停止說話。其次，王老師在處理小陽嘲弄小偉問題行為時采用了合理的懲罰手段。材料中，王老師發現問題后及時讓小陽起立向小偉道歉，并教導同學們一定要學會尊重別人。最后，王老師在處理小剛抄襲問題時采取了積極的言語手段。材料中，王老師發現小剛抄襲，先是用眼神示意小剛，在小剛沒有領會的前提下用語言及時制止了小剛的問題行為。(2)課堂輕度問題行為處理的要求包括以下幾點。首先，教師應避免下列誤解：以為學生愈安靜，學習效果愈好；以為教師的權威建立在學生對教師命令的服從上；以為學生的行為即代表學生的品性。其次，教師應確認，處理的對象是學生所表現的行為，而不是學生本身。教師只是不喜歡他的行為，而不是不喜歡他這個人。再次，教師在處理問題行為時，不宜傷其自尊，以避免新的問題行為。最后，注意方法的運用，如發現原先使用的方法經一段時間后仍無效果，則應轉換方法，以免錯失良機。一十七、王老師在晚自習時發現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領導發現了班里的衛生極差，給予了班級以嚴厲的批評。王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養成愛學習、講文明、守紀律、愛勞動的良好班風奠定思想基礎。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失、提高認識、統一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學們強烈感受到了一種氛圍，產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛