教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年10月24日-9677)1：教育心理學討論表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成。利用()主要應考慮的就是如何使同學原有學習需要得到滿意。

單項選擇題

A、直接發生途徑

B、直接轉化途徑

C、間接發生途徑

D、間接轉化途徑

2：對同一問題所想出的不同類型的答案越多者，其思維的（）越高。

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、目的性

D、結構性

3：現代認知心理學把人的記憶系統分為三個子系統，即（）。

多項選擇題

A、直接記憶

B、瞬時記憶

C、短時記憶

D、工作記憶

E、長時記憶

4：以人的先天稟賦為基礎，通過師資訓練和自我提高而形成的身心特征與職業修養稱為老師的（）。

單項選擇題

A、老師素養

B、心理素養

C、教學力量

D、教育機靈

5：共同要素說僅將遷移視為相同聯結的轉移，在某種程度上否認了遷移過程中的簡單的認知活動。（）

推斷題

對

錯

6：有的同學看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成。這屬于（）。

單項選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

7：學習質量與重量、熱與體積等概念之間的關系，屬于（）。

單項選擇題

A、下位學習

B、上位學習

C、概念學習

D、并列結合學習

8：教育心理學的詳細討論范疇是圍繞學與教相互作用過程而綻開的，由學習過程和教學過程這兩個過程交織在一起。

推斷題

對

錯

9：評價量表和行為檢查單有肯定的關系。（）

推斷題

對

錯

10：學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）

單項選擇題

A、概念學習

B、符號學習

C、命題學習

D、下位學習

11：奧蘇貝爾認為，同學學習的主要形式是（）

單項選擇題

A、把握學習

B、認知發覺學習

C、有意義接受學習

D、機械學習

12：心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（）年在萊比錫高校建立了世界上第一個心理試驗室為標志的。

單項選擇題

A、1798

B、1879

C、1789

D、1897

13：依據動作的連貫與否可將操作技能分為（）。

多項選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、連續型操作技能

D、斷續型操作技能

E、開放型操作技能

14：班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。

多項選擇題

A、效果強化

B、直接強化

C、間接強化

D、替代性強化

E、自我強化

15：心理學家把問題行為分為三類：認知性問題行為，性格性問題行為，心情上、社會上的不成熟行為。（）

推斷題

對

錯

16：依據學習者的目的是指向學習活動本身還是指向學習活動之外的大事，可以將它們區分為內在學習動機和外在學習動機。（）

推斷題

對

錯

17：性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區分的主要方面。（）

推斷題

對

錯

18：內驅力也是一種需要，但它是動態的。（）

推斷題

對

錯

19：心理進展的不平衡性體現在（）。

多項選擇題

A、個體不同系統在進展速度上的不同

B、個體不同系統在進展的起止時間上的不同

C、個體不同系統在到達成熟時期上的不同

D、個體不同系統在進展優勢領域的不同

E、同一機能特性在進展的不同時期有不同的進展速率

20：人們對于自己是否能夠勝利地從事某一成就行為的主觀推斷是（）

單項選擇題

A、成就動機

B、自我強化

C、自我效能感

D、學習驅力

21：個人可能為了避開他人的非議或排斥，避開受孤立，因而發生從眾觀象。（）

推斷題

對

錯

22：能否自覺關注同學是衡量一個老師是否成長成熟的重要標志之一。（）

推斷題

對

錯

23：群體規范通過從眾使同學保持認知、情操和行為上的全都，并為同學的課堂行為劃定了（）。

單項選擇題

A、紀律約束

B、方向

C、方向和范圍

D、范圍

24：在乒乓球競賽中，面對各種狀況，抽球還擊率達到90％，則說明動作技能達到了（）的目標。

單項選擇題

A、仿照

B、精確?????

C、連貫

D、習慣化

25：人本主義學者認為學習的過程就是同學在肯定條件下自我實現的過程，與“自我”的形成無關。（）

推斷題

對

錯

26：人家告知你電話號碼，你打通電話后，電話號碼就忘了，屬于（）。

單項選擇題

A、瞬時記憶

B、短時記憶

C、長時記憶

D、感覺記憶

27：動作主要靠視覺掌握，動覺掌握水平較低。各個動作要素之間協調較差，相互干擾，相互連接不連貫。這屬于操作技能形成的（）階段。

單項選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

28：下列不是課堂情境結構的是（）。

單項選擇題

A、班級規模的掌握

B、課堂常規的建立

C、課堂紀律

D、同學座位的安排

29：奧蘇貝爾提出可以通過設計一種引導性的材料來提高有意義學習的效果，這個材料被稱做（）

單項選擇題

A、學習動機

B、先行組織者

C、認知結構

D、學習遷移

30：在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于（）。

單項選擇題

A、內部的、穩定的不行掌握的

B、外部的、穩定的、不行掌握的

C、內部的、不穩定的、可掌握的

D、外部的、不穩定內、可掌握的

31：某同學活潑、好動、樂觀、敏捷、喜愛交伴侶、愛好廣泛，但其穩定性差、缺少毅力、見異思遷。他的氣質類型屬于（）。

單項選擇題

A、多血質

B、膽汁質

C、粘液質

D、抑郁制

32：領悟超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。

單項選擇題

A、信息加工

B、學習活動

C、簡單記憶

D、理解

33：討論表明，遺忘進程是不均衡的，表現為（）。

單項選擇題

A、時快時慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

34：下列不屬于元認知策略的是（）。

單項選擇題

A、方案策略

B、學習策略

C、監控策略

D、調整策略

35：依據練習時間安排不同，練習方式分為（）。

單項選擇題

A、集中練習與分散練習

B、整體練習與部分練習

C、模擬練習與實際練習

D、實際練習與心理練習

36：教育心理學的討論重點是（）。

單項選擇題

A、人類的學習與教育

B、不同年齡的心理特點

C、人類的認知活動過程

D、心理學的基本原理

37：有些課題主要包含高度有結構的學問和技能（如數學、物理、化學、計算、語法等）假如教學目標是要求同學盡快把握這種學問和技能則宜于采納__________

單項選擇題

A、以老師為中心的教授策略

B、師生互動策略

C、以同學為中心的發覺學習

D、合作學習策略

38：學問的獲得是學問學習的第一步。（）

推斷題

對

錯

39：正由于有學習遷移的存在，人類才能實現“舉一反三”、“觸類旁通”之類事半功倍的學習抱負。（）

推斷題

對

錯

40：在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理流派是（）

單項選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學派

D、認知心理學

41：依據皮亞杰的兒童認知進展論，兒童思維進展的第三個階段是（）

單項選擇題

A、思維階段

B、思維預備階段

C、抽象思維階段

D、感覺動作階段

42：一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度是信度。（）

推斷題

對

錯

43：處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是（）

單項選擇題

A、正遷移

B、負遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

44：一個爭強好勝的同學和另一個共性脆弱的同學在一起很可能感到更拘束。這在非正式同學群體形成的主要影響因素中屬于（）

單項選擇題

A、類似性因素

B、空間因素

C、需要的互補性

D、儀表

45：老師在工作中具備的角色有（）

多項選擇題

A、學習的指導者和促進者

B、行為規范的示范者

C、心理輔導員

D、班集體活動的領導者

E、教育科研人員

46：下列哪項內容不是同學心理進展的特征（）。

單項選擇題

A、連續性與階段性

B、定向性與挨次性

C、不平衡性與差異性

D、跳動性

47：下列哪種現象不屬于遷移（）。

單項選擇題

A、觸類旁通

B、聞一知十

C、照本宣科

D、溫故知新

48：一般而言，同學的成就動機來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就動機源泉需要的是（）

單項選擇題

A、認知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學習過程派生的附屬需要

49：根據遷移的性質不同，學習遷移可以分為（）。

單項選擇題

A、正遷移與負遷移

B、縱向遷移與橫向遷移

C、一般遷移與特別遷移

D、順向遷移與逆向遷移

50：意識的特征有（）

多項選擇題

A、覺知性

B、能動性

C、社會性

D、目的性

E、社會歷史性

查看答案

1：答案A

解析可利用直接發生和間接轉化兩條途徑培育學習動機，其中考慮如何使同學原有學習需要得到滿意是利用直接發生途徑。

2：答案A

解析

3：答案B,C,E

解析現代認知心理學把人的記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統。

4：答案A

解析題干為老師素養的定義。

5：答案正確

解析桑代克所提出的共同要素只是指元素間一對一的對應，依據這種說法，沒有相同要素或者相同成分的過程之間，兩個完全不相像的刺激與反應的聯結之間，就不行能產生遷移，這樣，學習遷移的范圍就會大為縮小。這種只是把遷移視為相同聯結的轉移，在某種程度上否認了遷移過程中的簡單的認知活動，也是共同要素說的局限所在。（本解析由安寶藍供應）

6：答案B

解析感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎上自發進行的一種低級的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。

7：答案D

解析

8：答案錯誤

解析答：錯誤。教育心理學的詳細討論范疇是圍繞學與教相互作用過程而綻開的。學與教相互作用過程是個系統過程，由學習過程、教學過程和評價／反思過程這三個過程交織在一起。

9：答案正確

解析二者都要求老師對同學的行為進行推斷，可以在觀看過程中或結束后使用。但二者的評價標準不同，檢查單只需要做定性的推斷，而等級評價量表要做定量的推斷。

10：答案C

解析

11：答案C

解析奧蘇貝爾提出了有意義接受學習的理論，認為有意義接受學習是同學學習的主要形式。

12：答案B

解析

13：答案C,D

解析依據動作的連貫與否可將操作技能分為連續型操作技能和斷續型操作技能。

14：答案B,D,E

解析班杜拉把強化分為三種：直接強化；替代強化；自我強化。

15：答案錯誤

解析心理學家把問題行為分為三類，品德性問題行為，性格性問題行為，心情上、社會上的不成熟行為等三類，而非認知性問題行為。

16：答案正確

解析學習動機可以分為內在學習動機和外在學習動機，指向學習活動本身是內在學習動機，指向學習活動之外的大事是外在學習動機。

17：答案正確

解析略

18：答案正確

解析略。

19：答案A,B,C,E

解析心理的進展具有不平衡性，見心理進展特征的論述。

20：答案C

解析系統暫無解析

21：答案正確

解析略。

22：答案正確

解析略。

23：答案C

解析

24：答案D

解析

25：答案錯誤

解析人本主義學習理論認為，學習

26：答案B

解析

27：答案B

解析操作仿照即實際再現出特定的動作方式或行為模式，有以下特點：(1)動作最質。動作的穩定性、精確?????性、敏捷性較差。(2)動作結構。各個動作要素之間的協調性較差，相互干擾，常有多余動作產生。(3)動作掌握。主要靠視覺掌握，動覺掌握水平較低，不能主動發覺錯誤與訂正錯誤。(4)動作效能。完成一個動作往往比標準速度要慢、個體常常感到疲憊、緊急。因此，本題選擇B選項。

28：答案C

解析課堂紀律不屬于課堂情境結構，課堂情境結構包括班級規模的掌握、課堂常規的建立、同學座位的安排等。

29：答案B

解析

30：答案B

解析維納對行為結果的歸因進行了系統探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可掌握歸因和不行控歸因。其中，任務難度屬于穩定的、外在的、不行控的歸因。

31：答案A

解析多血質氣質類型的人活潑好動、樂觀、敏捷、愛好廣泛但又缺少毅力、見異思遷。因此題目中這個同學的氣質類型屬于典型的多血質。

32：答案D

解析領悟屬于理解。

33：答案D

解析【解析】遺忘曲線討論表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現先快后慢的負加速趨勢。

34：答案B

解析元認知策略是通過對自己的認知過程的監控和調整，來提高學習的效率和效果的學習策略，主要包括方案策略、監視策略和調整策略。

35：答案A

解析

36：答案A

解析

37：答案A

解析

38：答案正確

解析

39：答案正確

解析

40：答案C

解析

41：答案A

解析依據皮亞杰的兒童認知進展