課題

我的伯魯迅先生

課型

授課時間

1課時教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備

1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。理解含義深刻的句子。體會魯迅先生的崇高品質(zhì)。課件導(dǎo)入（）分鐘

教學(xué)設(shè)一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)1.出示魯迅的三句名言。【課件2】時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。同學(xué)們，我們先來讀一讀這幾句名言。（生齊讀）你知道這是誰的名言嗎？（生答，出示【課件3】魯迅圖片）你對魯迅有哪些了解？（生交流）2.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)魯迅的文章，看老師寫課題（板書課題：我的伯父魯迅先生）齊讀釋題：課題中的“我”是誰？（周曄，也就是魯迅先生的侄女）3.交流預(yù)習(xí)：就在魯迅先生逝世九周年的時候，三弟周建人的女兒周曄為了紀(jì)念伯父，回憶了與他生前相處印象最下

設(shè)計(jì)意名言導(dǎo)入學(xué)生從這一側(cè)面了解魯迅先生學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)同時可以幫助學(xué)生積累名人名言。

為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？（生答；師書：談《水滸傳》

說“碰壁”

救助車夫

關(guān)心女傭）新課教學(xué)（

二、品讀重點(diǎn)，感悟品質(zhì)（一）過渡：在1936年1019日，當(dāng)時周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當(dāng)時是怎樣的情景呢？1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動你的句子，然后反復(fù)讀一讀，想想從中能感受到什么？2.交流：哪些語句最能打動你？為什么？（1）出示【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁……各色各樣的人都有。”我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么？魯迅先生得到這么多人的愛戴（板書：得到人們愛戴，這些句子是否也打動了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時的場面，體會人們當(dāng)時的心情。（2）出示【課件5】“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來。”

本環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生感受魯迅去世時的情景及人們的心情，同時產(chǎn)生一個問題迅先生為什么會得到這么多人的愛戴？帶著這個疑惑去品讀下文。）分鐘侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不舍得痛啊！自己再讀一讀這句話吧！（3）讀到這里，你有什么要問的嗎?過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧！（二）學(xué)習(xí)第一件事1.我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當(dāng)時是怎樣讀《水滸傳》的？伯父的話又讓“我”懂得了什么？2.對于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個詞語來概括。（生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴）這兩個詞是什么意思？誰能用文中的句子來解釋？3.方法小結(jié)：剛才理解這兩個詞語，我們可沒有請字典朋友來幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語。下

4.伯父的話又讓“我”懂得了什么？（生答。師小結(jié)：我們要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。）5.那天臨走的時候，伯父又送我兩本書：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就是這樣一個人，一生都在關(guān)愛著青少年兒童的成長。（三）學(xué)習(xí)第二件事

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了前兩件事然后總結(jié)學(xué)習(xí)方法的是想1.我們再來看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅手讓學(xué)生借助這些還是一個怎樣的人？2.我們分角色讀一讀吧！（生讀）

方法圍“為自己想得少，為別人想得多”從這件事中，你感覺魯迅還是一個什么樣的人？從哪里感一中心自主學(xué)習(xí)后受到的？

兩件事。（1）交流理【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（2）師簡介當(dāng)時的社會背景：當(dāng)時的社會非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，并且對他本人進(jìn)行殘酷的迫害。面對這種種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：（指大屏，生齊“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）此時，你又看到了怎樣的魯迅？（3）小結(jié)：魯迅那幽默語言的背后卻蘊(yùn)含著無窮的智慧，更包含著對廣大勞動人民的關(guān)愛。3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們回憶這兩件事時，抓住了人物的語言、聯(lián)系上下文并結(jié)合當(dāng)時的社會背景，讓我們體會到魯迅是一個關(guān)愛青少年、愛憎分明的人。4.學(xué)習(xí)第三件事（1）接下來我們學(xué)習(xí)一件你們也都很喜歡的事情——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個怎樣的人呢？（板書：燃放煙花）（2）課文中哪幾句話可以體現(xiàn)出“我們”膽子很小，伯下

父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的？（3）文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來。”這句話主要是對人物的什么描寫？你從中體會到了什么？（學(xué)生討論）教師指導(dǎo)這一段話主要是對伯父得到表情描寫祥”“愉快”“歡笑”這些都是魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感情的流露，和孩子們在一起，魯迅先生是感到非常開心的；為孩子們做一點(diǎn)點(diǎn)事情，魯迅先生是非常樂意的。表現(xiàn)了魯迅先生對孩子們的喜愛之情。（四）學(xué)習(xí)四、五件事1、下面我們來看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關(guān)語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。2、交流：【課件7】（1）“他們把那個拉車的扶上車子，……扎好繃帶。同學(xué)們看課本上的插圖，邊看邊想象當(dāng)時的情景，（師創(chuàng)設(shè)情景：就在一個北風(fēng)怒號、天色昏暗的黃昏，一位飽經(jīng)風(fēng)霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學(xué)生接讀上面出示的句子）同學(xué)們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動作，此時你最想說什么？魯迅當(dāng)時是怎樣的情感去就住車夫的？（2）過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心里（出【課件8這時候我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣。”）①反復(fù)讀讀這段話，想一想原本談笑風(fēng)生的伯父，現(xiàn)在為什么變得嚴(yán)肅起來？透過這嚴(yán)肅的表情，他心里可能在想什么？（生答）②是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時無聲勝有聲啊！③誰能把自己的情感融入到文字中讀出來？（指名讀）讓我們帶著對反動派的恨，對社會黑暗的無奈，對勞苦大眾下

教師語言和音樂的渲染魯迅高大的形象進(jìn)一步在學(xué)生心中升華到課堂的高潮。

的同情齊讀這一段。三、回全文，升華感1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎？（生答）2.（配傷感的音樂）就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠(yuǎn)離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序；逝世前兩天，他還在寫作。可是現(xiàn)在我們再也見不到他的身影，再也得不到他的關(guān)愛了……就是這樣一個人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一個人，怎能叫我們忘懷？四、升情感，課外展1.魯迅先生對敵人恨之入骨，對人民大眾卻有著深厚而無課堂小私的愛。他就是這樣一位永遠(yuǎn)活在我們心中的人，讓我們結(jié)及拓展延伸

永遠(yuǎn)記住他！（）2.課上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生分鐘

有關(guān)的文章認(rèn)真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧！我的伯父魯迅先生談《水滸傳》板書內(nèi)容

談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭

得到人們愛戴為自己想得少，為別人想得多課堂作新設(shè)計(jì)一、填上適當(dāng)?shù)脑~語。（）的情節(jié)（）的內(nèi)容

劇烈地（）（）的表情二、我會選。愛撫

微弱的（）愛戴

痛苦地（）1．魯迅先生生前受到許多人的（）。下

2．想到我今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。三、根據(jù)意思寫成語。1．形容經(jīng)歷過許多艱難困苦。（）2.把棗兒整個吞下去，形容讀書不加分析地籠統(tǒng)接受。（）3．把姓張的帽子給姓李的戴上，比喻弄錯了對象或弄錯了事實(shí)。（）四、

選一選。1.他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。這句話通過對魯迅的（）描寫。A.語言描寫B(tài).動作描寫C.神態(tài)描寫2.“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說：“我小的時候，鼻子跟你爸爸一樣，也是又高又直的。”這句話通過對魯迅的（）描寫。A.語言描寫B(tài).動作描寫C.神態(tài)描寫五、閱讀課文，填空。《我的伯父魯迅先生》是

寫的一篇回憶性文章，通過作者回憶、、、的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的【答案】

這幾件事，說明魯迅是個之情。一、激動人心詳細(xì)抖動

痛苦呼吸

呻吟二、1.愛戴2.愛撫三、1.飽經(jīng)風(fēng)霜2.囫圇吞棗3.張冠李戴四、1.BC2.ABC五、周曄談《水滸傳》說“碰壁”救助車夫

關(guān)心女傭?yàn)樽约合氲蒙贋閯e人想得多

懷念和愛戴下

課后反《我的伯父魯迅先生》我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會引出生前的四個故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個教學(xué)過程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這堂課，教學(xué)時加大了朗讀訓(xùn)練的力度。也成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容。默讀，小聲讀，師生角色朗讀，引讀，重點(diǎn)句子反復(fù)讀，形式多樣。由于自己對于講清魯迅并沒有把握之沒有對自己準(zhǔn)備的多媒體材料作充分的了解，造成了課堂短暫冷場。雖然是一名語文老師，但語言表達(dá)能力方面有欠缺。我還認(rèn)識到充分的課前準(zhǔn)備是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對自己的良心負(fù)責(zé)。要盡自己最大的力量去完成每一節(jié)課。備課素【教材分析】這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段是果──魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因──魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實(shí)、親切之感。“伯父”是侄女對魯迅的親切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。【與文章相關(guān)的資料介紹】下

魯迅遺：1936年1019日，魯迅在海病逝。第二天，天津《大公報》發(fā)表《魯迅的七條遺囑》。全文如下：【上海十九日下午十一時發(fā)專電】魯迅在《中流》雜志第二期發(fā)表《死》一文中有七條遺囑(一)不得因?yàn)閱适率帐苋魏稳艘晃腻X——但老朋友的不在此例(二趕快收殮，埋掉，拉倒(三)不要做任何關(guān)于紀(jì)念的事情。(四忘記我，管自己生活。倘不，那就真是糊涂蟲(五)子長大，倘無才能，可尋點(diǎn)小事情過活，萬不可去做空頭文學(xué)家或美術(shù)家。（六）別人應(yīng)許給你的事物，不可當(dāng)真。（七）損著別人的牙眼，卻反對報復(fù)，主張寬容的人，萬勿和他接近。周介孚：魯迅祖父（1838-1904），本名致福，后改名福清，字