Word版本，下載可自由編輯《愛如茉莉》教案8篇(大全)作為一位兢兢業業的人民老師，經常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得勝利、提升教學質量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才干寫好一篇教案呢？下面是收拾的優秀教案范文，歡迎閱讀共享，希翼對大家有所協助。

《愛如茉莉》教案篇一

《學校語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”為了實現新課程的要求，按照這篇抒情散文的特點，我設計了這樣的三維教學目標：

1.憑借課文樸實的語言文字，引領同學在細節中感觸父母之間平淡而濃厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.憑借課文的學習，力求拓展同學語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表述愛的能力。并將“引領同學在細節中感觸父母之間平淡而濃厚的真愛。作為本堂課教學的重點，將結合對語言文字的品讀，理解“真愛就像茉莉?！弊鳛楸咎谜n教學的難點。

在選用教學辦法時，我采納了合作探索、以讀代講、讀中悟情、關鍵詞語突破真情等教學辦法，讓同學緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感觸媽媽爸爸之間真愛的流動，讓同學的心與相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。

同學感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流動這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓真愛在不斷的升華：第一步，感觸茉莉，激起懷疑。在復習導入基礎上，我相宜指導同學自由閱讀文章第當同學正品嘗在茉莉的平淡無奇、雪白純凈、暗香縷縷中時，提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”激起同學學習的愛好，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎。其次步，精讀細節，體味真愛。在這一環節，我主要抓住了人物的語言、動作,陽光的輕柔等處，利用多種形式的朗讀讓同學在讀中探索、讀中體味人物內心那份真摯的情感，誠摯的愛。第三步：品嘗真愛，流露真情。在同學被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我抓住了文中的“鉆”“哦”二字提問，“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎？”

“‘哦’讓你體味到了什么呢？”讓同學在溝通中品嘗到真愛往往表現在生活中極其平庸容易的小事中，一個眼神、一句問候、一聲吩咐、一分牽掛等等，無不滲透著濃濃的愛，真愛就像茉莉那樣平淡無奇、雪白純凈、暗香縷縷，讓同學回顧文中媽媽爸爸的真愛，在反復的閱讀中流露出真情。

這堂課的教學，我本著以人為本的教學要求，充分發揮了同學的主體性地位，真正實現了讀中悟情的教學目標，就像聞名教導學家蘇霍姆林斯基說的：“小學里的學習不是毫無熱烈的把學問從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在舉行心靈的接觸?！?/p>

《愛如茉莉》教案篇二

我說課的內容是《愛如茉莉》。本文是一篇以情感人的敘事文，我將從以下幾個方面舉行說課。

《愛如茉莉》是學校語文蘇教版國標本五班級下冊第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關系，對同學成長具有樂觀的指導價值。課文《愛如茉莉》敘述了媽媽生病住院，爸爸去醫院照看的小事，告知讀者，父母之間的愛如茉莉普通平淡無奇，卻雪白純凈。

結合教材特點，以及本班學情，老師確定了如下教學目標。這三個維度相互滲透，融為一體，注意了語文素質的整體提升。

在本課的教學中，老師采納情境教學法、問題探索法引領同學自讀自悟，并設計了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深入理解”四個教學環節，使同學在閱讀實踐中完成教學目標，養成良好的讀書習慣，提升理解和運用語言文字的能力。

一上課，老師提出這樣一個問題：學生們，你的爸爸愛你的媽媽嗎？你的媽媽愛你的爸爸嗎？你是怎樣看出來的？語文源于生活，這樣的導入既自然、得體，引人思量，又逼近課文內容和主題。此問一出，自然會啟發同學談論的沖動，產生急于溝通的高興，達到讓同學快速走進文本，搶占閱讀制高點的目的。

然后，老師要求同學迅速掃瞄全文，用一兩句話概括關于爸爸媽媽的故事。新課標指出：語文教學必需注意基本技能的訓練。這樣設計是為了訓練同學整體感知課文和概括文章主要內容的能力。

接著，老師要求再讀課文，劃出課文中最感人的地方，認真體味，并在空白處做旁批。在整體感知的基礎上，老師進而向同學指出了精讀的范圍和要求。讓同學自讀、自悟、得意，充分體現同學的主體地位。而做旁批的要求，意在使同學養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

這一環節要給同學足夠的時光自立思量，老師隨堂巡察。在充分的自讀自悟得意后，組織溝通。同學找到的細節不外乎以下幾處：

*媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；*爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫院；*病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了；*爸爸怕媽媽子夜醒來不敢睡；*媽媽怕驚動爸爸整夜不敢動，手腳都麻木了。

組織溝通時，老師引領同學充分溝通閱讀體味，珍視同學的感悟，準時舉行點撥和朗讀指導。固然，閱讀教學中也不能忽略老師的主導作用。課前，老師挑選了課文中有核心教學價值的精妙語段，課堂上讓同學在語言精華處駐足鑒賞。

當同學讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時，老師圍繞“緊握”一詞引領同學體味爸爸對媽媽的不安、體貼之情，讓同學暢所欲言：爸爸到底想要緊握住什么？同學利用讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希翼給媽媽一股力氣，打敗病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，子夜媽媽醒來無法照看她。

固然這是最抱負的狀態，假如同學因為生活閱歷不足，無法理解，老師將舉行以下引領：生活中你在什么時候會緊握著別人的手？同學會想到：膽怯時我會緊握媽媽的手；感動時我會緊握伴侶的手。調動了同學這樣的體悟，再引領同學換位思量，問題就化難為易了。

閱讀是同學的共性化行為，老師在課堂上應盡可能地為同學創設情境，賦予同學多元解讀文本的平臺，協助同學聯系生活。

又如同學讀到“媽媽怕驚動爸爸不敢動，不知不覺，手腳都麻木了”一處時，老師引領同學想象：媽媽手腳剛開頭麻木時心里會想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時心里會想些什么？同學在一次次揣摩人物內心世界的過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡上一會，默默的忍受著，這種愛是平淡無奇的，是真真實切的，也是實實在在的。特級老師高林生教師曾經說過：“現在的孩子感情太粗糙。語文課堂上要利用對文本細節的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來?！币黄n文，抓住重點句段引領同學深化體味，扎扎實實對同學舉行閱讀能力、理解能力等方面的訓練，遠比面面俱到要有效得多。

此時，老師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情地體貼著對方，的心中不由得發出驚嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉

接著，老師繼續引領：媽媽和女兒都說出這樣的比方，你覺得妥善嗎？愛和茉莉之間到底有什么相像點？老師指導同學朗讀課文中描寫茉莉的句子，體味“平淡無奇、雪白純凈、縷縷暗香”等詞語的內涵，發覺愛和茉莉的共同點：爸爸媽媽的愛是用行動表述的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇；爸爸媽媽都為對方著想，不求回報，他們之間的愛就像茉莉一樣雪白純凈。最后老師引領同學有感情地朗讀板書：愛如茉莉，平淡無奇；愛如茉莉，雪白純凈，愛如茉莉，暗香縷縷。

展示圖片，老師談話引領：生活中還有許多的細節讓人感觸到愛。在你心里愛像什么？請用這樣的句式寫下你對愛的理解。從讀到寫，是仿造堆積，文本內化的過程，也是一種創新進展。

在音樂中，師生共同共享對愛的感觸：愛是什么？愛是難過時的一個擁抱，愛是哭泣時的一條手帕，愛是口渴時端上的一杯水，愛是嚴寒時送來的一件衣。愛如茉莉普通平淡無奇，卻雪白純凈，暗香縷縷。

最后，老師布置作業：把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽，觀看他們表述愛的方式？把你觀看到的或者爸爸媽媽訴說的愛故事寫下來。這樣的作業體現了文本的社會價值，同時利用孩子的聲音把文章中如茉莉般雪白純凈的愛傳揚得更遠。

本課的板書，老師抓住愛和茉莉兩條線索，簡明扼要地闡述了文章的主題，起到了突破重點、難點，協助同學理清思路的作用。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將以學定教，順學而導，最大限度地發揮同學的主動性、進展性和制造性，達到“無為而治”的教學境界。

《愛如茉莉》教案篇三

《愛如茉莉》這篇文章是蘇教版學校語文五班級下冊的一篇敘事散文，文章用清爽、樸素的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照看媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情，呈現在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美妙的畫面。它告知我們：真愛就如盛開的茉莉花發出的清香，看上去一般平庸，但真實持久，感人至深。

《學校語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”為了實現新課程的要求，和高班級閱讀教學目標，我設計了這樣的三維教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文樸實的語言文字，引領同學在細節中感觸父母之間平淡而濃厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

3.憑借課文的學習，力求拓展同學語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表述愛的能力。

將“引領同學在細節中感觸父母之間平淡而濃厚的真愛?！弊鳛楸咎谜n教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’?！弊鳛楸咎谜n教學的難點。

本課時教學應引領同學憑借詳細的語言材料，特殊是抓住文中一些細節的描寫感觸文中人物的內心世界，培養語感，真實體味如茉莉般的愛，是回味無常的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。

在教學時，我采納了自讀探索、以讀代講、讀中悟情等教學辦法，讓同學緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感觸爸爸媽媽之間的真愛，讓同學的心與的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

上述教學目標在以下幾個教學環節中得以落實

同學感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情體貼及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓同學對真愛的理解不斷升華：

第一步，感知茉莉，激起懷疑。上課伊始，我從聽《好一朵漂亮的茉莉花》入手，奠定情感基調。然后觀看茉莉花圖片，從色、形、味感觸茉莉？此時老師要明確本節課的學習任務并以母女兩最初的沖突熟悉引出本節課教學的重點，“為什么媽媽認為真就愛像那株平淡無奇的茉莉呢？”（板書愛如茉莉）你從課文的那些細節中感觸到了愛如茉莉，這既是的思路又是對話綻開的線索，符合認知的邏輯。

其次步，圍繞話題，尋覓細節，感觸真愛。閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程，圍繞上述對話的話題，讓同學默讀文章的618自然段，圈畫、批注文中能體現“愛如茉莉”的細節描寫，老師不失時機的滲透默讀辦法的指導，同學圈圈畫畫、想想寫寫展現了一個真真切實的生本對話的過程。為同學搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓同學自讀自悟，邊讀邊登記自己的收獲，正所謂“不動筆墨不讀書”。老師只以“你從哪些詞句能感觸到如茉莉一樣的愛”統領全文的學習，突出重點。在同學自主感悟的基礎上小組溝通體味，讓學生們在碰撞激活中，激發思維，取長補短，從而完美對細節的感悟，加深對課文內容的理解。播放音樂，利用吃餃子這件小事，引領同學伴著音樂綻開想象的翅膀想象爸爸“直奔醫院”的場景并溝通眼前浮現到的畫面，引領同學體味這相濡以沫、真真實切的愛，再利用多種形式的朗讀引領同學在讀中探索、讀中體味人物內心那份真摯的情感，誠摯的愛。

第四步，品嘗真愛，感觸真情。此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，讓同學談談圖中你看到了什么？引領同學抓住人物動作、神態初步體味那溫馨、安謐的愛。接著讓同學找出文章中描寫這幅畫的段落，自然引出課文第917自然段，引領同學從“緊握”、“微笑”等詞語體味病房內父母執手而眠的溫馨。然后由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎？”引出同學對“麻木”一詞的理解，體味媽媽不敢動，爸爸不敢睡的緣由。引領同學進一步爸爸媽媽的愛是平平淡淡的愛是了無痕跡的愛，但卻如茉莉般雪白純凈，把同學對情感的感悟推到最高潮，同學情感步步升華的過程中老師不失時機的引領他們讀書，在不斷體味語言的過程中迸發情感，當同學利用對語言文字的品讀，真真實切的感觸到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次展示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感觸這份平淡卻真摯的愛。以同學溝通自己的閱讀心得為主，老師只做容易引領，引導同學感觸課文的語言，抓住能表現愛的重點詞句品嘗語言，體會文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養同學對語言獨特的感觸能力，在思量與溝通中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

最后利用“病房里，那簇茉莉越發雪白純凈……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對照品析，指導同學對語言文字的品嘗，滲透寫作辦法的指導。讓同學真正體味真愛就像茉莉那樣平淡無奇、雪白純凈、暗香縷縷。

第五步：再現場景，創寫詩歌。語文教學的本體價值就是促使同學，言與意的樂觀感悟，內化、轉換，進而應用共性的語言表述獨特的體悟和理解，在此教師為同學搭建了一個轉換的平臺。引領同學以“愛是什么？”的形式提煉課文內容，并深情誦讀，深入理解，讓同學再次感觸父母間如茉莉般感人的愛。

回味生活，領會愛的真諦。以《讓愛每天住我家》為背景，在領會課文中愛如茉莉的基礎上，引生回味生活，把自己對愛的體味用“愛是”的句式在紙上流瀉。在老師恰如其分的引導下，同學從文本細節中感觸到的真愛，心中那涌動著的涓涓細流化成涌動著的文字流瀉于筆端。從讀到寫，堆積運用，內化文本，拓展延長。

文中“愛如茉莉”的感嘆既是印兒也同學心靈流動的心聲，此時再引領同學朗讀這句話，那就是感情的升華，老師和同學沉醉其中，工具性與人文性自然的融為一體。

第七步：布置作業。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀看他們在生活中表述愛的方式，并把它寫下來。在訓練同學習作能力的同時，充分發揮文本的作用，利用孩子的聲音把文章中如茉莉般雪白純凈的愛傳揚得更遠。

本著以人為本的教學理念，教學中我充分發揮同學的主體地位，引領同學讀中悟情，踐行聞名教導學家蘇霍姆林斯基主見：“小學里的學習不是毫無熱烈的把學問從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在舉行的心靈的接觸?！?/p>

板書中“愛如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無奇、雪白純凈”，是茉莉花的特點也是爸爸媽媽之間愛的體現，愛都流動在生活的一些細節中，平平淡淡如茉莉普通，但卻真真實切散發出縷縷暗香；心形代表愛。囫圇板書設計旨在突出重點，突破難點。

以上是我所教學的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位教師不吝賜教。

《愛如茉莉》教案篇四

《愛如茉莉》這篇文章用清爽、樸素的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照看媽媽這件小事，其中著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，呈現在我們眼前的是一幅溫馨而又美妙的畫面?！稅廴畿岳颉方沂玖藧矍榈谋菊妫浩狡降攀钦妗饬业膼凼敲赖?，但生活中更多的是平平淡淡的愛，假如你專心感觸愛，也懂得付出愛，那么你的人生常伴溫馨。也正基于此，才有了映子的從“這也是愛”到“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”的精神成長。這篇文章會協助孩子懂得：一句吩咐、一個摩挲……這些細微的點點滴滴就是愛，愛就在我們身邊，感觸被愛，懂得去愛，生命的歷程才會一路“暗香縷縷”。

>中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！睘榱藢崿F新課程的要求，按照這篇抒情散文的特點，我設計了這樣的三維教學目標：1.憑借課文樸實的語言文字，引領同學在細節中感觸父母之間平淡而濃厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.憑借課文的學習，力求拓展同學語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表述愛的能力。

將“引領同學在細節中感觸父母之間平淡而濃厚的真愛。”作為本堂課教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’。”作為本堂課教學的難點。

學習本文，我主要采納了聯系上下文抓關鍵語句自讀探索、同桌溝通研究、讀中悟情等學習辦法，協助同學緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的細節描寫，去感觸爸爸媽媽之間的真愛。從而體味到細節描寫在文中所發揮的作用，并學習這種寫作辦法。

⒈齊讀課題

師：今日，我們繼續來學習16課，齊讀課題。

“愛如茉莉”——這是一個暖和的詞。來，讓我們一起暖和地讀。(生讀)

(深情)

⒉感觸茉莉特點

師：茉莉是一種什么樣的花?誰能用文中的詞語說一說。

生溝通(板書：平淡無奇雪白純凈縷縷暗香)

感覺顏色香味

師：這三個詞概括出了茉莉的特征?？匆豢催@清爽淡雅的小花，它雖然平淡無奇，卻那么雪白純凈。

展示圖片和相關詞語

讓我們一起讀一讀。

質疑課題(為什么說愛如茉莉?)

1、檢查預習

(1)檢查生字詞的把握狀況。相機正音并強調易錯生字的寫法。

(2)自由讀課文，思量課文主要講了什么?

(3)讀后溝通

導言：茉莉花如此“平淡無奇”，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉呢?這節課就讓我們走進課文，去細細品嘗爸爸媽媽之間如茉莉般的真愛。

(一)默讀6-17節

1..展示讀書要求：1、默讀6—16小節，專心體味，把你能夠從中感觸到父母之間如茉莉般真愛的細節詞句畫下來，在旁邊空白處寫上自己的感觸。(板書：關注細節，品嘗語言)

2、同桌溝通。溝通內容：挑選感觸最深的一處細節描寫舉行溝通。溝通方式：先把感觸最深的讀一讀，然后說出各自的感悟。

3、.年級溝通(預設)。

下面就請學生代表挑選一處最能打動你們的愛的細節，把它讀給大家聽，注重要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。同一內容有不同感觸的可以補充。

細節一：“包餃子”的一諾千金

(1)展示語句：媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，原來我答應你爸爸今日包餃子給他吃，現在看來不可了，你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告知他我進了醫院，不然他會吃不下肚的?！?/p>

(2)緊扣“虛弱”一詞，聯系媽媽說話的內容，感觸到病重的媽媽最牽掛的不是自己的病情而是爸爸能否吃上餃子。

(3)按照同學溝通師小結：一般的餃子，平庸的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真實的愛。

細節二：“直奔”的著急及其背后的故事。

(1)展示語句：然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院。此后，他天天都去醫院。

(2)指導奔(bèn)的讀音，理解意思。

(3)師按照同學溝通小結：一個“直奔”、一個“天天”，兩個簡容易單的詞語，兩個平淡無奇的行為卻讓我們感觸到了爸爸對媽媽既不容易也不平庸的深愛。

細節三：“緊握”的深情。

(1)展示語句：一天早晨，我根據……，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?/p>

(2)指生再讀：談談對這段話結合畫面給你的感觸(安靜、幸福、甜美)

(3)感情升華：“我”怔住了，是為什么?(激動)畫面中最令你激動的會是什么呢?

體味“探”的妙處(陽光宛然也動了情，輕輕地怕打破了這份安靜)

(4)小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住的手，不正像盛開的茉莉嗎?似乎聞到了生命的芳香。有感情地誦讀這情景交融的一段。(配樂指讀、齊讀)

(5)文章中像“探”這樣傳神的字還有幾個，看課后第3題，聯系上下文說說它們的意思，體味用詞的益處。

細節四：心照不宣的“怕”。

(1)展示語句：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不愿叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。

(2)緊扣兩個“怕”字體味爸爸媽媽你中有我我中有你的深情

(3)同學緊扣父母的外部表現：一個是“睡眼朦朧”“布滿血絲”“打著哈欠”，另一個是“手腳麻木”再次感觸爸爸媽媽間到處想著對方的深情。

(4)老師深情感嘆：故意思的是，這兩句并非爸爸媽媽之間的對話，并非是向對方的表白，只不過是在自然的狀態下與他們的女兒映子的對話，這就是愛的心照不宣：這個夜里，他們都想著對方，都希翼對方能睡得好，為了對方能睡得好，自己的辛勞微不足道!這真是(展示)“結發為夫妻，恩愛兩不疑。”(蘇武《結發為夫妻》)

(5)男女生分角色誦讀爸爸媽媽的話.

4、解決質疑

(1)師提問：為什么寫暗香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體味?

(2)小結：暗香是氣味，不行能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛;“愛”暖和人們的心，所以覺得茉莉也顯得越發雪白純凈。現在你們明了了為什么說愛如茉莉了嗎?

1.(展示第18節)“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

(1)聯系前面1-5自然段想想為什么用了兩個“愛如……”(這是由于我明了了真愛不需要豪言壯語，真愛就如茉莉般平淡無奇但真實感人，芬芳怡人。這句話照應前文，點明主旨。)

2、學生們，假如讓你打一個比喻，你認為愛如什么?每個人的感觸都不一樣，說一句話。

3、總結全文，感觸細節描寫在全文中的作用

(1)映兒父母間平平淡淡如茉莉般的愛深深地打動了我們，假如，全文中沒有了對父母表情、動作、語言的刻畫，沒有了這些細節描寫，這篇文章還會打動你嗎?

(2)缺乏細節描寫的文章永久沒有打動讀者的力氣。學生們，身處這個美好的世界，不僅有夫妻之間互相照看的歸于平淡的愛，也有父母兒女這種血濃于水的親情之愛，還有學生之間彼此關懷與協助的有愛，更有一方有難，八方支援的更為博大無私的愛。接下來，請學生們模仿這篇文章中的細節描寫，也來寫寫下列圖片中的某個場面。

4、展示一組圖片，片段寫作練習(課件播放輕音樂)

(1)同學現場作文，師巡回指導

(2)同學溝通現場習作)……

(3)師小結：此時此刻，我們找到了愛，表現了愛。今后我們還要努力傳達我們的愛，把愛傳揚到身邊每一個人的心田，讓更多的人感觸到茉莉的芳香!再次齊讀課題。

1、有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀看他們生活中表述愛的方式，并把它寫下來。

2、選做：看《麥琪的禮物.》，制作愛的書簽。

板書設計17愛如茉莉

關注細節平淡無奇

愛雪白純凈

品嘗語言縷縷暗香

《愛如茉莉》教案篇五

《愛如茉莉》這篇文章用清爽、樸素的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照看媽媽這件小事，其中著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，呈現在我們眼前的是一幅溫馨而又美妙的畫面。它告知我們：真愛就如盛開的茉莉花發出的清香，看上去一般平庸，但真實持久，感人至深。

《學校語文課程標準》

中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！睘榱藢崿F新課程的要求，按照這篇抒情散文的特點，我設計了這樣的三維教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文樸實的語言文字，引領同學在細節中感觸父母之間平淡而濃厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

3.憑借課文的學習，力求拓展同學語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表述愛的能力。

將“引領同學在細節中感觸父母之間平淡而濃厚的真愛?！弊鳛楸咎谜n教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’?！弊鳛楸咎谜n教學的難點。

在選用教學辦法時，我采納了自讀探索、以讀代講、讀中悟情等教學辦法，讓同學緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感觸爸爸媽媽之間的真愛，讓同學的心與的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

同學感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情體貼及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓同學對真愛的理解不斷

升華：

第一步，讀課題，復習感知茉莉，激起懷疑。上課伊始，我從三讀課題入手，奠定情感基調。然后復習詞語，感觸茉莉并導入提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛像茉莉呢？”激起同學學習的愛好，為下面的讀中悟情奠定良好的基礎。

其次步，精讀細節，體味真愛。在這一環節，我為同學留下大塊自學探索的時光，利用找、讀、品等方式，讓他們潛心會文，在組織匯報學習心得時，我主要抓住人物的語言、動作,陽光的輕柔等處，利用多種形式的朗讀引領同學在讀中探索、讀中體味人物內心那份真摯的情感，誠摯的愛。

第三步，品嘗真愛，感觸真情。此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，引領同學從“緊握”、“微笑”等詞語體味病房內父母執手而眠的溫馨。然后由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎？”引出同學對下文的學習。當同學利用對語言文字的品讀，真真實切的感觸到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次展示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感觸這份平淡卻真摯的愛。緊接著抓住文中的“這一切都浸潤在生命的芳香與光澤里?！?/p>

舉行研讀，引領同學領會父母的愛如茉莉般散發芬芳，像陽光般閃爍光澤。最后利用“病房里，那簇茉莉越發雪白純凈……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對照品析，讓同學真正體味真愛就像茉莉那樣平淡無奇、雪白純凈、暗香縷縷。

第四步：以詩的形式提煉課文內容，并深情誦讀，深入理解，讓同學再次感觸父母間如茉莉般感人的愛。

第五步：回味生活，領會愛的真諦。在領會愛如茉莉的基礎上，引生回味生活，

把自己對愛的體味用詩般的語言在紙上流瀉。

從讀到寫，堆積運用，內化文本，拓展延長。

第六步：布置作業。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀看他們在生活中表述愛的方式，并把它寫下來。在訓練同學習作能力的同時，充分發揮文本的作用，利用孩子的聲音把文章中如茉莉般雪白純凈的愛傳揚得更遠。

本著以人為本的教學理念，教學中我充分發揮同學的主體地位，引領同學讀中悟情，踐行聞名教導學家蘇霍姆林斯基主見：“小學里的學習不是毫無熱烈的把學問從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在舉行的心靈的接觸。”

板書中左邊的三個詞語：直奔、緊握、微笑，是體現父母間愛的細節。右邊的三個詞語：平淡無奇、雪白純凈、縷縷暗香，是茉莉花的特點，左右對照讓同學更好的感觸父母的愛都流動在生活的一些細節中，平平淡淡如茉莉普通，但卻真真實切散發出縷縷暗香。囫圇板書設計旨在突出重點，突破難點。

以上是我所教學的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位教師不吝賜教。

《愛如茉莉》教案篇六

教材簡析：

《愛如茉莉》是蘇教版學校語文五班級下冊的一篇柔美的敘事散文，文章雖然用樸素、簡潔的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照看這一一般小事，卻在字里行間都釋放著那清爽含蓄如茉莉般的芳香與光澤，按照教材特點和高班級的閱讀教學目標要求，本課教學，應在引領同學憑借詳細的語言材料，特殊是細致入微地品嘗感悟文中的一些細節描寫中，感觸父母那平淡中見真情，無聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛。上述目標在以下幾個教學環節中得以落實。

一、初讀課文，感知大意

在第一課時中，我讓同學充分地閱讀課文，力求使同學做到正確流利地朗讀課文，注重相機引領同學學會概括課文主要內容，引領同學談初讀課文的初步感觸。固然，此時的感觸是粗淺的，正由于如此，才有了本課時的主要任務，那就是真正的走進文本，走進人物的內心世界，去真正領會，爸爸媽媽那如茉莉般的愛。

二、巧妙挑選話題

其次課時一開頭，我抓住開始映兒與媽媽對真愛和熟悉這一沖突點，引出下文。挖掘出媽媽認為她與爸爸的愛如平淡無奇的茉莉，而映子由一開頭感到可笑到被愛怔住，最后由衷發出“愛如茉莉”的感嘆這一情感的巨大變化。把“為什么爸爸媽媽的愛如這平淡無奇的茉莉？”作為對話話題，既是的思路，又是對話綻開的線索，符合認知邏輯。

三、圍繞話題，尋覓細節，感悟真愛

《課標》指出“閱讀教學是同學、老師，文本之間對話的過程。從根本上說，言語理解就是同學與文本之間的一種對話過程。圍圍著上述對話的話題，同學默讀課文6－17節，圈畫、批注文中能夠體現“愛如茉莉”的細節描寫，老師不失時機滲透默讀辦法的指導，展現了一個真真切實的生本對話過程。在同學自主感悟的基礎上溝通體味。利用“買餃子”這一平庸小事，引領體味平庸中見真情，平淡中見真愛，同學從中感觸到真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。

觀看病房里動人的畫面，先讓同學初步感觸那溫馨安謐的場景，抓住爸爸的神態、動作、語言的描寫，體味爸爸那默默的，涓涓細流般的真愛，如茉莉般散發的縷縷暗香，沁人心脾。在這一過程中，利用刪去一些去詞比較句子表述效果，滲透寫作辦法的指導。

抓住“麻木”一詞體味媽媽與爸爸的愛是互相無怨無悔的付出，是無私的奉獻。

利用對“鉆”字的感悟，同學與映子的感觸進一步產生共鳴，那無奇的愛，深深地打動我們的心，振撼著我們的靈魂，文末“愛如茉莉”的感嘆既是映子又是同學心靈流動的心聲。該教過程中，老師和同學一步一步地沉醉于字里行間。同學的心靈浸染著墨韻書香而悄然成長，工具性與人文性自然地融合一體。

四、再現場景，創寫詩歌。

語文教學的本體價值就是促使同學言與意的樂觀感悟、內化、轉換，進而運用共性的言語表述同學的獨特感觸體悟和理解。在此，教師為同學搭建了一個轉換的平臺，以愛如茉莉用詩普通的語方再現課文內容，作恰如其分的引導，同學從文本細節中感觸到的真愛，心中那涌動著的涓涓細流，化成跳動著真情的文字，流瀉于筆端。

《愛如茉莉》教案篇七

《愛如茉莉》是蘇教版學校語文五班級下冊的一篇柔美的敘事散文，文章雖然用樸素、簡潔的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照看這一一般小事，卻在字里行間都釋放著那清爽含蓄如茉莉般的芳香與光澤，按照教材特點和高班級的閱讀教學目標要求，本課時教學，應在引領同學憑借詳細的語言材料，特殊是細致入微地品嘗感悟文中的一些細節描寫中，感觸父母那平淡中見真情，無聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛。上述目標在以下幾個教學環節中得以落實。

因為這是其次課的教學，所以我們不能忽略同學已有些閱讀基礎，本環節教學老師注重相機引領同學學會概括課文主要內容，引領同學談初讀課文的初步感觸。固然，此時的感觸是粗淺的，正由于如此，才有了本課時的主要任務，那就是真正的走進文本，走進人物的內心世界，去真正領會，爸爸媽媽那如茉莉般的愛。

開始映兒與媽媽對真愛和熟悉的抓住，這一沖突點，引出為

老師挖掘出媽媽認為她與爸爸的愛如平淡無奇的茉莉，而映子由一開頭感到可笑到被愛怔住，最后由衷發出“愛如茉莉”的感嘆這一情感的巨大變化?！卑选盀槭裁窗职謰寢尩膼廴邕@平淡無奇的茉莉？”作為對話話題，既是的思路，又是對話綻開的線索，符合認知邏輯。

《課標》指出“閱讀教學是同學、老師，文本之間對話的過程。從根本上說，言語理解就是同學與文本之間的一種對話過程。圍圍著上述對話的話題，同學默讀課文6－18節，圈畫、批注文中能夠體現“愛如茉莉”的細節描寫，老師不失時機滲透默讀辦法的指導，展現了一個真真切實的生本對話過程。在同學自主感悟的基礎上溝通體味。利用“買餃子”這一平庸小事，引領體味平庸中見真情，平淡中見真愛，同學從中感觸到真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。

觀看病房里動人的畫面，先讓同學初步感觸那溫馨安謐的場景，抓住爸爸的神態、動作、語言的描寫，體味爸爸那默默的，涓涓細流般的真愛，如茉莉般散發的縷縷暗香，沁人心脾。在這一過程中，利用刪去一些去詞比較句子表述效果，滲透寫作辦法的指導。

抓住“麻木”一詞體味媽媽與爸爸的愛是互相無怨無悔的付出，是無私的奉獻。

利用對“鉆”字的感悟，同學與映子的感觸進一步產生共鳴，那無奇的愛，深深地打動我們的心，振撼著我們的靈魂，文末“愛如茉莉”的感嘆既是映子又是同學心靈流動的心聲。該教過程中，老師和同學一步一步地沉醉于字里行間。同學的心靈浸染著墨韻書香而悄然成長，工具性與人文性自然地融合一體。

語文教學的本體價值就是促使同學言與意的樂觀感悟、內化、轉換，進而運用共性的言語表述同學的獨特感觸體悟和理解。在此，教師為同學搭建了一個轉換的平臺，以愛如茉莉用詩普通的語方再現課文內容，作恰如其分的引導，同學從文本細節中感觸到的真愛，心中那涌動著的涓涓細流，化成跳動著真情的文字，流瀉于筆端。

《愛如茉莉》教案篇八

《愛如茉莉》是蘇教版五班級的一篇新課文。文章以清爽柔美的筆調，記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照料這件小事，描述了父母之間相濡與沫的體貼如平淡無奇的茉莉，雪白純凈，素雅溫馨。全文字里行間充滿著真情，充盈著真愛，是一篇引導同學與文本深化對話，扎扎實實舉行語言訓練的好教材。

1、利用詳細的'語句理解課文內容，感觸文中人物的內心世界，培養語感，利用細節描寫感觸父母之間平淡卻濃厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

2、聯系生活實際體味生活中的愛，讓同學在廣大的空間里學語文，受到情感的熏陶。

本課教學的重點是：在詳細語境中感觸“愛如茉莉”。

難點是：互動生成，價值引導，意境領會。

“生活有真愛，細節見真情；語言有溫度，字詞知冷暖”。本課教學擬摒棄按部就班的程序和繁瑣的分析，遵從“簡容易單教語文，扎扎實實促進展”的理念，按照教材特點和同學心理特點，對內容大膽取舍，整合三個板塊：①朗讀詞語，感觸茉莉；②讀悟課文，品嘗愛心；③仿寫練習，提煉升華。從而引導同學與文本深化對話，扎扎實實地舉行語言文字的訓練，體現語文課的原汁原味。

第一課時：學會生字新詞，反復讀熟課文。

其次課時：在細讀課文，品嘗朗讀的基礎上，增加體悟，拓寬延展。

(一)朗讀詞語，感觸茉莉。

1、板書課題：《愛如茉莉》

2、三讀課題，導入情場：

①這是一個暖和的詞，讓我們齊讀課題；

②這是一個博大的詞，讓我們大聲地讀；

③這是一個深情的詞，讓我們深情地讀。

3、展示詞語，讀詞品嘗。

(1)教師這兒有4個詞語，哪位學生來讀？

展示：平淡無奇雪白純凈縷縷清香充滿詩意

(2)這4個詞概括了茉莉的特征，茉莉是什么樣兒的？在學生們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述，說一句話→說兩句話。

(3)小結：學課文時可以看到、學到無數詞語，不但要會記，還要會運用，要學會用自己的方式表述出來。

［我認為這樣設計達到兩個目的，一是讓同學會讀并能夠堆積文中的重點詞語；二是說話訓練，說同學在理解詞語包含的意思的同時學習運用。從而引導同學感觸課文的語言，引導同學在不斷的試試運用中，深層次地品嘗語文，培養對語言獨特的感觸能力。］

(二)自讀課文，品嘗愛心。

1、描述：生活中有茉莉花，我們學習的是《愛如茉莉》，文中爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，學生們要關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感觸描述的語言。語文是有溫度的，是利用字或詞表現出來的。要利用一個字，一個詞，一個句子去感觸茉莉般的溫情與愛。

(板書：生活有真愛，細節見真情；語言有溫度，字詞知冷暖。)

讓我們悄悄地去朗讀課文第6小節到最后的文字。

2、要求：劃出能表現愛的細節的詞句。假如是詞語用著重號在下面標出。在旁邊空白處寫寫自己的感觸，寫寫批語。

［這一設計旨在引領同學從細節處來體味字詞的冷暖，教給同學詳細的學法，讓語文的最佳目的和要求落實到詳細的學習行為上。老師用自己的語言引領同學知道做什么與怎樣做，長久以往，必將有利于促發同學真正學到語文，并且具備自己的學習辦法。］

(三)體悟感悟，溝通深入。

1、小組溝通：

從哪些細節，哪些語段中感觸到愛如茉莉。在小組內，把自己的感觸最深的語句，請你先有感情地讀一讀，然后表述自己的觀點，同一段有不同感觸可以補充。(師巡察)

2、