Word版本，下載可自由編輯小學語文說課稿一年級下冊(三篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，利用文章可以把我們那些零零散散的思想，聚攏在一塊。范文怎么寫才干發揮它最大的作用呢？下面我給大家收拾了一些優秀范文，希翼能夠協助到大家，我們一起來看一看吧。

學校語文說課稿一班級下冊篇一

1、本課時的教導對象是五班級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，詳細表現在語言貧乏，語序混亂，語言表述困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。

2、就群體而言，視覺是他們的優勢感官，詳細形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心十分強，但是在面向學習困難時，很簡單產生挫敗心理和畏難心情。我預備采納動畫或顏色艷麗的圖片來協助他們學習，并多種方式舉行激勵，提升學習語文的信念和愛好。

3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我預備兼顧各個層次的同學設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的辦法建議和課外實踐活動的內容，給同學自由挑選的機會。

在本課的教學中，著眼于增進同學的進展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯系同學和教材的特點，我確定了以下學習目標：

學問與技能目標：利用圖文對比，抓住重點詞語理解課文內容;過程與辦法目標：學習分角色對話和不同的表述辦法。情感與態度目標：知道人應當自食其力，勤奮刻苦，克服依靠心理。

1、獅子媽媽的話闡明白做人的道理，聯系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

2、因為聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并舉行分角色對話也是聾生學習本文難點。

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“按照聾生的聽力、語言情況和其他方面的差異，實行相應的教學形式、辦法和手段，有效地補償缺陷，充分地通過和發揮其潛能，使其受到適合自身進展所需要的教導”。因此，我預備采納差異教學法和情景教學法，同學置身于學習情景之中，采納讀、劃、演、說、寫等辦法學習，隨著教學過程的推動，體悟到學習的勝利和歡樂。

本課時預備以flash制作的多媒體課件。

心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感愛好?！币虼?，我通過課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的嬉戲連綴起來，提升同學學習的樂觀性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置嬉戲情境;接著，引領同學根據松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求舉行學習，實現目標而努力。最后獲得了勝利，和小獅子一起觀賞到好玩的動畫片《獅子王》。同學在接受挑戰、完成任務、受到獎勵的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習學問，把握辦法，形成能力，同時體悟到學習的勝利和歡樂。

老師奧秘地說：“學生們，教師看見兩只小獅子在說靜靜話呢，我們看看他們在說什么呢?”課件展示兩只小獅子關于想要堆積15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激活同學：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。

(設計意圖：營造彌漫美感和才智的情境，與同學的情感、心理發生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的歡樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風靜靜地拂過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，同學的學習心情一下子被調動起來了。)

課件模擬尾隨兩只小獅子動身，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“學生們，先仔細地看教師讀，再用自己喜愛?的辦法讀課文《兩只小獅子》，就嘉獎你們一枚金幣?！崩蠋熛纫I同學結合文字看老師的示范手語，聽力好的學生更要注重聽語音。然后，指導同學用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好伴侶一起讀等等。同學參加完這一環節的活動后，松鼠會夸獎“讀得真仔細”，并嘉獎一枚金幣。

(設計意圖：使聾生既能熟練精確?????地運用中國手語，又能借助手語順當地輔助學習其次語言：書面語或口語，提升聾人整體的文化素養，使他們和健聽人具有等同的學問底蘊，并能和健聽人群體舉行無障礙溝通。讓同學多種方式讀課文，豐盛了學習辦法，提升他們學習和堆積語言的樂觀性。)

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦!”課件展示需要探索的問題：1、兩只小獅子有什么不同?誰做得對?2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬?老師展示課文第一自然段的圖片和文字，讓同學根據自己的愛好挑選其中的以個問題舉行思量，利用讀、想、劃、問、演等方式舉行探索。這時，老師主要指導思量其次個問題的同學。學完后集體溝通補充。課件展示小鹿送金幣的圖片，激活同學帶著更大的熱烈投入到下一個學習活動中。

(設計意圖：為同學提供一個更開闊的、更活躍的探索平臺，充分體現閱讀是同學的共性化行為，不以老師的分析代替同學的閱讀實踐。我讓同學自由挑選感愛好的問題，利用讀、勾、畫、填等活動開展探索，他們在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體悟，有所感悟和思量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)

小刺猬要求學生們仔細學好其次自然段。老師展示其次自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引領同學思量：1、懶獅子為什么不練功?讓同學用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體討論“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思?同學說出“練功、滾撲撕咬”等答案，老師都予以充分絕對。最后，同桌組合，分離飾演小樹和小懶獅子，舉行對話練習!學完這個環節，學生們可以獲得三枚金幣的嘉獎。老師再用語言、延長或親切的擁抱對同學舉行激勵，使同學保持亢奮的學習狀態。

(設計意圖：讓每一個孩子都體味到勝利，我鼓舞同學用自己的眼睛觀看，用自己的腦袋思量，用自己的嘴巴表述，獲得自我滿足。表演和對話活動使同學的潛能得以生發。同學有活動的時空、有挑選的權利、有出示的舞臺、就有了更多感知、觀看、思量和探究的機遇，就有了更多表述情感的平臺。)

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，老師引領同學總結學習其次自然段的辦法：讀、劃、研究。老師提出問題：

1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的?

2、獅子的生活本事指什么?讓同學自主學習，這時老師主要輔導學習困難的同學把握學習辦法。然后，老師提問：“學生們生活的本事”又是什么?你預備怎樣獲得“生活本事”呢?引領同學聯系自己的生活實際說一說。老師針對不學生生的狀況舉行點撥和激勵。在同學又獲得四枚金幣之后，老師和同學一起數一數金幣，體悟臨近目標的喜悅，并越發樂觀地投入下以階段的學習活動中。

(設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使同學從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)

課件展示小鳥的圖片，老師有意做出犯難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀?教師看不懂?”引領同學讀懂小鳥的要求并告知教師，在學生的溝通和補充中，同學明了了這個活動是要求我們思量：如果懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣?如果它繼續懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢?然后提示同學小鳥的表述辦法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以挑選其它方式。讓同學先挑選喜愛?的表述方式，再根據表述方式自由組合，開展研究后舉行匯報。

(設計意圖：關注聾生的`生命進展，提供多種挑選，協助他們發揮優勢素養舉行表述和交流，有效地補償身體缺陷。同學在親身參加想象、表演等活動中，語言得到內化，人文精神得到培養，同時提升了社會適應能力。)

課件展示“你已經有足夠的金幣了，快來看動畫片吧!”學生們先一起歡呼積幣活動的成功。尾隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，觀賞動畫片《獅子王》。新課結束。

學校語文說課稿一班級下冊篇二

各位評委教師大家好，今日我說課的內容是20課《小熊和小鹿》的其次課時。

《小熊和小鹿》是語文s版一班級下冊第七單元的是一篇童話故事，以人格化的手法，敘述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對話的形式綻開，寓道理于生動形象的故事之中，告知我們答應過別人的事，一定要努力做到，若一時做不到，也要準時通知對方并做出解釋。利用這個故事讓同學從小樹立守信用的意識。

按照大綱要求和本單元訓練重點，結合教材本身的特點及同學的實際，按新課標要求我設計了以下教學目標：

（1）復習鞏固生詞。

（2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

（3）從實際中體味什么叫“講信用”，學做誠實守信、善理解的孩子。

為了誘導同學帶著問題去讀書，引領同學以多形式的讀來解決問題，我設計本節課的教學重點為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內容。教學難點為：讓同學從實際中體味什么叫“守信用”，領會出做一個好孩子一定要守信用。

一班級其次學期，同學已具有一定的想象力，思維能力逐漸增加，在理解本課教學內容上不會有很大的難度。教學中我充分通過課文插圖及課件來引領同學學習，不僅提升了同學的語文素質，而且極大地發揮同學的想象力。

為了達成教學目標，我遵從老師為主導，同學為主體的教學原則，提倡“以讀為本”的閱讀教學理念，綜合采納了講授法、談話法、研究法、練習法舉行教學。

（一）誘導質疑、激疑導入為了激活同學的想象力，并迅速的集中同學注重力，激起同學學習的愛好，我采納激疑的方式導入新課。

（二）復習詞語，初讀課文字詞學習是低班級教學的重點，承接上一節課剛剛學完的生字詞，我先通過課件展示重點詞語，讓同學以多形式的讀來復習鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅實的基礎。

（三）精讀課文，感悟內化

1、我采納“師引生學”的方式學習第1自然段。我先讓1、2組同學讀課文，其他同學邊聽邊思量：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊情緒怎么樣？從哪里看得出來？接著請個別生反饋，我相機展示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：“太好了！我正想奶奶呢?！眻D文結合，抓住重點詞語“直打滾兒”引領同學體味小熊當初的情緒，從而引領同學品讀句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊十分想去奶奶家。

2、我讓同學自主學習2—4自然段。我先通過課件展示學習要求，接著利用小熊和媽媽的對話，讓同學體味小熊不能去奶奶家的傷心情緒和他答應了小鹿的商定，就堅定要留在家等小鹿的堅定態度。最后，我利用師生分角色朗讀課文，讓同學再次感悟不同人物的不同語氣，讓同學在讀中提升同學的朗讀能力，增添同學的朗讀樂趣。

3、學習5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他同學邊聽邊思量，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請個別生反饋，我相機用展示課件：課文插圖2，讓同學從圖2和等啊等這個詞體味出小熊等了很久，并引領同學感悟小熊此刻的情緒；接著通過課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和展示實物鬧鐘，請一個同學表演在等待小鹿的小熊。利用形象直觀的表演讓同學體味小熊在等待中的焦急和失望情緒，感悟小熊是個守信用的孩子；最后指導同學帶著失望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件展示拓展練習：說一說，你有過失望的時候嗎？讓同學聯系生活實際說一說，以訓練同學的口語表述能力。

4、我讓同學合作學習7—8自然段，我先展示學習要求，接著讓同學從小熊與小鹿爸爸的對話中了解小鹿沒來的緣由，并引領同學感悟小鹿也是個守信用的孩子。最后設計拓展練習：課文中的小熊和小鹿你更喜愛?誰，為什么？讓同學再次體味小熊和小鹿都是守信用的孩子，由于他們守信用，所以才得到大家的愛慕。

5、學習第9自然段。我主要是對同學舉行人文教導，然后按照課文內容引領同學做鞏固練習：照樣子說一說，讓同學利用練習，把握……和……都……句式，豐盛同學語言堆積。

（四）回讀全文，引領同學再次感悟文本。

（五）延長拓展續編故事這一環節的設計，讓同學綻開想象的翅膀，連續故事情節，激起同學表述的欲望，從而訓練同學的口語表述能力。

（六）作業設計把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環節的設計，主要想培養同學復述故事的能力，訓練了同學口語表述能力和記憶力。

七、板書設計（課件展示）

小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病賠禮簡潔明白，能抓住重點詞語，引領同學加以概括歸納，是教與學思路的體現，也課文內容的縮影。

學校語文說課稿一班級下冊篇三

《畫》是人教版新課標試驗教材一班級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語詩，詩人用柔美、易懂的語言為我們勾勒了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征綻開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使同學有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

1、學問與能力：

讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

認：利用本堂課的學習，熟悉11個生字。

理解：理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

2、過程與辦法：

⑴利用同學反復地拼讀，同桌正音，等辦法，使同學讀準每一個字音。同學利用聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練辦法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

⑵讓同學反復地讀課文，無形地識字，再利用齊讀，開火車讀，男女讀等辦法鞏固生字。

⑶利用同學自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

3、情感態度與價值觀：

利用反復朗讀，了解古詩內容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激活同學熱愛自然和愛慕朗讀古詩的情感。

《語文新課程標準》中的“感悟”、“體悟”，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體悟也越深?！白x書百遍，其義自見?！币黄恼?，讀得多了自然就見其義。特殊是一班級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思十分深奧，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。

讀準、讀好、讀懂、讀背。

1、讀準：

初讀古詩，讓同學讀準字音，讀通詩句。這一點十分重要，如果同學連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我支配了各種讀法，因為同學已經學了全部的漢語拼音，能夠自立地拼讀音節，所以我先讓同學自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀(2～3名)，然后分小組讀，最后齊讀。利用各種不同的訓練方式，大部分同學都能夠讀好，有的基礎比較弱的同學要舉行個別指導。雖然這首古詩惟獨20個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區別，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”?！敖犓疅o聲?！边@一句特殊難讀，同學簡單把“近聽”這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓同學練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到同學讀好為止。在這一教學環節，一定要沉著，不能浮躁。

2、讀好：

怎樣讀好，讀出古詩的韻味?古詩節奏鮮亮，音韻和睦，朗讀起來瑯瑯上口。為了使同學讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環節：①讓同學聽讀，我范讀，同學聽;②標上停頓記號“遠看//山/有色，近聽//水/無聲。春去//花/還在，人來//鳥/不驚?！眲潈蓷l的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得略微短一些。然后反復練讀，采納自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

3、讀懂：

我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個字詞的意思。按照一班級的特點，我只要求同學初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。“水無聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓同學整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠——近”，利用采納各種形式反復地讀，讓同學們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

4、讀背：

同學利用不同方式不斷的練讀，一些基礎好的同學在課堂上已經能背出了，還不會背的同學，讓他們課后再讀，要求人人會背。

利用讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深化，完成了讀的教學目標。