2022-2023學年湖南省常德市統招專升本教育理論測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.標志著教育學成為一門獨立學科的著作是（）

A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《大教育論》D.《教育論》

2.針對我國目前家庭教育與學校教育對學生品德要求出現差異甚至對立的現象,應強調貫徹的德育原則是（）

A.發揚積極因素克服消極因素B.理論聯系實際C.教育影響的一致性和連貫性D.正面啟發積極引導

3.1956年，英國心理學家提出短時記憶容量為（）個組塊

A.5~9B.7~9C.5~7D.9~11

4.把人看成一個信息加工者，一個具有豐富的內在資源，并能利用這些資源與周圍環境發生相互作用的、積極的有機體的心理學觀點是（）

A.行為主義觀點B.生物學的觀點C.現象學的觀點D.認知心理學的觀點

5.課程的總體規劃是（）

A.課程設置B.課程計劃C.課程設計D.課程要求

6.宣稱心理學作為一門科學，只能研究可觀察的行為，堅持心理學是研究行為的科學，提出S—R理論的心理學家是（）

A.詹姆士B.華生C.馬斯洛D.斯金納

7.當一個人的外表具有魅力時，他（她）的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）

A.寬大效應B.暈輪效應C.羅森塔爾效應D.刻板印象

8.我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學不脫離實際而補充必要的鄉土教材，貫徹的教學原則是（）

A.直觀性原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.理論聯系實際原則

9.方法型策略是以（）為中心的教學策略

A.教學形式B.教學內容C.教學方法D.教學方法和技術

10.在中小學校，教師從事教育教學的施工藍圖是（）

A.教育方針B.教材C.課程標準D.課程

二、填空題(10題)11.掌握知識是發展智力的____，智力發展是掌握知識的重要條件

12.一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人，這反映教師勞動的____特點

13.我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制是____

14.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規律是先快后慢，該曲線圖的橫坐標代表時間，縱坐標代表____

15.學習的心理條件包括智力因素與____。

16.____提出了紳士教育

17.由實驗者選擇用來引起被試者心理或行為變化的刺激變量叫____

18.勤能補拙笨鳥先行充分說明了____對智力的補償作用

19.人們通過自己的經驗形成的對某類人或某類事物較為固定、概括而籠統的看法叫作____

20.教學策略的基礎特征是綜合性、____和靈活性

三、名詞解釋(5題)21.說理教育法

22.教學內容設計

23.學生的發展

24.信度

25.非正規教育

四、論述題(5題)26.如果你是該學生的老師，你該怎樣引導學生滿足他的這些需要?

27.一個人走進心理學實驗室，一個心理學家問他，你在桌子上看見了什么。

一本書。

不錯，當然是一本書。可是，你‘真正’看見了什么？

你說的是什么意思？我‘真正’看見什么？我不是已經告訴你了，我看見一本書，一本包著紅色封套的書。

對了，你要對我盡可能明確地描述它。

按你的意思，它不是一本書？那是什么？

是的，它是一本書，我只要你把能看到的東西嚴格地向我描述出來。

這本書的封面看來好像是一個暗紅色的平行四邊形。

對了，對了，你在平行四邊形上看到了暗紅色。還有別的嗎？

在它下面有一條灰白色的邊，再下面是一條暗紅色的細線，細線下面是桌子，周圍是一些閃爍著淡褐色的雜色條紋。

此時另一位心理學家出來說話了：任何一個人都知道，‘書’是最初立即直接得到的不容置疑的知覺事物！至于那種把知覺還原為感覺，不是別的什么東西，只是一種智力游戲。任何人在應該看見書的地方，卻看到一些暗紅色的斑點，那么這個人一定是個病人

兩位心理學家所持的觀點分別屬于什么心理學流派？這兩個心理學流派的代表人物是誰？

28.試述如何實施提高問題解決能力的教學

29.試述態度與品德的培養方式

30.簡述感覺與知覺的區別

五、案例分析(2題)31.請你結合案例談談教師應如何轉變學生觀，如何轉變自己的教育教學行為

32.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響

六、簡答題(1題)33.簡述教師專業發展的途徑

參考答案

1.B

2.CC教育影響的一致性與連貫性原則是指在德育工作中，教育者應主動協調多方面教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統、前后連貫地教育學生，發揮教育的整體功能，培養學生正確的思想品德。貫徹這一原則的基本要求之一就有爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的三位一體的德育網絡。因此，針對我國目前家庭教育與學校教育對學生品德要求出現差異甚至對立的現象,應強調貫徹的德育原則是教育影響的一致性與連貫性原則

3.A

4.DD認知心理學以信息加工觀點為核心，認為外界信息通過人的認知過程而加以編碼、存儲和操作，進而影響人類的行為，又稱為信息加工心理學

5.BB課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件

6.B題干所述為行為主義心理學的主要理論觀點，華生和斯金納都是行為主義的代表人物，但斯金納提出的是操作性條件作用理論，即R－S,而S－R理論由華生提出。因此，選B項

7.BB當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應，如以偏概全、愛屋及烏。社會心理學家發現，外表的吸引力具有明顯的暈輪效應

8.D教學原則是根據一定的教育教學目的和教學任務，遵循教學過程的基本規律而制定的對教學的基本要求。它既指教師的教，也指學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。它反映了人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識，是指導教掌工作有效進行的指導性原理和行為準則。貫徹理論聯系實際原則的基本要求包括：①書本知識的教學要注重聯系實際；②重視培養學生運用知識的能力；③正確處理知識教學與技能訓練的關系；④補充必要的鄉土教材。故正確答案為D。

9.DD方法型策略是以教學方法和技術為中心的策略，還是一個包含著各種各樣的方法、技術、程序和模式的領域

10.D

11.基礎

12.長期性

13.壬子癸丑學制

14.保持百分數（或保持率、保持量）

15.非智力因素

16.洛克

17.自變量

18.性格

19.社會刻板印象（刻板印象）

20.可操作性

21.說理教育法又叫說服法，是指通過擺事實、講道理等多種方式影響學生的思想意識，轉變學生的道德行為，使學生心悅誠服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。

22.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

23.學生的發展是指學生在遺傳、環境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發生的量和質的變化

24.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度。

25.非正規教育是指在正規教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。非正規教育以受教育者的實際需求為導向，注重具體體驗，強調職業和技術。

26.首先，老師應該充分發揮自身的示范性和榜樣作用。老師可以帶頭率先接納陳辰，主動關心他的學習、生活和人際關系交往等情況，為他提供建議和幫助，還可以發動班級的班干部和熱心開朗的學生一起幫助他，多多與他溝通交流。其次，老師應該在私下糾正原班學生對陳辰的誤解和偏見。無論他的家庭背景如何，學習情況怎么樣，只要轉入了班級和大家一起學習，那么他就是班級里的一員，是大家的同學和朋友。再次，老師應該和該生的父母溝通，建議他們多關心一下孩子的學習情況,生活中要適當地約束孩子的學習行為，養成良好的學習習慣，并交給孩子一些人際交往的技巧

27.第一位心理學家是構造主義心理學家，構造主義心理學派的奠基人是馮特，著名的代表人物是鐵欽納。第二位心理學家是格式塔心理學派。格式塔心理學派的創始人包括韋特海默、苛勒和考夫卡

28.訓練邏輯思維能力，提高思維水平。提高思維水平主要靠進行思維訓練，訓練學生的思維主要有兩種形式，一種是直接上思維訓練課，另一種是在學科教學中穿插思維訓練的內容

29.（1）有效的說服。有效的說服是提高道德認知的途徑。用言語說服學生需要一些技巧，主要有以下幾種：①有效地利用正反論據。②發揮情感的作用，以理服人和以情動人。③考慮原有態度的特點，逐步提高要求。（2）樹立良好的榜樣。根據班杜拉的社會學習理論，榜樣在觀察學習過程中起著非常重要的作用，榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質和后果都會影響到觀察學習的效果。（3）利用群體約定。教師可以利用集體討論后做出的集體約定，來改變學生的態度。（4）價值辨析。研究者認為，人的價值觀剛開始不能被個體清醒地意識到，必須經過一步步的辨別和分析，才能形成清晰的價值觀念并指導自己的道德行動。在價值觀辨析的過程中，教師引導學生利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，鼓勵他們努力去發現自身的價值觀，并根據自己的價值選擇來行事。（5）給予適當的獎勵和懲罰。獎勵和懲罰作為外部調控手段，不僅影響著認知、技能和策略的學習，而且對個體道德的形成也起到一定的作用。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態度與品德的形成和改變也是非常有效的

30.（1）感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性。（2）感覺僅依賴于個別感覺器官的活動，而知覺依賴多種感覺器官的聯合活動。（3）知覺不僅受感覺系統的生理因素影響，而且依賴于人的過去經驗，受人的心理特點制約。（4）知覺與詞聯系在一起，知覺比感覺更加復雜

31.（1）自我反思。教師要能夠正確認識、對待學生的評價，不斷進行自我反思，以提高自己的職業素養。

（2）遵守各項教育法規。教師不得辱罵學生，以免對其造成心理傷害。

（3）平等對待學生。尊重學生，平等地與學生溝通交流，發現問題，立即處理與改正

32.與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基