7zcs教學目標1．正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形。能正確書寫聲母z、c、s。2．正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節。正確認讀帶調的整體認讀音節。3．借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。4．正確朗讀兒歌《過橋》。教學重難點1．正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形。能正確書寫聲母z、c、s。2．正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節。正確認讀帶調的整體認讀音節。教學預備1．預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課時預習卡。2．預備資料：“狀元成才路”多媒體課件、字母卡片、音節卡片。教學課時2課時第1課時課時目標1．正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形。能正確書寫聲母z、c、s。2．正確認讀帶調的整體認讀音節。教學過程板塊一卡片復習，激趣導入1．出示已學過的字母和整體認讀音節卡片，提問：同學們，我們已經在拼音王國里認識了許多拼音寶寶，來跟它們打個招呼吧！（學生開火車認讀）2．復習后談話：今日，我們還要去一所森林學校，和那里的小動物們一起認識三位新的字母朋友。【設計意圖】課前用開火車認讀的方式帶領學生對已學過的字母進行復習鞏固，加深拼音在學生心中的印象，使學問學習得更扎實。板塊二營造情境，學習字母1．出示情境圖，引導學生看圖說話：這是什么地方？小動物們在干什么？你還看到了什么？指名學生交流，教師相機板書：zcs預設：這里是森林學校，小動物們正在學校里上課。狗熊老師在教大家學字母，3只小刺猬拿著筆，認真地寫著字母。蠶寶寶正在吐絲呢！真好玩！2．出示z、c、s字母卡片，請學生到圖中查找這三個字母。（1）啟發觀察：小朋友們都有一雙光明的眼睛！其實，我們今日要學習的三個拼音寶寶z、c、s就藏在這幅圖中喲！你們找到了嗎？預設：狗熊老師在黑板上寫的字母就是z；小刺猬身體的樣子就是c；蠶吐出的絲的樣子就是s。（2）評價：小朋友們真厲害！把三個淘氣的拼音寶寶全找出來了！3．教學z的發音。（1）讓我們來認真地觀察一下。狗熊老師在黑板上認真地寫字。它身上穿的衣服是什么顏色的呢？（學生觀察，回答：紫色）字母z的發音就和“寫字”的“字”和“紫色”的“紫”有關哦！（2）老師出示z的卡片，提示：把“寫字”的“字”和“紫色”的“紫”讀得輕一些、短一些就是字母z的讀音。（學生試讀）（3）教師示范，講解發音方法：發z時，舌尖向前平伸，頂住上齒背或下齒背，然后舌尖慢慢離開齒背，形成小小的縫，讓氣流從縫隙中擠出來。（4）教師再次范讀，學生觀察老師發音時的口形。（5）學生練讀z，體會發音要領。（6）學生開火車讀聲母z，教師相機正音。（7）引導學生結合圖片思考：你能為字母z的發音編一句順口溜嗎？（8）學生交流后齊讀順口溜：小熊寫字zzz，紫色衣服zzz。4．教學c的發音。（1）回顧學法，啟發思考：小朋友們，剛才我們學習的z的發音就是把“字”和“紫”讀得輕一些、短一些，大家猜一猜，字母c的發音和什么有關？預設：我猜跟小刺猬有關。我知道了，把刺猬的“刺”讀輕一點、短一點就行了?。?）老師出示c的卡片，提示：同學們真擅長思考！對了，把“刺猬”的“刺”讀得輕一些、短一些就是字母c的讀音。（3）教師范讀c，學生觀察教師的口形。（4）學生仿照發音，同桌互相正音。（5）引導學生結合圖片為字母c編兒歌：刺猬帶刺ccc。5．教學s的發音。（1）提示：小朋友們看，蠶兒正在吐絲呢！把吐絲的“絲”讀得輕一些、短一些就是字母s的讀音。（2）教師范讀s，學生觀察教師的口形。（3）學生自由練讀s，體會發音要領。（4）學生當小老師領讀聲母s。（5）引導學生結合圖片為字母s編兒歌：蠶兒吐絲sss。6．出示z、c、s卡片，玩“比誰反應快”的嬉戲，教師任意點卡片，學生讀。【設計意圖】充分利用情境圖，讓學生去觀察、發覺、尋寶，給枯燥的拼音學習增添了許多樂趣。教學字母的發音時，注重激發學生的主觀能動性，引導學生自己去觀察，去猜想，甚至當小老師，讓學生在豐富多樣的學習活動中體驗探究的樂趣。板塊三對比學習，嬉戲鞏固1．談話：聲母最喜愛和韻母交朋友，今日聲母z、c、s也帶來了自己最好的朋友，就是單韻母i，它們一見面就永久不分別，不管什么時候都是肩并肩的。想看看它們碰面后是什么樣的嗎？我們一起去看看吧。2．教師范讀zi、ci、si，請學生認真傾聽并思考：它們和z、c、s的讀音有什么不一樣？預設：z、c、s讀得輕一些，zi、ci、si讀得洪亮一些。z、c、s讀得短一些，zi、ci、si讀得長一些。3．教師講解：zi、ci、si是整體認讀音節，不是z、c、s和i相拼，zi、ci、si只能整體認讀，同前面學過的yi、wu、yu一樣。4．課件出示z—zi、c—ci、s—si。（1）教師對比著教讀。（2）男女生對比讀。5．嬉戲鞏固——歡樂跳一跳：6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著聲母z、c、s或整體認讀音節zi、ci、si。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。6．練習認讀帶調的整體認讀音節。（1）出示zǐ、cì、sī，請學生試讀，教師相機正音。（2）教師借助兒歌指導學生朗讀：紫色紫色zǐzǐzǐ，刺猬刺猬cìcìcì，吐絲吐絲sīsīsī。（3）提示：給zi、ci、si標調時要去掉i上面的點。（4）課件出示兒歌，練讀。，，，，?！驹O計意圖】教學整體認讀音節時，采用與聲母進行對比的方式，在范讀中讓學生去比較發音的不同，簡潔、有效，不拖沓?！皻g樂跳一跳”的嬉戲既讓課堂學習變得輕松，又讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固所學的學問，可謂一舉兩得。板塊四啟發觀察，練習書寫1．過渡：玩了這么久，z、c、s都累了，它們要回家休息了，你知道它們住在四線格中的哪一格嗎？zcs指名交流。（三個字母都寫在中格）2．指導書寫z。（1）啟發學生觀察z在四線格中的位置和筆順。（2）教師范寫，提示要點：z要一筆寫成，占中格。書寫時要留意兩橫長度大致一樣。（3）學生在書上描紅。（4）學生在四線格中練習書寫z。（5）展評，再寫。3．指導書寫c。（1）教師范寫，請學生觀察c在四線格中的位置，并思考：寫c時要留意什么？預設：c占中格，一筆寫成；書寫時要留意上下頂格；c像個半圓，要寫得圓潤，不要寫扁了。（2）請一名學生當小老師指導書寫，其他學生描紅、練習書寫。4．指導書寫s。（1）教師范寫，請學生觀察s在四線格中的位置，并思考：寫s時要留意什么？預設：s要一筆寫成，占中格。（2）教師補充：書寫時要留意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。（3）學生在書上描紅。（4）學生在四線格中練習書寫s。5．學生練習書寫z、c、s，展評反饋。6．布置作業：用橡皮泥做一做字母z、c、s。【設計意圖】在指導z、c、s的書寫時，采用“教師范寫——學生觀察——交流書寫要點——描紅——練習書寫——展評反饋”的方式，激發學生主動學習的意識，培育學生探究學習的能力，又能落實學問點，使字母的書寫教學扎實、高效。第2課時課時目標1．正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節。2．借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。3．正確朗讀兒歌《過橋》。教學過程板塊一自主學習，練習拼讀1．復習鞏固。（1）出示z、c、s、zi、ci、si的卡片，學生開火車認讀。（2）學生活動——用小棒和線擺字母z、c、s。2．談話導入：上節課，我們認識了3個新的聲母寶寶——z、c、s，這時，又來了幾位韻母寶寶——ɑ、e、u，它們和z、c、s一見面就擁抱在一起，成了好朋友。我們一起去看一看吧！3．學習兩拼音節。（1）課件出示兩拼音節，學生自由拼讀。zázézǔcācècūsǎsèsù（2）同桌互相拼讀，提示學生可以聯系自己熟悉的詞語來加深印象。例如：zá雜技砸鍋zé責怪選擇zǔ祖國組長cā擦汗擦黑板cè廁所測量cū粗細馬虎sǎ灑水撒種sè顏色顏色sù塑料塑像（3）指名拼讀并評議。4．學習三拼音節。（1）過渡，導入三拼音節：z、c、s不但可以和韻母組成兩拼音節，還能組成三拼音節，現在我們就來拼一拼，讀一讀。（2）課件出示z、c、s的三拼音節。zuócuōsuǒ（3）引導學生回憶三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。（4）學生在小組內練習拼讀三拼音節。（5）開火車拼讀，教師相機正音。（6）用音節說詞語。例如：昨天搓衣服門鎖派出所【設計意圖】對于兩拼音節和三拼音節，學生已經有了一些拼讀的經驗。因此，充分發揮學生學習的主觀能動性，放手讓他們自由拼讀。但放手不等于放任不管，在拼讀過程中教師注重指導、評議，使學生的拼讀能力漸漸提高。板塊二講練結合，學習生字1．學習“字”。（1）課件出示學過的生字，談話：小朋友們，字寶寶看到這里這么喧鬧，也趕過來了。你們還認識它們嗎？（學生認讀）爸媽馬土不畫打棋雞（2）引入生字——“字”：小朋友們真棒！認識了這么多字?。?）出示“字”的卡片，教師教讀。（請學生看課件上的字）小朋友們數數看，課件上有幾個字？（4）出示整體認讀音節zì的卡片，學生認讀后提示：這就是“字”的拼音。結合拼音再讀“字”，重點指導：發“字”這個音的時候要把舌頭伸平，不要翹起來。（5）課件出示“學”，談話：這兒還有一個字，你認識嗎？（學生認讀）引導說話：你在哪里見過“學”這個字？2．學習“詞語”。（1）課件出示詞語——“學生”，學生認讀。啟發組詞：你還能給“學”字組什么詞語？預設：學習、學校、學問、好學……（2）談話：像“學生、學習、學問、好學”這些就不是一個字，而是一個詞語了。（3）出示“詞語”的卡片，帶學生讀，重點強調：“詞”和“字”一樣，發音的時候要把舌頭伸平，不要翹起來。（4）啟發思考：除了這些，你還知道哪些詞語？（學生口頭交流）預設：上學、下棋、吃飯、說話、寫字……3．學習“句子”。（1）談話：誰能用“學生”說一句話？預設：我是小學生。他是一年級（1）班的學生。（2）課件出示“我是小學生”，學生認讀，男生讀，女生讀。（3）談話：像“我是小學生”這樣，就不是字，也不是詞語，而是一個句子了。（4）出示“句子”的卡片，帶學生讀，重點強調：“子”在詞語“句子”中讀輕聲，“子”還在許多詞語中讀輕聲，如“桌子”。你還能說出一個“子”讀輕聲的詞語嗎？預設：椅子、房子、柱子、車子……（5）教師講解：“子”也可以讀第三聲，如“子女、子孫”。（6）啟發說話：誰還能說一個句子？預設：今日的天氣真好！我是一個女孩?！?）課件出示生字，學生開火車認讀，教師相機正音。（8）嬉戲——生字開花：學生口頭給生字擴詞?！驹O計意圖】一年級的學生活潑好動，對新穎事物具有樂觀樂觀的態度，表現欲強，但有意留意時間較短。依據他們的年齡特點，在生字學習中，讓他們多說、多表達，請小老師帶讀，開火車讀等，充分發揮學生的主體作用，讓學生體驗到學習的成就感。板塊三拼讀兒歌，鞏固新知1．談話激趣：老師給大家帶來了一首有意思的兒歌，小朋友們想聽嗎？2．教師范讀兒歌《過橋》，學生留意聽清字音。3．學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。4．學生圈畫出紅色的音節，拼一拼，讀一讀，然后指名拼讀，其他學生評議。5．找一找：兒歌中還有哪些音節是我們學過的？在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。6．指名3位同學朗讀兒歌，其他學生評議是否讀得正確。7．引導學生發覺：“了”這個字在兒歌中有兩種讀音，你們發覺了嗎？（1）學生交流。預設：在“對了”中讀le；在“錯了”中讀le；在“過了橋”中也讀le；在“過不了”中讀liǎo。（2）教師帶讀含有“了”的詞語，學生跟讀。8．指導“一”字的變調。（1）教師講解：兒歌中的“一”的聲調會隨著后一個字的聲調而變化，朗讀時要按所標的聲調來讀。比如：一（yì）排，想一（yi）想，算一（yi）算。（2）學生自讀詞語“一排、想一想、算一算”，體會“一”的讀音變化。9．男女生比賽讀兒歌，啟發交流：從兒歌中，你讀懂了什么？（學生交流）10．全班同學帶動作齊讀兒歌。【設計意圖】兒歌教學采用“教師范讀——學生自由拼讀——指名拼讀、評議——學習重點音節——引導發覺‘了’的兩種讀音——指導‘一’字的變調”的教學步驟，層次清楚，重點突出，能有效提高學生拼讀的能力。板塊四嬉戲鞏固，盤點收獲1．玩嬉戲——摘蘋果：課件出示由聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si以及本課學習的音節組成的蘋果樹，請學生認讀，每讀正確一個，“蘋果”就掉下一個。2．啟發總結：小朋友們，通過這兩節課的學習，你有什么收獲呢？（學生交流）3．再次出示聲母z、c、s的卡片，學生認讀。4．引導學生發覺：在發這幾個音的時候，有一個相