高考語文-詩詞鑒賞怎樣分析詩中的思想情感—情感單一型這類題目，所表達的情感是相對單一的。賞析的范圍，可以是整首詩歌，也可以是詩中的部分詩句。如2016年全國新課標卷第9題：金陵望漢江唐?李白漢江回萬里，派作九龍盤。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝淪亡后，三吳不足觀。我君混區宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿。【注】“今日任公子，滄浪罷釣竿”句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌，釣起一條巨大的魚。9.詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？賞析錦囊之一巧借注釋提示領悟詩人情感注釋是一種提示，或者說是一種暗示，是命題者降低命題難度的一種方法。利用好試題注釋提供的信息，是一種解題技巧。分析典故中的情感，就表達的旨意來說，可分為兩種：一種是借典言志，一種則是借典翻新。借典言志“借典言志”，就是化用典故，借古喻今，借以抒發詩人自己的情感。這類試題常常要求考生分析詩人的用典技巧，以及詩中表達的思想感情。上面的例子，要求分析詩中化用“任公子”的典故表達的情感，乍看有一定的難度，細看卻不難發現解題的奧秘。這里的秘訣便是“巧借注釋提示，領悟詩人情感”。考題附注說，“今日任公子，滄浪罷釣竿”兩句，是借《莊子》中的傳說人物任公子設喻。任公子無須垂釣，是因為江海中已無巨魚；這個比喻是說天下歸一，已無危害國家的巨寇。詩的前八句，是由眼前景物引出的歷史回顧：長江綿延曲折，奔流萬里，分作九條支流就如同九條巨龍盤踞。江水四溢，曾泛濫于中國，波濤洶涌迅疾。自六代帝王（三國吳，東晉，南朝宋、齊、梁、陳都曾建都于南京，史稱南朝六朝）沉寂淪亡之后，三吳已沒有了昔日之盛，無足稱賞。我朝（唐朝）圣明之君統一天下，已是垂衣拱手而治。因而，今天的〃任公子”，已無須滄海垂釣，可以罷竿了。讀懂全詩，再重點揣摩已作注的典故，便不難理解結尾二句流露出的感情：一是對大唐君王的歌頌，一是以“任公子”自況，表達英雄無用武之地的失落。【答案】9.作者以水中無巨魚代指世無巨寇，表達了對大唐一統天下、開創盛世偉績的歌頌；作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有機會施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落。借典翻新“借典翻新”也就是借用典故，翻出新意，而且往往是反其意而用之。如2013年全國新課標卷第9題：鵲橋仙宋?陸游華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當年豪舉？酒徒一取封侯，獨去作江邊漁父。輕舟/火，低篷三扇，占斷演州煙雨。鏡湖【注】元自屬閑人，又何必君恩賜與!【注】鏡湖：即鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初，賀知章請求回家鄉會稽當道士，玄宗詔賜他鏡湖一角。9.詞的結尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？請簡要分析。賞析這首詞，解答試題，也必須先把握全詞內容，而后從注釋切入，才能準確理解陸游的憤然不平之情。這首詞是陸游閑居故鄉山陰（即紹興）時所作。抗金夙愿未酬而閑居，陸游的心中滿是深沉的孤憤、不平和無可奈何的失落。上闋的“獨去作江邊漁父”，表達的就是這種無奈隱居的牢騷。下闋的末兩句，又借用了賀知章的故事（見詞后注釋），而且是反其意而用之。唐代詩人賀知章老去還鄉，唐玄宗曾詔賜他鏡湖一角，以示矜恤。陸游借用這一故事而翻出一層新意：官家（皇帝）既置我于閑散，這鏡湖風月本來就屬于閑人，還用得著你官家賜予嗎？玄宗詔賜鏡湖，賀知章并未拒絕，而陸游說鏡湖風月本就屬于我，無須他人賞賜。其中表現的不屑之態、不平之情，激昂慷慨；傲骨高風，令人敬佩。【答案】9.用來含蓄地表現對統治者的不屑以及憤慨不平。皇帝既置“我”于閑散，鏡湖風月原本就屬于閑散之人，又何必要你皇帝恩賜呢？再說，天地之大，何處容不下“我”一個閑散之人，誰又稀罕你皇帝的恩賜！情感多元型不少詩詞作品，表達的作者或主人公的情感世界是豐富復雜的，故而稱為“情感Q一〃■/元。例如2016年江蘇卷第11題：八聲甘州宋?辛棄疾夜讀《李廣傳》，不能寐。因念晁楚老、楊民瞻約同居山間，戲用李廣事，賦以寄之。故將軍飲罷夜歸來，長亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未識，桃李無言。射虎山橫一騎，裂石響驚弦。落魄封侯事，歲晚田間。誰向桑麻杜曲，要短衣匹馬，移住南山。看風流慷慨，談笑過殘年。漢開邊、功名萬里，甚當時、健者也曾閑。紗窗外、斜風細雨，一陣輕寒。【注】晁楚老、楊民瞻：辛棄疾的友人。杜甫《曲江三章》其三：“自斷此生休問天，杜曲幸有桑麻田，故將移住南山邊。短衣匹馬隨李廣，看射猛虎終殘年。”此詞化用杜詩。11.下闋寄寓了作者什么樣的思想情感？請簡要分析。賞析錦囊之二整體把握內容局部分層概括解答此題可采用“整體把握內容，局部分層概括”的方法。從總體上看，上片約略敘述了李廣的事跡，下片抒發了自己的感慨。可分三層：第一層：換頭句至“殘年”，化用杜甫詩句，以杜甫思慕李廣之心，隱喻晁、楊親愛自己之意，回應邀約同居山間的盛情，盛贊晁、楊不以窮達易交的高風。其中“看風流慷慨，談笑過殘年”的詩句，表現出寵辱不驚、正道直行的堅強自信。“漢開邊”至〃也曾閑”為第二層：借漢言宋，感慨深沉。一是漢時開邊拓境，健如李廣者本不當投閑，竟然也投閑，可見邪曲之害公、方正之不容，是古今之通病，不必為之悵恨；二是漢時征戰不休，李廣尚且棄而不用，今日求和諱戰，斥退一切勇夫，更不必為之嗟嘆。這里表達了作者痛恨朝政腐敗，進奸佞而逐賢良，深恐國勢日趨衰弱的心情。第三層：景語作結，情景交融。“紗窗外、斜風細雨，一陣輕寒”一語隱喻奸佞之人的陰險和卑劣，并借以點明序引中所云“夜讀”情事。“斜風”隱喻讒毀之邪惡；“細雨”隱喻讒毀之瑣屑；“輕寒”隱喻讒毀之虛弱：表達了詩人壯志難酬的心情。由此，不難概括出考題答案。【答案】化用杜詩，回應朋友邀約同居山間的盛情，贊賞朋友的高風；借李廣自比，表達了對南宋當局的不滿；結句融情于景，抒寫了壯志難酬的悲涼。再看一例，是2015年江蘇卷第10題的第(3)小題。秋日題竇員外崇德里新居唐?劉禹錫長愛街西風景閑，到君居處暫開顏。清光門外一渠水，秋色墻頭數點山。疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。莫言堆案無余地，認得詩人在此間。【注釋】堆案，堆積案頭，謂文書甚多。10.(3)尾聯表達了作者什么樣的情感？我們先來理解詩意。詩的題目“秋日題竇員外崇德里新居”，點明詩乃為朋友新居落成而作，隱含恭賀、恭維之意。全詩也可分三層。首聯為第一層，寫詩人謫居多年，心情苦悶，受朋友竇員外邀請，來到他的崇德里新居，看到街西風景，禁不住喜笑顏開。“開顏”，奠定了全詩的感情基調。中間兩聯為第二層，描寫竇員外居處秀麗幽靜的景物。頷聯寫的是院外之景：清光門外，溪水環繞著院落;從墻頭向外遠望，遠山點點，秋色迷人。頸聯寫院內之景：院子里種植著幾棵松樹，晚上明月朗照，芍藥滿園；等到春天，芍藥花開，姹紫嫣紅。對景物的描寫與想象中，隱含羨慕向往之情。尾聯為第三層，寫詩人和竇員外在“此間”相識，成為志趣相投的好朋友，表達了閑適愉悅的心情和積極樂觀的心態。在上述品讀的基礎上，可作如下的分析概括，最后歸納出考題答案。標題中的“新居”，隱含有贊美恭維之意。頷聯、頸聯中的渠水、點山、碧松、紅藥，暗示主人的品位高雅，詩人的羨慕向往之情盡在其中；尾聯首句雌案無余地”，融情于敘，暗含詩人和竇員外都喜歡詩文的意思；“認得詩人在此間”，是明寫他們志趣相同，表達了詩人對朋友的認同、仰慕，心靈相通。【答案】贊美恭維之意；羨慕向往之情；志趣相同之感。情感流動型“感情流動”，即指古詩詞中詩人或主人公的感情變化。一般說來，在詩詞中，意隨像”（物象）轉，情隨境生。不同意象，蘊含不同的情感。分析不同意象、不同意境的內涵，便能體悟出詩人或主人公的復雜、微妙的感情變化。當然，需要分析的是整首作品還是某一局部的情感變化，需要以題干的指向為依據。如2016年高考山東卷14題的第題。水仙子?舟中元?孫周卿孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船。朔風吹老梅花片。推開蓬雪滿天。詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰，詩和雪繳纏。一笑瑯然。14.(2)結合作品，簡要分析作者的感情變化。賞析錦囊之三剖析景語變化捕捉情感波瀾同樣，為剖析景語之變化，先要讀懂這首小令的大意：入夜，一葉孤舟停泊在洞庭湖邊。岸上青燈熒熒，同我乘坐的小船遙遙相伴。艙外，北風呼呼逞威，想必在無情地摧殘著梅花的花瓣。我禁不住推開船窗觀看，這才發現已是大雪漫天。頓時詩興大作，迫不及待要同風雪爭先。雪片與暴風攪作一團，我的詩句又同飛雪互相糾纏、難分難解。我朗聲大笑，心情無比暢然。接著，來剖析景語變化，并揣摩景中之情：這首小令以寫景為主，景中含情，可謂“一切景語皆情語”。小令開頭兩句交代了孤舟碇泊的夜景：洞庭邊，遙岸燈火青熒，這是寫客船冷寂、無伴。“朔風吹老梅花片”，寫嚴冬時令，北風強勁，摧殘著冬日僅有的梅花，隱含孤獨悲涼之情。推開船窗觀看，大雪漫天，有全新發現，驚喜頓生，于是感情為之一變。“推開”句至曲之結束，寫風雪與詩情，情景交融。這里，風雪催詩，風雪是“景語”，是烘托。詩豪，即創作豪情，是“情語”；“爭先”催戰”“繳纏”，是寫嘯傲風雪的豪邁氣概，是對“詩豪”的注釋。“一笑瑯然”，則更體現了詩人戰勝困境的快意、樂觀、曠達的情懷此外，寫景的詩句中也可能蘊藏著直抒胸臆的“情語”。如首句“孤舟夜泊洞庭邊”中的“孤”，便是“情語”，是“孤寂”的意思，直接抒發孤寂之情；次句中“客船”的“客”，有羈旅思鄉之意。據此，詩的情感波瀾起伏的流程，可歸納為：孤寂之感、羈旅之情一驚喜頓生、“詩豪”大發快意、樂觀、曠達。以這一情感線索為主線，可組織為考題答案。【答案】孤舟夜泊、青熒客船、朔風逞強等表現了作者的孤獨之感、羈旅之思；漫天飛雪激發了作者的創作豪情；風雪鏖戰，“詩豪”與風雪爭先，“詩”又與雪“繳纏”，表現了作者嘯傲風雪的豪邁氣概；“一笑瑯然”，抒發了作者戰勝困境的快意和樂觀曠達的情懷再舉2009年江蘇卷第9題中的一例。滿江紅?登黃鶴樓有感南宋?岳飛遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續漢陽游，騎黃鶴。【注】萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。9.(3)詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？解答這道試題可把握以下幾點：讀詞題，體味作者昔盛今衰之慨：題目往往流露出作者寫作的主要意圖，“黃鶴樓有感”便是。讀注釋，剖析統治者奢侈誤國之痛：注釋一般都與答題有關，“萬歲山、蓬壺殿”隱含奢華誤國之意，寄托著作者對國事的憂慮。讀題目，明確出題者精心設計之意：這道試題的精心設計之意，就在于問思想感情的“變化”。對這“變化”二字不可忽略，必須在答案中體現出來。題干中提示的“詞的開頭寫……結尾說………”，隱含著對分析作者思想感情的“變化”的提示。讀全篇，觸摸作者情感起伏之波：只有通讀整首詞，才能體味作者思想感情“變化”之波：詞的上片，描繪中原大好河山在敵騎鐵蹄蹂躪下的凄慘景象。“遙望”句表達作者Jt望中原失地的悲痛；“想當年”所起之四句追憶金兵入侵前故都的繁華，隱含對奢華誤國的痛惜；“到而今”句，表達了對外敵入侵，致使山河變色的憤，恨之情。詞的下片分兩層，前六句為第一層。緊承上片結句“風塵惡”繼續寫因外敵入侵，致使生靈涂炭、山河破碎的慘狀與悲情。后四句為一層，抒寫作者希望朝廷早日習戰，光復中原，實現祖國統一的決心。破敵歸來，再駕乘黃鶴，作漢陽之游，當更爽利愜意。結尾處，樂觀必勝的精神與信念洋溢在字里行間。抓住以上四點，則不難得出答案。【答案】由開篇處對昔盛今衰的悲慨，對外敵入侵踐踏大好河山的憤恨，對統治階層奢侈誤國的隱隱痛心，轉為抒寫抗擊敵人、收復失地的決心，想象在“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓，心情將格外舒暢。四情感比較型情感比較，就是探究、對比有一定關聯的古代詩歌（一般為兩首）的情感異同。兩首詩歌，有時全是課外的，有時是一首為課外、一首為課內。涉及課內詩詞作品的，一般都僅列詩題，詩的具體內容，要考生自己從記憶中尋找。如2016年全國新課標卷第9題。北宋?曹翰三十年前學六韜，英名常得預時髦。曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀。臂健尚嫌弓力軟，眼明猶識陣云高。庭前昨夜秋風起，羞見盤花舊戰袍。【注】曹翰（923-992），宋初名將。六韜：古代兵書。時髦：指當代俊杰。陣云：戰爭中的云氣，這里有戰陣之意。9.這首詩與辛棄疾的《破陣子（醉里挑燈看劍）》題材相似，但情感基調卻有所不同，請指出二者的不同之處。賞析錦囊之四借助熟悉詩句辨析情感基調這道題涉及的辛棄疾的《破陣子（醉里挑燈看劍）》是《考試說明》指定的初中背誦篇目。考生可從自己最熟悉的詩句切入思考。《破陣子》寫的是軍中生活，挑燈看劍、聞角夢回、連營分炙、沙場點兵、的盧飛快、霹靂弦驚，描繪了一位身先士卒、克敵制勝、忠勇報國的將軍形象；詞中“了卻君王天下事，贏得生前身后名”二句，直抒胸臆，表達了詞人的宏大抱負；“可憐白發生”，是沉痛的慨嘆，抒發了詞人白發已生、壯志難酬的悲憤。詩歌上比較閱讀，通常是“求同辨異”。說“求同”，是因為選來作匕比較閱讀的詩文，總會有相互切近之處，如考題便說兩詩“題材相似”。“辨異”，則是要求說明二者“情感基調”的“有所不同”。注解提示我們，作者曹翰是宋朝初年一位功勛卓著的將軍。初讀全詩，印象最深刻的是那種深沉濃烈的報國情懷詩的前四句是一層，回憶自己自年輕時便有的報國夙愿：“三十年前”學習兵書，就是當時俊杰；也曾披金甲、赴國難，寶刀相伴，豪情滿懷。后四句寫當下，是又一層:頸聯寫臂健尚嫌弓軟，目光可識陣云，表明歲月流逝，但自己的身體依然強健，還可以沖鋒陷陣，為國驅馳，表達出殺敵報國的堅定信念，突出自己的老當益壯。尾聯的字面意思，是說昨夜秋風起，尋找秋衣時，看見了以前的盤花戰袍，感到無比羞愧；表達的是雖寶刀未老，卻英雄無用武之地的無奈：全詩撫今思昔，心中涌動的，是“老驥伏櫪，志在千里”的豪情。【答案】曹詩寫自己雖已年老，但報國之心猶存，重在表達“老驥伏櫪，志在千里”的豪情。辛詞通過追懷金戈鐵馬的往事，表達英雄白首，功業未成的悲慨。又如2014年新課標卷的第9題。含山店夢覺作唐?韋莊曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。宋?郭震幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。燈前笑說歸