第頁共頁小學語文說課稿〔通用5篇〕小學語文說課稿〔通用5篇〕小學語文說課稿1一、說教材《綜合練習7》是上海市二期課改語文教材三年級第二學期第七單元中的一個穩固拓展練習，目的是讓學生通過學習，復習穩固本單元所學的知識。本次綜合練____安排了七項內容：選字填空、將詞語按要求歸類、把句子補充完好、閱讀短文，理解文章內容、語言理論活動——談學習的體會、還有名言的學習及寫字的指導。學生通過此練習，可以在字、詞、句、篇上得到穩固與進步，而且通過語言理論活動，進步學生的寫作及口頭表達才能，讓學生在學習中進一步明白，你假設想獲得成功，只有努力地理論。二、說學情三年級下半學期的學生已經可以獨立完成一些較簡單的習題了，比方：選字填空、將詞語按要求歸類、把句子補充完好。這些題目，老師可以先讓學生自己做，然后再一起交流。而其它練習題那么需要老師的引導來進展。相對來說，學生對閱讀、語言理論活動的才能較弱。由于學習態度、學習習慣等方面的影響，學生間仍然存在著差異，而且隨著年級的升高，差異也越來越大。這就要求老師在練習活動中，應對閱讀、語言理論活動等學生才能較弱的題目有針對性地進展點撥，給學習困難者有多一點的表達時機。三、說教學目的本課教材旨在通過活動，幫助學生復習穩固字詞句，增強閱讀才能及語言表達才能，激發學生學習的興趣。因此我制定了本課的教學目的：1、會比擬形近字，選字填空。2、在理解詞義的根底上，進展詞語歸類。3、把帶有“終于”的句子補充完好。4、閱讀短文，學習讀懂文章。5、語言理論活動，交流“我的學習小體會”。6、熟記名言，理解大意。7、學習寫好木字旁的字。這些教學目的中有重根底的，如：選字填空、練習在方格里寫字；有重積累的，如：按詞語要求歸類、熟記名言；還有重才能的，如：閱讀短文，理解文章意思、談談自己學了本單元課文后的學習體會，從中進步學生的語言組織、表達才能。四、說教法《綜合練習7》作為一個單元之后的復習課，在教學過程中既要強調老師的主導作用，更要注重學生的主體作用。所以在整個教學過程中，應該最大程度調動學生的，使學生在常態中輕松、愉悅、自主的學習交流。在本堂課的教學中，老師根據學生的認知特點，從學生的學習實際出發，加強引導與點撥。如：在第六環節的設計中，學生已按“學習、時間、動作”的要求把詞語進展了歸類，然后老師就適時的進展了點撥：想想還有哪些詞語也是表示“學習、時間、動作”的，大家比一比，賽一賽，看哪個小組積累的成語多。學生通過小組合作的形式進展比賽，不僅培養了學生互相合作的精神，發揮了學生的主體作用，還進一步擴大、豐富了學生的詞匯量。語文新課程標準指出“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論?！币虼?，在閱讀練習中，老師主要采用了自學、小組討論、集體交流等形式，老師只是起了引導與點撥的作用。在熟記名言的教學環節中，老師留出了充裕的時間讓學生誦讀銘刻3句名言，并讓學生對名言進展簡單的理解，讓學生懂得了學習和體育鍛煉的意義。老師還鼓勵學生大膽交流類似的名言，進一步拓展學生的知識面。課中，老師積極營造平等、民主、親切、和諧的學習氣氛，引導學生充分參與；利用積極評價策略及樹立典范幫助學生樹立自信心，優化學習過程，鼓勵學生互助。小學語文說課稿2教材分析^p《趕?！繁磉_了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。課文語言生動活潑、興趣橫生、貼近兒童、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發學生的閱讀興趣，是一篇深受學生喜歡的課文。全文分為3段。第一段，以歌詞開頭，寫每當“我”唱起《大海啊，故土》這首歌，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序詳細記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。其中第二段是重點。學情分析^p“趕?！笔侵溉藗冊诤Ｋ顺睍r，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對于住在海邊的人來說，“趕?！笔呛芷匠５氖拢珜τ谏钤趦汝懙暮⒆觼碚f，對大海并不理解，要激發起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情，有些困難。教學目的根據以上的分析^p，結合新課程的三維目的，我制定了以下的教學要求：1、知識與技能：〔1〕正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣?！?〕學會本課10個生字，認識9個生字和1個多音字“似”。理解生字組成的詞語。〔3〕通過聯絡上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。2、過程與方法：通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經歷，啟發想象，感悟趕海的樂趣。3、情感、態度、價值觀：理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。重點難點1、重點：通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。2、難點：抓住文中的重點詞句來體會趕海的“樂趣”。教學設計〔第一課時〕這一課，我設計了兩課時，下面我重點說說第一課時一、導入新課1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊，故土》的樂曲，把學生帶人情景?！残W生的情感極易受到環境氣氛的感染而產生共鳴，背景圖和樂曲所營造的氣氛很快將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感根底，拉近了學生與文本之間的時空間隔。〕2、在自然地提醒課題后，緊接著我引導學生緊扣課題，考慮、討論:什么叫趕海？從而激發學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地學習語文。此時，我出示了一組圖片，學生看著生動直觀的圖片，聽著老師的講解，很容易就理解了趕海就是大海退潮后，人們去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。二、精讀感悟〔一〕學習第一段我是先播放一段《大海啊，故土》的歌曲，借助優美的音樂創設情境，喚起學生對大海的向往，然后讀課文，引導學生抓住“每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”這句話，體會趕海給作者留下深入的印象?！捕硨W習第二自然段多媒體展現大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。再指導學生讀課文，從“還不時回過頭來，好似不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕浪人互相依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會作者想去趕海的急迫心情?！踩硨W習第三自然段第三自然段是課文的重點，我采取的.是讓學生合作學習的方法來學習。〔合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去互相比擬、互相評價，既能豐富學生的學習收獲，也培養了學生的合作意識。〕我先讓學生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據課文的描繪，想象活動中哪些地方是有趣的。然后，組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并互相評議。最后，老師組織集體交流，引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實那么無力____，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中，我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點詞語的理解，來幫助學生體會趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時，我出示了一張穆桂英的武將圖，讓學生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長須進展比擬，發現兩者非常相像，更突出了大蝦的威武神氣。同時體會作者觀察的細致。這里，我順勢向學生提出要向作者學習，只有仔細觀察，才能把文章寫得生動。3、在充分交流、朗讀的根底上，我還抓住了第三自然段的省略號讓學生展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗，發散學生的思維。〔四〕學習第四自然段假如說課文的第三自然段更多的表現趕海的熱鬧有趣、充滿動感，那么，課文第四自然段那么重在突出大海的平和，優美，展示趕海有趣的另一面。學習這一自然段時，我又向學生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心情?！参濉硨W習第五自然段為了凸顯文章構造的圓合之美，在課文的最后一個自然段，我再次播放音樂與畫面，引導學生讀文，感受作者對大海深深的愛，理解課文首尾照應的特點。小學語文說課稿3大家好，我說課的題目是“童心燦爛詩意飛揚”——習作課仿寫兒童詩《夏天好》。我將從以下四個方面來向大家展示這節課：一教材分析^p、二學情分析^p、三教學目的、四教學設計。一、教材分析^p在我們小學語文的教材里，有很多情趣盎然的兒童詩，《夏天好》就是其中的一首，它是小學語文版教材第六冊的課文，這首詩表現了孩子們在夏天里繽紛多彩的快樂生活，詩句簡淺易懂，生活氣息濃郁，語言朗朗上口，深受孩子們的喜歡。這首詩的作者是著名詞作家喬羽先生，他的詩就像他寫的歌詞一樣，沒有涂脂抹粉的句子，都是直來直去的大白話。我選擇這首詩讓孩子仿寫，恰恰看中的就是這簡單的語言中所蘊涵的興趣和魅力，能給孩子帶來心靈的共鳴和快樂。二、學情分析^p“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人?！边@是蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。而我們的母語教學中，詩教太少太少！這節習作課就是以孩子喜歡的詩歌為“火種”，喚醒孩子的“童心”，點燃他們的“詩心”，樹立學習語文的“信心”！模擬，是孩子的天性，學生的習作就是一個從仿到創的過程，我設計仿寫《夏天好》就是以“簡單有趣”為切入點，降低習作的門檻，吸引孩子邁進詩歌創作的大門。三、教學目的根據以上教材特點和學生學情特征，我制定了如下教學目的：1、有感情地朗讀詩歌，學會欣賞詩歌，充分感受詩歌的韻律美、構造美、畫面美。激發仿寫詩歌的興趣。2、聯絡自己生活中的快樂畫面，仿照詩歌的語言寫一寫，學會欣賞和評價別人的習作。3、在欣賞和評價的過程中培養學生自主探究的精神，鍛煉他們的口語交際才能。四、教學設計圍繞以上目的，我設計了四個教學環節。第一環節：賞詩韻、想畫面要想會寫詩，首先得學會欣賞詩。我設計了多種方式引導學生欣賞詩歌。1、讀中欣賞。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這充分表達了朗讀的重要性。我出示全詩，讓孩子有感情得讀、有節奏地朗讀，讀后說說詩和平常的課文有什么不同？讀后有什么感受？再給詩句找找韻腳，感受詩歌朗朗上口的特點。2、游戲欣賞。為了讓學生進一步感受詩歌的韻律美，我設計了一個“押韻接龍”的游戲。老師快速的讀出詩句中押韻的詞組，學生接讀，如夏天好、半山腰、一聲叫等，說完詩中的詞組，我又啟發學生動腦筋編押韻的詞組進展接龍，如吃水餃、放鞭炮、隨風飄等。這一設計是為了讓學生在快樂的游戲中感受押韻寫法的樂趣，鍛煉孩子的動腦才能和積累語言的才能，同時又為仿寫詩歌提供了語言素材。3、唱中欣賞。自古以來，詩大多為歌而作，詩和歌是分不開的。我找到一首學生熟悉的曲子，帶著他們把詩歌唱出來。這么一唱，學生對詩歌韻律的感受更進一步加深了，學習的興趣更濃了。4、畫面欣賞。我讓學生聯絡詩的內容發揮想象，把簡短的詩句又復原成生活中的有趣的故事，這一設計讓孩子體會到詩是這樣的貼近生活，他們生活中的每一件事都可以寫成詩，這樣，孩子還會覺得寫詩難嗎？第二環節：說童趣、激詩興每個季節，孩子的生活都留下了快樂的畫面，你喜歡什么季節？這個季節有什么快樂的回憶呢？讓孩子聯絡自己的生活，自由地說一說。然后以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫面為例子，師生合作，仿編出一節詩歌。如有的學生會這樣說冬天：北風呼呼地吹，下起了鵝毛大雪，地上全白了，我們在雪地上堆雪人真快樂……我引導學生你能仿照詩的語言把剛剛的風光說得更有詩意嗎？比方說成“冬天好/北風吹來雪花飄”是不是又押韻，又簡練呢？你還可以用上擬人的手法寫的有趣些呀，比方“北風唱歌雪舞蹈/大地爺爺穿白襖”。經過老師的引導和示范，學生有了創作的靈感，一個個躍躍欲試。你一句，我一句，一節童趣盎然的小詩就誕生了。如這時，學生會感受到寫詩原來并不難呀，心中充滿了成功的喜悅，創作的熱情大大地激發起來，我趁熱打鐵，開場了第三個環節。第三環節：憶生活、寫童心這是學生動筆仿寫詩歌的環節，我出示習作的要求，讓學生帶著快樂的心情，帶著寫詩的興趣，帶著美妙的回憶，進展仿寫詩歌的創作。老師巡視輔導，理解學生寫作情況。第四環節：評童詩、品詩味孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了，他們翹首期盼的就是老師和同學的欣賞和肯定。也許他們的作品不會很完美，詩意也不是那么濃，但這正如嬰兒的蹣跚學步，需要充滿鼓勵的扶持和小心翼翼地呵護。我會充分尊重他們的語言感受，堅持“多就少改”的原那么，以欣賞為主，適當修改。讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩中盡情綻放，讓詩意的種子在一行行稚嫩的小詩中生根發芽，茁壯成長！欣賞完后，老師即興作一首詩，目的在于鼓勵全體學生，讓課堂在濃濃的詩意氣氛中完畢。如：今天好/遠方的客人來我校/同學們寫詩興趣高……總之，以上四個環節由賞到說，由說到寫，由寫到評，環環緊扣，循序漸進。力求創造一節扎實而又富有詩意的習作課。以上就是我對這節課的說課，盡管不夠完美，但是也算是一個大膽嘗試。我相信，熱愛詩歌的人一定是一個熱愛生活的人，我希望我的學生都能成為這樣的人。更希望能得到在座各位評委和老師的珍貴意見，讓我在詩教的路上走得更遠。謝謝！小學語文說課稿4[說教材]《石榴》是蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜歡。課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有著名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜歡之情。本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。[說教學目的]1．能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜歡之情。2．能有感情地朗讀課文。3．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。4感知課文內容，理解石榴生長過程。[說教學重點、難點]1．本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中理解石榴的生長過程及特點。2．引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的根底上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。[說教學過程]一、復習導入，夯實根底。1、課前板書課題：石榴。2、理解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。二說教法、學法古人云：書讀百遍，其義自見?！墩Z文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論?！痹诮虒W中，老師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。三、分段教學，逐步感悟?！惨弧硨W習第二小節。1、出示課件，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子?！材劬G、郁郁蔥蔥〕2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花?！不鸺t、多、像一個個活潑的小喇叭〕指導朗讀?！捕硨W習第三小節。1、隨著季節的變化，老師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后。這里老師要加強用詞的指導和朗讀的指導。2、引導學生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法?！踩硨W習第四小節。1、通過聽讀想象，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。2、讓學生說說石榴的滋味?！菜崃锪?、甜津津〕并加強朗讀的指導。四、總結全文，延伸教學。五、布置作業