第頁共頁小學語文教案范文匯總6篇【精選】小學語文教案范文匯總6篇小學語文教案篇1教材簡析：本課極其生動逼真地記敘了快手劉變戲法的過程，表現了他純熟的技巧和出神入化的手技。文章以第一人稱手法表達，從“我”〔一個孩子〕的眼中看快手劉變戲法，充滿了童真與童趣，能引起學生閱讀的興趣。本文的特點是作者把快手劉變戲法的過程寫得非常生動逼真，語言準確，動態感強烈，首尾照應；同時又寫出了孩子天真的心理，讀來饒有興趣。教學目的：1．學會本課生字，理解生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學習表現童心和童趣，理解一般表達與典型介紹相結合的寫作方法。練習選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術表演的情況。教學重點、難點：1、有感情地朗讀課文，復述課文。2、體會快手劉純熟的技藝和出神入化的手技。媒體設計：投影片教學時間：3課時板書設計：神出鬼沒13、快手劉〔變戲法〕神奇無比第一課時教學目的：1．學會本課生字，理解生字組成的詞語。2．能正確、流利、朗讀課文。教學過程：〔一〕板書課題，引導質疑。提問：什么叫快手？“劉”是指什么？看到這個課題，你們會提哪些問題呢？〔二〕交流預習收獲1、交流朗讀，正音、糾錯。2、交流字詞識記、含義。3、互相質疑。〔三〕初讀指導。1、學習生字詞。〔１〕正音。賣糖簡單絹子玻璃眨眼發燙棒糖撂地擺攤白瓷臊〔２〕釋詞。撂地戲法神出鬼沒2、輕聲讀全文，考慮并準備答復以下問題。〔３〕課文中哪幾個自然段寫快手劉變戲法的情況的？〔４〕課文可以分幾段？〔５〕默讀全文，考慮各段段落大意，討論后小結。第一段：介紹快手劉是一位變戲法的老人。第二段：寫快手劉變戲法的情況。第三段：寫我對快手劉的贊嘆。3、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利。讀后評議。〔四〕作業布置1、習字冊有關練習2、讀熟課文第二課時教學目的：1．有感情地朗讀課文。2．學習表現童心和童趣，理解一般表達與典型介紹相結合的寫作方法。練習選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術表演的情況。教學過程：〔一〕質疑導入。1、齊讀課題，題眼是什么？〔快手〕2、為什么稱他為“快手劉”，今天我們來學習課文。〔二〕精讀訓練。1、師讀第一小節自然導入第二小節。2、學習第二小節〔1〕自讀：你從中理解了什么？〔2〕交流：〔快手劉是誰、戲法工具、快手劉變戲法神出鬼沒〕▲簡要說說“快手劉”變戲法的名稱和工具。▲理解“神出鬼沒”，課文中是怎樣寫快手劉變戲法神出鬼沒的，找出【關鍵詞】：^p句同桌交流？▲交流相機板書：明明居然難道東指西吹好似▲學生各自輕讀課文，同座間練習運用上述詞語描繪“快手劉”變戲法的情況，可適當加以動作。▲學生講述表演。3、讀第3——6自然段，說說“我”及快手劉當時的話語，神態和動作。〔1〕圈圈畫畫。〔2〕交流并指導朗讀。〔3〕分角色朗讀→表演4、討論：“我”為什么那么自信？5、結果怎樣呢？指名讀第7自然段。〔用橫線畫出“我”心理活動的句子并朗讀，體會所表達的思想感情，再用波浪線畫出寫“快手劉”的話語和動作的語句，看看這兩局部的介紹告訴了我們什么？〕6、想一想：文章為什么要寫“我”的心理活動和話語？7、齊讀最后一段，指導讀兩個“真是”，體會贊揚的語氣。〔三〕朗讀全文，要求：正確、流利、有感情。第三課時教學目的：總結課文，重理脈絡，指導復述一．指導復述1．重點指導復述第二段，可分為兩個階段進展。〔１〕提問：第二段可以分為哪幾個局部？各局部的主要內容是什么？〔２〕復述第一局部。仔細閱讀，想一想：這一自然段主要寫了哪些內容？記住一些【關鍵詞】：^p語或句子。“快手劉變戲法的工具。變得神出鬼沒。變戲法的情景。分別記住內容，同座互相練習復述，提出補充意見，再練習。指名當眾復述并進展評議。〔３〕以表演助記憶，復述第二局部。同座位分角色輪讀第二局部，記住描寫各自的動作和語言的句子。合上課本，共同復述第二局部內容。仿此，交換角色練習復述。指名當眾復述。2．練習復述全文。評議。二．指導寫魔術表演。1．讀課后習題4。想一想：這道題總的要求是什么？有哪幾個方面的詳細要求？詳細要求有兩點：一是這次魔術表演是要讓自己“驚奇”的，二是提供了9個詞語供選用，可以自由選擇，但大局部都要用上。2．默讀《快手劉》，考慮：這篇文章寫了快手劉變戲法的哪些方面？〔語言、動作和表情〕還寫了“我”的什么？〔心理活動以及動作、語言〕3．回憶已經看過的魔術，仔細想想當時的情景，練習寫作。三．作業：1、寫魔術表演片斷教后小記：教學時應著重抓兩點：一是抓住第二自然段中快手劉變戲法的時的餓動作，指導學生進展復述，從中體會快手劉變戲法的出神入化。二是由于采用側面描寫是本文的構造特點，因此在教學中要協助學生找出文中側面描寫的地方，并體會這樣的好處。小學語文教案篇2【教學目的】1、認識翻、澆等8個生字。會寫拉、把等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。3、愿意做一個愛勞動的好孩子。【教學重點】認識生字和朗讀課文，體會只有自己種，才有吃不完的菜的意思。【教學時間】2課時。【教學準備】課件、小白兔和小灰兔的頭飾。【教學過程】第一課時一、童話引入：1、邊放動畫課件(或投影)邊講述：大家一邊看圖，一邊聽老師講故事：一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動完畢后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜帶回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢?這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。2、(板書課題)學生齊讀課題。二、初讀課文，認讀生字：1、自由讀課文，找出要求會認的生字上，看拼音多讀幾遍，記住字音。2、利用生字卡，請兩個學生當小老師教生字讀音：每人教4個生字。重點指導容易認錯的字，提醒學生注意，澆和挑是三拼音，翻和肥的聲母是f，施是翹舌音。3、小組合作學習：說說用什么方法記住這些字，給生字找朋友，小組學習后匯報、交流，師生共同評價訂正。4、采用開火車，你指我認，我說你指的識字游戲復習生字。通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。三、再讀課文，整體感知：1、數一數，課文共有幾個自然段?標出序號。2、借助拼音，把課文完好地讀一遍，讀完全文，再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準，把課文讀通順。3、自由選擇自己喜歡的段落給同學聽。4、學生評議。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閱讀，從一開場就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的才能。5、重點指導，讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣：小灰兔說的謝謝您!要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說的我不要白菜，請您給我一些菜吧。要讀出懇求的語氣。小白兔，你的菜是哪兒來的?要讀出驚奇的語氣。是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。要讀出自豪、深有體會的語氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如白菜很快就長大了中的很快要讀得重些;小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要要讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語氣，什么詞要讀得重些。應該通過范讀、比擬、評價來讓學生體會和感悟。6、在讀中進展詞句訓練：⑴說帶把字的詞語。先讓學生讀例子把地翻松、把白菜吃完、把窗戶翻開，接著自己仿說，然后同桌互相說一說，再全班交流。⑵讓學生反復讀只有自己種，才有吃不完的菜這句話，看誰能用只有才再說出其它句子來。這一訓練難度較大，可讓學生補句。如：只有愛勞動，才(有幸福的生活)。只有刻苦學習，才(有好的成績)。7、課間操：歌曲《勞動最榮耀》。四、感悟課文內容：1、指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的過程中，找出與各局部課文內容相吻合的插圖(掛圖或投影片)，比擬一下小白兔和小灰兔的不同之處。⑴比態度：學習1至3自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態度和做法有什么不同?然后引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，答復小灰兔怎樣?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎么想?讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。⑵比表現：學習4至6自然段。引導學生理解：它們倆到家后的表現有什么不同?課文是怎樣寫的?抓住重點詞：①種菜說明小白兔怎么樣?②就吃說明小灰兔怎么樣?接著循因索果，進展比照，因為小白兔勤勞，白菜長大了;因為小灰兔懶惰，白菜吃完了。(這為理解重點句做了鋪墊)⑶比結果：學習7至9自然段。比擬小灰兔吃完了白菜是怎樣做的?小白兔這時挑著一擔白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。)小灰兔為什么奇怪?小白兔是怎樣答復的?小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎么如今成為白菜了?小白兔挑的白菜是哪兒來的?聽了小白兔的話只有自己種，才有吃不完的菜。小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。2、自由朗讀全文，說說這個童話告訴了我們什么道理?齊讀最后一句話。3、學生質疑。4、小組合作學習、討論解疑(老師參與討論)。5、匯報交流。6、指導朗讀：重點指導讀兩只小兔的對話。形式分為：指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。五、自由續編故事：小灰兔聽了小白兔的話會怎么做呢?自由準備──指名發言。六、穩固課文;1、復述課文。2、老師總結課文。【板書設計】小白兔：要菜子種白菜──送白菜(只有自己種，才有吃不完的菜)小灰兔：拿白菜──吃白菜──要白菜第二課時一、讀課文，認讀生字、詞語卡片：二、自學生字：要求：利用已學過的多種方法識記字形。如：熟字加偏旁：月巴肥、扌旦擔、饣我餓。熟字換偏旁：逃挑。三、匯報交流;四、指導書寫：1、同學們說說這六個字有什么共同之處。(均為左右構造，左窄右寬)2、老師指導書寫：給，右下方是個扁口，起筆在豎中線上。種，左窄右寬，最后一筆是懸針豎。吃，右邊不要寫成氣。3、先書空，再仿寫。五、課堂作業設計：1、練習書寫生字。2、看拼音寫字詞。lāchēzhòngdìchīgěigànhuóbǎ()()()()()()()()()小學語文教案篇36找駱駝教學目的：1．認識兩個生字。2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。3．理解課文內容，養成仔細觀察與認真考慮的習慣。教學過程：〔－〕導入新課這節課，我們來學習第6課，《找駱駝》。看了題目，你們想知道什么？〔二〕自讀自悟出示自學提綱：〔1〕自由讀課文，讀懂每段話的意思。〔2〕利用字典，聯絡上下文理解新詞意思。〔3〕本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？〔4〕提出學不懂的地方。〔三〕檢查自學情況1．指讀課文，糾正字音。2．你理解了哪個新詞？〔指名答，師生評議。〕3．討論提綱3題。老人的根據：腳印右深左淺左腳跛左有蜜右有米馱著蜜和米樹葉的牙齒印缺牙齒〔四〕再讀課文，品評人物品質你覺得那老人是一個怎樣的人？〔五〕指導朗讀，體會感情1．自讀，領悟情感。2．指讀，交流。〔引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？〕3．老師隨機范讀。4．指名分角色朗讀課文。〔六〕總結1．學了課文，你懂得了什么？。〔認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析^p、判斷。〕2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？假如沒做成功，你覺得應該怎么做？〔七〕布置作業1．熟讀課文。2．把這個故事講給家人聽。〔八〕板書設計6找駱駝腳印右深左淺左腳破左有蜜右有米馱著密和米樹葉上齒印缺牙齒〔仔細觀察分析^p判斷〕小學語文教案篇4[教學目的]認知：認識課本生字7個。操作：1、有感情地朗讀課文。2、默讀課文，找出反映新型電影特點的句子，讀一讀。情感：理解新型電影造型新，放映新的特點，知道科技的進步，新型電影的誕生使我們的生活更加豐富多彩。創新：根據課后練習，也可自設內容開展想象，為新型電影創設情節。[教學重點]1．繼續培養良好的默讀習慣，作到不出聲、不動唇，邊讀邊思。2．用各種方法學習新型電影的特點，并找出有關句子感情朗讀[教學難點]根據練習，展開想象，說說哪些情景能拍成新型電影，注意用詞準確，說話連接、通順。[教學過程]一．結合舊知，引入新課1、還記得電影是誰創造的嗎？2、隨著科學技術的飛速開展，電影也發生著翻天覆地的變化，從無聲到有聲，從黑白到彩色，新型電影層出不窮。今天，就讓我們跟著丁丁和小林一同到球幕電影院去理解一下。3、出示課題〔1〕指名讀課題：辨析：型――形〔2〕齊讀課題，感知全文二、學習字詞，完成練習1．用你自己喜歡的朗讀方法，讀讀課文，說說你讀懂些什么？2．學習課文中的生字：雁：雙人旁；隙：右上是變形“小”說出“窄”的反義詞。3．老師想考考你們的眼力，看看下面各組字有什么不同，可以怎樣區分它們，然后組成詞語：板〔〕形〔〕飄〔〕錯〔〕扳〔〕型〔〕漂〔〕措〔〕4．剛剛，小朋友們都表現出色，如今請你們看課后練習2，注意形容詞與名詞的正確搭配。紅統統的天藍藍的猴子刺耳的蘋果淘氣的叫聲三．學習課文1．剛剛我們初讀了課文，對新型電影有了大致的理解，那么新型電影終究新在哪兒？有何特點呢？請你默讀課文，找出你感興趣的句子，讀一讀，注意默讀的要求。2．交流〔1〕電影院是半球形的，像一只宏大的碗反扣在地面上。作者是如何將電影院的外觀寫清楚的？〔常見的電影院是四四四方方的，而這個電影院卻是半球形的，造型獨特新穎。運用比喻：像一只宏大的碗反扣在地面上，語言生動形象。〕〔2〕大廳里亮堂堂的，地板像個宏大的盤子，中間低四面高。〔大廳的設計與眾不同。比喻：像個宏大的盤子。這個盤子中間低四面高。補充介紹：這個盤子的底下還有彈簧，根據劇情，這個大盤子還會動起來，讓觀眾感覺置身于影片的場景之中。〕〔3〕天花板就像那藍藍的天空。〔比喻：像藍藍的天空。生動形象，給讀者留下深化的印象。〕小結：這個電影院造型新穎，不同于一般的電影院，給人耳目一新的感覺。作者巧妙地運用比喻句，使文章更加生動，讓我們仿佛真的看見了一座新型的電影院。我們也要學習這種方法，巧用比喻，把事物介紹得生動形象。板書：造型新耳目一新〔4〕四周的銀幕上出現了彩色的畫面，連天花板上也出現了朵朵漂浮的白云，成隊的大雁從上面飛過。〔這個電影院的放映形式也很新，有聲有色，讓觀眾感覺就在影片之中，真是――－身臨其境〕〔5〕這時候，飄來一陣陣蘋果的香味。〔更加逼真〕〔6〕嘿，這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢！〔這句話概括出了新型電影的新穎之處〕〔7〕他向前一沖，頭撞在透明的椅子背上了。〔這句話充分證明了小林已經完全沉浸在影片當中，以為這一切都是真的。〕學生找出有關句子，說明其特點，并進展朗讀，集體點評，老師指導感情朗讀。3．除了朗讀法之外，請你用其他學習方法來說說新型電影的特點。概括法：嘿！這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢！板書法：〔見板書〕圖片觀察法：〔從圖中找出新型電影的別具一格之處〕四、說話練習，課后練習球幕電影院，即將開播新片，假如你是導演，想想哪些情景拍成新型電影，會令人新奇、驚險、有趣的感受，請你想一下，然后將你創作的情節告訴同學們。〔注意，內容符合邏輯，說話連接，用詞正確，情節新穎〕五、拓展延伸除了新型電影外，你還從不同渠道知道了其他哪些新型的東西，能用幾句話向同學們介紹一下嗎？[板書設計]新型電影造型新〔耳目一新〕放映新〔身臨其境〕半球形有聲地板中間低四周高有色天花板藍藍的有香味[練習設計]1．請你畫一畫新型電影的外形。2．照樣子寫詞語例：一陣陣3．在文中的括號里填上適宜的關聯詞。4．照樣子寫句子例：大廳里亮堂堂的，地板像個宏大的盤子。〔1〕新型電影像〔2〕天花板像5．你看過立體電影嗎？假設看過，寫一寫你的感受。小學語文教案篇5第一課時【教學目的】1。知識與才能：學習本課生字，積累本課詞語；體會含義深化的詞句，培養有感情朗讀的才能；學習作者抓住人物語言進展生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。2。過程和方法：通過讀中感悟，合作探究，理解課文內容，體會文本內涵。3。情感、態度和價值觀：有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學習其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為別人造福的崇高精神，培養關愛別人、幫助別人、無私奉獻的優秀品質。【課前談話】講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現人們對人遺體的尊重。【教學過程】一、導入新課，激發興趣1。同學們，有一個詞語大家肯定非常熟悉！〔母親〕2。母親是生我們，養我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。3。出示課題及作者〔１８、《永生的眼睛》〕，再范讀：那會兒，我的內心一直覆蓋著宏大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。〔就在母親去世的當天下午〕，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”4。面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反響？痛失慈母的我，又會作何反響？設計意圖：配樂范讀，展現琳達痛失慈母后的悲哀情緒，從而調動學生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的開展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學生去讀文本，有效地激起學生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對1。請同學們翻開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，〔____出示溫情提示〕。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開場吧！〔溫情提示內容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關知識〕2。學生借助溫情提示，自由讀文。3。反響學習生字詞情況：讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從4。交流讀文體會：你體會到了什么？從哪里體會到了？⑴課件出示句子一：“當然可以。”爸爸痛快地答復。⑵課件出示句子二：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完好地來到世上，也應該完好地分開。”〔抓住“當然”、“痛快”體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、沖、哭喊、應該”等處體會我的`反對；同時進展感情朗讀〕⑶是什么讓我如此反對呢？〔預設：對母親的尊敬和愛〕⑷反復引讀：媽媽完好地來到世上，也應該完好地分開。師：“身體發膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法承受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……師：使我忍不住深深地責怪父親……師：使我忍不住痛哭失聲……設計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學策略，在此處將父親對____的態度與我的態度進展比照，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發學生求知欲望，為本課的后續教學設作好鋪墊。三、快讀課文，感受“我”態度的轉變1。同學們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意____呢？請同學們快速地讀讀課文，找一找可以表達我同意“角膜捐贈”的語句？〔學生讀文〕2。交流，引導質疑：課件出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？〔根據學生提問，梳理出主問題“我為什么同意了____？是什么讓我承受了____？”〕設計意圖：找到恰當的教學切入口是組織好通篇教學的關節點，更是學生深化解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學設計中，緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態度為線索，前一環節充分渲染“我”的反對態度，本環節展現“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態度作一前后比擬，引導學生質疑，“從學生中來，到學生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我承受了____？”這樣學生的探究就展開了。四、課堂小結：五、教學反思：生命因短暫和僅有一次而顯得極為珍貴。然而，遺體捐獻志愿者戰勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永久。相關資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為別人造福的崇高精神。同時，培養學生努力實現自己生命價值的意識和熱心幫助別人延續生命的態度。結尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為別人生活的美妙做出努力的愿望和熱情。第二課時教學目的：1。從文中進一步感悟生命的美妙，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。2。學生可以領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的才能；3。通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助別人而感到快樂和驕傲。教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。教具準備：多媒體課件教學過程：一、精讀課文，探究“我態度轉變”的原因1。請同學們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關的語句，并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？〔學生默讀課文，四人小組交流〕2。交流學生學習體會：句子一：課件出示：“一個人所能給予別人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一局部。很久以前，你媽媽和我就認為，假如我們死后的身體能有助于別人恢復安康，我們的死就是有意義的。”⑴說說你是怎么理解這兩句話的？⑵再讀這句話，考慮“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”〔預設：我們的死亡之軀有助于別人安康的恢復，這樣的死是有意義的。〕⑶引用資料，比擬理解：課件出示：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅施行3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。①數百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？②反復引讀〔個體讀──集體讀〕：假如我們死后的身體能有助于別人恢復安康，我們的死就是有意義的。”師：因為在很久以前，我的父親就認為……師：了卻自己的心愿，拯救別人的幸福，這是一位博愛的父親……師：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”這是一位崇高的父親……句子二：課件出示：“假如一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”⑴初讀，指名說“你讀懂了什么？”〔抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。〕⑵引導聯想：〔個體想──小組交流──全班交流〕師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？⑶結合想像，感情朗讀。⑷再度想像，回歸課題：師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”〔回歸課題，____出示〕句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。⑴初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？”〔抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響〕⑵感情朗讀。⑶拓展想像：溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？〔預設：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”“讓我們有限的生命，發揮出無限的價值。”等〕設計意圖：這個環節進入了探究與體驗相結合的階段。在“心理沖突”的推動之下，學生要在本環節中完成對“是什么讓我承受了____”這個問題的探究，但本文是一篇人文性比擬強的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應當在探究的過程中展開體驗式學習，兩者相輔相成，共同促成學生對文本內涵的深層解讀和對人文思想的深度領悟。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中，表現的情感、態度、價值觀如何。本環節，或許讓學生找到表達“我態度轉變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經歷的“思維、感悟”過程，卻是我們必須關注的，也正是我們所要追求的。老師必須引領學生“鉆到文本里面去”，也必須引領學生將“所得”傾吐于自己的表達之中。老師緊抓“是什么讓我承受了‘____rsquo；”這個主問題，學生就會順著問題追究下去。學生尋找理由，老師從旁引導，以移情體驗的形式展開教學活動，讓學生感到新穎，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動，促使學生能多元化地理解文本、進展想像和表達，體悟文本的人文內涵。二、回歸課題，升華情感1。引讀〔課件出示〕：是啊，在這一刻──我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！2。解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？〔父親還留下了什么？〕從哪里讀懂的？〔抓住“真正”，“遠非”來理解〕3。回讀父親的話：師：父親還為我們留下了“沖動”，留下了“幸福”，留下了“一雙永遠閃亮的眼睛”。同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話〔課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話〕師：父親靜地對我說──“一個人所能給予別人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一局部。”師：父親語重心長地說──“假如我們死后的身體能有助于別人恢復安康，我們的死就是有意義的。”師：父親愉快地說──“假如一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”師：父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”4。回歸課題，升華理解：師：是啊，同學們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”〔課件出示課題，學生齊讀〕。讀一讀課題，你讀懂了什么？總結：這雙眼睛里留下了捐贈者珍貴的角膜，留下了父親的諄諄教誨，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。設計意圖：此環節，本課教學的點題、升華局部。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對“父親”這個人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點題做好引子，使課題及其內涵的提醒成“水到渠成”之勢。三、課堂小結四、布置作業寫一封號召人們支持____的建議書。五、教學反思：生命因短暫和僅有一次而顯得極為珍貴。然而，遺體捐獻志愿者戰勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永久。相關資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為別人造福的崇高精神。同時，培養學生努力實現自己生命價值的意識和熱心幫助別人延續生命的態度。結尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為別人生活的美妙做出努力的愿望和熱情。小學語文教案篇6教學目的：1、理解課文內容，感受彩虹的美，培養愛美的情趣。2、會正確有感情地朗讀課文。3、用自己的話說說雷雨